北师大版小学劳动一年级上册《活动10·自己动手包书皮》教案

北师大版小学劳动一年级上册《活动10·自己动手包书皮》教案

一、教案概述与设计理念本教案依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的最新精神与核心素养导向要求，立足一年级学生劳动意识启蒙的关键期，紧紧围绕“日常生活劳动”任务群中“整理与收纳”的课程内容，以“自己动手包书皮”为实践载体，全面落实立德树人根本任务。本教学设计严格遵循大单元教学理念，将“爱护学习用品——掌握劳动技能——树立环保意识”作为贯穿单元的主线，体现教学评一致性原则。在教学过程中，着力落实“做中学、用中学、创中学”的课程改革方向，引导学生在真实劳动情境中习得技能、发展思维、涵养品格。同时，本设计注重跨学科融合，将劳动教育与美术学科的创意设计、道德与法治学科的责任意识培养、科学学科的环保理念建立有机整合，构建综合性劳动实践活动。此外，本教案充分体现信息技术赋能劳动教育的理念，借助微课视频、多媒体课件和智慧课堂工具，为学生搭建直观、生动、高效的学习支架。本教案共计2课时，每课时40分钟，课型为劳动技能实践课。二、教学内容分析【基础】《自己动手包书皮》是北师大版《劳动实践指导手册》一年级上册的第十个教学活动，在整个一年级劳动课程体系中处于从“自我服务”向“服务他人与创造美化”过渡的关键位置-22。教材内容贴近学生真实生活，操作性强，具有鲜明的实用价值和育人意义。教材主要分为四个板块：认识包书皮的意义与材料工具准备、学习包书皮的基本步骤与方法、创意设计与环保书皮制作、劳动评价与反思分享。本课的核心劳动技能属于“传统工艺制作”中纸工工艺的基础范畴，要求学生在教师的示范指导下，掌握包书皮的基本操作技能，包括测量、对折、剪裁、压痕、包边、粘贴等精细动作。教材在设计上特别强调“自己动手”这一核心价值取向，旨在纠正当前学生过度依赖家长和购买成品书皮的现实问题，激发学生的劳动自觉。此外，教材在拓展部分专门讨论了塑料书皮带来的环境污染问题，以此强化学生的环保意识和创新设计能力，体现了新时代劳动教育回应社会关切的鲜明特点。【基础】基于大单元教学视角，本课与单元前序活动“学习用品我整理”“整理图书我能行”构成递进式劳动能力培养序列，共同指向“爱护学习资源、养成良好学习习惯”的育人目标。前序活动帮助学生建立了整理物品的基本意识和能力，本课则在此基础上提升到对物品进行保护性加工的更高层次劳动实践，为后续“创意纸灯笼”“美化我的课程表”等创意手工类活动奠定纸工操作基础。本课在劳动课程体系中处于承上启下的关键位置，既是对已有劳动习惯的深化，也是创造性劳动能力培养的起点。