全民国家安全教育日高中思想政治主题班会教学设计-以“统筹发展与安全 共筑青春国安防线”为例

全民国家安全教育日高中思想政治主题班会教学设计——以“统筹发展与安全共筑青春国安防线”为例

一、教学内容分析【基础】本教学设计聚焦于全民国家安全教育日（2026年4月15日）这一重要时间节点，面向高中二年级思想政治学科，围绕“统筹发展与安全共筑青春国安防线”这一核心主题展开。根据《大中小学国家安全教育指导纲要》的总体要求，高中阶段的国家安全教育应当帮助学生“树立总体国家安全观，增强维护国家安全的意识和能力，理解国家安全的基本内涵和重点领域，了解‘十个坚持’和‘五个统筹’的基本精神”-23。2026年是第十一个全民国家安全教育日，活动主题为“统筹发展和安全护航‘十五五’新征程”，这与高中《思想政治》必修模块“经济与社会”“政治与法治”中关于国家安全、国家治理现代化、新发展理念等内容高度契合-16。【重要】本课旨在打破传统班会“灌输式”“说教式”的局限，采用大单元教学设计的思路，将国家安全的宏大叙事转化为学生可感知、可参与、可践行的学习活动。教学内容涵盖国家安全的基本概念与核心内涵（总体国家安全观）、十二个传统重点安全领域与四个新兴领域（太空、深海、极地、生物）的拓展认识、国家安全法律法规体系介绍（以《国家安全法》为主线）、以及作为新时代青年学子在日常生活中践行维护国家安全的具体途径与方法-23。课程设计充分体现“五育并举”的理念，将德育、智育、法治教育与实践能力培养融为一体，引导学生实现从“知”到“行”、从“识”到“信”的深度转化。二、学情分析【重要】高中二年级学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃、求知欲强，对国家大事和国际形势有着天然的关注兴趣。然而，从认知现状来看，许多学生对国家安全的认知往往停留在传统安全领域（如军事安全、领土安全），对非传统安全领域（如经济安全、文化安全、网络安全、生物安全、人工智能安全等）的认识较为模糊和碎片化。一项针对大学生的调查研究发现，相当比例的学生群体存在“国家安全认知盲区，表现为维护意识薄弱、地缘战略认知不足、国家认同弱化”等问题-33。虽然调查对象为大学生，但高中阶段的学情同样存在类似的认知规律——学生对国家安全的参与意识在认识阶段较为强烈，但在具体行动层面（识别风险、规范操作、举报途径等）存在知识和能力的不足。【重点】高二学生对信息技术、社交媒体、人工智能等新技术的使用频率极高，但与之相应的安全意识、风险辨别能力和信息甄别能力有待加强。部分学生存在“国家安全离我很远”“维护国家安全是政府和专门机关的事情”等思想认识误区。同时，学生对“总体国家安全观”中强调的“大安全理念”“统筹发展和安全”等核心概念的深层理解还不够深入。基于以上学情分析，本课将着力于概念精准化、案例生活化、方法具体化，帮助学生在真实生活情境中建立“国家安全人人有责、人人可为”的主体意识和行动自觉。三、教学目标【核心素养导向】本课以思想政治学科核心素养为统领，全面落实立德树人根本任务，设定如下教学目标：政治认同素养目标：【重要】通过学习和讨论，使学生深刻理解“统筹发展和安全”是中国式现代化的重大战略部署，认识到国家安全是安邦定国的重要基石、民族复兴的根本保障。引导学生增强对中国特色社会主义国家安全道路的政治认同、思想认同和情感认同，树立“国之大者、安全为要”的总体国家安全观意识。

科学精神素养目标：通过分析各类国家安全隐患和风险案例，培养学生运用全面、发展、辩证的观点看待国家安全问题的科学思维能力。引导学生认识到国家安全领域的动态性、开放性和复杂性，理解传统安全与非传统安全交织叠加的基本特征，能够运用科学的分析方法识别和研判各类安全风险。

法治意识素养目标：【高频考点】深入学习《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》《中华人民共和国反间谍法》等相关法律的核心内容与基本原则。增强学生尊法学法守法用法的意识，明确自身在国家法律框架下的权利与义务，掌握运用法律武器维护国家安全的基本方式和方法。

