高中一年级道德与法治“热爱劳动从我做起”主题班会教案

高中一年级道德与法治“热爱劳动，从我做起”主题班会教案

一、指导思想与理论依据本课教学设计以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为指导依据，严格遵循2025年修订的普通高中课程标准（2017年版2025年修订）中关于劳动教育的最新要求。2026年2月，教育部印发的指导意见进一步明确，落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主-。这为本次主题班会的设计提供了坚实的政策背景。本课立足高中一年级学生的身心发展特点和认知规律，贯彻“教学评一致性”理念，采用项目式学习与跨学科融合的教学策略，将劳动教育与道德与法治学科深度融合。课程设计以真实情境问题解决为导向，注重做中学、用中学、创中学，在主题班会中融入信息技术手段，实现人工智能赋能劳动教育的前沿理念-。本课还践行“五育并举”的教育思想，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和劳动品质的全面发展，落实立德树人根本任务。二、教学内容分析本次班会课属于高中一年级道德与法治学科“社会责任与公民意识”模块的拓展内容，同时是学校德育工作的重要组成部分。在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大内容以任务群形式体现，新课标界定了劳动核心素养、劳动评价指标等内容-。2025年版义务教育劳动课程标准进一步深化了劳动教育内涵，其核心理念体现鲜明的导向性与前瞻性-。2025年新修订的普通高中课程标准系统重建学业质量标准，绘制“素养成长路线图”，将学生内隐的核心素养成长轨迹由“不可见”转化为“可见”-。本次班会课即为在高中阶段落实劳动教育核心素养的典型课例。本课以“热爱劳动，从我做起”为核心主题，围绕三个方面构建教学内容框架：第一，劳动价值认知层面，引导学生深刻理解劳动的精神价值与时代意义；第二，劳动实践参与层面，指导学生在校园、家庭、社会三个场域中积极投身劳动；第三，劳动习惯养成层面，帮助学生建立科学的劳动观念和可持续的劳动习惯。课程将这三条线索贯穿始终，形成完整的劳动教育知识体系。本课在内容组织上注重逻辑递进性。先以政策背景与现实调查数据引入，引发学生对当前劳动教育困境的关注与思考；再以榜样案例与价值分析为主线，引导学生从感性认识到理性认知的深化；接着以实践指南与技能培养为主体，通过可操作的行动方案将认知转化为行动；最后以长效机制与制度保障为支撑，帮助学生建立劳动习惯的持续动力。这样的递进式设计符合高中生的认知发展规律，确保学生对劳动教育的理解由浅入深、由表及里。三、学情分析高中一年级学生正处于价值观形成的关键期。认知方面，他们具备较强的抽象思维能力，能够理解劳动的社会意义和精神内涵，但在实际生活中往往缺乏对劳动价值的真切体认。据中国青年报社社会调查中心对1603名中小学生家长进行的调查显示，67.3%的受访家长关注劳动教育方法是否会流于形式，63.8%的受访家长看重安全防护问题，78.9%的受访家长认为劳动课要将“出力流汗”的劳动体验作为重要考虑-。另有调查显示，中小学生每周主动参与家务劳动中每天都做的仅有11%，每周3至5次的占12%，每周1至2次的占33%-。这些数据反映出当前学生在劳动参与度方面存在明显不足。情感方面，高中生在观念层面普遍认同“劳动光荣”的价值观，但在行为层面存在一定程度的知行脱节，部分学生对体力劳动存在轻视心理，对日常生活劳动存在回避倾向。