追寻时代之光争做追“锋”少年-小学五年级道德与法治“学雷锋活动月”主题班会教学设计

追寻时代之光，争做追“锋”少年——小学五年级道德与法治“学雷锋活动月”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【非常重要】本次教学设计严格依照《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（含2026年春季日常修订）开展，致力于推动道德与法治课堂在新时期的深度变革-6。2026年是“十五五”开局之年，也是我国深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的关键节点-2。2026年全国教育工作会议明确提出，要立足立德树人根本任务，落实习近平总书记关于教育的重要论述，将教育的战略布局转化为高效育人实践。为此，本课将德育内容从单纯的课堂灌输转化为基于真实情境的自我构建，紧密依托“大单元教学”与“教学评一致性”的前沿理念，全面强化核心素养导向。课堂上应体现“教—学—评”一体化设计，围绕目标展开活动，关注学生学习的过程性评价。【跨学科链接】为打破学科壁垒，本课整合了德育、信息技术及语文素材，积极构建跨学科主题学习生态。教师需要在班会中导入语文文本《雷锋日记》作为读本，并鼓励学生将奉献场景用文字或绘画记录下来，开展“续写雷锋日记”与“雷锋精神小报”等活动，打通学科脉络，实现现实问题解决与核心素养形成的深层融合，契合当下“五育并举、健康第一”的育人方针。二、教学内容分析本次班会是统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的重要拓展内容，也是学校德育活动课程化实施的核心阵地。雷锋精神集中体现了爱国、奉献、敬业、勤俭等优良品质，这与社会主义核心价值观中个人层面的价值准则是完全契合的。当前极少数青少年存在一定程度的自我中心倾向、劳动观念淡薄或奉献精神缺失等问题，因此在知识构建中必须通过递进式的感知—共鸣—升华—行动链来破题。本课将聚焦三大核心模块：雷锋精神的历史回溯与价值解码——追寻“时代之光”；雷锋精神在当代的具象化呈现——寻找身边的“锋”范例；以及内化于心的成长路径图——明确做新时代“追锋少年”的行动准则与承诺契约。三、学情分析五年级学生的认知水平处于从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，他们对“做好事”有基本的理解，但对雷锋精神背后的深刻内涵（如钉子精神、艰苦奋斗）存在认知局限。其次，由于当前媒介环境的多元与复杂，学生在信息接受过程中容易对传统英雄角色产生一定的距离感。因此，课堂教学必须通过情境创设拉近学生与楷模的距离——引导他们理解雷锋并非“高不可攀的圣人”，而是身处平凡岗位却闪耀着人性光辉的榜样。【基础】针对这一学情，本课设计应从具象感知走向抽象体验。教师应优化教学设计流程，重构教材逻辑，将静态的知识传授转换为动态的情感共鸣。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】政治认同：通过了解雷锋同志的生平事迹与经典语录，让学生深刻体会到中国共产党全心全意为人民服务的宗旨，增强学生对党和社会主义祖国的朴素情感。道德修养：引导学生深刻理解志愿精神的时代内涵，自觉养成乐于助人、勤俭节约、积极向上的道德品质。法治观念：强调在班集体与社会生活中履行公民义务，树立规则意识和公共责任意识。责任意识：通过月历活动引导学生从“校园小岗位”与“家务微公益”做起，落实到行动自觉。健全人格：启发学生辩证看待困难与挫折，磨练坚强的意志品质，保持乐观进取的心理状态，形成“向上、向善、向阳”的人格特征。五、教学重难点教学重点：把握雷锋精神的历史实质与新时代内涵（奉献精神、敬业精神、创新精神、创业精神），能够具象化地理解“螺丝钉”精神在新时代的角色价值。教学难点：实现“知行合一”，即把对雷锋事迹的感性认知转化为日常生活中的持续性自觉行为，搭建课堂认知与社会实践的通路，消除学生的被动参与和形式化倾向。