高二下学期《学雷锋好榜样》主题班会教学设计：大思政视域下的雷锋精神传承与新时代青年担当

高二下学期《学雷锋好榜样》主题班会教学设计：大思政视域下的雷锋精神传承与新时代青年担当

一、教学背景与指导思想（一）落实立德树人根本任务的时代要求在全面推进教育现代化建设的重要时期，中学思想政治教育承担着为党育人、为国育才的历史使命。习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出重要指示，强调“新征程上，要深刻把握雷锋精神的时代内涵，更好发挥党员、干部模范带头作用，加强志愿服务保障和支持，不断发展壮大学雷锋志愿服务队伍”，要求“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常”-1。2025年版普通高中思想政治课程标准的日常修订工作，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步突出了思政课在落实立德树人根本任务中的关键课程地位，强化了学科核心素养导向-32。本次主题班会以雷锋精神为主线，将思政课核心素养培育与班级德育工作深度融合，引导高二学生在深入理解雷锋精神时代价值的基础上，实现政治认同、科学思想、法治意识与公共参与能力的全面发展。（二）新时代雷锋精神的核心内涵与教育价值雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是中华民族宝贵的精神财富。其核心内涵体现为：热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，是雷锋精神中最突出和可贵的政治品格-；服务人民、助人为乐的奉献精神，要求将人民利益放在首位，全力以赴投入为人民服务之中；干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，强调在平凡岗位上忠于职守、精益求精；锐意进取、自强不息的创新精神，体现为“钉子精神”中的钻研突破；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神，强调在人生逆境中坚持学习与自我提升-24。这些精神品质构成了雷锋精神的完整体系，也为新时代青少年树立了可学可做、可追可及的价值坐标。将雷锋精神深度融入当代中学思想政治教育，不仅是赓续红色血脉的内在要求，更是凝聚奋进力量、满足青少年成长需求的迫切需要-24。（三）高二年级学生特点与德育需求的精准回应从高中思想政治学科教学实践来看，高二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时也是从感性感性认知向理性思辨能力发展的重要阶段。根据大中小学思政课一体化建设的要求，高中阶段应侧重提升学生的政治素养，通过强化思辨、树立理想信念来达成育人目标-50。高二学生在认知能力方面已经具备较强的逻辑分析能力和系统性思考能力，对社会现象、政策制度、价值命题能够进行较为深入的辨析与判断。他们正处于价值取向形成与自我认同确立的关键期，同时也面临着学业压力增大、生活节奏加快的现实挑战。部分学生在学习动力、价值追求、社会责任、奉献精神等方面存在认知模糊和实践缺失。因此，设计一节既符合高二学生认知特点、又能激发深度参与共鸣的主题班会，引导学生从知到行、从表及里地理解并传承雷锋精神，具有重要的教育价值和现实意义。二、教学定位与设计理念（一）课型定位与基本特征本次主题班会课定位为基于综合实践活动课程理念的大思政德育专题课，具体属于班会综合课型，融合了主题报告、交流分享、情境模拟、实践倡议等多种教学形式。