公共参与素养目标：引导学生将国家安全意识和认知转化为自觉的公共参与行动，在日常生活和网络交往中自觉维护国家安全、保守国家秘密、防范各种渗透破坏活动，积极履行公民维护国家安全的基本法定义务，主动投身到维护国家安全的生动实践中去。

四、教学重难点【重点】：（1）总体国家安全观的核心内涵准确理解，包括“五个统筹”的基本内容及其逻辑关系；（2）国家安全涵盖的十二个重点领域及四个新兴领域的基本内涵；（3）日常生活中识别和防范各类国家安全风险隐患的具体方法；（4）公民在维护国家安全中的权利、义务和举报途径。【难点】：（1）理解“统筹发展与安全”的高度辩证统一关系，认识到发展是安全的基础、安全是发展的保障；（2）在具体生活场景中精准识别各类“貌似平常”的国家安全隐患；（3）树立“维护国家安全人人都是局内人”的主体意识，克服“安全与自己无关”的思维惰性；（4）新兴领域安全（如人工智能安全、网络安全、数据安全、生物安全等）专业知识转化为学生可理解可接受的普及内容。五、教学方法与手段教学方法：采用“情境导入—问题驱动—分层探究—案例深化—价值升华—反思行动”的六步教学模式，综合运用问题式教学法、案例分析法、小组合作探究法、情境模拟法等多种教学策略，体现以学生为主体的教学理念。教学手段：运用多媒体课件（含2025—2026年最新国家安全教育日宣传视频和宣传海报素材）、国家安全教育主题微课视频、真实典型案例分析、安全风险情境模拟卡片、线上知识竞答互动平台等现代化教学工具，充分体现信息技术与国家安全教育的深度融合。积极运用人工智能辅助教学工具，在大数据分析学情的基础上精准筛选教学内容和案例。教学设计理念：【跨学科链接】本课体现“大单元教学”和“教学评一致性”的课改理念，将国家安全教育内容与高中《思想政治》必修模块“经济与社会”（统筹发展与安全的经济学维度）、“政治与法治”（国家治理体系和治理能力现代化维度）以及历史学科中关于近代民族危亡、新中国国家安全建设的史实内容等进行跨学科融合，实现“门门功课说国安”的育人格局-25。同时，本课注重“课前预习驱动—课中探究互动—课后拓展延伸”三环节贯通，形成完整的教学闭环。六、教学准备教师准备：（1）熟读教育部《大中小学国家安全教育指导纲要》及本地区、本校国家安全教育实施方案；（2）搜集整理2025年至2026年最新国家安全法治建设成果，包括2025年9月发布的《人工智能安全治理框架》2.0版、2026年1月施行的新修订《网络安全法》等前沿内容；（3）制作多媒体教学课件，包含总体国家安全观十大坚持、五个统筹的图解说明；（4）设计分组讨论问题和情境模拟案例卡片；（5）准备国家安全教育主题测试题目（含客观题和开放性问答题）；（6）联系学校保卫部门或邀请法治副校长做好配合讲座准备（如需延伸教学）；（7）收集整理典型国家安全教育警示案例。学生准备：（1）预习总体国家安全观的基本概念，利用网络资源初步了解全民国家安全教育日的历史由来和活动主题；（2）准备一个自己日常生活中观察到的与国家安全相关的事例（可以是新闻事件、科技发展动态或身边小事）并形成简短的课堂发言提纲；（3）小组合作完成一份关于某个重点安全领域（如网络安全、生态安全、文化安全等）的课前微调研报告，作为课中分享交流的基础素材；（4）登录有关平台初步学习国家安全知识答题的基础题目。七、教学过程设计（一）情境导入：从“你认为国家安全离你有多远”切入（5分钟）【基础】上课起立师生问好后，教师首先展示一幅世界地图动画，屏幕上逐一闪烁显示包含政治冲突、网络攻击、气象灾害、生物安全事件等代表安全风险的标识符号，引导学生思考：日常生活中我们真的远离这些风险吗？