高中思政2026级高一教学设计：《以“五老”之光铸青春之魂》

高中思政2026级高一教学设计：《以“五老”之光，铸青春之魂》

一、指导思想与理论依据本课的设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大及二十届三中、四中全会精神，紧紧围绕立德树人根本任务，深入落实《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的相关要求。课程力求通过深度挖掘“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）这一宝贵红色资源的育人价值，引导广大高一新生传承红色基因，赓续共产党人的精神血脉。依据2026年教育部关工委关于深化“大思政课”建设及“五老”助力思政工作的核心精神，本课创设了真实、鲜活、富有感召力的育人情境，旨在将抽象的“五老”精神内涵转化为青年学生可感知、可领悟、可践行的精神力量-。针对高一阶段学生正值“拔节孕穗期”、面临价值观塑造关键节点的学情特点，本课采用了体验式、互动式、探究式的教学策略。在具体实施层面，本课深入贯彻“大单元教学”理念，将本次班会视为高中思政必修4《哲学与文化》中“价值与价值观”、“文化传承与文化创新”等单元的自然延伸与生动实践。通过引入真实的人物访谈、跨学科融合分析以及项目式学习任务，引导学生深刻理解这一代中国老年人“退而不休、老有所为”的社会价值，感悟社会主义核心价值观在个体层面的生动体现，最终实现知、情、意、行的统一，推动核心素养在真实情境中落地生根。二、教学内容分析“五老”精神——即“忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献”，是广大老干部、老战士、老专家、老教师、老模范在长期关心下一代、服务社会发展过程中凝聚的宝贵思想财富和行动指南。2026年恰逢中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，也是“十五五”规划的开局之年，在此重大历史交汇点探讨与弘扬“五老”精神具有尤为深刻的时代意义-。从学科内容上看，本课紧密衔接高中思政课程中关于“人的价值在于对社会的责任与贡献”、“中华民族精神”、“培育和践行社会主义核心价值观”等核心主干知识。同时，它还自然关联了语文、历史等学科。例如，在语文维度，学习“五老”讲述的奋斗故事是理解宏大时代叙事与个体命运交织的绝佳学习素材；在历史维度，“五老”作为历史的亲历者和时代的见证者，其口述历史是学习近现代史真实生动的补充教材。本课的教学核心在于不仅要让高一学生准确理解“五老”精神的四点核心内涵，更要通过鲜活的具体事例、真实的情感互动，打通教材理论与社会现实之间的壁垒，引导学生领悟这种精神的时代价值，树立见贤思齐、报效国家的人生志向。三、学情分析本次教学对象为2026级高一年级学生，学段为高中一年级上学期。他们在入学前已接受过初中阶段的道德与法治教育，对基本的爱国主义、集体主义和社会责任感已有初步认知。经过2025至2026年的时政熏陶，学生们通过各类媒体见证了中国在“十四五”收官、“十五五”开局之际取得的举世瞩目的科技与社会成就，爱国主义热情高涨。但不可否认的是，这一阶段的青年学生普遍出生于“网络时代”，思维活跃、信息来源多元，同时也面临着社会思潮多样化以及价值观、人生观的碰撞与迷思。对于“老干部、老战士、老专家、老教师、老模范”这五类群体，他们通常停留在抽象、模糊乃至刻板的印象层面，对其具体精神内涵及其与当下生活的内在联系缺乏深度认知。