学习单·活动任务单 警惕冬日“无形杀手”-九年级预防一氧化碳中毒主题班会活动任务单

[学习单·活动任务单]警惕冬日“无形杀手”——九年级预防一氧化碳中毒主题班会活动任务单

一、任务主题本任务单围绕“警惕冬日‘无形杀手’——九年级预防一氧化碳中毒主题班会”设计，旨在引导学生通过自主探究与小组合作，全面掌握一氧化碳中毒的科学原理、危害特征、预防措施和应急处理方法，提升安全防范意识与自救互救能力，培育科学素养与社会责任感。二、任务目标（一）知识与技能目标通过本次任务，学生能够准确描述一氧化碳的物理性质（无色、无味、无刺激性），阐释一氧化碳中毒的化学机理，即一氧化碳与血红蛋白的亲和力是氧气的240倍以上，两者结合生成碳氧血红蛋白后使血液丧失携氧能力，造成组织窒息。【核心素养·科学观念】学生能够列举至少五种常见的一氧化碳中毒高发场景，如室内烧炭取暖、燃气热水器使用不当、密闭空间围炉煮茶、车内长时间关窗开空调、老旧烟道堵塞泄漏等。学生能够熟练说出轻度、中度、重度中毒的典型症状，掌握“一隔离、二通风、三报警”的核心应急原则，并能正确执行突发事件中的自救互救流程。【基础】（二）过程与方法目标在任务驱动下，学生通过真实案例分析，学会运用科学探究的方法追溯危机根源，培养从现象到本质的推理能力。通过小组讨论与情景模拟，学生能够针对不同生活场景设计个性化的预防方案，学会信息筛选、归纳总结与成果展示的方法。通过跨学科知识融合，培养学生运用化学、物理、生物学等多学科知识分析和解决实际安全问题的综合能力。【思维方法】（三）情感态度与价值观目标通过真实事故案例的学习与研讨，使学生深刻认识到一氧化碳中毒的严重危害，破除“烧炭时在旁边放盆水就能预防中毒”等错误认识，牢固树立“生命至上、安全第一”的理念。【重要】引导学生养成定期检查家庭取暖设备、保持室内通风的良好生活习惯，培养主动排查安全隐患的责任意识。激发学生将所学安全知识向家人、社区传播推广的积极性，培育公共卫生意识和社会责任感，实现从“要我安全”到“我要安全”“我保安全”的意识转变。三、任务重难点学习重点是系统掌握一氧化碳中毒的科学原理、分级症状识别方法以及“预防为主”的核心安全策略，包括通风要求、设备安装规范和一氧化碳报警器的使用。【高频考点】学习难点是一氧化碳中毒的微观作用机理，即从分子层面理解中毒过程；以及应急处理中的优先级判断和心肺复苏操作在中毒急救中的正确应用条件。【难点】四、学法指导建议采用“案例导入—探究发现—协作研讨—模拟演练—总结提升”五步学习法。在学习过程中，注意以下几点：第一，重视自主预习，提前完成家中取暖设备安全调查，收集相关资料；第二，积极参与小组讨论，善于倾听他人观点并发表自己的见解；第三，在情景模拟环节认真投入，不将其视为简单的游戏，而是真实的生命安全教育实践；第四，联系生活实际，将所学知识与家庭用火用气习惯相对照，发现隐患及时向家长反馈；第五，注意跨学科知识的融会贯通，理解安全知识背后的化学、物理、生物学原理，建立科学思维。五、课前预习任务（一）预习思考题①一氧化碳为什么被称为“无形杀手”？它有哪些让人难以察觉的特性？②日常生活中，哪些行为习惯或设备使用可能产生大量一氧化碳？请至少写出五种场景。③如果你在家中闻到煤气味，应该立刻采取哪些行动？哪些做法是绝对错误的？