小学五年级体育与健康《秋冬季流感预防》主题班会教学设计

小学五年级体育与健康《秋冬季流感预防》主题班会教学设计

一、教学基本信息【课题】小学五年级体育与健康《秋冬季流感预防》主题班会【课时安排】1课时（40分钟）【授课对象】小学五年级学生【课型】健康教育主题班会课（综合实践活动课）【教学环境】多媒体教室、互动白板、可移动桌椅（便于小组活动）二、教学指导思想与理论依据本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中【核心素养】为导向，坚持“健康第一”的教育理念，全面落实【立德树人】根本任务。课标明确提出，体育与健康课程要培养的核心素养包括【运动能力】、【健康行为】和【体育品德】三个方面。本课聚焦“健康行为”维度的培育，旨在让学生“学会运用健康与安全的知识与技能，形成健康的生活方式”-。本课设计遵循“学、练、赛、评”一体化的教学理念，将【大单元教学】理念融入健康教育板块，把“流感预防”作为秋冬健康教育的核心单元内容。同时，充分体现【跨学科主题学习】理念，打破学科壁垒，融合【体育与健康】、【道德与法治】（社会责任与规则意识）、【科学】（病原微生物与免疫知识）、【语文】（科普写作与信息筛选）、【数学】（数据分析与图表阅读）等多学科要素。本课以真实情境（班级突发流感病例）为驱动，采用【项目式学习】方式，引导学生在“发现问题—分析问题—解决问题—反思总结”的完整探究链条中深度学习。此外，本课【深度融合信息技术】，利用国家中小学智慧教育平台的健康教育资源，引入人工智能图文生成工具辅助学生创作防疫宣传画，使用多屏交互技术实现学生观点的即时展示与共享，充分体现【人工智能赋能教育】的前沿理念。同时，落实【五育并举】，以学生的真实生活为场景，培养其创新精神、实践能力以及“每个人是自己健康第一责任人”的责任担当意识。三、教学内容分析本节课位于小学高年级秋冬季健康教育板块的核心位置。2022年版课标在“健康教育”领域中明确指出，三至六年级的学生要能够“说出常见传染病的预防方法，具有安全意识和自我保护能力”。秋冬季是流感等呼吸道传染病的高发季节，据中国疾控中心最新监测数据，当前全国流感活动仍处于季节性流行水平，B型流感为主要流行株，5～14岁病例组高于其他年龄组-。这使得本课内容具有极强的【现实意义】和【紧迫性】。【基础】教学内容的核心逻辑链条为本课设计的主线：“认识流感（是什么）——科学预防（怎么做）——突发处置（如何应对）——健康践行（如何坚持）”。这四个环节层层递进，既有【基本概念】的建立（流感与普通感冒的区别），又有【基本原理】的讲清（传染病的传播三环节——病原体、传播途径、易感人群），更有【基本方法】的教会（洗手、戴口罩、通风、咳嗽礼仪、疫苗接种等实操方法）-。本课教学内容的【核心】在于帮助学生将“被动接受健康指令”转变为“主动构建健康行为”。本节课的设计还体现了【大健康观】，不只是关注流感预防，更进一步引导学生关注自身免疫力提升与健康生活方式的养成。在学科融合方面，本节课【重点链接】了【科学学科】中关于细菌与病毒的知识，以及【社会与道德】教育中“公民健康道德”与“公共安全意识”的渗透。四、学情分析【基础】认知基础：五年级学生（10～11岁）已具备初步的逻辑思维能力和抽象理解能力，通过前期科学课的学习，他们对于“病毒”、“细菌”以及“传染病”有最基础的感性认识，知道有些病会“人传人”。在日常生活中，大部分学生均有接种疫苗的经历，但对于疫苗接种背后的免疫学原理知之甚少。【重要】行为习惯：该年龄段学生正处于习惯养成的关键期和波动期。虽然他们在低年级时学过七步洗手法等基本卫生技能，但在实际生活中存在“偷懒”现象，如洗手敷衍了事、打喷嚏时不遮掩等。同时，随着自主活动范围的扩大（如独立上下学、参加课外班），他们接触各类社会环境的机会增多，增加了交叉感染的风险。