因此，教学设计的突破口在于：【热点】引入2026年度最新的“最美五老”先进事迹及本地区或本校“五老”的鲜活素材，利用真实的故事、跨越时空的对话以及细腻的影像资料，点燃学生好奇与共情的火种，打破代际隔阂，使他们能够本能地接纳并真诚地认同“五老”精神所蕴含的价值逻辑。四、教学目标（核心素养导向）基于2026版高中思想政治课程标准最新修订精神，本课的教学目标设定如下。第一，政治认同：通过系统阐释“五老”群体的具体构成及其丰功伟绩，引导学生深入理解中国共产党领导下的老一辈建设者的使命与担当，认同中国共产党始终是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，增强对国家发展道路的政治认同。第二，科学精神：通过思辨讨论“退而不休”的社会价值，理解新时代赋予“老年养老”的新内涵，以理性、辩证的科学精神看待人口老龄化背景下的“银发力量”与中国式现代化的有机统一。第三，法治意识：通过部分“五老”（尤其是老法官、老政法干部）投身普法教育与未成年人保护的事例，增强学生对《未成年人保护法》《家庭教育促进法》等相关法律的敬畏与自觉遵守意识，树立尊法、学法、守法、用法的观念。第四，公共参与：通过设计课后“走近身边五老”微访谈或“敬老助老”微公益等公共参与行动，引导学生将敬仰转化为实际行动，力所能及地在社区、家庭中参与社会公益活动，在实践中增长才干、回馈社会。五、教学重难点分析本课的教学重点聚焦于【核心素养】全面、准确、深刻地阐释“忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献”这十六字“五老”精神的具体内涵，并借助2026年度最鲜活的“最美五老”典型事迹加以佐证，通过跨学科视角拓宽认知边界，使学生建立起对五类群体精神内核的系统认知模型。本课的教学难点则在于如何【基础】有效突破代际壁垒与认知隔阂，将老一辈的奋斗史转化为当前高一学生可借鉴的人生智慧，引导学生从“听故事”上升到“悟人生”，发自内心地认同“个人价值的实现离不开社会价值的创造”这一价值观。解决这一难点的关键在于：在教学设计中必须设置多种师生互动话题，如“如果我是‘五老’，我的人生会如何？”的换位思考命题，以及对身边真实“五老”故事的深度挖掘与改编，引导学生在共情中进行高阶思维训练。六、教学策略与资源本课将采取多种策略的有机组合。在情境教学策略上，依托2025至2026年度关工委发布的全国“最美五老”评选通报中记录的15位先进典型的事迹报告、视频素材以及本地化“五老”进校园活动的纪实资料构建沉浸式情感场域。在项目式学习策略上，实施“寻找身边的光”——走近“五老”微项目，动员学生利用课余时间分组采访身边的老党员、老教师、老专家并形成图文并茂的访谈报告。同时，广泛运用辩论、角色扮演等形式激发学生的主体参与意识。在教学资源方面，主要依托2025年发布的中国关工委成立35周年纪念特辑及相关文件、2025年全国“最美五老”先进事迹官方材料，以及2026年各地“五老宣讲团进校园”主题活动的新闻报道与实录影像。此外，还应充分利用校史馆、本地老干部活动中心或合作社区中的“五老”工作室等广阔的社会资源，构建“行走的思政课”的大教育格局。在方法指导策略上，本课还深度融合了人工智能赋能教育的前沿理念，预备引导学生借助生成式AI工具，在教师的规范指导和监督管理之下，生成关于“理想中的银发榜样”的跨时空人物画像或者智能诗歌创作，探索在思政课程、科技运用与人文关怀三者之间的创新点，充分体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革精神。七、教学过程设计（分环节详述）（一）情境导入环节本环节标题为“跨越时代的凝视”，设计时长约5分钟。