④有人说在烧炭的房间放一盆水可以防止中毒，这有科学依据吗？为什么？⑤你家的燃气热水器安装在什么位置？浴室内是否有通风设施？（二）家庭安全小调查请同学们在家长协助下，完成以下家庭安全隐患排查，并记录调查结果，在课堂上进行分享交流。【易错点】【拓展延伸】一氧化碳报警器：家庭安全的“电子哨兵”。建议学生在调查中重点关注家中是否安装了一氧化碳报警器。报警器应安装在离地面1.5至1.8米的位置，避免安装在门窗、通风口或空调出风口附近，厨房安装时应远离灶台至少1米以避免误报。报警器应每月测试一次，定期更换电池，使用寿命一般为5至7年。六、课堂探究活动设计（一）活动一：直击现场——真实案例深度剖析活动目标：通过真实的新闻报道数据，让学生直观感受一氧化碳中毒事故的多发性和严重性，激发安全意识。活动形式：教师展示2025年至2026年冬季全国多地一氧化碳中毒案例的新闻报道汇总，包括驻马店市中心医院一晚接诊11名中毒患者、除夕夜两起事故致9人倒下、池州市一工厂宿舍6人因热水器洗澡中毒等真实案例，引导学生在震惊中思考事故的共同原因。随后分小组讨论，每组分析1至2个案例，归纳事故发生的直接诱因和暴露的安全漏洞。讨论引导问题：①这些事故发生时的共同环境特征是什么？②当事人在事发前有没有可能避免悲剧的发生？如果可以，应该怎样做？③如果自己身处类似环境，能否提前觉察危险信号？（二）活动二：追根溯源——中毒机理探究活动目标：从化学、生物学等多学科视角理解一氧化碳的中毒原理，建立科学认知。本活动是整堂课的理论核心，需要分三个层次逐步推进。【核心素养·科学探究】第一层次：一氧化碳的化学性质与产生条件。一氧化碳的化学式为CO，是无色、无味、无刺激性的气体，密度与空气相近，极易扩散。含碳物质（煤、木炭、燃气、汽油等）在氧气供应不足的条件下燃烧时，碳元素无法完全转化为二氧化碳，便产生一氧化碳。其化学反应方程式为2C+O₂→2CO（不完全燃烧）以及C+O₂→CO₂（完全燃烧）。【基础】第二层次：中毒的分子生物学机制。一氧化碳经由呼吸道进入人体后，通过肺泡进入血液循环系统。在血液中，血红蛋白负责携带氧气并运送至全身各组织器官。然而，一氧化碳与血红蛋白的亲和力比氧气高约240倍，也就是说，一氧化碳遇到血红蛋白时会“抢在氧气前面”与之牢固结合，生成碳氧血红蛋白。【核心素养·生命观念】生成的碳氧血红蛋白不仅本身无法携带氧气，还会阻碍正常的氧合血红蛋白释放氧气，解离速度仅及氧合血红蛋白的1/3600。这就意味着，即使只吸入少量一氧化碳，血液的运氧能力也会大幅下降。【高频考点】第三层次：组织缺氧的危害链。当全身器官处于缺氧状态时，最先受到影响的是对氧气需求最敏感的大脑和心脏。脑细胞在没有氧气的情况下4至6分钟就会开始不可逆的死亡，因此重度中毒可迅速导致昏迷甚至死亡。【重要】数据展示：在课堂上以直观图表呈现碳氧血红蛋白浓度与症状的对应关系：正常水平为5%至10%；轻度中毒为10%至20%，主要表现为头痛、头晕、恶心、乏力；中度中毒为30%至40%，出现口唇樱桃红色、意识模糊、共济失调；重度中毒超过50%，可迅速陷入深度昏迷、呼吸困难乃至死亡。【易错点】（三）活动三：慧眼识险——常见中毒场景全梳理【高频考点】活动目标：帮助学生系统识别日常生活中潜藏的一氧化碳中毒风险，树立“主动防御”的思维模式。