根据教育部关于基础教育规范管理的相关要求，此类主题班会应当纳入学校德育课程体系和班集体建设的重要内容，通过科学设计有效发挥其立德树人的独特作用-67。核心逻辑遵循“知—情—意—行”的德育成长路径：引导学生系统掌握雷锋精神的理论要点、激发情感共鸣的认同基础、凝聚价值追求的精神力量、落实到实际行动的可操作方案。课程教学的主要特色在于专题化、情境化、项目化。（二）核心教学理念设计本次班会的主要课程理念为：大思政视域下的学科融合育人模式。“大思政”教育体系要求将理论主课堂、实践大课堂与网络新课堂有机融合，打造目标同向、内容衔接、功能互补的思政育人共同体-50。在这样的理念指导下，本课程致力于实现多维突破：在价值呈现上，立足于真实的社会生活实践之中，以真实的人和事为生动教材，避免空洞说教；在能力训练上，通过与语文、历史、信息科技等学科的跨界互动，培养学生综合作文逻辑、文本赏析、信息化处理等多方面较高层次地认知和行动能力-67；在资源整合上，充分利用网络优质影音资源和数字化实践平台载体，建设跨时代沟通的桥梁，连接老一辈的英雄模范精神和新生代青年的实践担当。（三）总学时与课堂预设课时安排：1课时（45分钟），采用班会大课小规模团队合作和集中展示讨论相结合方式进行。课程类别：新型大班会融合课（理论学习＋互动研讨＋价值升华＋实践导行）。三、教学内容分析（一）教学内容的核心要点定位本课教学内容涉及的核心知识体系主要由弘扬新时代雷锋精神的三大板块组成：雷锋精神产生的历史背景与深厚的时代积淀、雷锋精神的核心内涵与基本要素、以及弘扬新时代雷锋精神的多维实践路径。这三个板块层层递进、相互支撑，构成了本节班会需要解决的价值认知基础、情感共鸣激发和行为践行指导的基本逻辑框架。（二）内容结构分解本课知识结构主要分为四个部分：第一部分从雷锋生平入手，借助信息技术手段与多模态资料了解雷锋同志的感人故事，从中提炼出雷锋精神的起点。第二部分聚焦新时代雷锋精神的内涵阐释，深入分析奉献精神、敬业精神、创新精神和创业精神的实质。第三部分从“大思政”教育体系与跨学科融合的视角，研讨将雷锋精神融入当代青少年学习、生活、社会参与的途径。第四部分结合高二年级学生实际，围绕“新时代新青年如何传承雷锋精神”进行讨论分享，形成行动倡议。（三）教学重难点的精准把握教学重点：把握新时代雷锋精神的核心内涵与时代价值，理解其在全面建设社会主义现代化强国进程中的精神支柱作用。习近平总书记强调“无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”，这是本课必须确立的价值定力-1。教学难点：引导学生从理性层面上认识和理解雷锋精神不是遥不可及的道德天梯，而是内化于日常习惯、德行操守与学习工作中的自觉追求。克服学生可能存在的“雷锋很远、英雄很高”的认知隔阂，实现将雷锋精神与个人日常行动的链接。四、学情分析（一）认知起点分析在学生知识水平掌握程度层面，通过前期的政治课程教学及学校日常开展的社会实践类预热活动，大部分高二学生对雷锋的生平事迹已经有了最基本的认知概念。他们在过往的历史、道德学习或校园公益宣传片中见过雷锋的名字，了解一些最基本的雷锋事迹。对于雷锋精神的真正内涵和时代价值，仅仅停留在浅层的符号化理解上，对本节课所肩负的“从肤浅符号到深层内化”还需教师进行启发式、思辨式引导。（二）能力发展分析高二年级学生具备一定的文本分析、逻辑推理、协作探究和公共表达能力，能够支撑课堂中围绕雷锋精神展开小组深度互动讨论。而且，通过信息技术学科的学习，他们对于利用数字化资源进行信息检索和逻辑归纳已经较为熟练，可以配合课堂教师准备的良好云端事迹资源库进行深层次素材挖掘和自我教育。