芒“忙”收与“种”得乐：小学三年级语文科学跨学科融合主题班会教案（师范课）

芒“忙”收与“种”得乐：小学三年级语文科学跨学科融合主题班会教案（师范课）

一、课题：芒“忙”收与“种”得乐——小学三年级语文×科学跨学科融合主题班会二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标（核心素养导向）：【语文素养】通过诵读、赏析与芒种节气相关的经典古诗词，提高学生的语言感受力和文学审美能力，品味古人对自然节令的独特情感表达。【科学素养】通过对芒种气候特点、三候、农事活动（南种北收）等的探究，培养学生观察自然、探究事理的科学精神和实证意识。【劳动观念】在了解芒种农忙习俗、农耕文化的基础上，引导学生初步建立劳动最光荣、尊重劳动者、珍惜劳动成果的价值观念；唤醒学生对于时间规律、节令节律的体认；同时引导学生联系生活实际，感受来自传统文化的生命力量，学会在日常生活中顺应规律、把握机遇、努力成长。四、教学重难点：【重点】全面把握“芒种”节气的时间、来历、气候、三候、农事、民俗等多维知识，深入感悟芒种的文化意蕴与精神启示。【难点】将语文的文学赏析、科学的探究思维与劳动教育的价值引领有机融合在班会的每一个环节中，避免割裂式学习，引导学生在综合体验中获得认知深化与情感升华。五、教学方法与手段：教法：情境教学法（借助视频、图片创设芒种田间实景）、问题探究法（围绕“忙”与“种”层层递进提问）、小组合作学习法（分组研读诗词、探讨农事分布）。学法：自主感悟、合作探究、体验表达、动手实践。教学手段：多媒体课件（展示节气图景、三候动画、农忙实景）、音频设备（播放节气音乐、诗词诵读配乐）、实物展示（五谷豆类、麦穗模型）。教师准备“芒种学习任务卡”若干，各小组一张。六、教学准备：教师提前上网搜索（或结合校本资源搜集）以下素材：2026年芒种节气的高清图片、短视频（含螳螂破壳、伯劳鸟鸣、麦浪金黄、稻田插秧等画面）；

陆游《时雨》、范成大《芒种后积雨骤冷三绝》、杨万里《插秧歌》、白居易《观刈麦》等诗歌的全文及赏析资料，并择取适合三年级学生理解、诵读的若干诗句制作诵读卡；

利用网络资源（如中国天气网节气频道等）整理2026年芒种前后的天气预报示意图—实际温度、湿度、降水等信息；

各类五谷实物若干（麦粒、稻谷、绿豆、赤豆、大豆等），分组盛于器皿内，供学生观察辨识；

小组任务卡（编号1-4）：任务卡1（芒种知识探究并记录关键信息）、任务卡2（诗句研读与诵读准备）、任务卡3（南北农事分布图绘制）、任务卡4（芒种精神感悟小讨论）。

