信封里的秘密-小学三年级劳动与信息技术跨学科融合课教案

信封里的秘密——小学三年级劳动与信息技术跨学科融合课教案

一、课题《信封里的秘密——自制创意信封》二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标【基础】知识与技能：学生能够准确说出信封的基本结构（封舌、信封面、侧墙、封口），掌握“包裹—画线—剪切—折叠—粘贴”五步制作流程，独立完成一个结构完整、尺寸合适的信封。【核心素养】过程与方法：通过“拆一拆”“排一排”“试一试”等活动，在探究中习得技能；运用劳动课程强调的手脑并用原则，在动手操作中锻炼手部精细动作能力和空间思维能力，培养遇到问题主动寻求解决方法的能力。根据《义务教育劳动课程标准》（2022年版）及2025—2026年各地修订的劳动教育工作指引，劳动课程聚焦劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养，小学中高年级应注重劳动习惯与责任感养成，强调实践能力与问题解决能力的提升--1。【拓展延伸】跨学科素养：结合信息科技学科，了解信封的历史文化与现代应用；融入美术学科元素，对信封进行创意装饰，提升审美素养。通过“劳动+书信”的双轨并行模式，让学生在动手制作中体会劳动的快乐与创造的成就感。有学校已创新融合劳动教育与书信沟通，通过“劳动+书信”双轨并行，搭建情感沟通桥梁，本课可借鉴这一理念，将劳动教育与情感表达有机融合-。【重要】情感态度与价值观：激发学生对传统书信文化的兴趣，在动手实践中树立“劳动创造美好生活”的观念；在成果传递环节培养关爱他人、珍惜劳动成果的美好情感，养成耐心细致、认真负责的劳动品质。四、教学重难点【难点】教学重点：掌握“包裹—画线—剪切—折叠—粘贴”五步制作流程，确保信封结构完整、尺寸合适。信封的制作步骤包括包裹贺卡确定大小、画轮廓线、剪切外形、折叠折痕和粘贴粘边五个核心环节，每一步都有明确的技巧要求-22。【易错点】教学难点：根据所装物品（贺卡）的大小准确计算信封尺寸，确保信封既不太紧也不太松；折叠时边角对齐，粘贴牢固平整。学生在包裹贺卡时容易沿着贺卡边缘紧紧包裹，导致做成的信封与贺卡大小基本一致，贺卡塞不进信封。需要引导学生包裹时留出约0.5厘米的空隙-17。此外，起墙（两侧小墙）的宽度建议为1至1.5厘米，大起墙的高度应略小于信封正面的高度，封舌的大小要适中，确保信封能够顺利封口-17。五、教学方法与手段直观演示法：通过实物信封拆解展示和步骤图解析，帮助学生直观理解信封的结构与制作要领。

任务驱动法：设置“为朋友制作专属信封”的真实任务，激发学习动机，落实“做中学、用中学、创中学”的课程理念。

小组合作探究法：通过同桌互助、小组合作完成信封制作，在互帮互学中深化理解。

信息化教学法：运用多媒体课件展示信封历史演变和制作步骤图，借助实物投影仪放大关键操作细节，提高课堂效率。

分层指导法：针对不同操作能力的学生提供差异化的指导与帮助，确保每一位学生都能在原有基础上获得发展。

六、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含信封结构图、制作步骤图（动态演示）、信封历史演变短视频。

教具：立体贺卡成品2—3件、自制信封成品（标准款+创意款）若干、已拆解展开的信封半成品。

评价量表：制作“巧手信封评价卡”（含自评、互评、师评三个板块）。

安全提示：剪刀安全使用规则图示。

（二）学生准备A4或A3彩纸（白色或浅色为宜，便于画线和装饰）每人1—2张。

立体贺卡成品（可在前一课完成，或课前布置完成）每人1件。

工具：安全剪刀、双面胶或固体胶棒、直尺、铅笔、彩笔或水彩笔。

课前学习任务：了解信封的用途，收集1—2个与信件或信封有关的小故事。

（三）教学资源支持课前准备“信封制作微课视频”作为预习资源推送至班级学习平台。利用班级学习平台或平板终端推送信封闭合小游戏，让学生提前熟悉信封结构名称。课堂上通过实物投影仪或智慧黑板投屏功能，放大演示关键操作细节，确保每位学生都能清晰看到教师的每一步操作。课后将评价量表电子化，方便学生提交作品照片和填写自评互评结果。七、教学过程（一）情境导入——以“信”启思（5分钟）【思维方法】巧设悬念，激活认知。谜语导入，激发兴趣。