有调查显示，65.3%的受访家长直言家长主抓课业、不让劳动是最大问题，64.6%的受访家长指出社会氛围重学习成绩、劳动教育被淡化，62.4%的受访家长直言家长习惯了对孩子事事包办-。初中生劳动素养整体水平有待提升的现状，也为高一年级的劳动教育提出了更高要求-。行为方面，高考升学压力使部分学生将主要精力投入学业，日常生活中的劳动实践严重不足。劳动教育存在内容片面化、校家社协同形式化、评价形式化等现象-。此外，部分学校劳动教育课未能得到有效落实，如对某市部分小学的调查显示，未安排劳动教育课或劳动教育课全部被文化课占用的学校占54.5%，未配备专职劳动教师的占81.8%-。这种现状传承到高中阶段，使得学生缺乏系统的劳动教育基础。基于以上学情分析，本课采取情境化、体验式、可操作的教学策略，通过真实案例唤醒学生的情感认同，通过具身化劳动实践任务引导学生从“知”到“行”的跨越，通过家校社协同机制强化行为养成。四、教学目标【基础】劳动观念目标：深刻理解劳动的精神价值与时代意义，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确劳动观念，增强对劳动者的尊重与感恩意识。【核心素养】劳动精神目标：培育吃苦耐劳、艰苦奋斗的劳动品质，弘扬劳模精神、工匠精神和奋斗精神，形成积极向上的劳动精神和人生态度。【重要】劳动能力目标：掌握日常生活劳动的基本技能，学会生产劳动和服务性劳动的主要方法，能够基于真实劳动情境提出并实施切实可行的劳动方案。【高频考点】劳动习惯目标：养成主动参与劳动的良好习惯，建立科学的劳动生活规律，自觉将劳动融入日常学习和生活的全过程。实践与创新目标：具备将劳动实践与其他学科知识相结合的综合能力，能够运用创新思维解决劳动中的实际问题，在劳动实践中提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。五、教学重难点教学重点：引导学生正确理解劳动价值，建立“热爱劳动、尊重劳动”的核心观念；指导学生掌握日常生活劳动、服务性劳动的基本方法与技能。【重要】教学难点：帮助学生将劳动认知转化为持续稳定的劳动行为习惯，实现知行合一；破解“重智轻劳”的社会评价偏差与家庭包办导致的学生劳动能力薄弱问题。【难点】六、教学方法与手段案例教学法：选取劳模先进事迹、大国工匠故事、身边劳动榜样的真实案例，激发学生的情感共鸣和深层思考。讨论探究法：设计议题式讨论活动，引导学生围绕劳动价值、劳动与社会责任、劳动与个人成长等核心问题展开深度对话。项目式学习法：创设真实劳动情境，引导学生以项目为载体开展劳动实践探究，在“做中学、用中学、创中学”中提升劳动素养。信息技术融合法：运用多媒体课件、短视频资源、线上协作工具等多种技术手段辅助教学，利用智能终端记录和分析学生劳动参与情况。角色扮演法：设计实习生一日体验、职业体验等场景，帮助学生换位思考，增进对不同劳动岗位劳动者的理解和尊重。小组合作学习法：通过小组分工协作完成劳动任务和探究问题，培养团队协作精神和集体责任感。七、教学准备教师准备：（一）收集整理2025年至2026年教育部及各省市关于劳动教育的最新政策文件、统计数据与典型案例，制作多媒体教学课件。【热点】（二）精选2至3位劳模或大国工匠的先进事迹视频片段，并压缩剪辑为每段3至5分钟的精华版。（三）设计“我的劳动参与情况”调查问卷，通过班级群向学生提前发放，用于学情数据采集。（四）准备“劳动技能微竞赛”所需的工具材料，如分类垃圾桶、文具收纳盒、旧物改造材料等。（五）设计学生“劳动习惯养成记录卡”和家校联系卡，与家长提前沟通，争取家校协同支持。（六）邀请1至2名来自不同行业的优秀劳动者（或制作其采访视频）参与课堂分享环节。