潜在兴趣与难点：学生对“生病”有切身感受，但易将流感简单等同于“普通感冒”，存在“扛一扛就过去了”的侥幸心理。此外，部分学生对“打针（疫苗）”存在天然恐惧和排斥情绪，这【教学难点】是激发其主动接种意愿。因此，本课需要通过数据可视化和真实案例（如高烧惊厥、班级停课等），增强学生的【风险感知能力】，将枯燥的医学知识转化为生动可感的场景，帮助学生真正建立主动进行科学防护的意识。五、教学目标（核心素养导向）基于2022年版课标和2026年最新的公共卫生数据，设定如下学习目标：【核心素养1：健康行为】1.知道流感是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，能够准确说出流感区别于普通感冒的三个典型特征（如高热、剧烈酸痛、强传染性），共筑校园免疫防线--2。2.掌握流感预防的五大核心措施，并能运用这些措施解决生活中的实际问题。【核心素养2：科学认知与安全防护】1.理解流感疫苗接种的科学原理，从“怕打针”转变为“主动要接种”，知道2025-2026年度更新了疫苗毒株以应对病毒变异-10-15。2.学会正确佩戴口罩和处理呼吸道分泌物的“咳嗽礼仪”。【核心素养3：体育品德与社会责任感】1.在模拟的流感突发场景中，能够具备冷静、负责任的态度，既能有效保护自己，又能避免因不规范行为传染他人落实家校联防责任-。2.在小组合作学习中，培养共享健康知识的意识和团队协作精神。六、教学重难点分析【重要】教学重点：学生能够准确识别流感的主要症状，熟练掌握七步洗手法、口罩佩戴法、咳嗽礼仪、规范通风等核心防护措施，并将“切断传播途径”的理念转化为日常习惯。【难点】教学难点：理解流感病毒变异与疫苗更新的免疫学原理，从而认识到每年接种流感疫苗的必要性，克服对疫苗接种的心理抗拒。特别是在流感疫情波动、流行毒株变化的背景下，形成每年在流行季前主动预约接种的健康意识-10-15。【易错点】在教法设计上，采用互动教学、任务驱动等手段，将抽象原理具象化，激发学生内驱力，并通过即时检测和情景模拟强化学生对措施的深度内化。七、教学方法与手段教法：【情境创设法】：利用“战斗吧！健康小卫士”的故事情境贯穿课堂，让学生在角色扮演中学习，增强代入感。

【问题链驱动法】：通过“为什么秋冬病毒更容易传播？”、“为什么打了疫苗还会中招？”等一系列认知冲突问题，串联课堂环节。

【直观演示法】：利用高清微距摄像头展示洗手前后的细菌（荧光剂替代）对比，利用数据可视化图表解读最新疾控监测数据，直观震撼。

学法：【小组合作探究法】：以4-6人为一学习共同体，开展“流感谣言大起底”“防护措施对对碰”等活动。

【体验式模拟法】：实际操作“规范洗手”，模拟着凉情境进行衣物添减判断。

【视听强化法】：观看AI生成的流感病毒入侵人体三维动画，形成深刻的认知记忆。

教学准备：教师准备：可联网多媒体课件、国家中小学智慧教育平台健康教育资源、班级突发应急处置流程卡片、模拟免洗洗手液与紫外线手部检测灯、医用外科口罩若干、计时器、A3卡纸与彩笔、板贴磁扣、中国疾控中心2026年流感疫情趋势图截图或二维码、疫苗接种告知书样张。学生准备：提前搜集关于秋冬季流感的新闻报道或身边案例、自带水杯记录饮水量、体育课运动数据记录。八、教学过程设计（一）情景导入：“健康情报站”——聚焦防与治（5分钟）教师活动：1.利用触发式的“班级真实情景”进行倒推思考：“最近大家发现班里请假的同学比上个月多了不少，很多同学因为高烧在家休息。结合我们每周一早晨的卫生通报，大家觉得这背后最大的‘元凶’是什么？”2.在大屏幕上投屏展示：中国疾控中心“2026年开年传染病监测视频”中的关键数据图表——流感样病例百分比（ILI%）在冬春季的曲线抬升-2。引导学生读图：5～14岁年龄组的流感阳性率明显高于其他年龄组，让他们直观感受“流感就在我们身边”-。