教师出示谜语：“一张纸片四方方，口含纸片走四方。肚里装着心里话，送到天涯和海角。”（谜底：信封）学生猜谜，自然引出课题。联系生活，畅谈经验。

教师展示一个精美的自制信封，将贺卡装入其中，提问：“同学们，你们在哪些场合见过或使用过信封？信封有什么作用？”学生联系生活经验积极发言。教师顺势追问：“如果是你亲手制作的贺卡，再配上亲手制作的信封送给朋友，会是什么感觉？”引导学生体会“亲手制作”的独特意义，激发动手制作的愿望。揭示课题，明确任务。

【基础】教师板书课题，明确本节课的学习任务：每人动手制作一个尺寸合适、结构完整的信封，并将自己制作的贺卡装入其中。【设计意图】从猜谜到生活经验，从观看成品到明确任务，层层递进激发兴趣。谜语导入符合三年级学生认知特点，能够快速集中注意力；结合贺卡这一实物载体，让“自制信封”有了真实的用途，为后续“包裹贺卡确定尺寸”做好铺垫。此环节落实劳动课程“做中学”理念，让学生在真实任务驱动下主动学习。（二）探究新知——结构探秘（8分钟）【跨学科链接】观察与发现，在探究中建构认知。“拆一拆”——认识信封结构。

教师拿出一个已拆解展开的信封（未粘贴的半成品），贴在黑板上，引导学生观察并提问：“这是一个信封被拆开后的样子。请大家仔细观察，信封由哪些部分组成？每一个部分有什么作用？”学生分小组观察实物信封和教材中的知识窗，在组内讨论交流。梳理归纳，明确结构。

师生共同归纳信封的五大组成部分：（1）信封面：最大的正面区域，用于书写邮政编码、收信人地址和姓名、寄信人信息，以及粘贴邮票。（2）封舌：信封背面的活动部分，可折叠后封口，是信件进出的通道。（3）大起墙：信封正面下方的凸起结构，使信封底部有一定厚度，方便装入较厚的信件或贺卡。（4）小起墙（两侧墙）：信封正面两侧的凸起结构，与下方大起墙共同构成信封的立体空间。（5）粘边：信封两侧用于粘贴的窄边，确保信封结构牢固。“排一排”——理清制作逻辑。

教师出示打乱顺序的五步制作图（包裹—画线—剪切—折叠—粘贴），请学生在黑板上按正确顺序重新排列。师生共同核对，教师板书五步关键词。了解信封历史与文化。

教师播放信封历史演变短视频（约1分钟），介绍信封起源于两千多年前的秦汉时代——当时人们用两块刻成鲤鱼形的木板夹在简牍外面以保护书信，魏晋以后逐渐演化为纸制信封-17。让学生了解信封背后的文化内涵，增强文化认同。【基础】小结信封结构的要点，强调信封面、封舌、起墙的名称与作用，帮助学生建立清晰的认知框架。【设计意图】本环节采用“拆一拆”“排一排”等活动化教学策略，变被动接受为主动探究。信封拆解展开图使学生直观理解二维平面与三维立体的转化关系，排序游戏帮助学生在动手操作前理清逻辑顺序。教材图文并茂地介绍了信封的各个部分以及折叠、粘贴的步骤，学生通过自主观察和小组交流，能够更好地理解结构并记住名称-21。跨学科融入信息科技与历史知识，体现劳动课程与多学科的融合。（三）技能精讲——五步导学（10分钟）微课导入，整体感知。