（三）心理与情感特征分析高二学生正处于适龄青年形成独立意识且热衷创新发展的心理敏感期，社交欲强、自主意识突出，但同时伴随着一定的叛逆心浮气躁。传统的死记硬背式德育或喊口号、贴标签的方式难以打动他们的内心。对于“榜样”话题，他们更容易接受客观真实、生动立体而非神化完美的形象。因此应着力构建全方面立体的现代雷锋印象，巧妙地以实际行业奉献实例为辅为带动，让他们真看真感真悟。五、教学目标设计（核心素养导向）（一）政治认同通过学习雷锋同志的先进事迹，深刻领会和认同雷锋热爱党、爱祖国、爱社会主义的坚定政治立场。增强坚持党的领导、增强民族复兴信念的自觉认同，自觉践行社会主义核心价值观。（二）科学精神运用综合比较和实践辩证的方法，从历史和当代的演化视角科学分析雷锋精神所具有的持久生命力。能够理性看待社会发展中不同价值取向的多种摩擦，排除功利主义和个人主义的取向干扰，准确掌握雷锋精神的内在真理。（三）法治意识在引导讨论当代青年应当怎样以合法合规形式参与社会志愿服务、公共事务过程中，潜移默化引导学生认识并恪守道德底线的同时，严格遵守法律法规。（四）公共参与激发起学生内心服务国家、奉献社会的担当情怀和为民志愿之志。促使高中学子在校园以及未来逐步走向社会的大环境下，持续主动开展高质量志愿和社会公共服务。六、教学方法与手段（一）教法设计案例教学法：选取新时代“活雷锋”郭明义、张桂梅、黄文秀等新时代道德模范的英雄感人事迹，呼应雷锋精神的现代延续，在名人榜样的感召中完成价值升华-24。情境教学法：尝试设计呈现矛盾情境，如“当学习压力与志愿服务冲突时”等逼真模拟日常生活场景，引导思辨该如何进行恰当选择、做出合理判断。探究研讨法：围绕核心议题，调动班级中的创新互动思维、合作实践智慧。体验感悟法：通过朗读雷锋日记摘抄、现场与线上素材联动，直观还原雷锋崇高震撼的人生印记。（二）学法指导资料清单法：指导学生自主搜集整理最打动他的雷锋故事素材，并在本班学习小组中交换阅读。思维导图法：引导学生围绕雷锋精神的核心内涵构建自我认知框架。生涯规划链接法：引导找到雷锋精神品格如何助推自身所选未来志业和职业生涯，联系高三未来期许。（三）教学手段现代化多媒体技术呈现影音视频【基础】，在教学中精挑细选展现雷锋风采及当代活雷锋爱岗敬业经典的高清影像。新一代学生综合素养评价平台数据预警机制做示范，逐步强化潜在志愿服务时长的积累和日常实践的主动性。七、教学准备（一）教师准备搜集整理雷锋同志本人原汁原味的日记与报告文章资料，以及2019年以来各级媒体对“最美奋斗者”以及新时代诚实守信、热心公益道德模范的访谈精华，为课堂做足有效的事实依据支撑材料。精心制作图文并茂、声像合一的主题班会演示文稿，将雷锋存世的少量生活剪影资料融合信息化后期加工制作，创设沉浸、感人的教学氛围。设计印制下发主题班会的微调研问卷和课中导图学习单，用于课前预热调研以及课堂讨论的导引。（二）学生准备分组动员开展“我身边的微雷锋”班级调查活动，广泛搜集学生中积极向上、乐于助人等符合雷锋精神风貌的人和事，以供课堂分享。组织语文小组课代表搜集不同版本、不同年份出版的《雷锋日记》精彩绝句以及名家对雷锋精神的文学书写，课间传阅品评。（三）教学资源整合充分发挥“大思政”云端基地功能，在学校课程育人团队指引下，跨班级多媒体素材库通力协助。针对班会课信息检索环节，应自觉接入国家智慧教育公共服务平台和学校数据中心合法合规的思政资源。八、教学过程设计（分环节详述）（一）环节一：经典回响·淬炼信仰——“雷锋故事新视觉导入”【核心素养】政治认同【基础】教师活动：教师以深沉舒缓且富有感染力的语调，现场配乐深情讲述雷锋生平最具冲击力的感人场景。面向全校学生展示高清修复版雷锋影像照片以及和他模范事迹紧密关联的手写书信本【课外阅读】。