引入2026年流感疫情趋势数据，指出当前流感活动上升，主要流行毒株已从甲型H3N2转变为乙型Victoria系，这与两年前的情况不同，人群免疫力有所回落-1。3.揭示课题并优化标题：今天我们就是“校园健康侦察兵”，不仅要认清流感病毒这位“狡猾的对手”，更要成为守护自己和家人健康的“防御小专家”【高频考点】。板书课题：《秋冬季流感预防——争当校园健康小卫士》。学生活动：1.联系生活实际，回忆这段时间班级和家庭的生病状况，分享自己的感受。2.观察大数据图表，在教师引导下尝试提取信息。3.明确本节课的任务情境，激发成为“健康小卫士”的责任感。设计意图：【基础】通过真实的生活经历和详实的最新疾控大数据，制造紧迫感和熟悉感，将“要我学”在导语中转变为“我要学”，同时自然地引出本节课的教学目标。引入“2026年流感流行毒株变化”的最新信息，实现了健康教育的时效性跃升。同时，提示【跨学科链接】：引导学生将所学的科学课（微生物）知识与当前的社会健康热点联系起来，体会知识与现实世界的紧密联系。（二）新知探究：“火力侦察”——揭开流感的伪装（8分钟）环节一：知识辨析——“流感”不是“大号感冒”。教师活动：1.【重要】开展“找不同”小组挑战赛。发布学习任务单：阅读教师下发的“流感VS普通感冒卡牌”，限时2分钟，小组合作找出最核心的三个不同点。2.小组代表发言，教师利用双屏白板同步记录要点。3.总结提炼并辅以生动的【科普动画】：播放《病毒大作战》三维动画短片（利用AI技术生成的简短视频），直观展示甲型与乙型流感病毒表面抗原（血凝素HA和神经氨酸酶NA）的结构，让学生明白为何流感疫苗需要每年更换毒株-15。4.分享近期疫情警报：近期监测显示，B型流感（Victoria系）导致近期全国流感病毒检测阳性率有所上升，且病毒变异后的主要攻击对象就是5～14岁的中小学生-。学生活动：1.小组合作，阅读并对比信息卡。【拓展延伸】使用思维导图工具绘制对比图，建立结构化认知。2.热烈讨论，找出最关键点：病因不同（病毒vs.多种病毒）、症状程度不同、传染性强度不同。3.观看视频，了解病毒入侵人体的机理，理解为何流感会引起全身酸痛的严重不适。设计意图：【基础】本环节旨在纠正学生认知误区，破解关于流感与普通感冒“傻傻分不清楚”，“扛一扛就过去了”的认知难点。通过跨学科的视频介入，将抽象的生物学知识可视化，为后续讲解“切断传播途径”奠定科学基础。（三）科学预防：“构筑工事”——免疫与防护（15分钟）环节二：终极武器——揭秘流感疫苗的“三连问”。教师活动：1.【重要】探究点1：为什么躲不过？教师引导：病毒极其狡猾，它们的表面抗原（刺突）会发生变异，就像不断更换“外套”来欺骗免疫系统。所以去年的抗体，识别不了今年的病毒。2.【重要】探究点2：疫苗更新了吗？为了应对变异，全球流感监测网络每年都会预测下一季的流行毒株，以此更新疫苗配方。拿出2025-2026年度中国流感疫苗预防接种技术指南的最新名单：与上一年度相比，本年度对甲型H3N2流感病毒亚型疫苗组分进行了更换-15。针对当前B型Victoria系流行的形势，疫苗中已经包含了针对该毒株的保护组分。3.【重要】探究点3：什么时候打最好？宣传“黄金窗口期”：北半球一般是每年9月到10月接种最佳，接种后需2～4周才能产生足够的保护力-15-。特别提醒：如果没有在最佳窗口接种，整个流行季期间都可以接种，只要还没中招，接种就来得及。4.【高频考点】组织小型辩论“疫苗该不该打？”（由怕打针的学生提出疑问，其他学生用科学证据反驳）。学生活动：1.听教师讲解，理解病毒的“变异特性”（抗原漂移与抗原转变）所导致的需要每年重新接种的底层逻辑。2.记录下重要的时间节点：9月至10月是最佳接种窗口。3.开展“说服”辩论，在逻辑交锋中内化知识。设计意图：【难点】解决本节课的教学难点。