教师播放信封制作微课视频（2分钟），让学生对五步制作流程形成整体印象。视频中重点展示“包裹贺卡”的松紧度和“画线”时直尺的使用方法。分步精讲，示范引领。

【易错点】第一步：包裹——确定信封大小。教师以一张贺卡为参照物，示范包裹贺卡。关键要领：将彩纸平铺桌面，贺卡置于纸张中央偏下的位置；将贺卡下方纸张向上折叠，覆盖贺卡底部约一半的位置；将左右两侧纸张向内折叠，覆盖贺卡两侧；包裹时不能太紧，贺卡与纸张之间需留约0.5毫米的空隙，确保贺卡能顺利塞入。教师强调：“包裹要像给贺卡穿一件宽松的衣服，太紧了穿不进去，太松了也不好看。”-17【易错点】第二步：画线——勾勒裁剪轮廓。将包裹好的纸张展开，用直尺和铅笔沿着折痕画出信封的轮廓线。关键要领：信封面最宽大，大起墙位于信封面下方，高度应略小于信封面高度；小起墙位于信封面左右两侧，宽度建议1至1.5厘米；封舌位于信封面上方，大小适中为宜-17。教师示范用直尺辅助画线，强调线条要清晰、用虚线标注谷线（折叠线）。第三步：剪切——裁剪外形。教师示范安全使用剪刀：左手按住纸张固定位置，右手持剪刀沿着画好的轮廓线外侧约2毫米处裁剪。强调剪刀口不要完全闭合，避免剪出毛边；剪圆弧处时缓慢转动纸张。安全提示：剪刀不用时立刻闭合放置，刀尖不朝向他人。第四步：折叠——折出折痕。教师示范沿虚线折叠。关键要领：折叠前先用直尺沿着虚线轻轻划痕（但不划破纸张），使折痕更平整；折叠时用手指按压折线边缘，确保边角对齐。教师带领学生一起念口诀：“对齐、压平、用力匀，折出折痕好成型。”第五步：粘贴——组装信封。教师示范在小起墙外侧和粘边处均匀涂抹胶水，将两侧墙向内折叠，与信封面贴合；再折叠大起墙，与小起墙交错粘贴；最后折叠封舌（暂不粘贴）。强调胶水用量适中，不宜过多外溢，粘贴后用手掌轻轻按压10秒确保牢固。分层指导，因材施教。

教师根据学生操作能力预设可能出现的问题及解决策略：对精细动作能力较弱的学生提供“折痕辅助线”模板；对理解较慢的学生通过同桌互助、微课回放等方式给予支持；对动手能力较强的学生鼓励在完成标准款后尝试创意设计。【设计意图】“整体感知—分步精讲—安全强调—分层预设”四个环节层层递进。微课整体感知帮助学生建立完整框架，分步示范让每一个细节清晰可见。五步口诀和技能顺口溜便于学生记忆，朗朗上口的语言符合三年级学生认知特点。教师对操作难点的精准预判和分层支持体现了以学生为中心的理念，确保不同能力水平的学生都能获得有效指导。（四）动手实践——巧手挑战（12分钟）小组合作，互相帮助。

学生以同桌为小组，按照五步法合作制作信封。一人操作时，另一人协助扶纸、提示步骤；完成一个后互换角色。教师通过智慧黑板展示动态步骤图，供学生随时参考。巡回指导，精准反馈。

教师深入各小组巡视指导，重点关注以下环节：（1）包裹贺卡时是否留出合适空隙——发现包裹过紧的及时示范调整；（2）画线是否用直尺辅助——发现徒手画线的指导使用直尺；（3）剪切时剪刀使用是否安全——发现危险动作立即纠正；（4）折叠时边角是否对齐——提示“对齐后再压平”；（5）粘贴时胶水用量是否适中——提醒“少量多次，按压十秒”。创意装饰，个性表达。

完成标准款信封的学生，教师鼓励利用彩笔进行创意装饰：可以手绘图案（花草、小动物、几何纹样等），也可以写上祝福的话语。教师提供简单易操作的装饰范例，如“点彩法”“线条法”“对称图案法”，降低装饰门槛。装封贺卡，感受成就。

信封制作完成后，学生将自己的立体贺卡装入信封（暂不封口）。教师引导学生感受“亲手做的贺卡装进亲手做的信封”带来的成就感和满足感。【重要】教师拍摄学生操作过程的照片和成品照片，用于课后评价和展示。【设计意图】实践环节采用“先标准后创意”的策略，确保每位学生至少完成一件合格作品。合作学习不仅降低了操作难度，也培养了合作意识与沟通能力。创意装饰环节满足学生个性化表达的需求，体现劳动课程中“劳动习惯和品质”的培养——主动劳动、认真负责、规范整洁-1。教师用平板记录学生的操作优缺点并及时反馈，体现信息科技赋能劳动课堂的前沿理念-50。（五）成果展示与多元评价（5分钟）作品展示，分享收获。