课堂伊始，教室多媒体屏幕上缓缓展现出一组极具视觉冲击力的黑白老照片与现代彩照的蒙太奇对比图：从“两弹一星”科研基地里灰扑扑的青年专家，到2026年在国家重点实验室里春风满面的白发院士。在苍凉、悠扬却又充满希冀的背景音乐（如《如愿》的纯音乐版）的烘托下，班主任使用动情且庄重的语调进行导入：“同学们，当我们今天身处窗明几净的现代化新校园，享受着刷脸支付和便捷高速的5G网络时，你们是否曾经想过这一切繁华究竟由谁奠定？今天，我们的课堂非常荣幸地迎来几位特殊的‘助教’。”随后，教师播放一段提前剪辑好时长为约2分钟的高燃混剪视频，内容截取2025年全国关心下一代“最美五老”先进事迹表彰大会后的纪实跟踪素材，特别是2026年春节期间一些“五老”志愿者们在各地博物馆、纪念馆向中小学生义务开展精神讲解的感人片段。视频结束后，大屏幕上赫然打出2025年中国关工委遴选的15位全国“最美五老”名单，并配合毛泽东同志的经典名言“人是要有一点精神的”作为视觉钉子，顺势引出并板书本节课的核心课题——“五老”精神专题探讨。随后，【跨学科链接】语文教师适度介入课前导入微环节，以深情并茂的方式即兴朗诵一小段由语文课代表依据“五老”精神自创的短诗：“银发如雪照初心，忠诚丹心映乾坤，薪火相传燃热血，晚霞依旧满昆仑”。这就巧妙地将跨学科融合的生动实践前置，快速击中学生的视觉与听觉感官，使其迅速进入深沉、昂扬的学习状态。（二）走近“银发脊梁”——概念与内涵精析环节本环节设计时长约15分钟，属于整堂课的基础奠基环节。教师首先采用权威解释法，向学生明确“五老”即“老干部、老战士、老专家、老教师、老模范”的界定，并以此为锚点，对2026年最鲜活的“五老”代表人物进行多维度、深层次的解读。第一大类是老干部与老战士，教师在此处列举了多个深入人心的事迹：例如河南省新乡市在2026年全面推行的关工委“‘五老’讲思政”品牌工程，这些从党政机关和军队退下来的老同志走进校园，以极具震撼力的“活历史”讲述亲历抗美援朝、对越自卫反击战、1998年抗洪乃至2008年抗震救灾等共和国的重大历史节点，在1950万受众中引发灵魂深处的共鸣。第二大类则是老专家、老教师这两种偏向知识和教育领域的群体。教师特别以2025年获得全国“最美五老”荣誉的石油地质学家李德生院士为例，这位已逾百岁高龄的老专家不仅是我国石油地质学的奠基人之一，倾尽一生为大庆等油气田的勘探开发作出了无可替代的巨大贡献，退休之后的他仍无时无刻不心系着祖国的能源安全和下一代科技工作者的培育。在他的身上，“忠诚敬业”不再是空洞的口号和抽象的标语，它化为了勘探队员脚下沾满的凡士林、化为一本本被翻阅得破损发黄的地质图。沿着这一逻辑链条，教师精准聚焦“忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献”的历史渊源与现实体现，以表格与发散思维导图的板书形式，帮助学生系统构建起全面、立体的认知框架。重点突出“务实创新”这一关键品质，引出老专家群体如何将毕生最前沿的科研成果反哺给基础教育。紧接着，为大家播放2026年4月最新启动的北京市海淀区“老科技专家进校园”系列活动的首场讲座片段，在讲座中这些头发花白但精神矍铄的航天院士和科学家们在孩子们雷鸣般的掌声中用深入浅出的方式将复杂的化学与物理原理拆解得如同科普童话，帮助高中学生打破敬畏感的壁垒，激发起向老一辈顶尖学者学习的奋斗欲望。在各项案例分析完毕之后，教师特别设置了【基础】“对标——概念检测”这一环节，要求学生在不翻阅笔记的前提下当堂向同桌口头复述“五老”的概念全称、“五老”精神的十六字内涵，并至少回忆起刚才所讲授的任意一至两个具体案例的发生年份及大致内容。