学生准备：（一）完成“我的劳动参与情况”调查问卷。（二）分组收集古今中外关于劳动的格言、名言、谚语，进行归类整理。（三）观察并记录身边一位劳动者的日常工作状态（可以是父母、老师、环卫工人、快递员等），形成简要记录。（四）每名学生准备一件自己的“劳动作品”，如家务劳动照片、种植养护成果、手工制作作品等。八、教学过程设计（一）导入环节：数据唤醒，问题引入（约8分钟）教师情境创设，展示一组由真实调查数据制作的动态图表：通过动画形式呈现中小学生家务劳动参与率数据以及家长对劳动教育的关注度调查结果。教师提问引导：“同学们，看到这些数据，你有什么感受？为什么我们的生活水平提高了，孩子们的劳动参与率却在下降？这背后反映的是怎样的社会问题？”播放短视频《我们失去了什么》，内容展示三名中学生（一名负责值日的班长、一名每天整理床铺的学生、一名家务劳动参与度低的普通学生）在日常劳动中的不同状态。观看结束后，教师组织学生以“影响个人劳动参与度的主要因素”为话题进行小组讨论（以小组为单位，每4至5人一组，讨论时间为2至3分钟）。教师小结：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。从今天这节班会课开始，我们要深入思考一个根本性问题——在物质条件日益优越的今天，我们为什么还要强调热爱劳动？劳动教育对我们高中生的成长，究竟意味着什么？”（二）新授环节一：价值探寻，精神赓续（约18分钟）【核心素养】环节目标：帮助学生深入理解劳动的内涵与价值，培育尊重劳动、热爱劳动的积极情感。教师授课讲授：劳动是人类本质活动，是创造社会物质财富和精神财富的根本源泉。从宏观角度看，劳动推动着社会生产力的发展，是民族复兴的基石-。从微观角度看，劳动是个体自我实现的途径，是形成健全人格的依托。2026年2月教育部指导意见提出，实施劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合，鼓励开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动-。分享劳模榜样故事，选取两位典型人物：其一，李万君——从普通焊工到大国工匠。播放其工作场景短视频，讲述他三十年如一日扎根焊接岗位，攻克高铁转向架焊接技术难题的事迹，诠释“把简单的事情做到极致就是不简单”的工匠精神。其二，张黎明——扎根一线发明创新的电力检修工。展示其研发的多种实用型检修工具图片，讲述他立足岗位、善于观察、勇于创新的成长历程，诠释劳动与创新、实践与智慧的结合。组织学生结合上述案例讨论：“李万君和李黎明两位榜样的成长经历给了你什么启示？他们的精神内核有哪些共同点？”教师记录学生代表性发言中的关键词（如“坚守”“创新”“责任”“热爱”“精进”等），整理后在白板上形成“劳动精神光谱图”。小组合作探究：展示三组古今对比案例——袁隆平几十年来在田间地头培育杂交水稻的事迹；钟南山院士在医疗战线上数十年坚守与奉献的历程；中国航天团队一次次攻克关键技术难题、取得举世瞩目成就的故事。每组案例后，教师设计核心追问：“这些榜样是如何用劳动创造了非凡价值？他们在面对困难时是怎么克服的？他们的劳动精神对我们普通高中生有哪些启示？”播放《少年说》节目中一名女生向父亲表达对“劳动光荣”的质疑引发的讨论片段，引导学生深入辨析。“劳动最光荣”究竟是口号还是真理？我们如何理解“劳动精神”在新时代的内涵？教师引导学生从社会进步、个人成长、国家发展等多个维度展开全面思考，从单一观点走向多元认知。（三）新授环节二：劳动清单，实践赋能（约20分钟）【重要】环节目标：指导学生掌握劳动的具体内容与实施方法，设计可量化的“21天劳动养成清单”。