劳动慧眼看班级-班级生活共观察（教案）·小学六年级劳动（浙教版）

劳动慧眼看班级——班级生活共观察（教案）·小学六年级劳动（浙教版）

课时安排：2课时（每课时40分钟）教材版本：浙教版义务教育教科书·劳动·六年级下册项目归属：项目三“集体生活有规则”——任务一“班级生活共观察”一、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念【重要】引导学生认识到班级是全体同学共同的家园，班级生活的有序运转离不开每一位同学的参与和付出。通过观察与调研，使学生建立起“班级是我家，建设靠大家”的主人翁意识，形成对班级事务的责任感和认同感，愿意主动参与班级建设、主动承担班级劳动任务。同时，引导学生理解劳动不仅是体力的付出，更是对集体、对他人的服务和贡献，从而树立正确的劳动价值观。【核心素养·劳动观念】（二）劳动能力【基础】学生能够通过系统的观察与调查，全面了解班级日常活动的类型、分工、流程及完成情况。能够运用“活动观察表”对某一班级活动进行记录与分析，准确识别活动中的角色分工、关键环节与存在的问题。能够运用访谈技巧，有礼貌地向同学或老师了解班级活动中的真实感受与改进建议。能够将调查结果进行整理归纳，并用一句话或一段话清晰概括班级活动中需要关注和解决的问题。【核心素养·劳动能力】（三）劳动习惯和品质【基础】在观察与调查过程中，培养学生细致观察、认真记录、勤于思考的习惯。通过小组合作调研，培养学生团队协作、相互配合的工作品质。在整理反馈环节，培养学生实事求是、客观分析的态度，不夸大、不回避问题。在分享交流环节，培养学生乐于表达、善于倾听、尊重他人意见的良好品质。同时，引导学生在日常班级生活中主动关注班级事务，养成参与班级建设的自觉意识。【核心素养·劳动习惯和品质】（四）劳动精神【重要】通过深入观察班级生活中的劳动场景与角色体验，激发学生对班级劳动的认同与热爱，使学生体会到每一份付出都值得尊重、每一个岗位都有其价值。在发现问题、分析问题、提出建议的过程中，培养学生的探索精神和创新意识。在小组合作完成调研任务的过程中，增强学生的团结协作精神与合作担当意识。通过本课学习，使学生初步形成“劳动创造美好集体生活”的信念。【核心素养·劳动精神】二、教学重难点（一）教学重点【基础】能够运用“活动观察表”对班级中的一项具体活动进行观察与记录，准确识别该活动中不同角色的任务分工，梳理活动的流程与关键环节，找出活动中存在的问题或可改进之处，并整理反馈班级活动的需求。（二）教学难点【难点】引导学生从零散的观察信息中提炼出有意义的发现，将观察到的现象与班级劳动的实际需求建立联系，提出有针对性的、可操作的改进建议。同时，培养学生在小组合作中的沟通协调能力，使每个学生都能积极参与并贡献自己的观察成果。三、教学方法与手段教学方法：项目式学习法、探究式学习法、小组合作学习法、情境教学法、任务驱动法。教学手段：多媒体课件辅助教学（展示班级活动图片、活动观察表示例）、实物投影仪（展示学生作品）、劳动实践记录单、活动观察表、访谈记录表。【跨学科链接】本课融合了综合实践活动（调查研究方法）、道德与法治（班集体建设与责任意识）、语文（观察记录与口头表达）等学科内容，体现跨学科主题学习的设计理念。四、教学准备（一）教师准备深入研读《义务教育劳动课程标准（2026年版）》，准确把握六年级学段劳动课程的目标要求与核心素养培养方向。