七、教学过程：（一）温故启新·节气序曲—引题呼唤（5分钟）教师播放一段约40秒的短视频：芒种时节的田野风光—金黄色的麦浪翻滚，农民手握镰刀收割；镜头切换至江南水乡，水田如镜，农人弯腰插秧后退，水面荡起微波；其间穿插螳螂破壳而出、伯劳鸟在枝头啼鸣、雨后彩虹高挂的画面。配以古琴曲营造宁静又蓬勃的氛围。视频结束，教师面向全体学生，面带微笑，提问道：同学们，刚才短短几十秒的视频里，你看到了什么？听到了什么？感受到了怎样的季节气息？（学生自由发言，教师根据学生回答适时引导，肯定学生的观察力。）教师点评并逐步引向正题：金色麦浪代表收获，水田插秧象征播种。“收”与“种”并存，“忙”与“得”兼具，这就是每年夏天如期而至的特殊时令—芒种。（PPT上醒目呈现“芒种”二字及2026年芒种的具体时间。）接下来，一起走进“芒种”，品味它的自然奥秘、文化韵味和生活智慧。（二）【基础·知时节】—芒种的面纱：字里乾坤与物候探秘（8分钟）教师展示“芒”和“种”两个字的甲骨文或篆书写法（提前用多媒体呈现），邀请学生根据字形猜义。引导学生分析：“芒”是某些植物种子外壳上长出的纤细的针状物，也就是植物的“须”，比如大麦、小麦、稻谷都有芒；“种”指播种。教师总结：“芒种”的本义就是“有芒的谷物可以播种，错过这个节气再种就来不及了”。教师提问：为什么会“再种无用”？温度升高、雨量增加的气候正适合晚稻等作物快速生长，一旦错过这个时机，作物未成熟就可能遭遇秋凉或霜冻，收成将大打折扣。这正是农民们为什么如此重视芒种、把芒种当作农事分界点的原因。教师进一步拓展“忙种”这一别称：民间称为“忙种”，一语双关，既指有芒的谷物要播种，更指农人们进入一年中最繁忙的时节—收割要抢时间，播种也要抢时间，收和种双线并进，分秒必争。教师向学生介绍芒种三候（一候螳螂生；二候鵙始鸣；三候反舌无声）。边讲边播放三段累计约30秒的微型动画或静态特写图片：螳螂破卵壳而出的过程、伯劳鸟立于枝头、原先喧叫的反舌鸟此时“安静”下来。教师提问：为什么古人要把一个节气分为三候？每“候”相隔大约几天？学生回答后，教师总结：大约每5天为一候，古人通过长期观察自然变化，发现动物和植物的生长规律与节气高度对应，从而将气候与物候结合，形成精细的时令划分。【跨学科链接·古人的科学观】教师追问：古人没有气象卫星，也没有温度计、湿度计，他们怎么知道天气的变化、作物的生长期呢？学生思考后，教师引导分析：古人靠的是日复一日、年复一年的耐心观察、严谨记录和反复验证。这与科学课上我们强调的“观察—记录—总结”的科学方法完全一致。教师出示自己提前整理的2026年芒种前后（6月1日‑6月10日）天气预报简表，请学生对比古人的三候描述与现代的气象数据有何相通之处。学生通过对比发现：气温明显升高（约25℃‑32℃）、降雨增多、湿度大，完全吻合古书中“芒种时节气温升高、雨量充沛”的记载。教师小结：节气知识不是迷信，而是千年来中华民族在生产劳动中积累起来的科学知识体系，凝聚了祖祖辈辈的智慧。（三）【基础·品诗韵】—舌尖诗行与文人的芒种（6分钟）教师在大屏幕上展示陆游《时雨》节选（或完整短诗）：“时雨及芒种，四野皆插秧。家家麦饭美，处处菱歌长。”先以富有节奏感的语调范读一遍，带领学生逐句理解：“时雨”指应时的好雨，“四野皆插秧”形容南方的水田里到处是插秧的人，家家户户飘出新麦蒸饭的香味，采菱的姑娘在水塘边唱歌，声音悠长。学生分组诵读，试着体会诗句传达的情感。（学生轮流吟诵，教师引导学生注意诗句的韵脚和节奏，初步感受古诗特有的美。）教师展示范成大《芒种后积雨骤冷三绝》节选：“梅霖倾泻九河翻，百渎交流海面宽。良苦吴农田下湿，年年披絮插秧寒。”教师简单解释诗意：芒种时节，梅雨如瀑倾泻，大小河流涨满了水，吴地的农民在水田里劳作，脚下湿冷、身上披着棉絮仍觉寒冷。