这是【基础】教学环节至关重要的一步，是落实课堂效率、夯实学生基本功的必要手段，也为后续的深入探讨奠定坚实的知识记忆基础。（三）点亮“薪火印记”——2026“最美五老”先进事迹专题分享与探究环节本环节从属于【非常重要】【高频考点】维度，是整堂课情感升华与精神浸染的主体核心部分，设计时长约20分钟，而且计划采用分组协作沉浸式工作坊的形式展开。教师将经过严肃筛选与深度加工的2025年全国及各省市“最美五老”中的典型事迹材料（总共大约五到六个）分发给各个预先设置好的专题学习小组。随后，利用视听手段将现场带入第一人称视角的情境沉浸模式。第一篇章主要聚焦老战士、老模范群体所传递的超越时空的“家国记忆”。在此，教师邀请班级一位学生提前预习多份背景资料之后，饱含深情地讲演抗美援朝或者参与边疆建设的老英雄的真实故事。讲述者可以是一名文笔优雅的语文课代表，也可以是由担任历史学科课代表的男生来讲演。这些老战士虽然年事已高，但是他们依然长期活跃在全国各地的多个爱国主义教育基地义务宣讲团的岗位上，比如在2026年年初全国各地普遍举行的清明祭英烈主题活动中，黑龙江省关工委组织的银发老战士们在覆盖全系统的红色基地里，身穿洗得发白的军服，胸前的军功章记录着岁月的沧桑，每当他们用颤抖却不失铿锵的声音讲起松骨峰、长津湖烽火连天的往事时，这种真实情感立即把学生的心绪拽回了峥嵘岁月。在这些真实发生且令人潸然泪下的故事讲述结束之后，让全体学生进行短暂的默想，然后组内开展心得交流，着重讨论“和平年代需不需要英雄”以及“当代青少年的英雄情结究竟应该指向哪里”的现实命题，最终由小组代表梳理总结发言。第二篇章则集中呈现老教师、老专家群体通过春风化雨般的“烛光里的守望”，映射出民族伟大复兴的智力源泉。这段环节中采用2025至2026年最新涌现的典型案例数据：例如江苏省盐都区多年来组织了多达9万名“五老”真心护苗，为广大青少年尤其是困境学生提供全天候不间断的悉心关爱。再比如闵行区年迈却收获2025年全国“最美五老”荣誉称号的资深老教师赵妙娟，在长达50多年的教育生涯及退休后的岁月中始终致力于探索青少年喜爱的思政宣讲方式，当她把学生庄严地带到烈士陵园的墓碑前，指着碑铭上镌刻的烈士姓名对学生们低沉地说道“孩子们，他们当时离开人间的时候，你们有些人还没有出生，甚至比你们此刻坐在课堂里的年龄还要年轻得多”，如此朴素的话语胜过了一千句枯燥的说教。在这段分享的过程中，必须穿插一个直观生动的【拓展延伸】环节：指导每个学习小组集体合作用一种极其简易的思维导图的方式，在呈现的横轴上，结合“五老”的每一个体称号及其对应的那个发生年代域的历史课本内所记载的社会背景、科技指标与核心大事件，进行双向的对照填充。这属于贴合新课标精神的【学科融合】操作，通过这一古今映照，引导学生清晰感知每一位老人背后所站立的是一个民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。接下来教师抛出更深层的思辨话题：虽然我国正在步入中度老龄化社会，难免会对社会活力与养老机制产生各种不同的议论，但今天当我们了解到这些白发老英雄仍然常年奔波在关心祖国后代成长的一线岗位上时，你们心中会燃起怎样的真实感想？引导全班就此思政命题进行各组派代表的有限时长的即兴演讲，以此培养辩证思维。第三篇章则是立足于“五老”助力“大思政”、促进“产教融合”与和谐社会建设的创新实践维度。此处教师必须重点引入2025至2026年的官方权威数据与生动实践。具体而言，教室内的大屏幕上要清晰投映出教育部关工委关于2026年工作要点的内容，特别是为了进一步构建家校社协同育人机制的强化说明。