提前对班级日常活动进行梳理，选取有代表性的活动（如值日工作、收发作业、课间管理、黑板报设计、绿植养护等）作为教学案例。

制作多媒体课件，包含班级日常活动图片、活动观察表示例、学生访谈视频片段等。

设计并印制“活动观察表”“访谈记录表”“班级活动需求整理表”等学习单。

准备分组使用的观察记录工具（记录本、笔、计时器等）。

预设学生在观察与访谈中可能遇到的问题，准备应对策略。

（二）学生准备预习教材P34-37页“班级生活共观察”相关内容，初步了解班级活动的基本类型。

回顾自己参与的班级劳动经历，思考班级生活中哪些方面做得好、哪些方面还有改进空间。

以小组为单位，初步确定本组想要重点观察的班级活动（建议各小组选择不同活动，便于后续交流分享）。

准备观察记录本和笔。

五、教学过程第一课时走进班级生活——观察与发现（一）情境导入·激发兴趣（5分钟）教师活动：播放一段班级日常生活的短视频（约1分钟），视频内容涵盖清晨入班、值日生打扫、收发作业、课间活动、大课间整队、午间用餐、放学整理等场景。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才视频中呈现的，就是我们每天熟悉的班级生活。请大家想一想，一个班级从早到晚能够正常运转，背后有哪些同学在默默付出？你平时注意到这些了吗？”学生活动：观看视频，思考并回答教师提出的问题。学生可能会提到值日生、课代表、班长、卫生委员等角色。设计意图：通过真实情境的视频导入，唤醒学生对班级生活的感性认识，引发学生对“班级劳动”的关注，自然过渡到本课主题。同时，这一环节呼应了2026年新课标强调的“做中学、用中学、创中学”理念，从真实问题出发开展学习活动。（二）揭示课题·明确任务（3分钟）教师活动：板书课题“劳动慧眼看班级——班级生活共观察”，并向学生说明：本课我们将像小记者、小研究员一样，用我们的眼睛去观察班级生活，用我们的智慧去发现问题、分析问题，为后续制定更科学、更有趣的班规做好准备。同时明确本课的核心任务——选择一项班级活动，进行系统的观察与调研。学生活动：明确本课的学习任务和目标。设计意图：揭示课题并明确任务，使学生对本课的学习内容和目标有清晰的认识，为后续探究活动做好心理准备。（三）劳动探究·梳理班级活动类型（8分钟）教师活动：提问引导：“班级日常活动包括哪些内容？请你根据平时的观察，列出至少5项班级日常活动。”

组织学生以小组为单位进行头脑风暴，梳理班级活动的类型。教师出示思维导图框架，引导学生按照“学习行为”“环境布置”“娱乐活动”“班级氛围”等维度进行分类。

在各小组汇报的基础上，教师归纳总结，将班级活动分为四大类：【高频考点】

【重要】①学习行为类：收发作业、课堂纪律维护、早读晨读组织、课前准备检查、图书角管理等。②环境布置类：教室卫生打扫、黑板报设计更换、绿植养护、桌椅摆放整理、垃圾分类处理、窗台与储物柜整理等。③娱乐活动类：课间活动组织、大课间整队与活动、外出实践活动组织、班级联欢会筹备等。④班级氛围类：同学之间友好相处、互帮互助、矛盾调解、班级文化建设、主题班会筹备等。学生活动：以小组为单位开展头脑风暴，列出班级日常活动，并尝试进行分类。各小组派代表汇报讨论结果。设计意图：通过头脑风暴和分类整理，帮助学生全面认识班级活动的丰富性，为后续聚焦观察某一具体活动奠定基础。同时，这一环节培养学生的归纳分类能力和系统思维。（四）方法指导·学会观察与访谈（12分钟）教师活动：【重要】讲授“活动观察表”的使用方法。教师出示活动观察表模板（参考教材P36页），逐栏讲解填写要求：

被访对象：选定你要观察的同学（值日生、课代表、卫生委员等）。

扮演角色：该同学在活动中承担的具体职责。

活动起点与终点：明确观察的时间范围（如从拿扫把开始到清扫结束）。

重要阶段：将活动分解为几个关键步骤（如值日工作可分为“拿工具—分配区域—清扫—倒垃圾—整理工具—检查”）。

各阶段体验：记录被访对象在不同阶段的情绪与感受（愉快、紧张、疲惫、成就感等）。

痛点分析：找出活动中让人感到困难或不愉快的地方。

原因分析：分析痛点背后的原因（如分工不明确、工具不足、时间不够等）。

需求整合：归纳出被访对象的实际需求。

教师演示一个完整的观察案例。以“值日工作”为例，教师扮演观察者，请一位同学扮演值日生，现场模拟值日过程，教师边观察边填写活动观察表，示范如何记录。

讲授访谈技巧：教师强调访谈时的注意事项——要有礼貌、先说明来意、认真倾听、不打断对方、做好记录、访谈结束后表示感谢。教师播放一段学生访谈的示范视频（约2分钟），展示规范的访谈流程。

【易混点】提醒学生注意区分“观察”与“访谈”的不同作用：观察适合了解“发生了什么”，访谈适合了解“为什么这么发生”以及“当事人的感受”。两者结合使用，才能获得全面信息。

