高中二年级主题班会教学设计：为青春护航-2026秋冬季传染病智慧防控方略

高中二年级主题班会教学设计：为青春护航——2026秋冬季传染病智慧防控方略

一、指导思想与理论依据依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教体艺〔2026〕3号），本课秉持“健康第一”的教育理念，践行“人人都是自己健康的第一责任人”的价值导向。【核心素养】本设计对应生命安全教育与健康生活核心素养，旨在落实立德树人根本任务。理论依据包括：（一）健康信念模型，通过增强学生对秋冬季传染病威胁的感知和应对效能，促使其产生积极的健康行为。（二）建构主义学习理论，强调学生在真实或模拟情境中主动构建知识。当前全球大流行虽已过去，但后疫情时代带来的深远影响依然显著，特别是2025至2026年秋冬季节，多种呼吸道传染病呈现交替或叠加的流行趋势，人工智能等前沿技术在传染病监测预警中的深度应用，构成了本课最新的背景和独特的研究价值。【热点】2026年1月我国突发公共卫生事件报告数虽较2025年12月可能减少，但急性呼吸道传染病仍处高发季节，流感处于中流行水平，流行毒株以A（H3N2）亚型为主；诺如病毒胃肠炎疫情可能继续小幅上升，学校和托幼机构是诺如病毒疫情的高发场所。-4本设计旨在打破传统健康教育的说教模式，通过跨学科融合的大单元项目式学习，将生物学、公共卫生学、信息学知识进行有机整合，全面提升学生的科学防疫素养和终身健康管理能力。二、教学内容与分析本课内容属于“生命安全与健康教育”领域中的“突发公共卫生事件应对”范畴。课程内容围绕“认识风险—构建技能—智慧防控—承担责任”四大主线展开：首先，基于疾控中心的最新数据，精准剖析2026—2027年秋冬季校园面临的主要流行疾病谱系，建立科学的风险认知。其次，依托《中国流感疫苗预防接种技术指南（2025-2026）》，详细解读校园免疫屏障的建设路径，如流感疫苗的接种策略。【基础】再次，深入讲解个人与集体防护的“硬核”操作，包括规范洗手、有效通风等，这些是切断传染病传播途径的关键。最后，引入数智化防控的前沿视角，将个人健康习惯与国家的健康中国战略相连接，培养社会责任感。教材分析方面，本课并非非正式教材的简单搬运，而是对高中《生物学》（选择性必修一）中“免疫调节”与“传染病与防控”知识的社会化应用与实践补充，同时也是对《体育与健康》课程内容的深度拓展。根据教育部2026年健康学校建设的指导意见，健康教育必须打破碎片化，本课将传染病防控与心理健康教育、体重管理、食品安全教育等多项重点任务有机结合，构建融合式健康教育模块，体现“多病共防”的综合防控理念。--23例如，在讨论呼吸道传染病时，同步融入因长期佩戴口罩和社交距离可能带来的心理疏离感的疏导；在免疫力提升策略中，引入合理膳食、睡眠管理、规律运动等健康行为方式的综合干预理念。这种综合性的内容设计，符合大健康教育理念，能够实现知识体系的内在关联和学生综合素养的系统培育。三、学情分析本次班会的授课对象为高中二年级学生，年龄在16至18岁之间。知识储备上，通过生物学课程，学生已经掌握免疫系统的基本构成、特异性免疫的过程以及疫苗的基本原理，具备了理解传染病传播机制和疫苗作用机理的生物学基础。然而，学生对全球和本地的实时流行数据、复杂多变的流行毒株变异、公共卫生政策的制定逻辑以及个人行动在群体防疫中的系统效应缺乏系统和深入的认知。