【重要】教材体现的核心教育价值包括：一是通过亲手包书皮培养学生的责任意识和自理能力，落实“自己的事情自己做”的自我管理教育；二是在包书皮过程中渗透爱护书籍、珍惜学习资源的情感教育；三是通过选择环保材料和创意设计，树立绿色低碳的生活理念和审美意识。三、学情分析【基础】本课教学对象为小学一年级学生，年龄集中在6至7岁之间，正处于从幼儿园游戏化学习向小学规范化课堂学习过渡的关键阶段。根据2025—2026学年北师大版小学劳动技术一年级教学计划与进度表的分析，本学段学生具有以下显著特点：劳动意识处于萌芽和启蒙期，对新鲜的劳动任务充满好奇和尝试欲望，但在劳动技能方面基础较为薄弱，精细动作控制能力和手眼协调能力尚在发展之中-。在知识经验方面，大部分学生在开学初都见过或使用过书皮，知道书皮是用来保护书本的，但对于书皮是如何制作出来的、自己如何亲手包书皮缺乏清晰认知。市面上琳琅满目的现成塑料书皮使学生普遍失去了自己动手包书皮的机会和实践体验-22。因此，教会学生学习动手包书皮非常有必要，这不仅能填补学生劳动经验的空白，更能让学生获得真实的劳动成就感。在能力发展方面，一年级学生具备一定的动手操作基础，大部分学生能够进行简单的折纸、粘贴等手工活动，对剪刀、胶水等工具有一定的使用经验。但需要特别关注的是，学生手部小肌肉群发育尚未成熟，精细动作的准确性和稳定性不足，在进行对齐、压痕、剪裁等精细化操作时容易出现偏差，如书皮与课本尺寸对不齐、边角粘贴不平整、剪裁歪斜等问题-30。部分学生的专注力持续时间较短，约在15至20分钟左右，需要教师采用多感官参与的教学方式和即时的正向激励来维持学习投入。在学习风格方面，一年级学生偏好直观形象的教学方式，善于模仿教师和同伴的示范动作，喜欢在游戏化和情境化的氛围中学习。他们对“包书皮”这一贴近日常生活又富有操作性的劳动任务具有浓厚兴趣，渴望通过亲手操作获得成功体验和教师表扬。同时，也存在部分学生依赖性强、遇到困难容易产生挫败感的倾向，需要教师提供分层指导和同伴互助机制。基于以上学情分析，本教学设计将采取“直观示范—分步指导—分层练习—及时评价”的教学策略，将复杂的包书皮技能分解为若干可操作的子步骤，降低学习难度，同时通过“包书小能手”“巧手奖章”等游戏化激励机制保持学生的学习热情。教师还将充分考虑学生个体差异，为动手能力较弱的学生提供辅助定位工具和更多的个别指导。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养框架，本课围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设定教学目标。（一）劳动观念理解包书皮是保护书籍、珍惜学习资源的有效方式，认识到“自己的事情自己做”是值得自豪的劳动行为。

