高中一年级英语《二十四节气·霜降》跨文化主题班会教学设计

高中一年级英语《二十四节气·霜降》跨文化主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中英语课程标准（2025年日常修订版）》为指导，全面落实英语学科核心素养培育目标，深入贯彻立德树人根本任务。依据课程标准关于“文化意识”维度的要求，高中英语教学应引导学生理解中外文化异同，坚定文化自信，形成正确的文化价值观。同时，本设计融入跨学科主题学习理念，将英语语言学习与中国传统文化传承有机结合，践行“用英语讲好中国故事”的时代使命。本设计遵循英语学习活动观，以主题意义为引领，设计学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，引导学生从语言学习走向文化理解、从知识习得走向价值认同。语篇研读方面，注重从文化内涵层面深入解读霜降节气的天文背景、物候特征、传统习俗和养生智慧，构建基于真实文化情境的语言学习场域。教学评一致性原则贯穿教学全过程，通过嵌入式评价持续跟踪学生的语言发展与文化认知成长。二、教学内容分析霜降（Frost‘sDescent）是二十四节气中的第十八个节气，也是秋季最后一个节气，通常在每年公历10月23日或24日到来，太阳到达黄经210度时即为霜降。2026年的霜降时间为10月23日17时38分左右（北京时间）。霜降预示着天气转冷、初霜出现，意味着冬天的脚步越来越近。“气肃而凝，露结为霜”，古人用精炼的语言概括了这一节气的核心特征——气温骤降，水汽凝结成霜。霜的形成是近地面空气中的水蒸气在温度骤降时凝华成小冰晶的自然现象，并非从天而降，这一科学解释也蕴含着古人细致观察自然的智慧。霜降节气蕴含丰富的文化内涵，集中体现在三个方面。其一，古人将霜降分为三候：“一候豺乃祭兽，二候草木黄落，三候蜇虫咸俯。”一候时豺狼开始大量捕猎，为冬日储备食物；二候时树叶枯黄飘落，草叶凋零，大地呈现金黄之色；三候时长眠的虫类全部躲在洞中，不动不食，垂下头进入冬眠状态。这三候从动物行为、植物变化和昆虫活动三个维度勾勒出霜降时节的自然画卷。其二，霜降传统习俗多样，包括吃柿子、赏菊花、登高远眺、进补养生等。民间有“一年补透透，不如补霜降”之说，足见这一节气在养生文化中的特殊地位。其三，霜降激发了无数诗人的创作灵感。杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，刘禹锡《秋词》中的“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，都以霜降为背景描绘了深秋的壮美风光。从语言学习角度，本教学设计围绕霜降主题精选核心词汇、关键句型和实用表达。霜降的核心英文表达包括Frost’sDescent、FirstFrost、Hoar-frostfalls等不同译法，其中Frost‘sDescent为最常用译名。与霜降相关的词汇涵盖自然现象类（frostfrostydawntheGrandFrostcoldspell等）、传统习俗类（persimmonchrysanthemumhikingnutritionaltonicetc.）、养生饮食类（hotporridgepearjujubeetc.）以及动植物类（hibernationwitheredleaffallenleafetc.）。关键句型和表达涉及描述节气特征、介绍传统习俗、表达观点态度等语言功能。语篇类型包括说明性文本、对话文本和创意表达文本，使学生能在多模态语篇中接触并运用相关语言知识。【跨学科链接】霜降主题涉及多个学科领域的交叉融合。在科学（地理/物理）层面，涉及霜的形成原理、水蒸气凝华现象、昼夜温差概念；在地理/气候学层面，可引导学生关注太阳黄经、黄河流域初霜出现时间、南北气候差异等领域知识。-26三、学情分析授课对象为高一年级学生，年龄约15至16岁，已完成初中英语基础内容的学习，具备初步的听说读写综合语言能力。在语言知识方面，学生已掌握基本词汇量和基础语法知识，能够阅读中等难度的英语短文并完成相应的理解任务，但在涉及传统文化主题的相关词汇方面可能存在一定空白，尤其是节气类文化负载词的理解与运用能力尚需培养。在学习能力方面，高一学生具备较好的逻辑思维能力和信息整合能力，能够完成信息提取、分类整理和简单推理任务，但在思辨性阅读和高阶思维能力方面仍需系统训练。在文化认知层面，学生对二十四节气的概念可能有所耳闻，但对其深层文化内涵和科学原理了解有限，用英语系统介绍中国传统文化的能力亟待提升。多数学生知道“二十四节气”的基本含义，但难以用规范、准确的英语进行完整阐述。