教师讲授：2026年教育部指导意见明确提出建立劳动清单制度-。各地积极响应，如宝兴县编制《中小学生居家学习劳动教育清单》，开发自我整理、家居美食、养殖种植、家务劳动、手工技能、实践服务等6类30余个劳动项目，指导家长与学生签订《家庭劳动任务书》，帮助学生养成居家劳动良好习惯-。台山市印发中小学劳动教育工作指引，要求制定本校劳动教育实施细则，落实“一校一清单”、劳动周、成果展示等工作-。实践活动一：“劳动清单挑战赛”。教师出示分层劳动清单，涵盖三个维度十余项具体任务：（一）日常生活劳动类：整理个人书桌衣柜、一周洗自己的衣物、为家人做一顿饭、独立完成房间大扫除、学会3种常见面点制作。（二）生产劳动类：养护一盆植物并记录生长过程、尝试种一种蔬菜并收获、体验快递分拣工作（通过父亲母亲协助预约体验）、参与一次电商发货打包体验。（三）服务性劳动类：参与一次社区或校园志愿服务、帮邻居老人取快递或整理庭院、组织班级一次环境美化行动、担任学校图书馆一日图书管理员志愿者。每名学生领取一张“21天劳动打卡验证表”，在活动形式栏写明劳动项目，在完成情况栏签章或家长签字，在自我评价栏写感悟，在家长/伙伴评价栏签字证明，在日期栏做好记录。教师布置首周劳动任务为“每日为本班做一件好事/一次值日加一元钱”，鼓励学生以行动践行劳动承诺。教师强调，学生应本着真实、自愿、安全的原则参与劳动实践，不得超出自身能力范围，并在教师或家长的指导监督下完成。实践活动二：“劳动技能微竞赛”。将学生分成4至6人小组，在规定区域内完成以下两项任务（用时约6至8分钟）：——“闪电收纳王”：每组一位代表进行书桌和文具收纳整理，考察收纳的整洁性、合理性、速度三个维度。——“分类小能手”：每组一位代表在规定时间内将混装的生活垃圾按“可回收”“厨余”“有害”“其他”四类正确投放到分类桶中，考察垃圾分类的准确度和速度。教师和学生评委团综合考评，评出最佳收纳奖、最佳分类奖、最佳团队奖等奖项，给予口头或物质小奖励（如一枚劳动书签）。通过良性竞争提升劳动的趣味性和参与度。实践活动三：“旧物改造与创意利用”。以小组为单位，利用废弃纸盒、塑料瓶、旧报纸等日常废品，在规定8分钟内合作完成一件实用或美观的创意作品（如笔筒、花盆、小收纳盒等）。完成作品后在小组间进行展示与交流，每组派代表简要说明作品的创意来源与制作过程。教师从创意性、实用性、完成度和团队协作四个维度进行点评。【跨学科链接】实践活动四：“榜样请进来”。邀请本班或本年级中公认劳动习惯良好的优秀学生代表进行经验分享（约6至8分钟）。由优秀代表讲述自己每天坚持整理内务、主动承担班级服务任务的故事，分享在家庭劳动中的技巧与心得。教师引导学生对照榜样，反思自己在劳动方面的差距，明确努力方向。【热点】（四）新授环节三：校家社协同，劳动育全人（约15分钟）【重要】环节目标：构建学校主导、家庭主力、社会支持的劳动教育一体化体系，培养学生可持续发展的劳动习惯。教师讲授系统阐述校家社三方在劳动教育中的职责与协作方式。学校层面：2022年义务教育劳动课程标准明确将劳动课程结构调整为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大内容-。学校应保障每周一节劳动教育必修课程的质量，建立劳动教育评价体系，通过劳动周、劳动技能大赛、劳动成果展评等活动增强学生的劳动获得感。各学校的典型案例可资借鉴：广州外国语学校通过沉浸体验式劳动课堂，深化劳动育人理念，推动在实践中感悟劳动价值、传承中华优秀传统文化-；厦门外国语学校瑞景分校以“食韵匠心，悦享劳动”为主题，集厨艺竞技、生活实操、创意展示于一体，让学生以双手践行劳育-；重庆两江新区米亭子小学以“我爱两江·劳动创造幸福生活”为主题，开展“劳动+N”课程展示活动，紧扣区域教育发展目标-。