初中道德与法治七年级下册《对欺凌说“不”：守护我们共同的光》教案

初中道德与法治七年级下册《对欺凌说“不”：守护我们共同的光》教案

一、课题对欺凌说“不”：守护我们共同的光二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【基础】（一）政治认同与法治观念：了解2026年新修订施行的《中华人民共和国治安管理处罚法》将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴的法律规定，明确肢体冲突、言语辱骂、网络霸凌等行为的法律界定与责任后果，破除“未成年违法不追责”的错误认知，增强法治意识。-22【重要】（二）道德修养与健全人格：理解校园欺凌对受害者身心健康造成的严重后果，认识到旁观者的沉默也是一种伤害，培养同理心，树立“拒绝欺凌、互助友善”的价值观念。-16【核心素养】（三）法治意识与责任担当：掌握应对欺凌的正确方法（受害者与旁观者），学会在遭遇欺凌时及时向老师、家长或警察求助，运用法律武器维护自身合法权益，不做施暴者、不做沉默的旁观者。-16四、教学重难点【重点】校园欺凌的常见表现形式与法律界定；学生应掌握的应对欺凌的具体方法（包括受害者和旁观者两个角色）。【难点】引导学生真正理解欺凌行为对他人的伤害，跳出“欺凌是小事”“同学间开玩笑而已”的认知，认识到法律红线的严肃性和旁观者介入的重要性，愿意主动维护校园和谐。-22五、教学方法与手段【学科融合】跨学科设计：融入统编版七年级《道德与法治》下册“法律护成长”单元相关内容，实现主题班会与道德与法治学科的有机融合，体现“大单元教学”理念。-22（一）情境教学法：创设贴近初中生生活的真实情境，引导学生在辨析中建构知识。（二）案例分析法：选用2025-2026年具有代表性的校园欺凌案例，结合法律条文进行深入分析。（三）小组合作探究法：通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生在互动中深化理解。（四）多媒体辅助教学法：运用PPT课件、短视频、宣誓音频等信息化手段，增强教学直观性和感染力。（五）项目式学习元素融入：以“设计班级防欺凌公约”为项目任务，引导学生在课后完成，将知识转化为行动。六、教学准备（一）教师准备：制作PPT课件（含校园欺凌表现形式图解、典型案例图文展示、法律条文对照表等）；准备情景卡片（写有6-8个贴近初中生校园生活的具体场景）；准备便签纸（用于学生匿名写下困惑或经历）；准备“反欺凌约定卡”（供课上宣誓及课后张贴使用）；准备视频素材（教育部“防范学生欺凌”公益宣传片片段）；查阅2026年最新法律法规及相关政策文件。（二）学生准备：提前一周自主阅读七年级《道德与法治》下册“法律护成长”单元相关内容；以小组为单位收集1-2个校园欺凌相关新闻案例（不限形式，可从网络、报刊或身边听闻中选取）；准备便签纸记录自己在班级中是否见过或经历过“让人不舒服”的言行。七、教学过程导入环节：从“揉皱的白纸”开始【活动设计】（5分钟）教师通过PPT展示：揉皱后再展开的白纸图片，旁边打出问题：“这张纸还能恢复原状吗？”

教师现场演示：取一张平滑白纸，用力揉皱后展开举高。“同学们，大家看看这张白纸——它还能回到刚才那样平整光滑吗？”

学生观察回答：“不能”“有很多皱褶，回不去了”。

教师引申：“这张白纸就像每一个人一样。欺凌行为给人带来的伤害，就像这些永远无法完全抚平的皱褶——即使伤口愈合了，伤痕依然存在。今天，我们要研究的话题是——拒绝欺凌，守护每一个同学的光彩人生。”

展示课题：《对欺凌说“不”：守护我们共同的光》

【设计意图】以具象化的比喻激发学生情感共鸣，直观感受欺凌带来的不可逆伤害，为后续教学内容奠定情感基础。新授环节一：精准识别——什么是校园欺凌【基础】（10分钟）（一）校园欺凌的准确界定教师提问：“在你的理解中，什么是校园欺凌？它和同学间正常的玩笑打闹有什么区别？”