然而，当前教育背景下已经将“用英语讲好中国故事”作为重要教学目标，学生普遍对这类话题具有浓厚的兴趣和学习动机。霜降节气在每年十月下旬，恰好与高一年级英语课程时间安排相契合，便于创设真实的教学情境。同时，霜降时节正值秋季，校园内自然景观的变化（落叶、降温、初霜）可作为直观的教学资源加以利用。根据前测学情分析，预计学生对以下方面存在学习困难：霜降相关文化负载词的准确记忆与使用；三候等传统文化概念的英语表达与理解；中外节气相关概念的异同比较；以及将所学内容创造性地运用于实际交际情境的能力。因此，本教学设计注重搭建语言支架，提供可理解的语言输入和充足的练习机会，并通过合作学习降低语言输出难度，确保每个层次的学生都能获得适切的发展。四、教学目标依据《普通高中英语课程标准（2025年日常修订版）》关于学科核心素养的培育要求，本教学设计以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度为导向，设置如下教学目标：【核心素养·语言能力】学生能够认读并正确拼写霜降主题核心词汇（frostpersimmonchrysanthemumhibernationdescent等）；能够围绕霜降节气的日期、气候特点、三候、习俗等主题进行完整的口头介绍；能够阅读并理解关于霜降的说明性英语短文，提取关键信息并完成阅读理解任务；能够运用所学词汇和句型，写出一段不少于80词的霜降主题英语短文。【核心素养·文化意识】学生能够了解霜降节气的文化内涵、传统习俗和养生智慧（【重要】）；能够用英语准确介绍二十四节气的基本概念和霜降的独特文化价值；能够理解中外文化关于季节认知的异同，在跨文化比较中增强文化自信（【高频考点】）；能够认同中华优秀传统文化的当代价值，树立传承中华文化的责任意识。-【核心素养·思维品质】学生能够通过比较分析，区分“霜降”与西方相关节令概念的异同；能够运用逻辑思维对霜降三候的物候特征进行归纳总结；能够对“霜降吃柿子”等习俗进行因果分析，探究传统习俗背后的文化逻辑和科学依据；能够在小组讨论中提出自己的观点，发展批判性思维能力。【核心素养·学习能力】学生能够在教师引导下自主查阅霜降相关的英语资料；能够运用思维导图等工具梳理知识结构；能够通过合作学习方式完成主题探究任务；能够在学习过程中主动反思和调节自己的学习策略。教学重点聚焦于霜降节气的核心知识体系掌握和霜降主题英语表达的综合运用能力培养。教学难点在于传统文化负载词的准确翻译与得体使用，以及用英语进行跨文化解释时做到信息准确、逻辑清晰、表达地道。-67-68五、教学重难点（一）教学重点教学重点涵盖知识掌握和能力运用两个层面。在知识层面，重点引导学生掌握霜降节气的核心信息：霜降的英文名称、具体时间（2026年10月23日）及天文背景（太阳黄经210度）；霜降的气候特征（气温骤降、初霜出现、昼夜温差大等）；霜降三候的完整表述和内涵解析（一候豺乃祭兽、二候草木黄落、三候蜇虫咸俯）；以及霜降的主要传统习俗（吃柿子、赏菊花、登高、进补等）。在语言层面，重点培养学生运用英语系统介绍霜降节气的综合表达能力，包括准确运用核心词汇、构建完整的介绍框架、恰当地进行文化解释。（二）教学难点教学难点主要体现在以下三个方面。其一，文化负载词的准确翻译与灵活运用。二十四节气中的“霜降”有多种英文译法，Frost’sDescent、FirstFrost、Hoar-frostfalls各有不同的使用场景和文化语义，学生需要理解这些差异并能在恰当的语境中选择使用。“三候”“进补”“贴秋膘”等概念在英语中没有完全对等的表达，需要学生学会解释性翻译策略。其二，用英语进行跨文化解释的能力培养。在用英语介绍霜降时，学生需要兼顾信息的准确性和表达的可理解性，这要求学生对中华文化有深刻的理解，同时具备较高的英语表达水平。其三，语言输出中的创造性应用能力。从输入理解到输出表达之间存在认知鸿沟，如何将所学的零散知识整合成完整的英语表达，需要教师在教学中提供充足的语言支架和练习机会，引导学生实现从模仿到创造的跨越。（三）教学难点突破策略针对上述难点，本设计采取差异化教学策略。运用“支架式教学法”，从词汇到句子再到篇章，步步为营，降低学习难度。设计“双语对照”环节，将难点词汇和表达以中英对照形式呈现，辅助学生理解。引入小组合作学习，让学生在互帮互助中突破语言障碍。设置真实交际任务，使学生在完成任务的过程中自然地运用语言，在交际实践中突破难点。提供多模态学习资源，通过图片、短视频、实物等多种形式辅助学生理解文化概念。-43六、教学策略与资源（一）主要教学方法本设计综合运用情境创设法、任务驱动法、内容依托教学法（CBI）和协作学习法等多种教学策略。