家庭层面：家长应以身作则，打破“事事包办”的习惯，有意识地创设让孩子独立劳动的环境和机会。教师引导学生和家长签订《家庭劳动约定卡》，明确家庭劳动的具体内容和完成标准。家庭层面需注意避免家长“重智轻劳”观念的负面影响，要认识到劳动教育不仅是劳动技能的训练，更是独立人格的培养过程。家长评价应侧重努力与进步，而非仅仅结果。社会层面：社会机构应提供丰富多样的劳动实践场所和志愿服务机会。有条件的社区、企事业单位、科研院所、公益组织等都可以成为学生的第二劳动课堂。临沭县北城实验学校的经验表明：学校对学生校外劳动形成制度化，每月安排学生到校外劳动实践基地实地劳动，从养殖到种植，内容丰富，劳动项目具体，让学生出力流汗、磨练意志、培养劳动品质-。小组讨论：“你认为家庭的过度保护和学校学业压力是导致青少年劳动能力薄弱的主要原因吗？除了这两个因素，还有哪些原因？我们自身可以做出哪些改变？”教师引导学生进行多角度思考，激发自我改变的主动性。教师小结：劳动教育从来不是学校的独奏曲，而是校家社的交响乐。只有三方同心协力、同向而行，才能为青少年的劳动习惯养成提供持续有力的支撑系统。（五）新授环节四：劳动评价与长效机制（约10分钟）【核心素养】环节目标：建立科学、多元的劳动教育评价体系，激发学生劳动的内在动力和持续力。教师讲授劳动教育评价理念与方法：2026年，各地学校在劳动教育评价方面进行了积极探索。鸡西市举办义务教育阶段劳动教育教师培训，聚焦核心素养导向下劳动课程实施与多元评价体系建设，精准破解劳动教育实施难题-。有的学校完善五育素养评价数智化系统，构建科学多元的育人评价机制，为学生成长精准画像、为教育教学科学导航-。阳东区实验学校搭建学生、同伴、家长、教师、社区“五方协同”评价机制，推动劳动从技能学习升级到精神塑造-。商河县第四实验小学实行多元评价，结合教师评价、学生自评、互评、家长评价、社区评价，将劳动评价结果纳入学生综合素质评价，与评优评先、星级学生评定挂钩，激发学生劳动内驱力-。在本课实践中，教师组织学生进行“本周劳动最佳表现者”评选。评选维度包括：劳动态度积极主动性、劳动技能熟练程度、团队协作能力表现、遵守劳动安全规范情况、持之以恒的劳动习惯保持情况。每组推选一名候选人，在全班进行风采展示，结合同学互评和教师评价授予“劳动之星”荣誉称号，并在班级荣誉墙上予以公示表彰。教师引导学生走进AI赋能劳动教育这一前沿主题。教师简要介绍人工智能技术在劳动教育中的应用场景：如借助AI辅助辨识植物进行劳动实践学习-；通过智能设备记录和分析学生劳动行为数据，生成个性化的劳动素养成长报告；利用VR/AR技术创建沉浸式劳动体悟场，让学生在模拟的真实工作环境中体验不同劳动岗位的价值与挑战。教师请学生设想十年后的劳动图景，讨论人工智能将如何改变劳动形态，我们应如何通过劳动教育赢得未来。【拓展延伸】班级劳动公约制定：教师组织全班学生通过民主协商的方式，共同制定“班级劳动公约”，公约内容包括但不限于以下条款：每日劳动打卡项目、每周集体劳动安排、劳动成果展示要求、劳动评价实施办法、劳动积分累计和兑换激励机制等。公约制定后在全班公示，学生签名确认，并交由班级值日班长和监督委员负责日常检查与督导。通过制度化安排，将劳动教育真正融入日常班级管理之中。（六）巩固练习与知识检测（约8分钟）设计以下五道检测题，用于课堂即时检验学生的学习效果：【基础】什么是“三位一体”的劳动教育内容体系？请结合日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个维度各举一例说明。