学生自由回答（教师引导但不急于纠正，鼓励多元观点碰撞）。

教师系统讲授：根据教育部《未成年人学校保护规定》，学生欺凌是在学生之间，年龄、身体或者人数等方面占优势的一方蓄意或恶意对另一方实施以下行为，造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为。欺凌行为的核心特征为三点：主体上的特定性（优势方对弱势方）、主观上的故意性（蓄意或恶意）、后果上的伤害性（造成实际损害）。这一界定将学生欺凌与学生间正常的打闹区别开来。-15

教师进一步阐释：“也就是说，不是所有同学间的冲突都是欺凌。打闹具有双向性、无恶意、可调和的特点；而欺凌则是单向的、蓄意的、持续的、受害者无力反抗的。这就是为什么我们要精准识别——既不能把鸡毛蒜皮当成大事上纲上线，也不能把真正的欺凌当作‘开玩笑’轻轻放过。”-16

【易混点】（教学难点处理）下列区分要点需重点强调：打闹：双方对等参与，无主观恶意，一方叫停即停止，事后无持续伤害。

玩笑：双方都觉得有趣，没有人感到被冒犯，随时可以停止。

欺凌：一方蓄意施加伤害，另一方无力反抗或不敢反抗，行为具有重复性或持续影响，受害者感到痛苦、恐惧和无力。

【高频考点】欺凌的三种核心特征（蓄意性、重复性、不对等性）是考试中辨析题和案例分析题的常见考点，要求学生能够准确复述并熟练运用。（二）五类欺凌形式的全面解析【重要】教师运用PPT逐一展示以下五类欺凌形式，每类配合1-2个贴近初中生生活的具体例子：肢体欺凌：殴打、推撞、踢打、抢夺或故意损毁他人财物等直接的身体攻击行为。典型案例：几个人拦住一个同学，抢走他的零花钱或文具，或者把他堵在厕所里威胁。-16

语言欺凌：辱骂、讥讽、嘲弄、给同学起侮辱性绰号、恐吓威胁等言语伤害行为。典型案例：总说“你胖得像猪”“你成绩差没人要”，或者当众揭人短处。-16

财物欺凌：故意损毁他人物品、强行索要财物、勒索钱财等行为。典型案例：弄坏别人的书包、课本，逼同学“交保护费”。

关系欺凌：恶意孤立某位同学、拉帮结派散布谣言、排挤他人参与群体活动等社交层面的伤害行为。典型案例：“谁和他说话，就别和我们一起玩”，或者在背后传播关于同学的虚假信息。-16

网络欺凌：通过网络社交媒体、即时通讯工具、网络游戏等方式传播辱骂内容、散布谣言、发布侮辱性信息或恶意泄露他人隐私等行为。典型案例：在班级群里发同学丑照，P图后配文“傻子”，匿名在网上造谣诋毁。-16