学生小组讨论：为什么“插秧”这种劳动看起来和“寒冷”联系在一起？老师提示学生联想到南方芒种时节的梅雨天气，阴雨连绵、湿气重，体感温度低。学生在讨论中发现：文学不仅描写美景，也记录劳动者的艰辛与不易。教师小结：这两首古诗，一首写芒种时节的丰收喜悦和田园诗意，一首写劳动者的辛劳。文学的意义不仅在于带我们领略美，还让我们跨越千年，听见古人在这个时节的心声，让“芒种”有了温度和厚度。给学生布置开放式的课后小挑战（作为课后选做任务）：试着搜集其它与芒种相关的古诗词，如白居易《观刈麦》、杨万里《插秧歌》，选择三至五句抄录在读书笔记本上，制作“芒种诗文小集”，下次班会可与同学分享。（四）【高频考点·传习俗】—多彩民俗：送花神、安苗、煮青梅、打泥巴仗（7分钟）教师展示四张图片：图1：五颜六色的绸带挂满花枝，配文“送花神”。（解说：古人认为花期有限，芒种到来，百花渐次凋落，人们怀着感激之情祭祀花神，为她送行，期盼来年再次相会。）图2：彩色面团捏成的五谷六畜、果蔬形状，配文“安苗”。（解说：江南地区的农事习俗，人们用新麦面蒸面包，捏成庄稼、家畜等形状，染上颜色，祭祀求丰收。）图3：陶器或小锅中煮泡着绿梅果，配文“煮青梅”。（解说：南方芒种前后梅子成熟，鲜果酸涩需加工，“青梅煮酒”的典故来自《三国演义》中曹操与刘备“青梅煮酒论英雄”的著名故事。）图4：泥田里青年男女互相投掷泥巴、满脸笑容，配文“打泥巴仗”。（解说：贵州东南部侗族等少数民族的独特风俗—年轻人在插秧时互相扔泥巴表示祝福，身上泥巴越多代表越受欢迎。）教师呈现图片后，请学生讨论：生活在现代城市的我们不一定有条件和农人一起下田插秧，但能否在班级里以有趣的形式“模拟”其中一两种习俗？例如模拟安苗仪式—用黏土捏出麦穗或者瓜果形状；模拟送花神—办一场小型“惜花诗会”，每人朗诵两句赞花的古诗。学生各抒己见，教师适当记录学生创意，为后续班级活动提供参考。【拓展延伸·舌尖上的芒种】教师简要介绍“煮青梅”的膳食文化与健康价值：青梅富含多种天然有机酸及矿物质，具有消除疲劳、调节平衡、增强免疫力的作用。教师展示几种芒种时令食物图片或实物（酸梅汤、绿豆糕、新麦面条等），提问：你们吃过这些吗？它们以什么方式出现在你的生活中？（学生自由回答，教师引导学生讨论饮食与节气、气候、健康的关系。）（五）【核心素养·探农事】—南种北收大不同：地理视野下的现代农业（6分钟）教师在大屏幕上展示一幅中国地形与农业区划示意图（若条件允许可借助GIS软件制作动态演示），重点标注北方麦区（华北平原、黄淮海平原等）和南方稻区（长江中下游平原、四川盆地等）。教师提问：为什么北方收麦和南方插秧发生在同一个“芒种”节气里？这和气候、水源、土壤有什么关系？学生分组讨论并在学习任务卡上记录关键点，教师引导学生调动学过的自然地理知识：北方旱地为主、作物以冬小麦为主，六月初正值成熟收割期；南方水源充沛，以水田水稻为主，此时正是插晚稻的最佳窗口。北方收麦之后，田地可立刻种玉米、大豆等秋熟作物；南方插秧适宜在高温多雨的条件下快速生长，为秋季丰收奠定基础。正所谓“芒种芒种，连收带种”。教师借助简短的农事动画（不超过40秒）演示这一南北同时忙收忙种的立体景象。教师高度肯定学生的发言，概括芒种在现代农业中的核心意义：芒种标志着全国农事生产进入全年最紧张、最关键的“三夏”大忙时期（夏收、夏种、夏管）。即使今天的农业生产已迈入机械化、信息化时代，节气知识依然作为科学排期的基本依据，指导农民合理调配机械和人力，确保颗粒归仓、不误农时。（六）【拓展延伸·悟精神】—“芒”有所获，“种”有所得：生命的启示与劳动最美（6分钟）教师用沉稳庄重而又温暖亲切的语气，带领全班同学进行一场“沉思”环节。首先，请大家静息30秒，闭上双眼，想一想：芒种的“忙”给你什么启发？（做任何事都要抓紧时机，不拖拉。）