随后播放一段2026年全民国家安全教育日主题公益宣传短视频（时长约1.5分钟），视频以“每一个普通人的每一次警觉与行动都是在为国家铸盾”为核心表达。【重要】视频播放结束后，教师抛出设问：“刚才大家看到的短视频让你们想到了什么？国家安全真的离我们很遥远吗？在学习和生活中，你们有没有遭遇或注意到可能涉及国家安全风险的事件？”通过一连串引导性提问激活学生已有的认知和经验，鼓励学生主动举手发言分享课前准备好的事例。预期学生回答可能涉及网络诈骗、不明Wi-Fi连接风险、假冒国家安全机关人员行骗等。教师根据学生回答及时捕捉关键信息、提炼共性问题，为进入新课做好过渡铺垫。【设计意图】打破学生对国家安全的“距离感”和“神秘感”，通过生活化、情境化的导入激发学习动机和参与热情，唤醒学生已有的相关生活经验，为新课学习做好心理和认知准备。（二）新知建构一：解锁总体国家安全观的“密码”（12分钟）【核心素养】本环节聚焦国家安全概念的精准界定和总体国家安全观核心内涵的系统讲解，体现思想政治学科的政治认同和科学精神素养培育。1.国家安全的法律定义与科学内涵教师首先以大屏幕展示《中华人民共和国国家安全法》第二条的原文：“国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展以及国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。”-14引导学生逐句分析该法律界定的三个核心要点：（1）“相对”概念——国家安全不是绝对的零风险状态；（2）“持续安全状态的能力”——维护国家安全需要持续不断的努力和投入；（3）“国家重大利益”——以国家核心利益为根本出发点。2.总体国家安全观的核心要义与“五统”框架【高频考点】教师运用图示法系统讲解总体国家安全观的理论框架，重点围绕“五个统筹”展开深度解析：第一，统筹发展和安全。这是总体国家安全观的首要基本原则。习近平总书记反复强调，发展和安全犹如车之两轮、鸟之两翼-43。发展是安全的基础——没有发展，就没有维护安全的物质条件和技术支撑；安全是发展的保障——没有安全，发展的成果随时面临破坏和中断的危险。正如《新时代的中国国家安全》白皮书所指出的，“推动发展和安全动态平衡、相得益彰”-12。第二，统筹外部安全和内部安全。既要清醒认识外部安全风险（如地缘政治冲突、国际恐怖主义、跨国网络犯罪等），也要高度重视内部安全领域（如社会稳定、意识形态安全、经济运行安全等），做到内外兼顾、协同应对。第三，统筹国土安全和国民安全。国家安全以人民安全为宗旨，“安全是第一位的民生”-14。国土安全和国民安全是相辅相成的统一体，离开了人民的安全和利益，国土安全也将失去意义。第四，统筹传统安全和非传统安全。传统安全领域包括政治安全、军事安全、领土安全等传统国家安全议题；非传统安全领域则包括经济金融安全、网络安全、数据安全、生物安全、人工智能安全、太空安全、深海极地安全等新兴领域-14。总体国家安全观强调打破传统与非传统的二元对立格局，构建全领域、全维度的“大安全”格局。第五，统筹自身安全和共同安全。中国坚持以自身安全为基、以共同安全为念，秉持共同、综合、合作、可持续的全球安全观，积极参与和推动全球安全治理，为完善全球安全治理体系贡献中国智慧-11。【易混淆点提示】：教师在讲解过程中需特别注意引导学生辨析两组容易混淆的概念：“维护国家安全”与“塑造国家安全”的关系——维护是基础保障，塑造是更高目标和新安全格局；以及“国家安全问题”与“一般安全问题”的区别——只有那些对国家核心利益产生威胁并已纳入国家治理议程的重大安全问题才成为国家安全问题-11。3.