【难点】关系欺凌和网络欺凌具有极强的隐蔽性，受害者往往不敢说、无处说，教师需特别提醒学生关注这两类“看不见的伤害”。-27（三）全球网络欺凌的最新趋势【拓展延伸】教师通过PPT延伸介绍联合国相关调查数据：联合国负责暴力侵害儿童问题秘书长特别代表办公室对全球3万多名儿童开展的调查发现，66%的受访者认为网络欺凌在增加，而半数受访儿童不知道应当如何举报或在哪里寻求帮助。网络欺凌通常指通过社交媒体、即时通讯、网络游戏或手机等数字技术，对他人实施反复的恐吓、羞辱或伤害行为，包括传播谣言、发布侮辱性内容、冒充他人或发送威胁信息等。网络欺凌往往与现实生活中的欺凌相互交织，将伤害从学校或社区延伸至全天候的数字空间，使受害者几乎无法摆脱骚扰。研究显示，12至15岁是网络欺凌风险最高的年龄段。-252026年3月，国家网信办等八部门联合发布《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，为未成年人网络保护提供了更完善的法律支撑。-26教师引导学生思考：“网络不是法外之地，你在网上说过的每一句话，都可能留下痕迹，也都可能伤害到别人。”-27【跨学科链接】网络欺凌部分可与信息技术课程中的“网络安全与信息素养”模块形成学科融合，引导学生从技术层面理解网络行为的规范与法律责任。新授环节二：真实数据——欺凌离我们有多远【基础】（3分钟）【重要】教师运用2019-2026年间已有调查研究数据形成趋势对比，让学生直观了解欺凌现象的现实性：发生率：根据教育部联合中国政法大学发布的《2025年全国校园安全状况白皮书》及多地调研数据，我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，相当于每8名学生中就有1人曾经历霸凌。-22

形式变化：传统的肢体霸凌占比降至19%，而关系霸凌（小团体孤立、冷暴力等）占比达27%，网络霸凌高达41%，成为主要形式。线上线下交织的复合型伤害占比达38%，且78.5%的霸凌事件因受害者恐惧或羞于启齿而未被正式记录。-22

法律强化：2026年起，欺凌行为已明确纳入《中华人民共和国治安管理处罚法》规制范畴。-22

治理成效：北京检方发布白皮书显示，2025年受理审查起诉涉及校园暴力犯罪的未成年人数同比下降90.48%，为近三年来最低，校园欺凌治理工作成效凸显。-16

教师引导学生思考：“这些数据说明了什么？欺凌离我们远不远？为什么这么多事件没有被正式记录？”新授环节三：走进案例——欺凌的多维剖析【重要】（12分钟）（一）案例一：擦不掉的“绰号”情境：七年级（3）班的小杰因为说话带有轻微的家乡口音，班上的几位同学经常模仿他的口音取笑他，并给他起了“土包子”“乡下佬”等侮辱性绰号。小杰多次表示“请不要这样”，但几位同学不仅没有停止，反而变本加厉，甚至在上课回答问题时故意大声模仿，引得全班哄堂大笑。小杰越来越不愿意在课堂上发言，成绩也出现了明显的下滑。分析指导（师生互动式问答）：问题1：这是一个真实的欺凌案例吗？属于哪一类欺凌？——是，属于语言欺凌。

问题2：小杰受到的伤害体现在哪些方面？——心理伤害（自尊受损）、学业影响（成绩下滑）、社交退缩（不愿发言）。

问题3：案例中起绰号的同学为什么没有意识到自己在实施欺凌？——他们可能以为“只是开玩笑”，没有意识到伤害性。

问题4：如果你是班上的同学，面对这种情况你会怎么做？——引导学生思考旁观者的角色与责任。

（二）案例二：“开盒”与网络阴影下的伤害【重要】情境：13岁的小曦在学校遭遇了一场持续数月的网络诽谤。同学通过在校园自媒体账号上发布诽谤贴文，引发全校范围的讨论，小曦为此被诊断为抑郁症和焦虑症。类似地，周某等6人（含未成年人）运营境外“开盒”频道，将他人个人信息变成可供交易和传播的商品，造成恶劣影响。法律解读：根据2026年1月1日起施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》，通过网络实施侮辱、诽谤、恐吓等行为，明确属于违反治安管理的范畴，公安机关可直接介入。2026年起，欺凌行为可依法予以警告、罚款、专门教育、矫治教育。年满14周岁实施欺凌，情节特别严重者将依法追究刑事责任。已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留。-8-25【高频考点】法律追责年龄节点是考试中的高频考点：年满14周岁实施严重欺凌可依法追究刑责；已满14周岁不满16周岁，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留。-25（三）案例三：心理伤害的科学证明心理健康危害分析：教师结合相关学术研究引导——针对青少年受欺凌经历与焦虑抑郁症状关系的研究表明，青少年抑郁症状、焦虑症状和受欺凌经历的报告率分别为24.67%、16.33%、16.58%。网络分析显示，“拿走或损坏财物”等欺凌行为与焦虑抑郁症状之间存在紧密关联。-32【重要】受欺凌的青少年往往出现以下心理健康问题：抑郁情绪（持续的情绪低落、兴趣减退）