在使用环保材料包书皮的过程中，初步树立绿色低碳的生活理念，增强爱护环境的责任意识。

通过亲手劳动获得成就感，形成“劳动创造美好生活”的积极情感体验。

（二）劳动能力能够正确识别包书皮所需的材料（挂历纸、牛皮纸、包装纸、旧报纸等）和工具（安全剪刀、透明胶带、直尺、彩笔等），了解不同材料的特点和适用场景。

熟练掌握包书皮的基本操作流程：测量纸张大小、对折定位、剪裁缺口、压痕、包边、粘贴固定。

能够根据书本的实际尺寸，独立完成一本语文或数学课本的包书皮任务，做到书皮大小合适、边角平整、粘贴牢固。

（三）劳动习惯与品质在劳动过程中养成细心、耐心、专注的良好品质，能够认真对待每一个操作环节。

养成劳动前整理工具、劳动后清理桌面、归还原位的良好习惯，保持劳动环境整洁有序。

在遇到困难时愿意主动向教师或同伴求助，具备初步的问题解决意识和合作交流能力。

（四）劳动精神在包书皮过程中体验动手劳动的乐趣，感受“我能行”的自信力量。

乐于尝试用废旧材料进行创意书皮设计，初步展现创新意识和审美能力。

积极参与劳动成果展示与评价，学会欣赏他人劳动成果，养成尊重劳动、热爱劳动的积极态度。

五、教学重难点【重要】（一）教学重点掌握包书皮的基本操作流程和方法，能够独立完成包书皮任务。

学会正确使用安全剪刀、透明胶带等劳动工具，树立安全劳动意识。

【难点】（二）教学难点书本与包书纸的精准对位与尺寸测量，确保书皮大小合适。

四个边角的三角包折与压平处理，做到边角平整、贴合紧致。

透明胶带的正确粘贴方法，避免产生气泡或褶皱。

六、教学方法与手段直观演示法：教师利用实物投影仪或放大教具，分步骤、慢动作演示包书皮的全过程，确保每一位学生都能清晰观察操作细节。

微课辅助教学法：课前录制包书皮步骤微课视频，在课堂上播放关键环节的慢动作回放，帮助学生巩固记忆。

任务驱动法：设置“为语文课本穿上新衣”的具体劳动任务，激发学生的劳动使命感和目标意识。

小组合作法：同桌两人为一组，互相检查、互相帮助、互相评价，在合作中共同进步。

分层指导法：针对动手能力不同的学生提供差异化的指导策略和辅助工具，确保每位学生都能获得成功体验。

游戏化激励法：设计“包书小能手”评比活动，通过颁发“巧手奖章”“环保小卫士徽章”等形式保持学生的学习热情。

七、教学准备（一）教师准备物质材料：大尺寸示范用包书纸（牛皮纸或挂历纸）若干张、安全剪刀（教师用）、透明胶带、直尺、示范用语文课本一本。

多媒体资源：包书皮步骤微课视频（2—3分钟，分步骤慢动作演示）、PPT课件（包含包书皮步骤图解、不同材质书皮对比图、创意设计范例、环保倡议等）、实物投影仪。

评价工具：学生劳动评价表（每人一份）、巧手奖章贴纸若干、展示台。

安全提示牌：在教室适当位置张贴“安全使用剪刀”“保持桌面整洁”等提示卡。

（二）学生准备（课前由班主任或家长协助完成通知）每人准备一本需要包书皮的课本（如语文或数学课本）。

包书皮用纸材：鼓励使用废旧挂历纸、牛皮纸、包装纸、旧报纸等环保材料，每人至少准备两张（备用一张）。可选用PP材质包书套作为辅助练习材料，但重点推广传统纸质包书皮。

工具：安全剪刀一把（需检查是否符合安全标准）、透明胶带一小卷、直尺一把、彩笔若干（用于创意设计）。

其他：劳动围裙或袖套（建议准备，防止纸张和胶带粘到衣物）、湿巾或抹布（用于清洁桌面）。

（三）环境准备课前将课桌椅按照两人一组的方式排列，方便同伴合作与互帮互查。

每张课桌放置一块干净的垫板或旧报纸，保护桌面整洁。

教室前方设置教师示范操作台，并配备实物投影仪，确保全体学生都能清晰观看示范过程。

教室后方或侧面设置“书皮作品展示区”，用于展示学生完成的作品。

八、教学过程【核心】第一课时（认识包书皮·学习基本方法）（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师展示一本没有包书皮的旧课本，书角卷曲、封面磨损、书脊开裂，再展示一本包了精美书皮的新课本，形成鲜明对比。师：“小朋友们，请大家观察一下老师手上的这两本书，你有什么发现？哪一本看起来更精神、更神气？为什么？”学生观察后自由发言。师：“是的，课本就像我们的好伙伴，每天都要陪伴我们学习。如果不给它穿上保护衣，它很容易受伤、变旧。你们知道有什么好办法可以让我们的课本每天都保持崭新的样子吗？”学生回答，引出“包书皮”这一话题。师：“你们说的对！给新书穿上漂亮的外衣，就叫包书皮。今天，我们就一起来学习一项非常实用的劳动技能——自己动手包书皮。”（板书课题）设计意图：通过直观的视觉对比引发学生对保护书籍的重视，将劳动任务与真实生活需求紧密联系，激发学生的学习兴趣和劳动动机。（二）了解意义，认识材料（约8分钟）探究包书皮的意义

教师引导学生讨论：为什么要包书皮？包书皮有什么好处？学生自由发言，教师总结并板书：保护书本不破损、让书本整洁美观、方便书写姓名班级、培养爱护书籍的好习惯。【跨学科链接】结合道德与法治学科中“爱护公物”的教育内容，引导学生理解课本是公共教育资源，每一位同学都有责任爱护它、珍惜它。认识包书皮的材料