通过深入浅出的语言解释“病毒变异——疫苗更新”这对因果关系，消除学生对疫苗“没效果”的误解，打破“打针恐惧症”的心理壁垒。环节三：实操演练——“御敌于门外”。教师活动：1.【基础】利用超链接转跳“国家中小学智慧教育平台”中的【七步洗手法】微课视频（约2分钟）。2.【基础】组织全班学生在座位上分组进行【洗手实操】模拟验证（使用无色荧光洗手液）。随即让学生将手放入【紫外手部检测箱】（或紫外线灯暗箱），屏幕上立刻清晰地显示出学生未搓洗到的“卫生死角”——指尖、指缝、手腕等位置“闪闪发亮”。教师对照屏幕中发光的角落，逐个点评。3.【基础】进行【口罩佩戴】“纠错大找茬”游戏。教师故意错误佩戴口罩（如鼻夹未按压、口罩反戴、下巴没包住等），让学生找出错误并上台演示正确的佩戴和摘取路径。强调摘口罩时只碰耳挂绳，不碰口罩的外表面和外侧面料。4.【拓展延伸】【咳嗽礼仪】现场教学。教师用喷壶模拟口鼻分泌物，朝着学生演示：如果不捂口鼻或用手捂住，喷出的“飞沫”会落在手心及课桌表面；而正确使用手肘内侧或纸巾遮挡，飞沫被有效拦截。强调用完的纸巾要立即放入有盖垃圾桶，随后马上进行规范洗手。5.【跨学科链接】【通风计算】：现场指定情景：封闭教室体积约为150立方米，如果只开一扇小窗，有效通风换气量有限，病毒颗粒在室内累积速度远超排出速度。引导学生计算病毒浓度的累积速度，用数学的量化思维验证为何必须每日坚持开窗对流至少3次，每次不少于30分钟。学生活动：1.观看微视频，默记口诀：“内、外、夹、弓、大、立、腕”。2.使用荧光洗手液进行七步洗手法练习。进入检测箱观察手部清洗情况，根据发光点对照步骤修正。3.“纠错大找茬”环节积极指认教师的错误，学习戴口罩的正确方法，互相检查口罩佩戴情况。学习摘口罩时只触摸耳挂绳。4.模仿学习咳嗽礼仪，用手肘遮挡口鼻，纠正用手捂的错误习惯。明确一旦发生呕吐或腹泻，必须第一时间报告老师并用专业含氯消毒剂规范清理。5.在教师引导下结合实际教室条件讨论通风时机，学会在课间主动开窗通风的习惯。【核心素养】设计意图：【重要】此环节是本课重点素养能力落地的实操环节。摒弃单纯的说教，通过“荧光检测”的震撼现实感、“找茬游戏”的趣味性、“科学计算的数字化”等丰富多彩的活动形式，将看似简单但极易产生形式主义的卫生习惯规范化、细致化，切实提升学生的健康素养。（四）情景模拟：“战地救护”——突发疫情处置演练（5分钟）教师活动：1.【拓展】创设【情境模拟】场景：班主任张老师在正常进行下午第一节班会课时，发现坐在教室后排的小明同学突然开始剧烈咳嗽，面色潮红，精神萎靡，局部测温显示38.9℃（用额温枪道具或测温表进行情境化展示），且据他同桌上报，小明的同桌昨天也因类似高烧请假了，疑似流感聚集性疫情可能。2.引导小组进行【桌面推演】讨论：如果你是班长或小明周围的同学，正确的做法有哪些步骤？3.引导学生总结并推演应急处置“五步法”核心流程：第一阶段：病例发现与报告。小明应立即报告老师，老师暂停授课，在第一时间将患病学生带到卫生室（或学校隔离室），全程师生需规范佩戴医用防护口罩。第二阶段：应急响应与隔离。校医在隔离室复测体温，询问发病时间、接触史和既往流感病史，做初步流行病学排查，并如实记录；同步电话联系家长前来接回，建议家长带孩子到发热门诊就诊排查。第三阶段：环境消杀与管控。患病学生离开教室后，老师组织其他学生有序撤离到备用教室或操场，后勤保洁人员立即使用有效含氯消毒剂对小明及其同桌周边的桌椅、地面、门把手、文具柜等进行拖拭或擦拭消毒。第四阶段：疫情监测与上报。班主任落实班级晨午检制度，对本班其他学生的健康状况开展密切追踪排查，凡是出现流感样症状者一律暂停返校、居家隔离留观；如发现同一天内班级新增5例及以上流感或流感样症状确诊病例，须第一时间向学校疫情报告人和属地疾控中心报告，由疾控和上级部门评估是否启动全班级停课等更大范围的防控措施-17。