焦虑症状（过度紧张、害怕上学、社交恐惧）

躯体不适（头痛、腹痛、恶心、睡眠障碍）

自伤或自杀倾向（严重的心理健康危机信号）

学业成绩下降和社会关系退缩

【难点】教师引导学生理解：欺凌不只是皮肉之苦，更是心灵之痛。它的伤害可能持续数月、数年，甚至终身难以愈合。那些“只是玩笑”“又没有打人”的辩解，是对受欺凌者痛苦的漠视和无知。-33（四）小组讨论：如果你是班主任【互动设计】4-6人一组，围绕以下任务展开小组讨论（约5分钟）：任务一：选择一个案例（三选一），站在班主任的角度，列出你将采取的处理措施。

任务二：思考你有哪些法律依据可支持这些措施。

任务三：如果你是科任老师，上课发现欺凌苗头，须做出哪些反应。

任务四：各小组选派代表分享讨论结果（3分钟）。

教师巡视各小组，适时介入指导，帮助遇到困难的小组理清思路。新授环节四：法律护航——欺凌防治的新时代【高频考点】（5分钟）（一）2026年新修订《治安管理处罚法》的关键变化【重点掌握】【重要】教师通过对比法进行讲授，引导学生重点关注以下四个法律要点：法律名称：《中华人民共和国治安管理处罚法》（2026年修订版）

施行时间：2026年1月1日

核心变化：首次将“学生欺凌”明确为治安管理处罚的对象，以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关可直接介入，对违反治安管理的欺凌行为依法处罚，同时采取矫治教育等措施。-15

追责机制：

已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留

已满14周岁不满18周岁的未成年人，初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的，依法执行行政拘留

对因未达年龄不予治安处罚或不执行拘留的未成年人，将依法采取警示教育、心理干预、专门学校矫治等教育措施，同时追究监护人管教责任。-25

学校责任：学校如明知发生严重的学生欺凌或其他侵害未成年学生的犯罪，不按规定报告或处置的，责令改正，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，建议有关部门依法予以处分。-15

【重要】教师强调：“‘他还是个孩子’这句话，不再能成为校园欺凌的挡箭牌。法律面前，年龄不是逃避责任的通行证。”-15（二）分级管理与专项治理政策框架讲授：教育部2026年启动实施基础教育规范管理巩固年行动，明确20条负面清单，其中第13条明确：严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为。-2-1国务院教育督导委员办公室部署防治中小学生欺凌和暴力专项整治工作，要求开展全面隐患排查，加强对中小学生欺凌和暴力事件特点规律的分析和研究，做到早发现、早预防、早控制。-3多地建立了“学校-班级-岗位”三级责任体系，构建起“发现-报告-干预”全链条响应机制。-重庆市长寿区构建了预警、排查、案例库的“三位一体”预防机制，通过智能校园系统、班级观察员、心理筛查等手段，实现欺凌行为早发现、早预警、早介入、早处置。-56【思维方法】教师引导学生运用系统思维理解欺凌防治的整体架构：从个体到班级到学校到社区各个层面协同，才能构建有效的防治网络。引导学生将这一思维方式迁移到其他问题的分析和解决中。新授环节五：勇敢行动——我能做什么【重要】（8分钟）教师以口诀式归纳、互动式提问展开讲授，引导学生在回答中和教师一起完成下列应对策略的梳理。（一）如果遭遇欺凌——四步应对法【思维方法】第一步：冷静自保。遭遇欺凌时，优先保障人身安全。不要激怒欺凌者，避免与对方肢体对抗；尽快脱离冲突区域，向安全的地方转移。第二步：大声说“不”。勇敢地盯着欺凌者的眼睛，用坚定的声音说“请不要这样”“这是不对的”。研究表明，明确而坚定的拒绝有时能够制止正在发生的欺凌行为。第三步：及时求助。立刻向老师、班主任、学校管理人员或家长报告。教育部规定，学校必须建立健全学生欺凌报告和处理制度，对报告人的信息予以保密。不要因为害怕被报复或觉得“丢面子”而选择沉默——沉默只会助长欺凌者的气焰。-13第四步：依法维权。遭受肢体伤害、财产损失或严重精神损害的，保留证据并可由监护人向公安机关报案。根据新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》，公安机关可直接对欺凌行为进行调查和处罚。-15也可拨打学生欺凌防治热线或向学校欺凌治理委员会反映。-8【思维方法】记忆口诀（教师引导学生齐读）：冷静自保先，大声说“不”坚。脱身去求助，依法维权全。（二）如果看见欺凌——不做沉默的大多数【重要】教师引用联合国报告数据：半数受访儿童不知道应当如何举报或在哪里寻求帮助。-25在欺凌事件中，旁观者占据大多数，他们的选择直接影响事件走向：不附和、不嘲笑、不传播：不要跟风起哄、不要做欺凌者的“帮凶”。