教师通过PPT展示不同材质的包书材料，引导学生观察和辨别。师：“小朋友们想一想，我们可以用哪些材料来包书皮？”学生回答后，教师展示并介绍：（1）传统纸质材料：挂历纸（结实耐用、有图案）、牛皮纸（韧性好、环保）、包装纸（美观、可创意设计）、旧报纸（低碳环保、变废为宝）。【重要】教师特别强调环保理念：鼓励使用废旧纸张变废为宝，减少对新资源的消耗。（2）塑料书皮材料：PPT展示PP材质包书套和PVC自粘式书皮。【重要】【易错点】教师进行安全健康教育：向学生和家长强调，选购塑料书皮时应优先选择标注“PP”或“PE”的环保材质，这类材质稳定性强、无需添加塑化剂；PVC材质自粘书皮需添加增塑剂以保持柔软，可能含有邻苯二甲酸酯等有害物质，长期接触不利于儿童健康，应谨慎选用-44-41。同时介绍学生用品应符合GB21027-2020《学生用品的安全通用要求》国家标准，建议优先选择传统纸质材料包书皮，既环保又安全-41。（3）认识包书皮的工具：安全剪刀、透明胶带、直尺、彩笔等。教师示范安全剪刀的正确握法，强调剪刀使用的安全注意事项：不拿剪刀奔跑、不用剪刀指向他人、使用后及时归位。（三）观察探究，学习方法（约15分钟）观看微课视频，整体感知

播放包书皮步骤微课视频（2—3分钟），让学生整体感知包书皮的完整流程。视频播放过程中，教师适时暂停，对关键操作进行提问和提示。教师分步骤示范讲解

教师利用实物投影仪，将示范用书和放大版包书纸呈现在大屏幕上，按照以下六个步骤进行慢动作示范：【重要】第一步：测量定位。将包书纸正面朝下平铺在桌面上，把课本放在纸张中央，书本的书脊与纸张中线对齐，课本四周各留出约3—4厘米的边距。教师演示用直尺测量边距的方法，确保左右边距相等。【难点提示】教师特别强调：书脊一定要对准纸张中线，这是决定书皮是否对称的关键。第二步：压痕标记。一只手按住课本使之固定不动，另一只手沿着课本的上下左右四个边缘用力按压，在包书纸上留下清晰的折痕线。教师演示“来回按压两三遍”的方法，确保折痕清晰。第三步：取出书本，剪裁缺口。将书本从包书纸中取出。在对折线（书脊线）的上下两端，用剪刀沿着折痕线剪出一个小缺口（约1厘米长）。教师示范剪缺口的位置和长度，强调剪刀的使用安全。【难点提示】剪缺口的目的是让书本的书脊和封面、封底能够独立翻折，这是包书皮成功的关键技巧。第四步：对折包边。将书本重新放入包书纸中，按照之前压好的折痕线，将纸张的上边缘、下边缘和左右边缘依次向书本内折，四个角折成小三角形并压平。教师重点示范四个角三角包折的方法：将纸张角向书本内折，折成一个整齐的小三角形，然后用指甲或尺子沿折痕压平。第五步：粘贴固定。用透明胶带将包好的书皮边角处进行加固粘贴。教师示范如何均匀地贴上胶带、如何避免气泡和褶皱。第六步：整理抚平。检查书皮的每一个边角，将不够紧致服帖的地方重新整理压平，确保书皮平整美观。在示范过程中，教师放慢语速、放大动作、反复强调关键操作要点，并随时观察学生的反应，对理解困难的学生给予即时关注。师生互动，口诀记忆

