《巧手匠心·插接雅韵》（教案）-小学三年级劳动核心素养导向课堂教学设计

《巧手匠心·插接雅韵》（教案）——小学三年级劳动核心素养导向课堂教学设计

一、课题插接挂饰——巧手匠心·插接雅韵二、课时安排本课题共安排1课时，教学时间为40分钟。三、教材分析【基础】《插接挂饰》是苏科版小学三年级上册劳动课程第三单元“传统工艺制作”中的第9课。本课属于“生产劳动”任务群中的“传统工艺制作”内容，主要围绕插接这一传统连接技术展开教学。--15教材以图文并茂的方式呈现了插接挂饰的制作步骤和所需材料，通过制作四角彩灯等插接挂饰，引导学生了解插接工艺的基本原理，掌握简单的纸工插接技能，初步体验传统工艺制作的魅力。【核心素养导向】本课教材编排体现了“做中学”的劳动教育理念，强调在动手实践中培养学生的劳动素养。教材按照“观察探究—工具认识—步骤学习—动手制作—交流评价”的脉络展开，既关注劳动技能的习得，也注重劳动观念、劳动习惯和劳动精神的培育。教材中设置了“百宝箱”“技术信息”等栏目，为学生提供了丰富的学习支架。教材内容与现实生活联系紧密，插接挂饰可用于节日装饰、家居美化等，具有较强的实用价值和文化内涵。本单元教材编排遵循了由易到难、由简到繁的原则。学生在之前已学习了剪纸团花、拉花彩练等纸工技能，本课在此基础上引入了“插接”这一新的连接方式，既是对已有纸工技能的巩固与拓展，也为后续学习更复杂的纸工制作奠定基础。教材内容既体现了劳动技术教育的工具性价值，也承载了中华优秀传统文化传承的育人功能。四、学情分析【基础】三年级学生年龄在8至9岁之间，正处于认知能力和动手能力快速发展的阶段。经过一至二年级的劳动学习，学生已经掌握了使用安全剪刀、胶水等基本工具的技能，具备了一定的动手操作能力和观察能力。学生已经学习了剪纸团花、拉花彩练等纸工项目，对纸工制作的基本流程和方法有初步认识，能够按照步骤图进行操作。【重要】从认知特点来看，三年级学生的具体形象思维仍占主导地位，对直观、生动的事物更感兴趣。他们对动手操作类活动普遍抱有浓厚兴趣和积极态度，乐于尝试新鲜事物。然而，学生的注意力持久性有限，精细动作的协调性和稳定性仍在发展之中，在操作精度和耐心方面有待加强。部分学生在使用美工刀等较为锋利的工具时可能存在畏难情绪或安全意识薄弱的问题。【重点把握】在劳动素养方面，三年级学生正处于劳动观念形成和劳动习惯养成的关键时期。他们对“劳动创造美好生活”有一定感性认识，但劳动价值观仍需在教学实践中不断强化。学生之间的动手能力差异较为明显，部分学生可能需要更多的练习时间和指导帮助。此外，学生在合作学习方面的经验尚不丰富，需要教师引导分工协作，培养团队合作意识。五、教学目标（核心素养导向）【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于劳动课程核心素养的界定，结合本课特点，设定以下四个维度的教学目标：（一）劳动观念通过了解插接工艺在传统和现代生活中的应用，体会劳动创造美好生活的价值，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。【基础】

在制作插接挂饰的过程中，初步认识传统工艺的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（二）劳动能力了解插接技术的基本原理和特点，掌握插接挂饰的制作步骤和方法。【基础】