六、教学方法与资源准备教学方法：本课以项目式学习（PBL）理念作为参考，采取情境创设法、合作探究法、榜样示范法以及信息技术融合法。教学资源与手段：1.多媒体展示与渲染（《雷锋的微笑》精选片段、2026年“学雷锋·文明实践我行动”的启动仪式资料-27）；2.数字化教学工具与情境（利用班级智慧大屏展开互动抢答）；3.准备《雷锋日记》选篇、新时代雷锋人物卡片（包含“百姓雷锋”与“2025年全国新时代好少年”等事迹）-。4.环境准备与座位变动设置：按教学情境需求适时变化教室座位格局，创建“微社区”——将课桌摆放成“社区议事厅”场景，模拟“锋尚服务站”，或将学生分为6人研讨小组，便于开展团队协作的“好人好事组”PK赛。七、教学过程设计（一）暖场缓动与课前导入（3分钟）：体验式破冰“送你一朵小红花”【基础】教师进入教室后，并非第一时间打开课件，而是面带微笑递给前排一位学生一张“点赞卡”（例如“谢谢你上次主动关窗”），同时号召全班学生每人寻找一位身边的同学进行交换式点赞。学生纷纷用笔写下自己对同桌或组员近期帮助行为的认可。短暂的暖场舒缓了课堂气氛，打通了学生的心理壁垒。随后教师设问：“同学们，当你从别人手里接过写着感谢话语的卡片时，你感受到了什么？”引导学生回答——快乐、温暖。教师追问：“给予别人帮助后，你快乐吗？”从而引出本节课的主题：雷锋精神的核心就是“赠人玫瑰，手有余香”的价值共鸣。（二）溯源初心·“时代之光”解码（12分钟）1.【情境创设】走进雷锋——跨越时空的对话教师利用多媒体播放一段跨越时空的“声画”场景：2026年3月5日，在全国学雷锋纪念日来临之际，各行各业薪火相传学雷锋的感人场景-27。再从这段“大场景”导入到时间长河的另一端——雷锋当年的黑白生活影像与稚嫩却坚毅的脸庞。教师同步展示习近平总书记在抚顺雷锋纪念馆考察时的资料：“我们要见贤思齐，把雷锋精神代代传承下去。”2.【深度探究】任务驱动——谁是真正的“雷锋面孔”？【高频考点】教师将全班分为“螺丝钉调研组”、“好事行千里叙述组”、“补丁精神观察组”、“钉子学习讨论组”四个敏捷小组，分发探究单和对应的《雷锋日记》片段与故事。螺丝钉调研组（阅读内容：雷锋甘愿到最艰苦的地方，做一颗坚守岗位的螺丝钉，并通过精心保养把耗油车变为节油车）-33。通过材料，学生讨论雷锋为什么甘愿做“最不起眼的螺丝钉”。好事行千里叙述组（阅读内容：雷锋出差路上为旅客端茶送水，打扫卫生——“雷锋出差一千里，好事做了一火车”）-33。引导学生感悟全心全意为人民不是一句口号，而是细节中的点滴行动。补丁精神观察组（阅读内容：雷锋艰苦朴素、节省每一分钱却无私捐给灾区群众）-33。启发学生思考——在物质丰富的今天，补丁精神过时了吗？钉子学习讨论组（阅读：雷锋在艰苦环境下挤出时间学习理论著作与文化知识）。引出“钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲”的精神内核。各组经过5分钟的快速共读与交流后，选派代表上台展示结论。教师适时总结提升：雷锋精神并不是遥不可及的口号，它就在我们身边——对工作的恪尽职守与专注（螺丝钉精神），对他人的慷慨相助与爱意（奉献精神），对自身成长的严苛与精进（吃苦与挤钻精神），对美好生活的创造与热爱。同时，教师抛出关键理念，引导学生明确【基础】概念：雷锋精神是中华优秀传统文化和红色革命文化的结合，是融入民族血脉的丰厚滋养。（三）薪火相传·“追锋映象”（8分钟）【拓展延伸】随着时代的轮转，新时代的“雷锋”，其名字可能不同，职业可能不同，但他们都在诠释着这面精神旗帜的内涵。在此环节，教师通过“时光人物长廊”创设情境——将郭明义、张桂梅、以及身边各行各业志愿者的人物照片在电子屏幕上缓缓滚动。教师特别重点讲述“当代雷锋”郭明义——始终以雷锋为榜样，爱心团队遍及全国各地并不断壮大，使学生在感同身受中理解雷锋精神已经从个人的品格升华为了当代中国的一道风景线-33。教师进一步引入2025年全国“新时代好少年”的先进事迹作为微榜样-。