①煤炉取暖与烟道隐患：使用煤炉、炭盆、铁桶烧炭在室内取暖而不开窗通风，或烟道堵塞、烟管破损、烟囱出口朝向迎风面导致废气倒灌，是最常见的中毒原因。【高频考点】②燃气热水器安装与使用不当：将直排式或烟道式热水器安装在浴室或通风不良的封闭阳台内，燃烧产生的废气直接排入室内；热水器烟管未伸出户外、烟管脱落或堵塞；使用超期服役或不合格的热水器产品。③密闭空间烹饪与娱乐：在关闭门窗的空调房内使用燃气灶长时间煲汤；在通风条件极差的包间、帐篷内食用炭火火锅、烧烤；冬季“围炉煮茶”成为时尚但安全隐患巨大。④车内一氧化碳积聚：在车库、停车棚等相对密闭的空间内长时间停车不熄火，或在车外通风不畅的环境中停车开空调睡觉，发动机排放的一氧化碳可能通过空调系统进入车厢。⑤火灾与爆炸事故中的次生中毒：火灾燃烧会产生大量一氧化碳，多数火灾伤亡案例显示，一氧化碳吸入过量是造成人员死亡的主要原因。工厂车间、有限空间作业中也可能出现一氧化碳积聚。（四）活动四：防患未然——三级预防策略设计【核心素养·社会责任】活动目标：引导学生从技术预防、行为预防和意识预防三个层面构建完整的家庭安全防护体系。一级预防——源头管控：选用合格取暖设备，淘汰直排式热水器，由专业人员安装燃气设备，定期检查排烟管道并清理烟尘积炭。家中安装一氧化碳报警器，建议选择符合国家标准的产品，每5至7年更换。推广使用外接烟管的室内无烟安全炉具，从源头减少一氧化碳产生。【重要】二级预防——行为规范：牢记“隔离、通风、报警”六字诀——生火间与休息间有效隔离，确保房屋内良好通风，遇有不适或险情立即求助。寒冬取暖时切忌门窗紧闭，每次使用明火设备后要确保室内充分换气。睡前务必检查炉火是否封好、排烟是否通畅，门窗留有通风空隙。三级预防——应急准备：家中成员都应熟悉一氧化碳中毒的早期症状，掌握正确应急流程。家人外出或睡前要互相提醒检查取暖设备状态。学生应主动向家人宣传安全知识，带动全家形成安全用火用气的生活习惯。（五）活动五：临危不乱——应急处理情景模拟活动目标：通过角色扮演和情景模拟，使学生在实践中掌握正确的急救流程，克服慌乱情绪，建立科学应对的应急能力。【解题策略】模拟情景一：小强放学回家后发现妈妈躺在沙发上，面色潮红、口唇呈樱桃红色，意识模糊，厨房里的燃气灶仍在燃烧。此时小强应该怎么做？学生分组演练正确的应急流程：第一步，低姿匍匐或捂住口鼻，立即打开所有门窗通风换气，严禁开关任何电器、按门铃或打电话，以防电火花引发爆炸；第二步，迅速关闭燃气阀门和燃烧中的取暖设备，切断一氧化碳来源；第三步，尽快将中毒者转移至空气新鲜处，解开衣领纽扣保持呼吸道通畅，注意保暖；第四步，立即拨打120急救电话，清晰说明“疑似一氧化碳中毒”及患者年龄、症状、所处位置；第五步，在等待救援过程中密切观察患者状态，如患者无意识但呼吸正常，将其翻转至侧卧位防止呕吐物误吸；若心跳呼吸停止，立即进行心肺复苏。【高频考点·急救要点】模拟情景二：同学小华在使用燃气热水器洗澡时感到剧烈头痛和恶心，意识开始模糊，他应该如何自救？学生讨论自救要点：立即关闭热水器，用湿毛巾捂住口鼻低姿离开浴室，打开室内所有窗户，尽可能到户外呼叫求助，或向就近邻居拍门求救。切忌在意识不清时继续勉强洗澡或试图关闭所有窗户。