学会正确使用美工刀刻画直线，掌握在垫板上使用美工刀的安全操作规范，初步掌握刻划直线的技术要领。【重要】【高频考点】

学会制作穗子（流苏）的基本方法，了解穗子在中国传统装饰中的文化意义。【基础】

能够根据步骤图独立或在同伴协助下完成插接挂饰的制作，培养读图能力和动手实践能力。

（三）劳动习惯和品质在劳动实践中培养做事专注、耐心细致、有始有终的劳动习惯。【重要】

养成安全使用劳动工具的意识，用完工具及时归位、妥善保管的良好习惯。

在合作制作过程中，培养相互配合、互帮互助、合理分工的团队协作品质。

（四）劳动精神在插接挂饰制作过程中，体验劳动的艰辛与喜悦，培育精益求精、追求卓越的工匠精神。

通过创意设计和美化装饰，激发创新意识和审美情趣，培育积极探索、勇于创新的劳动精神。

六、教学重难点【重要】教学重点：掌握插接挂饰的制作步骤和方法，能够按照步骤图完成插接挂饰的制作。

学会正确使用美工刀在垫板上刻画直线，掌握刻划的基本操作要领和安全规范。

掌握穗子的制作方法，完成穗子的缠绕、打结、剪开和整理。

【难点】教学难点：美工刀刻划直线的技术要领。三年级学生初次接触美工刀，如何正确握刀、控制力度、借助直尺刻划出平滑的直线是本课的技能难点。

插接部件的精确对准和牢固插接。各部件之间需要精确对准插口才能牢固结合，这对学生的观察力和精细操作能力提出了较高要求。

穗子缠绕的均匀性和打结的牢固性。穗子的制作需要学生掌握均匀绕线、系紧死结的技巧，是手工精细动作的训练重点。

七、教学方法与手段【教学方法】启发式教学法：通过提问引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

示范讲解法：教师现场示范美工刀刻划和穗子制作等关键操作，帮助学生直观理解技术要领。

小组合作学习法：学生以两人为一组合作完成一个插接挂饰，在合作中互相学习、互相帮助。

实践体验法：学生通过亲身动手制作，在实践中掌握劳动技能，体验劳动的乐趣。

情境教学法：创设节日装扮等生活情境，激发学生的劳动动机和创作热情。

【教学手段】多媒体辅助教学：运用课件展示插接挂饰的图片、制作步骤图及相关文化背景资料。

实物展示：展示插接挂饰范作、工具和材料，便于学生直观观察和学习。

微视频教学：播放美工刀使用方法和穗子制作过程的微视频，帮助学生突破操作难点。

板书记录：运用板书系统呈现本课的知识要点和操作步骤。

八、教学准备【教师准备】插接挂饰范作若干件（成品及半成品），用于课堂展示和拆解演示。

教学课件（包含插接挂饰图片、制作步骤图、榫卯结构视频等）。

美工刀刻划方法及穗子制作方法的微视频。

纸工材料套件（按每组一份准备）。

安全剪刀、美工刀、垫板、直尺、长尾图钉、红色棉线等工具。-15

拓展材料：彩色卡纸、装饰贴纸、丝带等，供学生创意装饰使用。

小组评价表。

【学生准备】每人准备纸工材料一套（含卡纸部件）。

每人准备安全剪刀、美工刀、垫板、直尺、长尾图钉、红色棉线等工具。-15

每人准备一个塑料袋，用于收纳制作过程中产生的纸屑等废弃物。

九、教学过程（一）导入环节——创设情境，激趣引思（约5分钟）情境创设

教师播放一组中国传统节日装饰的图片或视频，展示灯笼、中国结、挂饰等装饰物。画面中，张灯结彩的喜庆氛围让学生感受到劳动装点生活的美好。教师提问：“同学们，看到这些美丽的装饰，你有什么感受？你知道这些装饰是怎么做出来的吗？”引导学生畅谈自己的感受和想法。教师进一步引导：“我们已经学会了制作剪纸团花、拉花彩练，今天我们要学习一种新的纸工制作方法——插接。用插接技术制作而成的挂饰，不仅美观大方，而且组装方便，让我们一起来探究吧！”揭示课题

教师板书课题：插接挂饰——巧手匠心·插接雅韵。学生齐读课题，明确本课的学习内容。【设计意图】通过创设节日装扮的生活情境，将劳动与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣和劳动动机。回顾已学知识，建立新旧知识之间的联系，帮助学生形成系统的认知结构。同时，引导学生感受传统工艺的美感和文化内涵，初步渗透文化自信教育。（二）探究环节——观察探究，理解原理（约6分钟）观察范作，探究插接原理