提供支持，及时上报：事后主动关心被欺凌的同学，表示支持；向老师如实报告所见情况。

发挥同伴劝导力：如果有把握，可以联合其他同学制止欺凌，或告知欺凌行为的严重后果和法律责任。

教师强调：“沉默不是中立的。对于被欺凌者来说，旁观者的沉默就是无声的伤害。你可以选择——做一个挺身而出的英雄，还是一个袖手旁观的冷漠者？”（三）如果我是班主任——早发现早干预机制【思维方法】教师引导学生从教师的视角思考欺凌的发现与干预机制，培养换位思考和问题解决能力：留意异常信号：学生突然厌学、情绪持续低落、成绩急剧下滑、身上有不明伤痕等。

畅通反馈渠道：设置匿名信箱、建立班级“安全员”联络机制、公布求助电话等。

建立监控机制：关注厕所、走廊、操场等监控盲区的安全隐患，安排轮值巡查。

开展定期排查：每学期进行防欺凌专题班会，了解班级里是否存在欺凌苗头。

依法依规处置：一旦发现欺凌事件，立即启动调查程序，对受害人进行心理疏导，对加害人依法教育惩处，同时做好家校沟通和隐私保护。

（四）如果我是法治副校长——知情必报原则【跨学科链接】教师引导学生结合道德与法治课程中关于“法律责任”的内容，了解学校及教职工的法律义务：首问负责制：任何一名教职员工在发现或得知欺凌事件后，都必须第一时间报告，不得推诿。

报告流程：报告班主任→报告德育处→报告主管校长→报告上级教育部门和公安机关（重大事件）。

隐私保护：对报告人和受害人的个人信息严格保密，防止二次伤害。

法律责任：明知发生严重欺凌不报告、不处置的，学校及相关负责人将依法受到行政处分。-15

巩固练习环节：情景辨析与角色模拟【基础】（5分钟）活动一：快速判断——“是玩笑还是欺凌？”教师PPT呈现以下6-8组情景，学生快速举手回答判断依据（说出判断标准即可，不展开），教师现场反馈正误：活动二：情景模拟——如果你是当事人教师将学生分为6人小组，随机抽取情景卡片（卡片内容为下列情境中的一种），每组有2分钟准备时间，选两名同学上台进行1分钟简短的即兴表演，其他同学判断情景属于哪一类欺凌（答案不唯一，重点在分类判断和理由阐述）：卡片1：班级微信群中，有同学把不知谁拍的D同学照片P成夸张搞笑的表情包，配上文字“我们班的傻子”，发到班级群后多人跟帖“笑死”。D同学看到后一整天没说话。（属于哪类欺凌？判断依据？）