国家安全的十二个重点领域与四个新兴领域教师制作知识图谱或思维导图，展示国家安全涵盖的十二个传统重点安全领域：政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全。同时补充四个不断拓展的新型领域安全：太空安全、深海安全、极地安全、生物安全-23。教师重点强调，随着新一轮科技革命和产业革命的深入推进，网络、数据、人工智能、生物等新兴领域的安全挑战日益凸显，“十五五”规划建议明确要求加强“网络、数据、人工智能、生物、生态、核、太空、深海、极地、低空等新兴领域国家安全能力建设”-43。这些新兴领域直接关乎国家在未来的发展主动权和战略制高点，是国家安全体系中最前沿、最活跃的组成部分。【设计意图】通过系统、逻辑清晰的知识构建，帮助学生建立完整的国家安全知识框架，精准掌握总体国家安全观的核心内涵和国家安全领域的全覆盖体系，夯实理论基础。（三）新知建构二：聚焦新兴领域——数字经济时代的“安全新战场”（10分钟）【跨学科链接】本环节深度融合信息技术、生物学、经济学等多学科内容，引导学生理解和关注前沿新兴安全领域的最新动态和严峻挑战，体现跨学科主题学习的课改新方向。1.人工智能与数据安全：科技革命中的安全双刃剑教师结合最新技术发展和法律法规动态进行讲解。2025年9月，国家网信办指导发布了《人工智能安全治理框架》2.0版，秉持“以人为本、智能向善”的基本理念，强化风险识别精细化和处置能力，为人工智能产业健康有序发展提供了制度保障-50。同时，2026年1月1日起正式施行的新修订《网络安全法》，新增第二十条明确“加强人工智能风险监测评估和安全监管，促进人工智能应用和健康发展”-51。教师列举近期发生的人工智能安全事件（如深度伪造虚假信息传播及身份冒用、利用AI大模型生成虚假舆论内容、人工智能算法歧视导致的社会公平失衡等），引导学生思考：当技术自身的内在安全缺陷与人类应用的伦理失范相互叠加时，我们如何在享受技术便利的同时有效防范其带来的安全风险？呼吁学生提高数字素养和网络安全意识，不随意点击来路不明链接、不轻信人工智能换脸视频语音骗局、不随意上传分享含个人及涉密信息的照片和资料。2.生物安全与生态安全：从关乎全球治理到关乎你我教师系统阐述生物安全纳入国家安全体系的战略背景和重要意义。2020年2月14日，习近平总书记强调“从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度，把生物安全纳入国家安全体系”-43。生物安全主要是指防范生物因子、生物技术误用滥用及相关活动引起的生物性危害，确保国民健康的状态和能力-43。进入21世纪，全球生物安全事件频发，无论是重大传染病大流行对全球公共卫生和宏观经济的长周期影响，还是生物技术可能被误用滥用的伦理风险，都凸显了生物安全在国家安全版图中的核心地位。教师同时强调生态安全是国家安全体系的重要组成部分，是中华民族永续发展的空间保障和资源基础。引导学生从“绿色低碳”的生活选择做起，参与力所能及的环保实践活动，以实际行动支撑生态安全屏障的构筑。【设计意图】通过聚焦人工智能、数据安全、生物安全等新兴领域，培养学生对国家安全的“全领域”感知能力，拓宽安全视野，避免将国家安全等同于传统军警、保密等僵化认知，提升维护国家安全的自觉性和预判意识。（四）案例探究与合作学习：国家安全——我们都是捍卫者（10分钟）【难点突破】本环节以小组合作探究和案例分析为主要教学方法，重点突破学生对“公民维护国家安全的实际方法途径不明”的难点。教师将全班分为六个探究小组，每组分配一个具体情境案例卡：案例一【网络安全类】：小明在校园中捡到一个无主U盘，上面印有“内部资料”字样和某部门标识。好奇心驱使下他想带回宿舍用自己电脑打开查看，这一做法是否妥当？应当如何正确处理？