学生活动：学习活动观察表的使用方法，了解访谈的基本技巧。观看教师的示范操作，理解观察与访谈的具体流程。针对教师提出的注意事项进行思考和记录。设计意图：通过系统的“方法指导”环节，使学生掌握观察与访谈的基本技能，为后续自主开展调研活动做好方法准备。这是本课“基本方法教会”的核心环节，体现了劳动课程从“活动型体验”向“素养导向的系统学习”的转变。（五）分组实践·初步观察（10分钟）教师活动：指导学生以小组为单位，选择一个班级活动作为观察对象（建议各小组选择不同的活动，如第一组观察值日工作，第二组观察收发作业，第三组观察黑板报更新，第四组观察课间活动）。各小组明确分工：谁负责记录、谁负责观察、谁负责后续访谈、谁负责拍照（如条件允许）。教师巡视指导，解答学生在实践中遇到的问题。学生活动：各小组确定观察对象与角色分工，利用课堂剩余时间进行初步观察（教师可安排学生在教室或校园内就近观察，如观察值日生的值日过程、观察课代表收发作业的过程等）。学生尝试填写活动观察表的部分栏目。设计意图：将方法学习与实践操作相结合，让学生在实践中初步运用所学方法，体验观察过程。同时为下一课时的深入调研做好准备。（六）课堂小结·布置任务（2分钟）教师活动：对本课时内容进行简要回顾，强调观察方法的重要性，并布置课后任务：各小组继续完成观察任务，尽可能详细地记录观察到的信息，为下一课时的整理反馈做准备。同时提醒学生在课后也可以利用课余时间进行更充分的观察。学生活动：回顾本课时学习内容，明确课后任务。设计意图：通过课堂小结强化学习重点，通过课后任务将学习延伸到课堂之外，体现劳动教育“常态化实施”的理念。第二课时慧眼识需求——分析与反馈（一）回顾导入·交流进展（5分钟）教师活动：请各小组派代表简要汇报上一课时观察任务的完成情况，分享观察过程中的发现与感受。教师对各小组的参与积极性给予肯定，并针对共性问题进行简要指导。学生活动：各小组汇报观察进展情况，分享观察过程中的收获与遇到的困难。设计意图：通过回顾与交流，激活上节课的学习经验，为深入分析与反馈环节做好铺垫。同时通过分享促进学生之间的相互学习。（二）劳动加油站·深入分析与需求整合（12分钟）教师活动：【重要】指导学生将观察记录的信息进行系统整理。教师出示“班级活动需求整理表”，引导学生从以下角度进行分析：

活动中存在哪些困难或问题？（痛点识别）

这些问题产生的原因是什么？（原因分析）

被访对象有什么样的需求或建议？（需求整合）

如果让你来改进，你有什么好的想法？（创意建议）

教师以某一小组的观察记录为例，现场示范如何从零散信息中提炼出核心问题。例如，某小组观察到值日生在打扫教室时，“经常找不到扫把”“忘记自己负责的区域”“扫完地忘记倒垃圾”等现象，可以归纳出“值日工具管理不规范”“分工不够明确”“流程不够清晰”等问题，进而整合出“希望有清晰的值日流程指引”“希望有固定的工具存放位置”等需求。

教师引导学生思考：如何用一句话或一段话概括本组的观察发现？鼓励学生尝试提炼核心观点。

学生活动：各小组根据观察记录，填写“班级活动需求整理表”，在组内讨论分析观察到的现象背后的原因与需求。各小组尝试用一句话概括本组的主要发现，并在全班交流。设计意图：这是本课的“核心环节”，引导学生从感性观察走向理性分析，培养学生的归纳能力和问题分析能力。通过“需求整理表”的使用，使学生的分析更加系统、更有条理。这一环节体现了劳动课程注重实践能力与问题解决能力培养的要求。（三）劳动实践·实施与交流（12分钟）教师活动：组织全班交流分享。请各小组依次上台展示本组的观察成果，内容包括：观察的班级活动是什么、发现了什么问题、分析了什么原因、提出了什么需求或建议。要求各小组展示时间控制在3分钟以内。

教师引导其他小组认真倾听，并在每组分享后进行提问或补充。教师在各组分享过程中适时点评，肯定优点，指出可改进之处。

教师对各小组的观察成果进行归纳总结，梳理出班级活动中存在的共性问题（如值日分工不够明确、课间活动组织有待规范、班级物品管理需要加强等），为后续“协商制定创意班规”的教学内容做好衔接。