情境创设与激趣导入环节通过创设“用英语向外国朋友介绍霜降”的真实交际情境，激发学生运用所学语言的动机，在情感层面建立学习期待。在知识建构方面，采用多模态输入方式，综合运用文字、图片、音频、短视频等资源，增强信息输入的多感官体验。在活动设计方面，遵循学习活动观的三个层次——学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，使学生在层层递进的活动中实现深度学习。学生活动方面，以个体学习、同伴互助和小组合作相结合的方式展开。学生通过自主阅读完成信息提取，通过同伴练习巩固语言运用，通过小组合作完成主题探究和成果展示。教师充分发挥引导者、支持者和促进者的角色，在关键节点进行示范、点拨和总结。教学组织形式体现新课标倡导的“以学生为中心”理念，把课堂还给学生，让学生在主动探究和合作交流中建构知识和意义。（二）教学与评价技术本设计合理融入信息技术手段辅助教学。借助多媒体课件呈现霜降相关图片、视频资料，增强教学的直观性和感染力。利用在线词典和翻译工具辅助学生处理文化负载词的翻译难点。在形成性评价环节，设计课堂即时反馈机制，通过举手统计、即时问答等方式掌握学情，动态调整教学节奏。（三）教学资源准备教师课前准备：制作霜降主题英语教学课件（PPT），包含霜降节气背景知识介绍、核心词汇句型展示、精选霜降双语阅读材料、互动练习和小组任务说明等，设计多媒体教学资源（霜降英文介绍音频或短视频、霜降三候动画图解、霜降习俗图片集等）。印制霜降主题学习任务单，包括课前预习任务、课堂探究任务和课后拓展任务。准备霜降实物或道具（如柿子和菊花茶等），增强学生感官体验。布置课前预习任务：要求学生利用课外时间查阅霜降相关资料，初步了解霜降的基本概念，扫清基本背景知识的了解障碍。学生学习资源包：霜降主题词汇卡片、小组讨论话题列表、霜降英文短文背诵材料。多媒体设备方面需确保投影仪、音响、网络等设备正常运作。-68七、教学过程设计（一）热身导入（约5分钟）活动1：季节话题讨论——师生互动导入教师通过简短的提问引入课堂主题。教师展示几张图片：一张深秋露水凝结成霜的自然景色图、一张农家庭院中挂满红柿的柿子树照片、一张草木黄落满地金黄的风景照，请学生观察并思考这些照片的共同主题。教师提出问题：“Whatseasondothesepicturesremindyouof？Whatspecialthingsoractivitiescometoyourmindwhenyouthinkoflateautumn？”学生自由发言，表达自己关于深秋的印象和联想。活动2：创设情境——发布交际任务教师发布本节课的核心任务：“假设你是文化大使，有外国朋友向你询问中国二十四节气的知识，其中一位特别对中国人在霜降时节的活动产生了浓厚兴趣。请你为他做一场关于霜降节气的英文介绍。”这一真实情境的创设，将学习任务置于具体的交际语境之中，有效激发学生的学习动机和表达愿望。教师随后简要介绍本节课的学习目标，帮助学生明确学习方向。（二）新知呈现（约20分钟）活动3：核心概念建构——霜降基本信息英语讲解教师运用双语教学策略，系统呈现霜降的核心信息。教师首先讲解霜降的概念和基本信息：Frost’sDescent（霜降）isthe18thofthe24traditionalChinesesolarterms.ItusuallyfallsonOctober23or24eachyear，markingthelastsolartermofautumn.In2026，Frost‘sDescentbeginsonOctober23ataround5：38p.m.Beijingtime.Theterm“Frost’sDescent”suggeststhattheweatherisgettingcolderandthefirstfrostisbeginningtoappear.霜降的名字是一种比喻，并非表示霜从天而降，而是形容气温骤降、清晨偶见霜冻的时节特征。霜的形成是地面的水汽在温差作用下遇到寒冷空气后凝结成的小冰晶。教师补充天文背景：AtthetimeofFrost’sDescent，thesunreachesthecelestiallongitudeof210degrees.Thisastronomicalphenomenonguidedancientfarmersintheiragriculturalactivitiesthroughouttheyear.这是中国古人观测天象、指导农事的时间标识，体现了中国传统农耕文明的智慧。