案例二【社交媒体类】：小红在微博上看到一条转发量和讨论度都很高的谣言帖子，内容是“某重大工程违规排放化工污染导致大面积土地和水源重金属严重超标”，多人转发并评论质疑政府部门不作为。小红该如何辨别信息真伪、正确发言并防止扩散虚假信息？

案例三【国家安全举证类】：小刚某天注意到有可疑人员在某国防光缆附近拍摄、绘制疑似目标定位及路径分布图，小刚觉得不太对劲但不确定是否要采取行动。如果你是小刚，你应该怎么办？举报方式有哪些？

案例四【反间谍类】：小华的朋友群里昵称为“互联网技术交流小能手”的人长期主动聊天分享其收集的关于国家重点科研计划、敏感技术的内部情况、未公开的清单和文献目录并请求校对把关，小华担心对方可能涉嫌违法行为，他该怎样应对？

案例五【人工智能信息安全类】：某学习网站页面弹窗显示“点击即可获得免费智能辅导题库、原题高分捷径”，要求输入个人学籍号、身份证号、银行卡信息等资料，诱导用户付费提供解题题库大礼包，玲玲已有所心动但又感到不安，有哪些风险？该如何拒绝诱惑？

案例六【生态安全类】：学校组织远足活动时，小峰注意到一群身穿户外运动装的陌生人跟随旅行社团主动打听当地国家重点保护野生动植物自然保护区边界位置，并专门询问巡护员换班时间表。小峰应该如何应对并报告相关情况？

每个小组分配限时4分钟进行讨论，目标包括：（1）判断案例涉及的国家安全领域类型；（2）分析案例中存在的国家安全风险隐患和潜在后果；（3）讨论当事人应采取的应对措施和行动路径。讨论结束后每组派代表进行时长2分钟交流展示。【教学策略】：教师在巡视指导过程中注意观察各小组讨论状况，对思路不清的小组进行针对性启发和引导，提示学生从“切断风险链”“及时报警举报”“保留证据”“避免扩散传播”等维度综合思考应对策略。各小组交流展示阶段，教师利用简练精准的语言进行点评总结，并着重强调以下核心知识：[举报途径详解]——国家安全机关举报受理电话12339、网络举报受理平台等正规渠道；[行动铁律]——公民发现可疑行为做到“三不一及时”原则：不接近、不触碰、不扩散、及时拨打12339-20。【设计意图】通过贴近生活、场景化的案例分析，将抽象的国家安全知识转化为具体、可操作的行动指南，帮助学生在真实情境中活学活用、举一反三，切实增强风险识别预警和应急处置能力。（五）升华认识：从“网络安全大课堂”到“天天都是4·15”（5分钟）【高光环节】教师系统总结本课学习要点，带领学生重新回看导入环节提出的“国家安全到底离我们有多远”这一核心追问，运用“可见—可感—可为”三个层次展开深度思想升华：第一层“可见”——国家安全体现在时代变化之中。教师展示2025年至2026年国家在国家安全教育领域取得的一系列标志性成就：包括教育部推动“千万师生同上一堂国家安全教育课”参与覆盖全国亿万学生；武汉等城市积极推行“门门功课说国安”全域国家安全教育体系建构新格局，实现全市1140所中小学和中职学校的国家安全教育与42门学科深度融合渗透-25；全国学校国家安全教育指导委员会倡导的建设“大中小学国家安全教育共同体”实现从“1.0化学段衔接”向“2.0深度融合”的战略飞跃-18；国家安全教育逐步从“有没有”迈向“活不活、融不融”的深层次变革。第二层“可感”——国家安全并非抽象概念。《新时代的中国国家安全》白皮书鲜明指出，国家安全“是服务和促进高质量发展的安全，是支撑进一步扩大高水平开放的安全，是在法治轨道上规范运行的安全”-12。这些安全维度，与同学们未来的求学深造、创新创业、海内外工作生活休戚相关，紧密融合于民族复兴和个人价值实现的历史进程。第三层“可为”——国家安全的根本力量根植于人民群众。教师展示真实动人案例——有举报售卖高校重点科研项目涉密资料的大义学生、有在东南沿海海岸打捞境外投放不明海洋漂流探测器和窃密装备的普通渔民、有在街头与境外间谍人员巧妙周旋勇敢提供举报线索的出租车司机-20。这些平凡个体以实际行动诠释了“国家安全人人都是局内人”的深刻真谛。（六）课堂反思与课后延伸行动（3分钟）【拓展延伸】教师引导学生进行本节班会课的学习收获交流（2分钟），分享各自最深的感悟和体会。鼓励部分学生主动发言谈感受并提出疑问，教师组织全体同学共同参与为彼此查漏补缺、答疑解惑。课后延伸任务分层设计：【必做】参与全民国家安全法律知识网上答题活动，巩固强化本课所学的基本概念和原理，自测学习成效。引导学生关注国家网络安全宣传周等相关系列活动通知并踊跃参与。