更要清晰引述河南省新乡市于2026年成熟定型并全域示范的宣传模式，该地充分挖掘出身具有几十年党龄的超百位资深老同志，组建起传播党的创新理论走街串巷的综合能力过硬的宣讲团，他们有效构建了“历史课堂+实践课堂+云端课堂”多媒融合、联动互补的育人格局。与此同时，不断下功夫打破传统的填鸭式讲台，通过编排老少一起上场的法治情景剧，实现了老青携手宣传法律的创新形式。而曾在全国关工委系统获得广泛赞誉的淮北市等多个城市的先行先试经验表明，“五老”工作室的下沉阵地在乡间地头、在基层社区、在中小学的四点钟课堂，已然成为为社会基层治理、乡风文明、科技传播持续不断地供给“银发智力”的可靠备份。针对这些更高层面的社会治理维度，本环节设置了【解题策略】与【思维方法】级别的高强度思辨挑战。要求各小组成员在限定时间内借助图书馆里的智能平板设备或者联网的公共电子学习工具，自主查阅更多分布于不同省市、不同战线的类似先进事迹，当堂做出一份简要的“我为家乡五老献一计”的微方案。方案可包括“为所在社区的五老宣讲员设计数字化的推介名片”、“为老科技专家的线上公益科普课程寻找合适的年轻受众群体”等建设性思路，意在启发引导学生在读懂了“五老”之后，由单纯的信息接受者向主动的创意策划者进阶转化。（四）叩问“时代回响”——代际对话与价值思辨环节本环节从属于【易错点】【易混点】层面的精准突破，针对新时期世界观已经逐步形成的十几岁高中生容易对特定辞藻产生习惯性漠视或者耐受力麻痹的心理特征，采取逆向辩论场景搭建的教学策略。在整体的议论环节，教师设计贴近该年龄段学生的真实微辩论道具和研讨氛围。第一步通过展示部分在网络空间中时常出现的不够正面的词汇例句，比如，有一些同龄人存在怀疑言论，认为年龄带来的巨大代沟无法逾越，他们怀疑老一辈的成功经验已经陈腐化、不合时宜，无法直接移植到今天高度发达的智能化信息社会当中，所以大谈“五老”精神是有距离感的。教师将这个相对尖锐的问题直接交给全班自由辩论。正方的角度在于继承中华优秀传统与共产党人的红色基因，代际传承是民族延续必须的任务。反方的角度则在于科技革命更迭速度惊人，老一辈在虚拟经济和数字经济背景下显得力不从心。第二步是教师在这个辩论的高潮产生之后及时引导，在辩论环节的第一个层级，不回避真实的代际冲突，而是先通过青少年喜闻乐见的反转现实案例与当代都市幽默进行观点缓冲。教师随即分享网络上近年来极具温度感的“银发与智能社会共舞”的多组正面案例。例如各大机场车站里有接受过培训的老年志愿者为旅客指路的故事，还有各地老年大学积极组织老教师、老专家融入社区数字化转型帮扶小分队的新闻。在经过上述充分的铺垫和信息共享后，接着开展更深层面的追问：无论在航天工业还是人工智能的数据标注领域，即使有无数年轻面孔，那些白发苍苍的老专家稳坐中军帐，用他们验证了半个世纪的严谨逻辑和科学方法论托举着整个行业的底线，这种“传帮带”式的言传身教是不是当代浮躁社会中不可多得的稀缺品质？进一步引申出问题的本质，即代际认知的障碍并不来源于人的生理年龄，而是一个人心智中是否愿意保持开放、拥抱新知的活力和学习态度。在这个意义上，很多“五老”不仅未被时代抛下，反而在中小学劳动课程、科学普及活动中积累了庞大的粉丝群体。江苏无锡市锡山区厚桥街道关工委在2025年的工作业绩就恰恰印证了这一点，在这个不设围墙的社会活动区域内，共计13名老同志常年自带精心制作的PPT及生动的教具，活跃在七个年级的学生群体当中。当地的青少年普遍反映，这些宣讲不仅形式新，接地气而且知识密度很高。教师通过引导逐一击碎学生们可能存在的刻板迷思。最终将辩论的本质论提高到社会主义核心价值观层面，归纳出对待历史的态度决定了一个青年能够抵达的思想高度，“五老”精神的不朽魅力正来源于其世代接续而非单调重复，它是一种超越个体短暂生命周期的宏大叙事。