气候特点部分重点强调：Significanttemperaturedrop，largetemperaturedifferencebetweendayandnight，earlyfrostappearsinnorthernChina.霜降标志着天气由凉转冷，昼夜温差加大，早晚寒意渐重。活动4：三候文化精讲——动物、植物与昆虫的自然启示教师详细讲解霜降三候的文化内涵。教师出示精美的三候图解动画，逐条讲解并对比中英文表达。FirstHou：JackalsOfferSacrificesofBeasts（一候豺乃祭兽）。Atthistime，jackalsstarttohuntandstorefoodforthecomingwinter.Ancientpeopleobservedthatjackalswouldpileuptheirpreybeforeeating，whichlookedliketheywerepresentingofferingstoheaven.这一候反映了古代中国人“天人合一”的宇宙观，认为动物也秉承天意行事，蕴含着对自然的敬畏和对生命规律的尊重。【拓展延伸】第二候：PlantsandTreesTurnYellowandFall（二候草木黄落）。Asthetemperaturedropsdramatically，leavesturnyellowandfallfromtrees.Thegroundiscoveredwithgoldenleaves，creatingabeautifulautumnlandscape.此时“霜杀百草”，草木枯黄、落叶纷飞，大地呈现出一片金黄的壮美景象。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，凋零之后是新生的开始。ThirdHou：HibernatingInsectsLieDormant（三候蜇虫咸俯）。Insectsandsmallanimalshidedeepinsidetheircaves，stopeatingandmoving，andenterastateofhibernation.Theylowertheirheadsandprepareforthelongwinterahead.蜇虫咸俯寓意着万物收敛藏纳、蓄势待发，体现了中国传统文化中张弛有度、动静相生的智慧。-26-21活动5：传统习俗博览——霜降的饮食文化与节日习俗教师以互动问答方式引导学生学习霜降主要传统习俗的英文表达。习俗一：EatingPersimmons（吃柿子）。教师让学生猜测柿子采摘的最佳时机并揭示答案。InmanypartsofChina，especiallyinthesouthernregions，peopleeatpersimmonsduringFrost’sDescent.Localpeoplebelievethateatingpersimmonscanprotectthemfromcatchingcoldandstrengthentheirbones.Apopularfolksayinggoes：“Ifyoudon‘teatapersimmonduringFrost’sDescent，yourlipswillcrackandfalloffinwinter.”当然这有些夸张，却生动地反映了民间对这一习俗的珍视。-43习俗二：ChrysanthemumAppreciation（赏菊花）。教师展示菊花图片，提问学生对菊花的象征意义的理解。Frost‘sDescentisthebesttimetoappreciatechrysanthemumsinfullbloom.InancientChina，chrysanthemumssymbolizenobilityandmoralintegrity.Manycitiesholdchrysanthemumexhibitionsduringthistime.Peopleenjoythebeautyofchrysanthemumflowers，drinkchrysanthemumwineandtea，andexpresstheiradmirationandlovefortheseautumnflowers.习俗三：HikingHighMountains（登高望远）。Ascendinghighmountainsinlateautumnisgoodforbothphysicalhealthandmentalrelaxation.Thefreshairandbeautifulviewsofcolorfulautumnleaveshelprelievestressandupliftspirits.