第五阶段：健康教育与后续追踪。通过班级群和家长群，向所有学生和家长发布流感防控和家庭护理知识指导，带病学生持医院开具的复课证明方可返校复课，确保校园不发生大规模聚集性流感暴发。学生活动：1.以4～6人小组为单位开展桌面推演，按抽签领到的角色（班主任、班长、校医、同学们、家长）代入地进行讨论，集思广益。2.指定小组代表上台在全班推演流程中，阐述各自扮演角色的规范应对措施。3.在老师的共同梳理下，全班得出突发事件中如何既能互帮互助，又能阻断病毒扩散的标准化方案。【核心素养】设计意图：【重要】在低年级学“排队洗手”的基础上，高年级应当具备应对集体公共卫生事件的基本素养。设置沉浸式的情景模拟，将知识落实到行动，让学生在模拟事件中经历信息判断、行为决策和责任担当的过程，真正建立“突发情况下冷静合理处置”的公共道德意识。（五）拓展提升：“我是校园健康督导员”——海报创作与打卡（5分钟）教师活动：1.【拓展延伸】过渡：“虽然以上技能很重要，但别忘了，内外兼修才是硬道理。提升自身免疫力才是对抗疾病最硬的‘底牌’。”引导学生思考：有哪些好习惯能让身体这座“城堡”坚不可摧？2.发布创作任务：结合本节课所学的流感预防知识（疫苗接种、七步洗手、咳嗽礼仪、通风消毒、强体质、高风险人群健康管理），以小组为单位，在彩色卡片上设计一张海报《秋冬季流感预防——给家长和同伴的科普指南》。3.进行电子资源拓展：启动AI图文生成助手，输入“小学生冬季流感防控海报风格”、“卡通健康卫士风格”等关键词，学生们与人工智能共同生成精美海报的示例。对比不同AI工具的生成结果，激发审美力和科学表达力的提升。4.开展“健康行为承诺与挑战”环节：引导学生集思广益并约法三章——各自设计“健康打卡21天行动记录表”，挑战项目包括但不限于：完成每天回家规范洗手后打卡、坚持课间开窗通风一次、主动提醒家长接种流感疫苗、保证每天【睡眠】达到9-10小时等。学生活动：1.头脑风暴自我免疫增强的行为：合理膳食、充足睡眠、加强体育锻炼、寒冷天气适当增减衣物、课外时间避免去人员密集且空气流动不良的场所。2.小组合作，选择最感兴趣的一个知识切口，绘制通俗易懂的手绘海报或与AI配合生成图文设计图。3.填写个人“21天健康挑战卡”，为自己设定个性化防护目标。设计意图：【拓展延伸】通过将体育（体育与健康学科）中的“增强体质”具体化为行动，并与身心健康和作息管理挂钩，将健康管理落地。AI赋能的海报设计增加了科技感与创新性，把学到的知识从记忆层面转化为可对外传播的生产力。（六）总结评价与作业布置（2分钟）教师活动：1.邀请各个小组展示AI电子版或手绘版的海报作品，举行一分钟的极速表达环节，进行师生共同评价。2.展示板书的【思维导图】小结：就“如何看待和处理流感”给出清晰的认知框架——分类、规范防护、科学就医、高效康复。落实“做自己健康的第一责任人”的意识。3.强调每位学生都是健康生活方式的倡导者和践行者。课后作业：1.【小组实践任务】设计课后家庭作业为：“接种疫苗动员会”。要求学生将印有“流感疫苗指南”的健康告知书（含2025-2026年度疫苗更新信息提示）带回家，把今天课堂上所了解的【重要】科学知识（病毒变异、疫苗窗口期、接种禁忌等）有条理地讲给家长尤其是爷爷奶奶听-10-。鼓励全家预约接种流感疫苗。2.【个体观察任务】连续执行7天“家庭自主健康观测”，记录每日体温、精神状态和班级请假情况变化，定期向班主任汇报个人健康状态，培养传染病预警意识和传染病零报告责任意识。【跨学科链接】设计意图：将体育课程与家庭劳动教育和家庭健康教育深度融合。不把流感课题局限在课堂，而是以家校联动的合力输出专业健康知识-37。