【重要】（六）跨学科融合探究——从科学认知到社会责任活动目标：通过跨学科知识的综合运用，深化学生对一氧化碳中毒问题的全面理解，培养综合分析和解决实际问题的能力。化学与生物学维度：结合本堂课已学的血红蛋白携氧竞争机制、碳氧血红蛋白解离动力学、一氧化碳与二氧化碳燃烧转化条件的差异等核心知识，进一步探讨为何一氧化碳比二氧化碳更危险。一氧化碳不溶于水，因此“放一盆水防中毒”是错误的老观念。通过浓度—症状对照表，理解一氧化碳暴露浓度与中毒时间之间的数学关系，建立“低浓度长时间暴露”与“高浓度短时间暴露”均可致病的科学认识。【跨学科链接】物理学维度：探究烟囱抽力的形成原理——热空气上升带动烟道内气体流动，将废气排出室外。当室外气温过低或风向倒灌时，烟囱出口应加装弯头和防风帽。同时解释为何在密闭车库内不可长时间停车开空调：尾气中的一氧化碳比重与空气相近，不易自然排出，易在低洼处积聚。数学建模维度：引导学生计算密闭空间内一氧化碳浓度的累积速度。例如，以一个20立方米的卧室为例，若使用燃烧不完全的煤炉每小时产生约0.1立方米的一氧化碳，通风率不足的情况下，浓度将在数小时内升至危险水平。通过简单建模，让学生直观理解“通风是唯一最有效的预防手段”。【思维方法】地理与社会维度：分析我国冬季一氧化碳中毒的高发区域特征，如北方农村自采暖地区、南方非集中供暖区使用炭火“土办法”取暖的群体、以及城乡结合部城中村使用老旧燃气热水器的租户群体。探讨社会综合干预策略，包括政府部门推行“人防+技防”措施，推动一氧化碳报警器安装全覆盖；学校开展“小手拉大手”安全宣传活动，由学生向家长普及安全知识；社区为独居老人、留守儿童等重点人群提供上门安全隐患排查。探究活动与成果展示：请各小组选择一个与一氧化碳中毒相关的跨学科主题，如“我家燃气热水器的安全改造方案”“农村取暖方式升级调查报告”“一氧化碳中毒的急救资源分布研究”等，制作研究报告或家庭安全改进方案，在班级内展示交流。【拓展延伸】七、当堂检测（一）选择题①下列哪项是一氧化碳的物理性质？（）A.有刺激性气味B.无色无味C.易溶于水D.密度比空气大很多②一氧化碳使人中毒的主要原理是：（）A.抑制呼吸中枢B.与血红蛋白结合使其失去携氧能力C.破坏呼吸道黏膜D.直接对心脏造成毒性③室内使用木炭火锅时，下列哪项做法最安全？（）A.关闭门窗防止热气散失B.在旁边放一盆水吸收毒气C.开窗保持良好通风D.使用电风扇对着炭火吹④发现家人一氧化碳中毒后，下列哪项做法是错误的？（）A.立即打开门窗通风B.迅速关闭燃气阀门C.在室内立即拨打急救电话D.将中毒者移至空气流通处（二）判断题①一氧化碳中毒后只要脱离环境并吸入新鲜空气就能完全恢复，不会留下后遗症。（）【易混点】②将燃气热水器安装在浴室内，只要洗澡时间不超过15分钟就不会有中毒风险。（）③在车内开空调睡觉时，应将车窗留一条缝隙以保证通风。（）④碳氧血红蛋白的解离速度非常慢，即使经过高压氧治疗也无法加速排出。（）（三）情景应用题请结合本节课所学知识，为自家冬季取暖设计一份《家庭一氧化碳安全自查清单》，至少包含八个检查项目，并在下周反馈家长签署后的执行情况。八、课后拓展延伸（一）家庭互动作业每位学生担任“家庭安全宣传员”，向家人讲解一氧化碳中毒的预防知识和急救要点，检查家中燃气设备、烟道通风和报警器安装情况，并填写《家庭安全改造建议书》，于下周班会课上交流完成情况。