登高也是一种养生方式，古人认为登高可以舒展肺腑、畅通气机，同时也能在大自然的壮美中净化心灵。习俗四：TakingNourishingTonicFoods（进补养生）。民间谚语“一年补透透，不如补霜降”说明霜降时节进补的重要性。Winteriscoming.Peopleneedtoeatnourishingfoodtostrengthentheirbodies，prepareforthecoldwinter，andpreventwinter-relatedillnesses.这种养生理念与中国哲学的中庸之道、预防为先的传统智慧一脉相承。-（三）语言内化与实践（约15分钟）活动6：分类词汇游戏——词汇配对和温故知新教师组织“时令词汇分类配对”游戏。教师在黑板上或课件中呈现三列内容：第一列为英文词汇（frostpersimmonchrysanthemumhikenourishinghibernationwitheredleafdewfoxtailmilletetc.），第二列为中文释义，第三列为相关图片。学生需要将词汇与正确的中文释义和图片进行配对连接。在配对完成后，教师引导学生对这些词汇进行分类整理。分类可以按照自然现象、食物、节日活动、养生保健等不同维度进行。这既能帮助学生建立系统的知识网络，又能加深对词汇的理解和记忆。活动7：句型操练与信息重组——模拟介绍训练教师呈现一组核心句型和表达框架，引导学生进行句式操练。核心句型包括：表示时空背景的“Frost‘sDescentfallson...”“Itmarksthe...solartermintheChineselunarcalendar”；描述气候特征的“Theweatherturns...”“Thereisadramaticdropin...”；介绍习俗时的“Oneofthemostpopularcustomsis...”“Peoplecelebratethissolartermby...”“Itisbelievedthat...”；表达节气意义的“Thissolartermreflects...”“Frost’sDescentremindsusto...”。教师示范后，学生两两结对进行模拟介绍练习。学生A扮演文化大使，学生B扮演好奇的外国朋友，进行霜降节气介绍的模拟对话，教师在各组间巡回指导，记录共性问题并在后续环节集中讲解。学生可按照提供的介绍框架进行分段练习：先用一两句话引出霜降，然后分别介绍气候特点、三候变化和主要习俗，最后用一句话总结霜降的文化意义。通过这种支架式训练，学生在实际运用中巩固所学内容，为后续的创造性输出做好铺垫。活动8：小组探究——中外节气文化比较教师将班级分成若干学习小组，每组4至5人，布置探究任务：“CompareFrost‘sDescentwithsimilarconceptsinWesternculturessuchas‘FirstFrost’or‘lateautumntraditions’inEuropeandAmerica.Discussthesimilaritiesanddifferencesintermsoftiming，weathercharacteristics，customs，andculturalsignificance.”教师提供必要的探究支架，给出比较的维度和可供参考的西方文化实例。例如，美国部分地区有“FallFrostFestivals”秋霜节，英国有“FrostyAutumn”的概念，都可以作为比较的对象。小组讨论时间为10分钟，教师在各组间巡视并提供指导。-60【核心素养·思维品质】小组讨论结束后，各组汇报探究结果。学生在讨论交流中，既可以深化对霜降文化价值的理解，又能够在比较中增强文化自信。教师可适时补充“二十四节气已被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录”这一重要信息，增强学生的文化自豪感。2016年，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，这是中华民族对人类文明的重要贡献，充分彰显了中华优秀传统文化的全球价值。-（四）创造性输出与展示（约8分钟）活动9：小组创意海报制作与口头推介各小组在任务单上完成主题为“Frost’sDescent—TheWisdomofChineseSolarTerms”的创意作品设计并撰写简要的英文推介文案。海报内容须包含霜降的时间、气候特点、至少两项传统习俗和一句关于霜降的英文宣传语。各小组在设计海报的同时撰写一段不超过3分钟的英文推介演讲，准备向全班同学介绍自己的海报内容和设计理念。这一环节综合考察学生的语言运用能力、信息整合能力和创意表达能力。