学生活动：各小组依次上台分享观察成果，展示活动观察表和需求整理表。其他小组认真倾听，积极提问或补充。设计意图：通过全班交流分享，让学生充分展示自己的劳动成果，体验劳动的成就感。同时，通过小组间的相互学习和教师的点评引导，进一步提升学生的认识水平。这一环节体现了“教学评一致性”的设计理念，学生在分享中接受评价，在评价中获得提升。（四）拓展延伸·AI赋能观察（6分钟）【拓展延伸】教师活动：向学生介绍人工智能在观察与数据分析中的应用。教师可以举例说明：在科学研究中，研究人员会使用传感器、摄像头等设备自动采集数据，再用计算机软件进行分析，从而发现人工观察难以察觉的规律。虽然我们暂时无法使用这些高科技手段，但我们可以借鉴这种“数据思维”，用表格和分类的方式让观察信息更加清晰、更加有条理。教师还可以鼓励有兴趣的学生课后尝试使用数字工具（如在线表单、图表工具等）整理观察数据，体验科技赋能劳动的乐趣。学生活动：了解AI在观察与数据分析中的应用，感受科技给劳动带来的变化，思考如何让自己的观察记录更加科学、更加高效。设计意图：体现2026年新课标倡导的“信息技术与教育教学深度融合”理念，以及“人工智能赋能教育”的前沿方向。同时通过这一环节，拓宽学生的视野，激发学生对科技的兴趣。（五）劳动评价·反思提升（3分钟）教师活动：组织学生进行自评与互评。教师出示评价量表（如下），引导学生对照量表进行评价：评价维度 自评 小组评 师评我能积极参与观察任务，认真记录 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能运用活动观察表完成观察记录 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能从观察中发现问题并提出建议 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能与小组同学合作完成任务 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能自信地分享我的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆教师对表现突出的小组和个人给予表扬和鼓励。学生活动：对照评价量表进行自评和互评，反思自己在学习过程中的表现与收获。设计意图：通过多元评价（自评、互评、师评），促进学生的自我反思与相互学习。评价量表中包含“过程性评价”指标（如参与度、合作能力）和“结果性评价”指标（如观察记录的完整性、问题分析的质量），体现2026年劳动课程标准“过程性评价与结果性评价相结合”的评价原则。（六）课堂总结·展望后续（2分钟）教师活动：对本课学习内容进行全面总结，强调以下几点：通过本课的学习，我们学会了用观察和访谈的方法了解班级生活，学会了从日常现象中发现问题和需求。

我们发现，班级生活的有序运转离不开每一位同学的参与和付出。每一个岗位、每一项劳动都值得尊重。

我们观察到的现象、发现的问题、分析的需求，将为下一阶段“协商制定创意班规”提供重要依据。

教师引导学生思考：基于我们的观察发现，我们应该制定怎样的班规，才能让班级生活更加积极、更加和谐？学生活动：回顾本课学习收获，思考下一阶段的任务。设计意图：总结全课，强化学习成果，同时为后续学习做好衔接。引导学生将观察成果转化为改进班级生活的实际行动，体现劳动教育的实践性与育人价值。六、板书设计劳动慧眼看班级——班级生活共观察一、班级活动四大类学习行为·环境布置·娱乐活动·班级氛围二、观察方法活动观察表：角色→过程→体验→痛点→需求三、观察发现发现问题→分析原因→整合需求→提出建议四、班级小主人人人参与·主动担当·共建美好班级七、教学反思（一）成功之处本教学设计以“项目式学习”为核心框架，将“班级生活共观察”置于“集体生活有规则”的大单元中进行设计，前后贯通、上下衔接，体现了大单元教学的设计理念。学生不是孤立地学习观察方法，而是带着“为制定班规提供依据”的真实任务开展学习，学习目的明确，学习动机强烈。

本课注重“教学评一致性”的设计。教学目标明确指向劳动课程的四维核心素养，教学过程紧紧围绕目标展开，评价环节（评价量表、自评互评、交流展示）与教学目标、教学过程保持一致，形成了“目标—教学—评价”的闭环结构。

跨学科融合自然得体。本课在劳动教育的主线之外，融入了综合实践活动（调查研究方法）、道德与法治（集体责任感）、语文（表达与交流）等多学科元素，体现了2026年新课标倡导的“跨学科主题学习”理念。

方法指导具体扎实。本课专门设置了“方法指导”环节，详细讲解“活动观察表”的使用方法和访谈技巧，并通过教师示范、学生实践等方式让学生真正掌握这些方法，体现了劳动课程“基本的方法要教会”的要求。

学生主体地位突出。本课以学生活动为主线，学生在观察、记录、分析、交流、分享中自主构建知识、发展能力，教师则扮演引导者、支持者的角色，符合“以学生为中心”的教学理念。

（二）需要改进之处课时分配方面，第二课时的“劳动实践·实施与交流”环节如果时间充裕，可以让更多小组有充分展示的机会。在实际教学中，可以考虑适当压缩其他环节，或增加半课时专门用于分享交流。

在观察活动的组织方面，由于课堂时间和空间有限，学生的观察对象可能不够丰富。后续教学中可以提前一周布置观察任务，让学生有更充分的时间对更多班级活动进行观察，获取更全面的信息。

在评价方面，虽然设计了评价量表，但评价的实施和反馈还可以更加精细化。未来可以引入“劳动成长档案袋”，将学生的观察记录表、需求整理表、分享视频等材料收录其中，形成持续性的过程性评价记录。

（三）对后续教学的启示本课中学生的观察发现和分析成果，应作为下一阶段“协商制定创意班规”的重