【选做】小组合作拍摄一部“国家安全青春挺膺”主题教育短视频（时长不超过3分钟），围绕“如何防范身边网络空间的国家安全陷阱或不当行为”或“日常出行出游旅行、走亲访友时如何避免无意中泄露涉及敏感领域信息”等主题展开，优秀作品参与校级国家安全宣传教育优秀作品评选或展示。

【拓展性学习】阅读《国家安全教育中学生读本》相关章节，主动参观属地建成挂牌的国家安全教育基地或场所，撰写一篇短小的心得体悟，达到把安全认知推向深层次理解的目的，变被动接受为主动转化效果。

八、板书设计主板书（左区）：总体国家安全观核心思路全景图——“五统”总框架和“12+4”全覆盖领域知识体系。总标题：统筹发展与安全护航“十五五”新征程——第十一个全民国家安全教育日

概念标题：总体国家安全观认知大厦

五个统筹：发展与安全|外部安全与内部安全|国土安全与国民安全|传统安全与非传统安全|自身安全与共同安全

十二传统重点领域（分四栏简明陈列）：“政治·军事·领土·核·海外利益·社会·资源·国土·科技·经济·金融·生态·文化”——注——文化涉及文化传承、意识形态层面的根基稳固，生态关联永续发展空间保障等核心要义。

副板书（右区）：公民维护国家安全行动指南口袋宝典。法律法规支撑——《国家安全法》《反间谍法》《反恐怖主义法》《数据法》《网络安全法》等主干法律

四核心意识——公民防范警觉意识·法治责任意识·风险甄别素养·协作举报能力

举报途径核心渠道——举报专线：12339；网络直报平台：；即时报警措施：110转国安类案件统一窗口

生活点滴行动准则——遇疑不拆不动不碰不扩散不传播不分享、不明U盘移交安全管理、可疑画面果断拍照报案、社交媒体拒绝涉密话题非法询问

【核心设计评价意图】：本板书采取“结构清晰、层次分明”的左右分区设计，左侧集中展示国家安全知识体系和理论框架，右侧展示公民责任和法治途径实操落地，全面覆盖认知建构与行动提升的“知行合一”，便于学生课后及时复习掌握要点难点内容。九、教学评价设计【教学评一致性原则】本课严格遵循“教学评一致性”教学设计标准，充分运用发展性、过程性与多元性评价原则，将评价贯穿课前、课中和课后三个教学阶段。课前形成性前置评价：通过学生课前微调研完成情况、预习知识储备、国家安全常识自主知识问答成绩，初步建立学情诊断数据基线。课中形成性过程评价：随机抽取部分学生对于“五统”框架等核心知识的当堂回答正确率反馈；

小组合作探究环节各小组代表发言的综合表现评价（含案例分析精准度、分析逻辑及可行性、语言表达能力）；

学生对易混淆概念辨析的辨析准确性和论据质量。

课后终结性积累评价：知识竞答专项闭卷检测成绩及开放式反思写作成绩同步记入思想政治模块学习档案和综合素质记录电子档案系统，全面落实《大中小学国家安全教育指导纲要》政策导向的“纳入学生综合素质档案”的制度要求；

学生小组合作拍摄的国家安全教育主题短视频纳入校级及以上层面作品评选通道，作为学生实践能力变现评价的重要参考维度；

鼓励优秀学生积极参与校级国家安全宣讲比赛选拔及演练，实现深层次的学习迁移和尖优生跃迁成长。

十、教学设计特色与亮点紧跟时代发展脉搏：充分融合2025—2026年国家安全教育领域的一系列最新法律、治理进展与政策变动，包括《人工智能安全治理框架》2.0版、新修改的《网络安全法》延伸条款第十二