活动10：优秀作品展示与同伴评价教师通过抽签或自愿报名方式，选择3至4个小组上台展示海报并进行英文推介。展示时间为每组3分钟。其他小组在倾听的同时，完成同伴评价表，从“内容完整性”“语言准确性”“创意独特性”“展示流畅性”四个维度进行星级评价（最高五星）。展示结束后，教师选取代表性作品进行点评，指出亮点和改进建议。同时，组织学生进行投票，选出“最佳内容奖”“最佳创意奖”和“最佳表达奖”各一组。（五）归纳总结与作业布置（约2分钟）教师引导学生用一两句话回顾本节课所学的主要内容，形成知识框架图。教师归纳霜降的三大核心板块：Name&Time、ThreeHou、TraditionalCustoms，帮助学生构建完整的认知体系。同时，教师再次点明本节课的核心育人价值——增强中华优秀传统文化的认同感和传播能力，这是新时代高中生应具备的文化素养和国际视野。家庭作业布置分层次进行，体现差异化和选择性。基础层任务要求学生完成一份霜降主题的英文短文写作，内容须涵盖霜降的基本信息、三候概念和至少两个传统习俗，词数不少于80词。提高层任务要求学生在完成短文的基础上，录制一个自己的霜降英文介绍短视频（约2分钟），发布在班级学习平台上供全班分享交流。创新层任务鼓励学生以小组为单位，策划并制作一个完整的“霜降节气电子小报”，可以整合文字、图片、音频等多种元素，在更大范围内传播节气文化。学生可以根据自己的水平和兴趣选择合适的任务层级，体现了因材施教的教学原则。教师在课程结束时进行情感升华——霜降是一个充满智慧的节气，它教会我们既要欣赏深秋的壮美，也要为冬天的到来做好准备。“愿我们在霜降之际，既不忘添衣保暖，也不忘传播中华文化的温度。”八、板书设计板书设计以英语为主，采用思维导图形式呈现霜降节气的三大核心模块。中央位置呈现课程主题：“Frost‘sDescent—18thSolarTerm”。从主题发散出三个分支：左侧分支“BasicFacts”，包含时间（Date：October23/242026）、天文背景（Sunat210°CelestialLongitude）和气候特征（TemperatureDropFirstFrost）；中间分支“ThreeHou”，以图示形式呈现“JackalsOfferSacrifices”“PlantsTurnYellow&Fall”“InsectsHibernate”三条内容；右侧分支“Traditions”，包含“EatPersimmons”“EnjoyChrysanthemums”“HikeHighMountains”“TakeTonics”四类习俗。板书下方列出本节课的核心句型：“Frost’sDescentfallson...”“Itmarksthe...solarterm”“Peoplecelebrateby...”“Itisbelievedthat...”。板书右侧设置一个“WordBank”栏目，分三行陈列高频词汇：自然现象类（frostdewcondensationhibernation），习俗类（persimmonchrysanthemumhikingtonic），养生类（nourishingstrengtheningimmunesystem）。板书设计力求简洁明了、重点突出、层次分明，便于学生记录和回顾。同时留出部分空白区域，用于学生课中临时记录生成的补充内容。-59九、教学评价设计本教学设计的评价体系遵循教学评一致性原则，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生核心素养的发展水平。形成性评价贯穿整个教学过程，占比70%，终结性评价以课堂任务完成质量和课后作业质量为衡量标准，占比30%。（一）课堂表现评价。评价维度包括参与度（积极发言、参与讨论、完成角色扮演等）、语言运用（词汇量储备、表达准确性、语句流畅度等）、合作能力（倾听他人意见、清晰表达自己观点、有效参与小组协商等）和思维深度（提出问题质量、分析问题逻辑性、创新见解形成等）。教师通过观察记录学生在小组活动、展示环节的表现进行即时评价。同伴互评部分，学生通过“霜降主题展示同伴评价量表”，对同伴的展示作品进行点评，评价标准包括内容完整性、语言准确性、创意独特性和展示流畅性等方面。（二）作品评价。小组创意海报的评价参照评价量表的四个维度：内容准确性与完整性（40%）、语言表达质量（30%）、创意与设计（20%）、团队协作（10%）。评价主体为教师评价与小组成员自评相结合。优秀作品将在班级内展示，增强学生的学习成就感。（三）课后作业评价。分层设计的课后作业具有明确的质量标准：短文写作评价关注内容完整与否