此外，此处还必须强调【核心素养】政治认同与法治意识在实际生活中有机结合的验证练习。以“如果我是社区里的一名退休老干部，我会如何通过普法和人民调解来构建和谐社会”为题，开展一段不超过90秒的独角戏式的角色模拟互动，在生动有趣的氛围里让学生真正内化“五老”对社会稳定发展的沉甸甸的责任。（五）聆听“内心深处”——青春誓言与课后公益导引环节本环节定位于课堂结尾的收束与行动动员，设计时长约6分钟。随着宁谧又带有力量感的小提琴乐声缓缓响起，大屏幕上开始循环播放由班级宣传委员团队提前花费一周时间采集、剪辑而成的短视频作品。该短片聚焦于本校退休的名老教师、本地干休所的老战士优秀代表以及大家各自社区内发挥预热的老党员的影像花絮。在播放过程中，教师鼓励全班学生全体起立，进行一分钟的静默思考与心灵的自检，想一想自己今后将以什么样的姿态投入到激扬澎湃的强国建设中。接着，回到课堂主线任务，教师庄严宣布课后将要重点实施的【跨学科链接】项目式学习任务及综合性课后作业安排。分层作业的第一层级为基础层级，要求学生手绘一份“我眼中的最美五老精神”明信片或者创作一份高质量的思想体会文章，并择优推送到校园广播站或公众号公开发表。第二层级是挑战层级，也即本班正式启动的“银青对话——走近我身边的大先生”微型人物访谈与社会实践行动。这一项行动属于【基础】部分中教师给出的必须完成的公共参与行动方向，作为本学期末综合素养评价的重要依据。学生们必须以小组为单位，联系当地关工委及其官方认证的五老工作室，邀请一名德高望重的老前辈到班上开展一次面对面的深访谈，或者利用周末时间深入老人家中、社区活动室当中，通过听他们回忆自己的工作生涯、发掘蕴藏于尘封相册与泛黄粮票背后的奋斗故事，最终精写出一篇字数不少于800字的扎实的纪实通讯稿，并为每位受访对象亲手建立一份属于这一代的高中生视角下的“智慧生平”数字档案，在征得当事人同意的前提下通过班级公众号公开发布，实现跨时空的尊崇与致敬。而更富有创新精神的第三层级是配合数字素养提升工程，有兴趣及有能力的学生可以利用周末及其他业余时间在学校计算机指导老师的协助下，运用多媒体工具制作一份微型的“银辉E路行”手册，将身边老人平时容易遇到的扫码支付、智慧出行等高频电子屏障以图文并茂和简洁步骤的方式呈现出来，真正实现“以老带新、以新助老”的正向循环。这一作业的设计兼具情感温度和实操价值，有力促进尊老敬老爱老的社会风尚由课堂走向真实的生活，将爱国主义和集体主义变为切切实实的担当。八、板书设计本课的板书设计采用中心辐射式的彩色粉笔书写方式，在中央用红色的粉笔书写“弘扬五老精神”六个较大字样。在中央标题的周围，以不同颜色的分支线连接着五个重要板块。第一个板块为醒目的“五类群体”分支：注明“老干部、老战士、老专家、老教师、老模范”这十五个关键汉字。第二个板块紧邻左侧用庄重的墨绿色粉笔书写十六字“精神内涵分支”：忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献。第三个板块在右下区域确立三大“精神维度”：在“忠诚敬业”后面用括号标注“对党绝对忠诚与生命不息奋斗不止的神圣职业操守”，在“关爱后代”一侧注明“一种超越血缘关系并上升为国家民族大义的博大深沉情感”，在“务实创新”下方批注“将毕生积攒的经验智慧与最新的时代发展脉搏巧妙无缝对接的可贵素养”，在“无私奉献”旁写下“在人人渴求利益效率的时代引领并传递不求回报的爱与公共责任的至高道德境界”。以上的每一个素养拓展注解，都在平时教学实践当中辅助学生增进真正入脑入心的深度理解。第四个板块整体腾出较大的留白交互区域，作为课堂进程中产生的关键生成性问题及学生精彩发言的金句的即时记录区。最后，在板书的最底部用同样的红色粉笔标注上本节