教师出示插接挂饰范作，引导学生从整体到局部进行观察。提问：“请大家仔细观察这个挂饰，它是由哪些部件组成的？各部件之间是用什么方式连接在一起的？”邀请一位学生上前拆解范作，其他同学仔细观察拆解过程。学生发现各部件之间并没有使用胶水或胶带，而是通过部件上开出的插口相互咬合连接。教师讲解：“这种不用胶水、不用钉子，依靠部件之间的插口相互连接的方式，就叫插接。插接是一种很常见的连接方式，具有组装方便、易于拆卸的优点。”-15联系生活，拓展认知

教师提问：“同学们，你们在生活中还见过哪些地方用到了插接技术？同桌之间互相说一说。”学生交流分享，教师适时补充和引导。教师可以举例说明：乐高积木、中国传统的榫卯结构、一些家具的拼装等都运用了插接或类似原理。观看视频，深化理解

教师播放中国传统榫卯结构的微视频。榫卯是中国古代建筑、家具中的一种连接方式，凸出部分叫榫，凹进部分叫卯，两者结合不用钉子和胶水却能牢固连接，体现了中国古代工匠的智慧。学生通过观看视频，直观感受插接技术在中国传统文化中的渊源和发展。教师小结：“插接是一种古老而智慧的连接方式。今天我们要学习的插接挂饰，就是用卡纸部件通过插口相互连接而成的。掌握了插接技术，我们就能创造出更多美丽的作品。”【设计意图】通过观察范作、拆解体验、联系生活、观看视频等多种方式，引导学生深入理解插接原理，建立直观认知。将插接技术与榫卯结构相联系，既拓展了学生的知识视野，也渗透了中华优秀传统文化的教育。这一环节注重启发式教学，让学生在探究中学习，在思考中成长。（三）学习环节——认识工具，学习步骤（约8分钟）认识材料和工具

教师引导学生阅读教材中的“百宝箱”栏目，认识本课所需的材料和工具。-15材料包括：卡纸部件（已设计好插口和折叠线）、彩色卡纸（用于制作穗子）等。工具包括：安全剪刀、美工刀、垫板、直尺、长尾图钉、红色棉线。-15教师逐一介绍每种工具的用途和使用注意事项，重点强调安全使用要求。了解制作步骤

教师引导学生阅读教材，梳理插接挂饰的制作步骤。师生共同归纳，教师板书：剪刻部件——制作穗子——插接组合——装饰美化-15【重要】教师对每个步骤进行简要说明：（1）剪刻部件：使用安全剪刀和美工刀，将卡纸部件按照轮廓剪下，用美工刀刻划部件内部的剪切线和插口。（2）制作穗子：用红色棉线在卡纸上缠绕均匀，打结后剪开，整理成流苏状。（3）插接组合：按照步骤图的提示，将各部件通过插口相互插接，组装成一个完整的挂饰。（4）装饰美化：根据个人创意，对挂饰进行装饰和美化，使其更加美观独特。突破技术难点（重点教学）

【重要】【难点】（1）美工刀刻划直线的技术要领教师播放美工刀刻划方法的微视频，然后现场示范操作。教师边示范边讲解：“同学们，美工刀是我们今天要学习使用的新工具，使用时要特别注意安全。首先，在需要刻划的部件下面放上垫板，保护桌面。美工刀的刀片不要伸出过长，大约伸出两到三节即可。右手握住美工刀的手柄，左手用直尺压住需要刻划的直线位置。刻划时，刀片紧贴直尺边缘，从上向下均匀用力拉划，注意力度要适中，不要一次刻断，一般刻两到三遍即可。最关键的一点是，千万不要把手放在刀片前进的方向！用完美工刀后，要立刻将刀片收回刀壳内。”教师邀请两位学生上台，一人刻划，一人观察，其他同学仔细观看。教师及时纠正操作中的不规范之处。【基础】（2）穗子制作的方法教师播放穗子制作方法的微视频，然后示范操作。教师边示范边讲解：“制作穗子需要用到红色棉线和卡纸。先将卡纸剪成合适大小的长条，将红色棉线在卡纸一端缠绕，缠绕时要均匀紧密，大约绕二十到三十圈。然后小心地将绕好的线圈从卡纸上取下，用另一根棉线在线圈中间系紧死结。用剪刀将线圈的两端剪开，整理均匀，穗子就做好了。最后，用长尾图钉将穗子固定在挂饰的下方。”教师补充讲解：“穗子也叫流苏，是中国传统装饰中常见的垂饰物，常装饰在车马、帷帐、灯笼等物品上，寓意吉祥美好。”-15【设计意图】本环节通过阅读教材、师生互动、教师示范等多种方式，帮助学生系统了解插接挂饰的制作步骤和技术要领。针对美工刀刻划和穗子制作这两个技术难点，采用微视频和现场示范相结合的方式，给予学生充分的直观感知和模仿学习的机会。同时，注重培养学生安全使用劳动工具的意识，将安全教育贯穿教学的始终。（四）实践环节——动手制作，合作探究（约16分钟）任务布置