芒种让我们看见了“收”与“种”在同时进行，这和我们自身的成长有没有类似之处？（我们努力学习积累知识是“种”，考试、比赛取得成绩是“收”，但往往“收”和“种”交错进行—新学期的开始意味着新的播种。）

面对田间地头、炎炎烈日下辛勤劳作的身影，你最想对他们说什么？你愿意如何表达尊敬和感激？

学生自由发言，教师从倾听中提炼关键信息，梳理板书核心词。在学生充分表达之后，教师深情总结，针对三年级学生的认知水平提炼芒种的三条“核心启示”：启发一为“时不我待”。芒种告诉我们，机会留给有准备且能及时行动的人。学习和任何事情，拖延到错过时节，再努力也可能事倍功半。启发二为“播种才有收获”。任何成绩的背后，都是默默的努力和持之以恒的付出；不劳动、不播种的人，永远等不到“收获”的季节。启发三为“尊重劳动、热爱土地”。我们吃的每一粒粮食，都来自劳动的汗水；在物质生活丰富的今天，依然要懂得珍惜、懂得感恩。（七）巩固练习与作品创作（校内外延伸）（2分钟）教师布置课后的任务，鼓励学生自选完成：以“芒种”为主题创作一副小画（可描绘金色麦田、插秧场景或螳螂、伯劳等物候元素），配上简洁的宣传标语，向家人或社区居民介绍芒种节气；

利用电子设备或手工绘制“芒种思维导图”，整理芒种的气候、三候、农事、习俗、诗词等要点，鼓励与家人合作用A3纸呈现。

学生选择并在任务单上登记自己打算完成哪项任务，教师说明两项任务将统一在下周班会进行班级展示与互评。（八）小结：连接历史与当下—芒种不只是一堂课（2分钟）教师带领全班快速回顾本节班会课一起走过的部分：从汉字的“芒”与“种”开始，认识了2026年芒种时间；领略了三候的灵动、诗词的韵味；走读南北农事、体验民俗多彩；最终回归“忙中丰盈”的生命智慧。芒种不仅是农耕文明的缩影，更是中华文化在今天依然活跃、生生不息的有力见证。她属于祖辈的汗水，属于田野的脊梁，属于每个尊重劳动、热爱生活的人。教师充满激情和温馨地说：同学们，芒种已在我们心中种下一粒“忙碌而充实”的种子。未来的日子里，希望你们能趁好时节、趁好年华，像田野里的耕耘者一样，努力付出，耐心坚持，迎接属于你们自己的满地金黄和硕果丰收。用心体会每一次播种与收获的喜悦，这样的生命历程才会更加饱满和有意义。（九）课后延伸：德育生活化与家庭教育共育（建议在当周完成）建议将芒种节气的教育价值延伸到学校生活与家庭教育当中：在本周内开展班级“光盘行动我知道”小倡议，每位学生自备“节约粮食小账本”，记录一日三餐的就餐剩余量，周末与家长共同复盘，讨论如何减少浪费。

鼓励有条件家庭的家长与孩子一起栽种豆芽、蒜苗或小盆蔬菜，共同观察从播种到发芽再到长大的过程，学习“顺应农时生长”的道理，并撰写观察日记。

下周班会增设芒果时节学生作品展示专场，包括绘画、思维导图、泥塑、诗文小集和种植观察日记等，评选“班级节气小使者”，并以图文形式在班级学习园地展示。

八、板书设计本课板书在教师授课过程中分步生成，最终呈现以下层级结构：芒“忙”收与“种”得乐知芒种—双关语【忙种】—农忙/【有芒之谷可种】—农时分界线

识三候—