邀请3—5位学生上台展示作品，介绍信封设计的创意和制作过程中的心得。学生展示后，教师引导学生从“结构是否完整”“尺寸是否合适”“装饰是否美观”“制作是否整洁”四个维度进行互评。教师同步展示评价量表，引导学生对照量表进行客观评价。多维评价，促进反思。

采用“自评+互评+师评”相结合的多元评价方式。评价量表如下：注：每项满分为三颗星。自评重在自我反思，互评重在欣赏学习，师评重在客观指导。典型点评，共同提升。

教师从操作规范性、结构合理性、创意独特性等角度，对几件代表性作品进行点评。既肯定优点（如“这位同学的小起墙宽度控制得很标准，做出来的信封立体感很强”），也指出可以改进之处（如“这位同学的剪边可以再光滑一些，下次剪的时候剪刀慢一点就更好了”）。点评时坚持鼓励为主，保护学生的劳动积极性。【设计意图】评价环节紧扣劳动课程倡导的“教学评一致性”理念，评价量表与教学目标一一对应，让学生清楚知道“好信封”的标准-39。自评、互评、师评相结合，既培养了学生的反思能力和欣赏他人的品质，也为教师提供了精准的教学反馈。学校可采用“过程性积累+终结性展示”的双轨评价模式，将本课的作品纳入学生的劳动成长档案，作为学期劳动素养评价的组成部分-40。（六）课堂小结与情感升华（3分钟）回顾收获，内化技能。

教师带领学生回顾五步制作流程，再次念诵五步关键词口诀。提问：“今天我们学会了什么？在制作过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？”学生畅谈学习收获。教师小结：“信封虽小，却承载着人与人之间的温暖情谊。今天你们用巧手制作的信封，将成为传递心意的使者。”情感升华，渗透德育。

【核心素养】教师引导学生思考：除了贺卡，还可以用信封做什么？学生发言：给远方的亲人写信、给同学送祝福、制作“时间胶囊”写给未来的自己。教师结合学校开展的“劳育邮筒·心桥计划”等案例，介绍劳动教育与书信沟通融合的育人价值——让自制信封真正承载情感、传递温暖-。布置作业，拓展延伸。

课堂作业（必做）：回家后用本节课学到的方法，为家人或朋友制作一个信封，写一段祝福的话装入信封，送给对方。拓展作业（选做）：尝试制作不同形状的信封（如心形、树叶形），或者用旧报纸、包装纸等环保材料制作创意信封。鼓励学生将作品照片上传至班级学习平台，参加“巧手信封小达人”评选。【设计意图】小结环节注重技能的内化与迁移，让学生不仅学会做信封，更思考信封背后的文化价值与情感意义。情感升华环节将劳动教育与德育、美育深度融合，让学生在劳动中收获成长、学会关爱。作业设计体现分层理念，既保证全员参与，又为有能力的学生提供拓展空间。学校劳动教育工作计划强调“家庭—学校—社会三位一体”，课堂延伸至家庭劳动，让劳动教育贯穿生活-6。八、板书设计九、教学反思本节课以《义务教育劳动课程标准》（2022年版）及2025—2026年各地修订的劳动教育工作指引为根本遵循，紧扣“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养-1。通过“情境导入—探究新知—技能精讲—动手实践—成果评价—小结升华”六大环节，引导学生在真实任务中习得技能、在动手操作中感悟劳动价值。本课设计特色主要体现在以下方面：（一）立足真实情境，激发劳动内驱力以“为贺卡制作专属信封”为驱动任务，将信封制作置于“传递心意”的真实情境中，让学生感受到劳动成果的价值和意义。课程从猜谜导入到成品展示，始终围绕“亲手制作、传递情感”这一主线展开，有效激发了学生的劳动热情。（二）构建活动化课堂，实现“做中学”通过“拆一拆”“排一排”“试一试”等多元活动，将技能学习融入探究过程。信封拆解环节帮助学生直观理解二维平面与三维立体的转化关系；制作步骤排序游戏让学生在动手前先厘清逻辑；分步示范和口诀记忆降低了学习难度。学生在“做”中建构认知、在“学”中优化技能，体现了劳动课程“做中学、用中学、创中学”的核心理念。（三）落实“教—学—评”一体化，促进深度学习评价量表与教学目标精准对应，评价贯穿学习全过程。自评引导学生反思操作过程，互评培养学生欣赏他人劳动成果的品质，师评为教师调整后续教学提供