【高频考点】简述劳模精神与工匠精神的核心要义，二者在内涵上有哪些相通之处？请分别用一位榜样人物来阐释你的观点。

【热点】结合2026年教育部关于劳动教育的最新要求，请说明劳动清单制度的主要内容及其在培养学生劳动习惯中的重要作用。

【思维方法】小明的父母从不让他参与家务劳动，认为“学习才是正事，做家务浪费时间”。如果你是小明，你将如何说服父母改变这一观念？请设计一个合理的沟通方案。

【易错点】有人认为“劳动教育就是体力劳动”，这种说法正确吗？请说明理由，并举例说明劳动教育与学科学习的深度融合方式。

（七）小结与升华（约5分钟）师生互动小结：教师引导学生快速回顾本节课的四个核心收获——劳动精神的时代意义、劳动清单的实践价值、校家社的协同策略、多元评价的长效机制。学生以小组为单位，做“一句话感言”分享。教师升华讲授：热爱劳动，从字面上看是五个字，但在真实的人生中，它是一条通往全面发展的必由之路。当整洁的教室诉说着你的付出，当芬芳的菜园见证着你的汗水，当家人朋友投来赞许的目光，你就会真正明白，劳动不仅创造价值，更淬炼品格。今天的主题班会是一个新起点，而不是终点。【德育渗透】集体宣誓：全班起立，在班长带领下，齐声朗读《新时代青少年劳动宣言》（原文由教师编写，内容符合教育部关于中学生劳动教育的总体要求，全文约200字左右），以宣誓结束本次主题班会。（八）作业布置必做作业：【重要】完成“21天劳动习惯养成打卡表”，从今天开始，每天坚持至少完成一项劳动任务，并在打卡表中如实记录完成情况和自我评价。三周后将打卡表交班主任检查。

撰写500至800字的劳动实践心得，主题自拟，内容包括劳动的体验与收获、对劳动价值的深入思考、对自己劳动习惯现状的反思及未来改进计划。提交至班级电子学习平台。

选做作业（三选一）：【拓展延伸】采访一位身边的劳动者（可以是家长、老师、门卫保安、食堂工作人员、快递员等），撰写一份不少于600字的采访报告，附采访照片佐证。

【跨学科链接】结合道德与法治学科中“劳动创造世界”的知识点，绘制一份图文并茂的“劳动价值与劳动美德”思维导图，包含至少三个理论和两个案例支撑。

以小组为单位策划并实施一次主题为“致敬劳动，温暖校园”的社区服务公益行动，制作包含活动方案、过程记录、成果总结的电子版汇报手册。

九、板书设计一、劳动精神·薪火相传—劳动是人类的本质活动—劳模精神、工匠精神、奋斗精神二、劳动清单·实践赋能—日常生活劳动→家庭自觉—生产劳动→职业体验—服务性劳动→社会责任三、校家社合力·育人全方位—学校主导：课程保障、活动创新—家庭主力：放手赋能、观念纠偏—社会支持：多方协同、基地供给四、劳动评价·激发内驱力—多元评价主体参与—数智信息系统支撑—成果展示荣誉激励十、教学评价设计课堂即时评价：通过课堂参与度、小组讨论表现、发言质量、劳动技能竞赛表现等环节，进行教师评价与学生互评，激发学生的课堂参与热情和劳动参与积极性。过程性评价：利用“劳动习惯养成记录卡”对学生三周的劳动实践情况进行全程追踪，包含学生自评、家长评价、同伴评价和教师评价四个维度的综合评定。考核维度涵盖劳动态度（积极性、主动性）、劳动习惯（持续性、规律性）、劳动技能（熟练度、创造性）、劳动成果（质量与效率）、团队协作（配合度、协作精神）五项指标。终结性评价：学期末依据“班级劳动公约”的执行情况、“劳动之星”评选结果、劳动实践报告质量等因素进行终期劳动素养综合评定，评定结果计入学生综合素质评价档案