卡片2：放学后，几名高年级学生在校门口拦住低年级同学，要求“交保护费”，低年级同学害怕被打，只好乖乖掏钱。（属于哪类欺凌？判断依据？）

卡片3：E同学因为拒绝参与班级“小团体”的活动，被该团体的几名成员约定“谁理E谁就是和我们对着干”，E同学在班里被孤立了整整一个月。（属于哪类欺凌？判断依据？）

（参考答案）卡片1属于网络欺凌（可能兼有语言欺凌成分）；卡片2属于肢体与财物欺凌；卡片3属于关系欺凌。小结环节：守住底线、勇敢发声【基础】（2分钟）【思维方法】教师引导学生共同总结本节课的核心要点，采用“一句话总结”方式进行，每位学生用一两句话概括本节课学到的最重要的内容，教师进行点评和补充：认识要清：欺凌不是开玩笑，是具有蓄意性、重复性、不对等性的伤害行为。

界限要明：精准识别五类欺凌，区分打闹玩笑与欺凌。

法律要知：2026年起欺凌明确入法，年满14周岁可追刑责，不当受害者，更不做施暴者。

行动要敢：遭遇欺凌不沉默，勇敢求助；看见欺凌不旁观，及时报告。

【道德与法治学科素养】教师引导学生将本节课学到的内容与“法治意识”“责任担当”两个核心素养维度的培养要求进行联结：法治意识维度：本节课学习的内容与国家法律对未成年人保护的规定一致，体现了法律对个人权利的保障和对违法行为的制裁。教师引导提问：“通过今天的学习，你能说说法律在欺凌防治中起到什么作用吗？”

责任担当维度：每一位同学都有责任维护班级、校园的安宁与和谐。教师引导提问：“作为班级的一员，你对守护班级安全负有怎样的责任？请用一句话概括。”

作业布置：从“知”到“行”的延伸【核心素养】（1分钟书面布置）【必做作业】（基础巩固与知识输出）法律笔记：以本节课所学内容为基础，查阅《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条关于学校应当建立学生欺凌防控工作制度的规定-11，用200字左右概括法律对学校防治欺凌的具体要求，写在道德与法治课笔记本上。-13

案例分析：请从你课前收集的校园欺凌新闻报道中选择一则，结合本节课学习的五类欺凌分类标准，对该事件进行归类分析（200字左右），并说明你对处理该事件的建议。

【选做作业】（项目式学习与跨学科融合）项目式学习（四选一，两周内完成）：

组织一次“防欺凌”主题班会（以小组为单位）：设计与防欺凌主题相关的互动环节，由小组在班级中展示一次微班会（5-8分钟）。要求：主题明确、形式新颖、富有感染力，需事先提交设计方案。

绘制班级防欺凌主题板报（手绘或电子稿）：内容应涵盖欺凌的界定、分类、应对策略等核心知识点，色彩明快，设计美观，至少包含3个互动元素（可设置“问与答专栏”“金句分享”等）。

以“守护”为主题撰写倡议书：面向全班同学撰写一封反欺凌倡议书，要求体现法律依据、情感温度与行动指引，字数500字左右。

录制“防欺凌”宣传短视频：时长1-3分钟，采用情景剧、脱口秀或采访形式，内容积极向上，符合社会主义核心价值观，需以U盘形式提交电子版。

评价标准：内容准确度（40%）、创意与表现力（30%）、团队合作度（30%）。

班级公约：以小组为单位起草《班级防欺凌公约》，经全班讨论通过后正式张贴于教室公告栏，并邀请每一位同学签名承诺。公约应包含：友善交往的具体承诺、发现欺凌后的报告承诺、违反公约的处理方式等。

八、板书设计主要板书区域：副板书区域（右侧或底部）：关键词：蓄意、重复、不对等——玩笑≠欺凌

核心行动：不实施+不被欺+