【重要】认知特征上，高二学生具备较强的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解复杂的流行病学概念，如基本再生数、群体免疫阈值等，且对新技术的应用高度敏感。生活经验上，作为经历了完整疫情时期的新时代青年，他们对于居家隔离、核酸检测、疫苗接种等公共卫生措施有刻骨铭心的记忆，这为同理心的培养和价值观的引导提供了宝贵的教育契机。心理特征上，该阶段学生面临较大的学业压力，本课可以将健康防护与高效学习联系起来，引导学生认识到良好的健康状态是维持高强度学习的重要保障，从而将出于恐惧的被动防疫转化为追求更高生命质量的主动健康管理。同时，根据分层教学原则，高二年级应聚焦健康自主管理，指导学生解读体质监测数据、制定个性化健康管理计划。--45部分学生对穿戴设备、健康类APP等科技产品有浓厚兴趣，可以引导其关注科技在健康管理中的应用，但这需要兼顾数据安全与隐私保护的伦理教育，做到辩证看待。四、教学目标依据《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》的学段要求和核心素养导向，结合高二学生的认知特点，设定以下分层教学目标：素养目标一：健康知识掌握。【基础】学生能够识别并陈述2026年我国秋冬季校园高发的5种以上传染病，重点包括流感（A/H3N2亚型为主）-4、诺如病毒、支原体肺炎、水痘等，并清晰说明其传播途径、典型症状及好发场所。学生能够准确复述流感疫苗的接种时机、推荐人群以及“知情、同意、自愿、免费”的接种原则，理解群体免疫的基本概念。学生掌握“七步洗手法”的正确步骤，掌握84消毒液在教室环境中的科学配比方法，明白开窗通风的科学频次与时长要求。素养目标二：关键能力发展。【核心素养】学生能够运用流行病学思维，通过分析实时监测数据，自主评估所在校园环境的传染病风险等级，并提出针对性的预警建议。学生能够在模拟情境中，如班级出现聚集性病例，参照学校应急预案，提出包括报告流程、隔离措施、心理安抚、线上教学衔接在内的系统性处置方案。【高频考点】（注：此处“高频考点”指的是健康教育考核中的高频内容），培养学生面对公共卫生事件时的科学理性判断力和正确的行动决策力。学生能够批判性地分析媒体报道中的防疫信息，区分科学事实与谣言，提升信息素养。素养目标三：健康行为塑造。【重要】学生能够结合自身情况，制定一份可执行的“个人秋冬季健康作战计划”，其中包括疫苗接种预约、每日作息规律、膳食营养搭配、运动强度安排等具体量化指标，实现从知识到行动的转化。学生能够制定班级“公共卫生公约”，并主动承担班级通风员、洗手监督员等公共卫生角色，将个人健康习惯融入集体生活，践行互助互爱的责任文化。素养目标四：价值观念内化。【拓展延伸】学生能够阐述国家“健康中国”战略以及2026年全面推行健康学校建设的社会意义。-学生能够理解并认同“预防是最经济最有效的健康策略”，树立起对自己、对他人、对社会负责的公共卫生伦理观和生命价值观。同时，能够结合人工智能在健康监测的前沿案例，理解科技进步对社会公共福祉的促进作用，树立科技报国的远大理想，感悟数字治理的国家力量，建立民族自豪感。五、教学重难点教学重点：第一，精准识别流感、诺如病毒、支原体肺炎等2026年秋冬季校园高发传染病的关键临床特征和传播特点，帮助学生做到知彼知己；第二，熟练掌握个人及集体的防护措施，包括免疫接种策略和良好的卫生习惯；【基础】第三，培养学生对突发公共卫生事件的应急响应能力。