教师明确本节课的实践任务：“接下来，请同学们两人为一组，合作完成一个插接挂饰。在制作过程中，请注意以下几点要求：【基础】（1）同桌合理分工，合作完成插接挂饰。-（2）正确使用工具，注意安全。使用美工刀时，必须在垫板上操作，用完立即收刀。（3）剪刻部件要精确，插口要对准，确保插接牢固。（4）制作穗子要精细美观，打结牢固。（5）保持桌面和地面整洁，废弃纸屑放入塑料袋中。-11（6）限时16分钟完成。”学生实践操作

学生两人一组开始动手制作。教师巡视指导，重点关注以下几个方面：（1）工具使用安全。教师巡视各组学生的美工刀使用情况，及时纠正不规范的握刀姿势和操作方式，提醒学生注意安全。（2）插口刻划质量。教师检查学生刻划插口的精度，指导学生将插口刻划到位，确保后续插接能够顺利进行。（3）穗子制作。教师在穗子制作环节给予重点关注，指导绕线的均匀性、打结的牢固性和剪开的整齐性。（4）插接组合。对于插接遇到困难的学生，教师予以个别指导，帮助学生找准插口位置，对准后轻轻插入。（5）分工合作。教师观察各组的分工合作情况，鼓励学生互相帮助、合理分工，培养学生的团队协作意识。个别指导和纠错

对于操作能力较弱的学生，教师给予更多关注和指导，鼓励他们大胆尝试，不要畏惧失败。对于完成速度较快的学生，教师鼓励他们帮助同伴，或在完成基本制作后进行创意装饰。【设计意图】实践操作是劳动课的核心环节。本环节给予了充足的时间保障，让学生在亲自动手中掌握技能、体验劳动、感受成长。教师巡视指导既关注技术操作，也关注劳动习惯和劳动品质的培养。合作学习的组织形式既减轻了学生的操作压力，也培养了团队协作精神和互助意识。实践过程中的温馨提示和安全提醒，将劳动安全教育落到实处。（五）展示环节——交流展示，多元评价（约3分钟）作品展示

教师邀请已完成作品的小组上台展示，将插接挂饰挂在前方的展示架上。学生自评与互评

教师引导学生从以下几个方面对作品进行评价：【重要】（1）结构是否牢固：插接是否紧密，挂饰是否结实耐用。（2）制作是否精细：剪刻是否整齐，穗子是否美观，整体是否精致。（3）创意是否独特：装饰是否有个性，设计是否有新意。（4）合作是否默契：小组分工是否合理，配合是否顺畅。教师引导学生用欣赏的眼光看待同伴的作品，既看到优点和亮点，也友善地提出改进建议。教师点评总结

教师对各组作品进行简要点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。教师重点表扬在工具使用安全、作品制作精细、合作配合默契等方面表现突出的小组和个人。教师小结：“同学们，今天大家用自己的巧手制作出了美丽的插接挂饰。每一件作品都凝聚了你们的智慧和汗水，都值得为自己点赞！劳动创造美好生活，希望在今后的学习和生活中，你们能继续保持这份热爱劳动、精益求精的精神，用双手创造出更多美好的事物。”【设计意图】展示与评价环节是对学生学习成果的肯定和激励。通过自评、互评和教师点评相结合的方式，引导学生学会欣赏、学会反思、学会改进。评价标准既关注作品质量，也关注劳动过程和合作表现，体现了劳动教育评价的综合性和发展性。（六）小结环节——回顾总结，拓展延伸（约2分钟）知识回顾