教师引导学生将六个步骤编成朗朗上口的记忆口诀：“一量二压三剪口，四折五贴六抚平，自己的书自己包，爱护书籍我最行。”学生跟读口诀，在韵律中强化记忆。（四）动手实践，初步尝试（约10分钟）师：“刚才老师已经给大家演示了包书皮的方法，现在请小朋友们拿出准备好的包书纸，我们一起来尝试为课本穿上第一层外衣。”学生按照教师的指导，在教师的口令引导下同步操作：第一步：将包书纸正面朝下平铺在桌面垫板上。（教师巡视检查）第二步：将课本放在纸张中央，书脊对准中线，用尺子测量四周留边。（教师逐组指导）第三步：沿课本边缘用力按压，留下折痕。（教师检查折痕是否清晰）第四步：取出课本，在中线上下两端剪出小缺口。（教师重点巡视剪刀使用安全）第五步：将课本放回纸张，按照折痕依次折叠四个边角。（教师手把手指导有困难的学生）此时第一课时结束。教师总结本节课的学习内容，布置课后思考任务：明天我们将继续学习粘贴固定和创意美化，请同学们思考——你想给自己的书皮设计什么样的图案？设计意图：第一课时聚焦包书皮的基础方法和关键步骤，让学生在教师引导下完成折叠和包边的核心操作。将粘贴和创意设计留到第二课时，避免了信息过载导致学生产生畏难情绪，体现了循序渐进的教学原则。【核心】第二课时（完善粘贴·创意设计·展示评价）（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）教师组织学生回顾第一课时学习的内容。师：“小朋友们，上节课我们一起学习了包书皮的哪几个步骤？谁能用我们编的口诀告诉大家？”学生齐声背诵口诀：“一量二压三剪口，四折五贴六抚平，自己的书自己包，爱护书籍我最行。”教师随机请几位学生展示上节课完成的半成品（已经完成折叠但尚未粘贴固定的书皮），对学生的操作给予肯定和鼓励。师：“上节课大家已经完成了前面四个步骤，今天我们要继续完成剩下的两个步骤——粘贴固定和创意美化。让我们把书本打扮得漂漂亮亮的！”（二）粘贴固定，完善成品（约10分钟）教师示范粘贴固定技巧

教师通过实物投影仪演示透明胶带的正确粘贴方法：（1）取一小段透明胶带，长度约3—5厘米。（2）将胶带的一端先粘贴在书皮的内侧边角处，用手指压平。（3）将胶带从内侧向外侧均匀拉直，粘贴在书皮的外侧面。（4）用指甲或尺子沿胶带表面刮压，排出气泡，使胶带平整服帖。（5）四个边角均需粘贴加固，书脊处如有需要也可以适当加固。【易错点】教师特别强调两个常见问题：一是胶带不要贴得太紧太短，要留出足够的覆盖面积；二是粘贴时要保持胶带平直，不要产生褶皱。学生动手粘贴固定

学生按照教师的示范，为自己的书皮进行粘贴固定。教师巡回指导，重点关注以下几个方面：（1）胶带长度是否合适、粘贴位置是否正确。（2）四个边角是否都已加固，书脊是否服帖。（3）是否有学生使用胶带过量造成浪费或粘到书本内页。对于操作有困难的学生，教师进行个别辅导或安排同桌互助。互查互帮，共同进步

同桌两人互相检查对方粘贴固定的质量：胶带是否粘贴牢固、边角是否平整、是否有气泡。发现问题及时帮助调整。（三）创意美化，个性设计（约12分钟）【拓展延伸】本环节重在培养学生的审美能力和创新意识，实现劳动教育与美术教育的跨学科融合。欣赏创意书皮范例

教师通过PPT展示多种创意书皮设计范例：（1）在书皮上绘制自己喜欢的动物、植物或卡通人物。（2）用彩色贴纸进行装饰，制作“姓名标签”和“学科标识”。（3）利用废旧杂志上的精美图片进行剪贴拼图。（4）设计“好书推荐”板块，简要介绍这本书的内容。（5）用彩笔书写书名、班级、姓名，做到工整美观。师：“书皮不仅是保护书本的外衣，更是展示我们个性和创意的舞台。请小朋友们发挥想象力，用彩笔和贴纸把自己喜欢的元素画在书皮上，让你的书皮成为独一无二的艺术品！”学生自主创意设计

学生使用彩笔、贴纸等材料对自己的书皮进行装饰美化。教师巡视指导，鼓励学生大胆创作，同时提醒学生注意：（1）不要遮挡书脊上的书名信息。（2）字迹要工整清晰，便于识别。（3）创意设计要简洁大方，不要过于复杂。创意分享

请几位学生展示自己的创意书皮，并简要介绍设计思路：“我为什么这样设计？我的书皮上画了什么？它有什么特别的含义？”【跨学科链接】将美术课的色彩搭配知识、语文课的书写规范融入创意设计环节，实现多学科知识的综合运用。同时结合“爱护学习用品”的道德教育，引导学生珍惜自己的劳动成果。（四）展示评价，交流分享（约8分钟）秀一秀：作品展示