其中来自各地的少年品学兼优，不仅有见义勇为的动人之举，也有参与公益活动数百小时的好少年模范，这使得学生产生强烈的朋辈激励效应。紧接着，教师开展随机采访：“为什么雷锋精神到现在不仅没有消失，反而越发深入人心？”这将助长学生的思辨——因为时代需要奉献、需要担当、需要大爱，这才是人民追求真善美的投射-42。教师继续追问：雷锋精神在新时代有什么新的内涵？提醒学生雷锋精神不仅仅只是助人，还包含了爱国、创新、开拓、敬业、奋斗等多元化职业精神。四、情境体验·微社区“锋尚实践”工作坊（10分钟）【核心素养】将课堂设置成“追锋服务街区”。教师在教室内设立以下工作坊站点，每组学生积极充当社区红领巾志愿者，限时6分钟完成协作任务：站点A（垃圾分类与文明宣传站）：提供不规范的垃圾投放图片或不文明标语，让学生进行纠错与创意改写，并结合社会主义核心价值观中的“文明”与“和谐”观念，完成科普宣讲卡。站点B（校园“小烦恼”援助中心）：情境文本包括“同学小华没带红领巾，被值日生扣分，他的同伴该不该‘通融’？”“小明遇到难题非常沮丧害怕别人嘲笑，不敢问老师”。让学生讨论并思考如何利用“钉子精神”帮助同学攻克技术困难？站点C（“锋尚”承诺文创工坊）：学生利用提供的绿色卡纸与彩色马克笔，撰写富有个性化的“锋尚承诺卡”。例如“本月我要承担擦黑板的任务，并坚持每天早到三分钟，为大家营造干净的学习环境。”由于课堂时间的限制，每组至少选择两个站点进行创意行动。学生围绕各具挑战性的微公益任务进行探索，教师们深入小组进行答疑解惑，引导思辨——不是高大上的活动才叫做“学雷锋”，身边的举手之劳、自律自强都是最好的诠释。五、行有所向·争做追“锋”少年（5分钟）全国道德现场——续写我的雷锋日记【思维方法】经过之前的深入沉浸，学生们的参与热情被充分点燃。教师发布“行有所向”的单元学习任务单。教师下发每人一张印有“2026学雷锋活动月”主题信笺纸，请学生写下一句或一段属于自己的感悟——可以是描述发现班级中的好人好事，也可以是对为学校做一件实事的倡议。随着轻音乐的响起，学生在纸面沙沙声中完成了对自我的“向上”与“向善”承诺。

班级集体宣誓：全体起立，握紧右拳，跟随班长宣读“追锋誓言”，共同庄严承诺“学习雷锋，热爱祖国，勤奋学习，乐于助人，艰苦朴素，永不过时。”课堂在学生的庄重回响中推向高潮。

六、家社联动——活动月续火与日常固本（1分钟）学生领取“追‘锋’足迹卡”，这张卡涵盖“校内美化校园行动打卡”“家务劳动孝心打卡”“社会微志愿公益认证”等五个模块，鼓励全班同学利用整个三月甚至在更长远的学习生活中完成这些小任务。所有记录都需要附上真实的签名或照片凭证，在每个月的月底进行“锋行时刻”展评。教师要始终明确教育非一日之功，这将在后期的班会活动中形成一系列常态化的育人系统，推动学雷锋活动融入日常、化作经常-42。七、教学评价设计（贯穿始终）【重要】本课的设计评价体系基于“教学评一致性”原则，让评价贯穿课前、课中和课后。课堂即时评价：在各个讨论环节与小站点任务卡完成后，教师依据“助人之星组”“合作智囊团”等标准进行星级兑现加注，激发学生内驱力。教师应观察学生的参与程度，对突破原有认知的发言给予及时肯定（例如“你发现了助人行为中不被注意的细节，这是一种了不起的同理心！”）。过程性评价：评价学生的学习单完成情况（雷锋精神的感悟深度）以及“锋尚承诺卡”的可行性，课后通过班主任与教师共同梳理承诺卡并张贴在走廊宣传板上，接受全校同学的监督。总结性评价：全月活动结束后，结合“好人好事登记簿”、学雷锋主题的创意作品以及家长反馈评语综合评定，评选出“班级追锋少年”，并在学校宣传栏进行登报表彰，颁发荣誉证书。八、板书设计构思主题正中央书写：追寻时代之光，争做追“锋”少年。左侧板书：精神图谱——“奉献之光（为人民服务）”、“钻研之韧（挤劲、钻劲）”、“勤俭之德（艰苦朴素）”、“信念之坚（爱党爱国）”。右侧板书：锋尚驿站——“小岗位大责任”“微公益在身边”“钉子精神在学业”“新风尚我来创”。底部标语：把有限的生命投入到无限的为人民服务中去——实现自我到忘我的精神升华。九、分层作业与活动延伸【基础类】周末