随后播放大约四分钟的《雷锋——永恒的精神坐标》纪录片精彩剪辑，直观展现当时严酷工作环境里雷锋昂扬的斗志和朴实的大爱。学生活动：仔细观察，静心聆听，在教师的问题抛出后开放回答——“哪个瞬间或哪幅画面给你最深印象”。由教师自然带出追问——“雷锋同志和你想象的有什么不同？”，破除刻板印象、引人入胜。设计意图：以新颖数字化维度复刻革命英烈精神密码，用直观的视听冲击代替枯燥重复的宣读，有效勾起高中学生对伟大平凡之千里寻觅的敬佩，由此设定全课澎湃基调。（二）环节二：时代初探·凝练内核——“雷锋精神的深度学理解码”【核心素养】科学精神【重要】教师活动：此时在黑板上出示合作探究任务，引导深度理解雷锋精神的四个维度：奉献精神、敬业精神、创新精神、创业精神。提出“钉子精神具体在当今高中学习生活中的投射表现是什么”。组织学生以前后四人为小组进行构建展示说明，指导学生在交流中不断丰富完善。学生活动：以小组交流相互激发，各小组沟通后推举代表进行观点交流。分别从“服务社会的奉献品格有多强”、“未来职业规划中如何像螺丝钉一样刻苦钻研履职圆满”以及“攻坚克难突破学习壁垒”等真实成长情景细细挖掘。设计意图：落实高中阶段提升政治素养的要求，注重在理性思辨中实现深度理解-50。通过剖析和深入反思，促使价值倡导变成彼此间广泛交流共识，融通情与理，避免单薄灌输。（三）环节三：传承探径·扎根吾心——“那些闪亮的名字与现代筑梦”【核心素养】公共参与；法治意识教师活动：精心设计背景解说词，组织同学登台脱稿致敬郭明义、张桂梅、黄文秀等时代楷模，分别读最打动他们的一则奉献片段。过渡引申在新时代志愿服务的各项保障机制、常态渠道【易错点】。同时结合中央社会工作部等文件精神，简要介绍2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动及其他各地蓬勃开展的专业志愿服务-。重点展示学生志愿服务在高中综合素质评价中的重要作用，指出志愿服务学时可以在学情管理云平台如实计入综合素质档案，倡导积极科学规划、长期践行。学生活动：仔细聆听并深入思考如何在现有良好政策条件下，更好地进行公益接力。现场进行团队设计——“假如班级竞选一支校园文明志愿小队，你会提供什么创意计划”。推举同学解说本组提案亮点。设计意图：实现理论和实践的深度转化链接，在看见远大前景的同时脚踏实地贴近。（四）环节四：躬身自醒·知行合一——“微志愿青春行动与倡议”【核心素养】科学精神；公共参与教师活动：指导已初步成熟的小组对前期“调研行动”成果做出汇报。随后提炼全员在现实中的一切切实闪光点，对活动中突出的小组予以充分肯定，并结合“班级微善账户”或者“每日微善打卡”等已在优秀班级试点成熟的衔接进行拓展推介-70。带领全体学生达成共识发出倡议：“微志愿服务，每天主动为他人点灯”。学生活动：班会尾声全体宣誓，齐读致敬雷锋明志誓词。后续自愿填写学校下一阶段中学生品格提升工程提供公益服务意向表格，踊跃成为校园正能量新星。设计意图：始终坚持为最终“做中学”“创中学”提供落地服务指南，让学生在校内外可以随时保持善行选择主动权。九、教学评价与当堂检测（一）表现性评价任务的设定本次班会评价采用形成性评估为主体，同时关注课堂教学各个环节所达成的生成性效果。在小组研讨环节，教师巡回参与聆听组内交流认知碰撞的次数及反思深度。现场设置即时投票器，现场无记名表决如下问题：“本堂课结束我是否更理解雷锋精神的当代价值”“我是否有决心在未来一周内尝试做一个微志愿小事”。（二）课堂作业检测的设计出示真实校园情境辨析题（多选题），例如：当你在上学路上看见校园草坪有瓜皮纸屑而其他同学已经走开时，你的做法是：从几个选项里选最能