教学难点：第一，如何将抽象的数据图表和生硬的防疫条文，转化为学生内心深处的行为动机和日常生活中的自觉实践，实现知行合一；第二，如何在信息技术高度发达的当下，引导学生建立科学理性的媒介素养，不轻信、不传播疫情谣言，同时不过度恐慌，保持良好的心理韧性。第三，帮助学生理解个体微小的健康行为改变如何在宏观层面形成有效的人群免疫屏障，理解个人行动的社会价值。六、教学方法与手段教法：本课主要采用情境教学法、案例分析法、启发式讲授法、项目式学习法和线上线下混合教学法。通过真实的情境导入，激发学生的好奇心和探知欲；利用最新疾控数据和真实校园疫情报告作为案例，引导学生自主分析，培养循证思维；在关键科学原理和决策逻辑上采用精准的讲授点拨，确保概念的清晰与准确。同时，引入项目式学习思路，让学生在模拟的真实场景中合作探究，将知识应用于实践。借助线上平台进行预学诊断和课后跟踪，优化学习闭环。学法：自主学习（课前搜索相关关键词并与家人讨论）；合作探究（小组头脑风暴风险、角色扮演处置事件）；【思维方法】反思评价（通过观点辩论和个人计划制定，进行自我评估）。具体而言，学生可以通过“健康风险地图”项目，分工对不同传染病进行研究，绘制校园传播风险热力图；可以通过健康知识竞赛加深记忆；还可以扮演校长、疾控专家、家长等不同角色，参与校园防疫决策模拟，体验不同立场的考量与权衡。技术手段与资源：大数据支撑下的实时疫情地图、流感病毒科普3D模型动画、人工智能辅助诊断的宣传视频（如上海疾控中心、烟台高新区案例）、以及学生体质健康智慧管理平台的数据运用演示。-45--37这些前沿技术的适度引入，不仅能增强课堂的时代感和科技感，更能激发学生的学习兴趣，拓宽其技术视野。此外，利用思维导图工具辅助知识梳理，利用青骄第二课堂等平台作为扩展学习资源的跳板（但不在课堂中直接链接跳转）。七、课前准备（一）教师准备：深入研读中国疾病预防控制中心发布的2025—2026冬春季流感监测周报及相关疫情分析报告，提取关键数据和核心观点。精心剪辑制作融合大数据与AI监测技术的主题视频，配以直观的解说字幕。设计制作课堂小组合作学习的任务卡、角色扮演的身份卡和评价量规表。准备“七步洗手法”洗手液、手部模型等演示教具。调试电脑、投影仪等多媒体设备，确保视频播放顺畅。根据教学目标，设计课前摸底调查问卷通过班级群分发给学生，问题涵盖“你认为秋冬季最容易得的病”“你知道如何正确佩戴口罩吗”“你会主动接种流感疫苗吗”等，以便教师掌握学情起点并调整教学侧重点。（二）学生准备：利用周末时间，以小组为单位，利用网络或身边的医疗资源，调研并记录下2026年1月至今，媒体或社区中报道的与“流感”“诺如”“肺炎支原体”等相关的信息。每组选定一种2026年秋冬季重点关注的校园高发传染病进行深度预研究，查阅其流行病学特征、最新治疗指南和预防措施，制作成精美的电子版“传染病信息卡”或者简单的微报告。【重要】鼓励有条件的同学在家长知情同意的情况下，关注并了解所在地卫生健康部门在2026年秋冬季节发布的健康提示。八、教学过程第一环节：大数据预警——校园健康风险雷达图（一）情境导入（约5分钟）大屏幕动态展示我国2026年前后急性呼吸道传染病监测数据趋势图，同时播放一段新闻报道：“2026年1月，我国急性呼吸道传染病仍处于高发季节，总体呈下降趋势，但流行性感冒处于中流行水平。诺如病毒胃肠炎疫情可能继续小幅上升，学校和托幼机构等是诺如病毒疫情的高发场所。”