将学生的书皮作品统一放置在教室后方的展示区，全班学生有序参观，欣赏每一位同学的作品。评一评：多维评价

【重要】教师发放《包书皮劳动评价表》，从以下维度进行评价：（1）操作规范度：是否按照步骤完成包书皮，操作是否规范。（2）平整美观度：书皮是否平整，边角是否整齐，粘贴是否牢固。（3）尺寸合适度：书皮大小是否合适，是否紧贴书本不松垮。（4）创意独特性：书皮设计是否具有创意和个性。（5）卫生整洁度：劳动过程是否保持桌面整洁、工具是否归位。评价方式包括学生自评（给自己打分）、同伴互评（给同桌或好友打分）、教师点评（综合评定）。教师对每一位学生的作品给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。颁奖鼓励

根据评价结果，教师为表现突出的学生颁发“巧手奖章”“创意之星”“环保小卫士”等荣誉称号，激发学生的劳动成就感和持续参与劳动的热情。（五）环保倡议，拓展延伸（约5分钟）【拓展延伸】【重要】教师结合塑料书皮带来的环境问题，向学生发出环保倡议。师：“小朋友们，你们知道吗？每学期开学，全国的中小学生大约要使用几十亿张塑料书皮，这些塑料书皮用完后就会变成难以降解的垃圾，对我们的地球造成很大的负担。”教师出示相关数据和图片（基于2019年我国中小学生约1.94亿人、每人每学期使用10张塑料书皮计算，每学期至少需要19.4亿张塑料书皮）-21。师：“塑料书皮虽然方便，但如果我们每个人都使用，地球就会承受巨大的压力。今天我们用旧挂历纸、旧报纸、牛皮纸来包书皮，既学会了劳动技能，又保护了我们的地球。这就是‘变废为宝’的绿色行动！”教师带领学生齐读环保宣言：“不使用塑料书皮，废旧纸张变废为宝。爱护书本我做起，争当环保小卫士！”课后延伸任务：鼓励学生回家后，利用家里的废旧纸张为其他书本包书皮，并将劳动过程拍成照片或视频，下次劳动课与同学分享。也可以邀请家长一起参与，增进亲子互动。（六）劳动日记，总结反思（约2分钟）教师引导学生用一句话记录今天劳动的收获和感受，可以口头分享，也可以课后用绘画或简单的文字记录下来。师：“今天你学会了什么？遇到了什么困难？是怎么解决的？包好书皮后你的心情怎么样？下一次你想为哪本书包书皮？请把你们的想法记录在‘劳动日记’里，下次劳动课我们一起分享。”九、板书设计自己动手包书皮一、包书皮的作用：保护书本、整洁美观、珍惜资源二、材料与工具：材料：挂历纸、牛皮纸、包装纸、旧报纸（环保材料优先）工具：安全剪刀、透明胶带、直尺、彩笔三、包书皮六步法（口诀）：一量二压三剪口四折五贴六抚平自己的书自己包爱护书籍我最行四、环保倡议：变废为宝，低碳环保自己动手，争当卫士十、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习表现。（一）过程性评价（贯穿两课时全程）课堂参与度：观察学生是否积极参与讨论、认真观看示范、主动动手操作。

操作规范性：观察学生是否正确使用剪刀、胶带等工具，是否按照步骤操作。

合作互助性：观察学生是否愿意帮助同伴、是否能够与同桌合作完成互查任务。

劳动习惯养成：观察学生是否在劳动前后整理工具、保持桌面整洁、收拾废纸废料。

（二）终结性评价（作品评价表）注：每项最高三颗星，根据完成情况给予相应数量的星星。（三）劳动习惯养成追踪评价课后一周内，教师通过观察和与家长沟通，了解学生是否在日常生活中坚持自己包书皮、主动爱护书本的良好习惯，将其纳入劳动素养综合评定体系。十一、教学反思本课教学设计的核心亮点在于将劳动技能学习与环保理念教育有机融合，引导学生从“买书皮”转向“包书皮”，从“被动接受”转向“主动创造”。在教学实践中，以下几点值得深入反思和持续优化：【重要】第一，直观示范与分步指导的有效结合。一年级学生以形象思维为主，对抽象的语言描述理解有限。本课采