九、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│秋冬季流感预防——争当校园健康小卫士│├─────────────────────────────────────┤│认识敌人│防控武器│健康生活││（流感真相）│（科学防护）│（强健体魄）│├─────────────────────────────────────┤│·病因：流感病毒（甲、乙型）│·疫苗：年年打，早接种│·合理膳食││·症状：高热、酸痛、乏力│·洗手：七步法，无死角│·充足睡眠││·传播：飞沫、接触│·口罩：正确佩戴与摘取│·规律运动││·对比：≠普通感冒│·礼仪：咳嗽遮肘部│·及时添衣│││·通风：空气对流3+次/日│·少去拥挤处│├─────────────────────────────────────┤│突发处置小贴士：一报告—二隔离—三消杀—四追踪│└─────────────────────────────────────┘十、教学评价设计【评价体系采用“过程性评价+终结性评价+增值性评价”三维模式】1.过程性评价（课堂上实时展开）在小组合作讨论与互动问答环节中及时给予小组积分奖励；在七步洗手实操检测箱体验中，教师用紫外检测箱看到的实际洗手效果给出个体反馈；在情景推演中给予表达和操作规范分值。遵循【教学评一致性】原则，将目标、过程与结果有机统整。2.终结性评价（课尾当堂检测）五分钟完成随堂“小挑战”：A.出示多张行为图片（如未戴口罩打喷嚏、未煮熟禽肉等），学生即时指认不当之处并说出纠正方案；B.快问快答巩固核心知识点（高频考点）——本年度流感疫苗包含了哪几种病毒株的类似株？乙型流感的消化道症状在儿童中有何特点？发现同学高烧后最先应做的两件事是什么？教师汇总各小组累计得分，评出本节课的“金牌健康小组”。3.增值性评价（课后长期追踪）结合“21天健康打卡记录表”，由家长、同桌和班主任联合监督，完成阶段性自我健康管理的养成情况评估。将在后续一个月的早会时间或体育课时段安排五分钟的跟进复盘，对坚持良好卫生习惯和主动接种疫苗的学生及家庭给予班级通报表扬或荣誉奖章。【拓展延伸】通过这一【增值性评价】，帮助学校和教师依据真实动态数据，对秋季及次年春季流感高发期的防控教学安排进行针对性的持续调整和干预反馈。十一、教学反思与二次备课设计1.成功之处与课堂亮点回顾本教学设计将枯燥的传染病预防知识转化为“打怪升级”的沉浸式体验，贴合小学五年级学生的兴趣和心理特征。特别是“荧光洗手检测体验”和“突发疫情桌面推演”两个真实情境环节，极大地调动了学生的参与热情。利用最新的2026年疾控实时数据和AI人工智能辅助生成海报的教学设计，使得课堂内容紧扣时代前沿，增强了对现代化健康促进技术的直观感知。2.课堂把控与预设操作在实际教学的过程中，预设学生可能在“推演环节”某些细节上出现天马行空甚至偏离主题的发言，教师要敏锐抓住偏离点，及时把学生拉回到“科学规范性”和“安全第一”的主线上来。同时，在七步洗手法的紫外线灯实操阶段，要提前告知并消除学生对紫外线的好奇心或不当触碰，严格注意仪器安全工作。3.二次备课优化与改进策略当下一次的流感高发季来临之前，一定要再次联网检索中国疾控中心官网和国家卫健委的最新《流行性感冒诊疗方案》，核对新的本年度疫苗组分和流行优势毒株，及时更换课程中的病毒名字和核心数据，确保教学内容与最新公共卫生防控形势高度适配。在家庭作业“接种疫苗动员会”环节后，通过企业微信或班级小管家发起线上问卷调查，统计各班学生及其家人的实际流感疫苗接种率，帮助后续班级健康教育工作有的放矢。【核心素养】展望未来，还可重点开发“课后拓展延伸作业”——利用学校红领巾广播站或每周国旗下讲话的5分钟时间，由优秀班级轮流做客座“健康小主播”，把本课产生的AI健康海报和七步洗手法微课视频在全校范围内展播，真正实现由“课内知识传授”转向“全校师生健康行为共同体的建构”。十二、家校协同与社会实践指导建