-4教师提问：同学们，看到这些跳动的数字和真实的疫情报告，你有什么感触？课堂瞬间营造出一种紧迫、真实的情境感。设计意图：以全景式、可视化的真实数据导入，打破课本上抽象的、滞后的知识。通过权威数据发布的震撼感，迅速吸引学生注意力，建立“疾病距离我们并不遥远”的身临其境感，并鲜明地揭示出本课时代背景，激发其求知的紧迫感。（二）风险识别与诊断（约8分钟）教师展示“校医晨检记录表”的打码数据选段，如某高中在2026年2月一周内发热伴呼吸道症状学生的出勤异常数据。引导学生思考：这些忽高忽低的数据背后，可能隐藏着校园健康的哪些潜在风险？请学生拿出课前的预学研究成果，分享他们找到的2026年秋冬季“热门”传染病。在交流中，教师适时优化并引导全班聚焦于以下疾病类型：流行性感冒（特别是A/H3N2亚型）、诺如病毒感染性腹泻（因呕吐物气溶胶传播在校园极易暴发）、肺炎支原体肺炎（2023-2024年儿童青少年高发，2026年仍需警惕）、水痘以及一种学生较少关注的路易斯安那病或由其他新型病毒引发的健康威胁（可根据最新情况灵活选用，强调任何病毒都不可忽视）。教师使用生动的图表对比这几种疾病的传播方式（飞沫、接触、粪口）、主要症状（发热、咳嗽、呕吐、腹泻、皮疹）和潜伏期。【重要】补充讲解季节性叠加风险：冬季不仅呼吸道病毒活跃，寒冷天气下门窗关闭、通风不良极大地增加了集体感染风险；同时强调诺如病毒传播力强，少量病毒即可导致感染，且酒精对其杀灭效果不如含氯消毒剂，从而引入科学防护的细节。设计意图：变教师的“一言堂”为学生主导的“信息汇编会”。【核心素养】通过聚焦2026年实时的流行毒株和细节对比，培养学生基于证据的分析能力，也为后续的各项防护策略奠定扎实的科学认知基础，破除“感冒是小病”“诺如是肠胃炎”等常见认知误区。第二环节：构筑屏障——个人防护与群体免疫（一）疫苗金钟罩（约7分钟）播放2025-2026年度全国部分地区，如深圳市和平塘县推进中小学流感疫苗免费接种工作的新闻报道片段或官方通报截图：深圳市自2019年起将全市中小学校学生纳入免费接种范围，2025年在校学生免费接种量达131万余剂次；平塘县校园集中接种覆盖全县多所中学。-12-教师介绍，《中国流感疫苗预防接种技术指南（2025-2026）》建议所有≥6月龄且无接种禁忌的人应接种流感疫苗。-11请一到两位接种过疫苗的同学分享过程感受。引导学生辩论：流感疫苗变异快，很多人认为打了也可能得，所以打了是否“白打”？课堂辩论后，教师科学总结：疫苗的保护作用体现在减轻症状、降低重症和死亡风险、形成群体免疫屏障三个方面。【基础】强调接种疫苗不仅是个人选择，更是一种社会责任和实现群体免疫的有效途径。同时引导学生客观看待：疫苗保护效果并非100%，但接种疫苗的人即使感染，症状往往更轻、病程更短，这是评价疫苗有效性的科学标准。接下来，拓展介绍除了校园高发疾病外，对于即将进入社会的高中生来说，对了解如基孔肯雅热等输入性风险的必要性。设计意图：将枯燥的政策条文与发生在身边的现实案例结合，运用思辨的方式，让学生对疫苗保护效果的复杂性形成科学认知，破除绝对化思维，建立多维度的健康信念。同时培养学生对公共政策的理解力。（二）行为防火墙（约7分钟）开展“校园卫生侦探”环节。教师在教室现场演示不规范洗手、随意放置水杯、对着同学打喷嚏等错误行为，请学生“捉虫”并指正。