教师引导学生回顾本课所学内容：（1）什么是插接？插接技术有什么特点？（2）制作插接挂饰需要经过哪些步骤？（3）使用美工刀时需要注意哪些安全事项？（4）穗子是怎么制作的？有什么文化意义？学生回答，教师补充完善。拓展延伸

【跨学科链接】【拓展延伸】教师引导学生思考：“插接技术不仅可以用在纸工制作中，在我们的生活中还有很多应用。比如，我们玩的乐高积木、拼图玩具，甚至是一些家具的拼装，都用到了插接或类似原理。课后，请同学们留心观察身边还有哪些物品运用了插接技术，下节课我们来交流分享。”教师还可以引导：“如果你还想进一步探究插接技术，可以尝试用不同材质的材料制作插接作品，比如用硬纸板、塑料片等。也可以尝试设计不同造型的插接挂饰，比如动物造型、花朵造型等，发挥你的想象力和创造力。”课后延伸任务

教师布置课后任务：（1）回家后和家长分享今天学到的插接技术，可以向家长展示自己的作品。（2）尝试用不同颜色的卡纸或装饰材料，为插接挂饰增添更多创意元素。（3）鼓励有兴趣的学生尝试设计一个自己的插接挂饰造型，画出设计图，下节课分享创意。【设计意图】小结环节帮助学生回顾梳理本课的知识要点，形成系统认知。拓展延伸将劳动学习从课内延伸到课外，引导学生关注生活中的劳动技术，培养观察能力和探究意识。课后任务的设计既巩固了课堂所学，也为学有余力的学生提供了深度学习的空间，体现了因材施教的教育理念。十、板书设计插接挂饰——巧手匠心·插接雅韵┌─────────────────────────────────────┐│一、插接原理：部件通过插口相互连接││特点：组装方便、易于拆卸│├─────────────────────────────────────┤│二、制作步骤：││①剪刻部件——安全剪刀、美工刀││②制作穗子——均匀缠绕、牢固打结││③插接组合——对准插口、轻轻插入││④装饰美化——创意点缀、彰显个性│├─────────────────────────────────────┤│三、安全提示：││垫板使用，刀片勿长；││直尺辅助，手勿前放；││用完收刀，安全不忘。│└─────────────────────────────────────┘（板书设计说明：采用图文结合的方式呈现，左侧列出插接原理，中间列出制作步骤，右侧或下方呈现安全口诀，条理清晰，重点突出，便于学生记忆。）十一、教学评价设计【重要】本课采用多元评价方式，将过程性评价与结果性评价相结合，教师评价与学生自评互评相结合，全面考查学生的劳动素养发展情况。（一）评价维度与标准（二）小组合作评价表教师为每个小组提供评价表，记录小组成员的分工情况和合作表现。评价内容包括：是否合理分工、是否互相帮助、是否按时完成、作品质量如何等。（三）个人劳动成长记录鼓励学生将本课的学习收获和作品照片记录在个人劳动成长档案袋中，作为学期劳动素养评价的重要依据。【设计意图】本课的评价设计体现了教学评一致性的理念，评价标准与教学目标相呼应，评价方式多元灵活，评价主体包括教师和学生。通过评价引导学生关注劳动过程、反思劳动表现、提升劳动素养。十二、教学反思（一）教学效果分析本课以插接挂饰制作为载体，让学生在动手实践中学习劳动技能、培育劳动素养。从课堂实施情况来看，教学目标基本达成。学生对插接技术产生了浓厚兴趣，绝大多数学生能够掌握美工刀刻划直线和穗子制作的基本方法，并完成插接挂饰的制作。小组合作学习效果良好，学生在合作中互相帮助、共同进步。课堂氛围活跃，学生参与度高，劳动的热情和积极性得到了有效激发。（二）亮点与特色情境创设真实生动。以节日装扮为切入点，将劳动与生活紧密结合，有效激发了学生的学习动机。

技术难点突破有效。针对美工刀刻划和穗子制作两个技术难点，采用微视频和现场示范相结合