【难点】随即播放七步洗手法的分解动作视频，并邀请两位学生上台，利用手部模型和洗手液演示“内外夹弓大立腕”的动作要点，全班同步模拟练习。小组讨论：除了洗手，在教室、食堂、宿舍等校园不同场景下，我们还可以如何构建“行为防火墙”？各小组代表阐述建议：教室每天定时通风3次以上，每次30分钟；打喷嚏用手肘或纸巾遮挡而非直接用手；不共用杯具餐具；对教室门把手、鼠标键盘进行定期擦拭消毒；出现身体不适立即报告并进行自我隔离等。【基础】教师做一个实验：用荧光粉模拟病毒，让触摸过物体的同学检查含有荧光粉的“手部细菌”残留，生动直观地演示接触传播的威力。设计意图：通过“找茬”、直接的身体动作模仿和看似游戏的小实验，让“洗手”“通风”等旧有概念焕发出新的生机。【高频考点】确保学生在做中学、在体验中悟，将原本容易被忽略的日常小习惯固化为深入骨髓的肌肉记忆，作为切断传播途径最重要的一道防线。第三环节：青春智控——用科技与智慧为自己画像（一）科技引领健康监测（约5分钟）播放一则2026年有关学校传染病监测预警的视频：上海市利用大数据和人工智能建立了预警模型，可以提前一到两周预测传染病流行趋势，精准指导疫苗的最优配置；烟台高新区某幼儿园智慧化监测系统发现班级内发热学生增多，立即发出预警，有效控制了一次流感暴发。-37-36在我国，数智赋能正在从云端走入校园生活。教师鼓励学生思考：未来人工智能导师是否能帮助我们个人管理健康？请学生们畅想，通过智能手环、应用程序还能做哪些有意思的健康干预？提醒学生对待数据也要科学辩证看待，尊重隐私保护。展示体质健康智慧管理系统在监测学生近视、肥胖等方面的关键应用。-45强调数据分析的目的不是为了增加焦虑，而是为了精准施策，帮助学生跑在疾病的前面。教师引导学生关注个人体质监测数据，制定个性化运动计划，实现从“被动接受健康知识”到“主动进行健康管理”的转变。设计意图：将当前“人工智能+”的科技热潮与本课内容深度融合，打破传统健康教育课与社会新动态脱节的困境，拓宽学生的科技视域。让学生明白，预防不是“老土”的说教，而是拥抱最前沿的智慧。通过智慧管理系统案例，增强学生对中国科技自主创新的自信，激发对人工智能等学科的兴趣。（二）高效追梦下的健康平衡（约9分钟）设置情境讨论。分小组进行角色扮演：【热点】角色一：学霸，每日熬夜刷题，不久便出现感冒症状，学习效率持续下降，几周后因肺炎住进医院。角色二：班干部，担心班级因病缺勤影响评选，坚持带病上任组织活动，结果导致班级内十多位同学相继被感染。角色三：家长与老师，纠结在保证学生学业的同时，是否该要求学生每晚十点半必须熄灯睡觉。小组讨论后分享代表见解。教师进行总结：在高强度的学业压力下，“熬夜与健康”看似两难，实则是一个可以科学平衡的议题。【易错点】与常见的“拼时间”观念恰恰相反，教师引用相关观点：规律作息、充足睡眠和每日坚持户外体育锻炼，是改善大脑记忆功能和提高学习效率的催化剂。保持教室环境卫生、按时锻炼不仅仅不是浪费时间，反而是维持整个班级持久战斗力的“加油站”。教师引导全班共同制定属于本班级的“守护健康·高效学习五项约定”。如：全勤参与每日跑操；使用电子产品适时进行远眺和休息；建议班主任在流感多发季定期对教室进行紫外线消毒等。学生签名承诺，全班形成合力。设计意图：将专业素养与高考、日常学习紧密结合，彻底解决学生“知道健康很重要，但是时间不允许”的心理矛盾和抵触情绪。【思维方法】通过角色扮演，让学生换位思考，构建“劳逸结合、效率倍增”的集体共识。第四环节：时不我待——构建校园公共卫生青年领导力（一）应急处理模拟挑战（约5分钟）推演鲜活发生事件：“晚自习期间，一名同学突然剧烈呕吐（模拟诺如病毒），并伴有低烧，班级立刻陷入混乱。距离期末考试还有三周，你会怎么做？”请学生按小组在五分钟内，迅速撰写一份《班级突发公共卫生事件应急处置迷你指南》，清晰列出第一现场人员、班长与体委流程、学习委员协调预案等。小组选代表展示后，教师结合科普资料进行精要点评：首先，班长必须迅速疏散周围同学，开窗通风，并呼叫校医；同时安排专人戴好口罩、手套，用含氯消毒干巾覆盖呕吐物，切勿直接清扫或使用酒精喷雾。其次，校医到场后按流程消毒；其他同学避免恐慌，在老师指引下有序洗手。最后，课程协调员对接科任老师安排学习任务，心理委员启动简单心理疏导。鼓励思考：事件处置后，班级如何后续观察，如何防止群体心理负担出现。设计意图：在模拟的情境高压下，锻炼学生的快速决策和应急执行能力，这是健康教育课的重要成果之一。通过细致专业的流程推演，将知识快速转化为应对真实危机的技能。在此环节中融入人道主义关怀，引导学生关注病患同学而非恐慌躲避，体现人文温度。（二）家国情怀与社会责任（约5分钟）播放本班家长中曾在防疫一线工作的医生护士或社区工作人员录制的Vlog（节选），讲述在2025-2026年秋冬季高发期，医疗资源遇到波动，医护人员坚守岗位保护普通群众健康，同时以身边的学长学姐从青涩学生成长为抗疫志愿者为案例。主持人引导：我们的个人健康，绝不仅仅只是自己一个人的事，它关涉爱你的父母、朝夕相处的同学，时刻关注我们安危的老师和国家。这一环节再配合全国推进健康学校建设，以及2026年爱国卫生月“共建健康城镇共筑健康防线”等重大社会事件新闻，提升课堂立意。【拓展延伸】【跨学科链接】通过举例“构建人类卫生健康共同体”相关事例，培养学生全球视野，并发出行动号召：每一个人都给予这次秋冬季流行疾病应有的重视，响应国家号召完成接种，合理储备自我保护技能，健康学习，茁壮成长！课堂升华：希望将来走上社会，在公共卫生事件发生时，各位能够秉承今天所学，不仅仅做一名被动的保护对象，更能做一名理性的知识传播者、专业的民间救助者，甚至是公共卫生政策的制定者和守护者。设计意图：以小见大，从个人到集体，再上升到家国精神层面，切实落实立德树人的根本任务，将公共卫生危机应对转化为青年爱国主义教育的生动素材，建立责任感与共同体意识，实现教育的升华。九、板书设计学生面左侧偏上大标题：“为青春护航——2026秋冬季传染病智慧防控方略”。标题下方主体采用“金字塔思维”结构：第一层“科学认知”（塔基）包含：流行性感冒A/H3N2亚型、诺如病毒、肺炎支原体、水痘等。第二层“立体防御”（塔身）左右分支：左侧为“接种疫苗，金钟罩护体”和“膳食运动与睡眠”；右侧为“科学七步洗手”“规范戴口罩”“有效教室通风”和“含氯科学消毒”。第三层“智慧监测”（塔尖上部分）包含：“AI科技大数据预警”与“班级公共卫生公约”。最后顶层尖锥塔尖处为“青年责任”。设计意图：知识的结构化、视觉化、简洁化，力求通过一面板书帮助学生自主回忆和系统看见健康防御策略的逻辑全貌。十、教学评价设计（一）过程性评价：利用“班级小管家”或其他线上平台，对学生在小组合作中的发言质量、创意水平进行即时的教师评价和生生互评，并为表现优异的学生颁发“健康哨兵”电子勋章。教师在课堂上观察各小组讨论的参与度、发言的逻辑性和独立思考能力，即时给予鼓励和针对性指导。学生通过课堂发言和互动