小学科学教学反思

小学科学教学反思（优）

小学科学教学反思1

（一）

谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够

想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者

表述不清。但这并不是说他们对公平性没有一点认识，只要我能把

两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我

想这对于三年级的孩子来说已经足够了！实验现象还是很明显的，

对这三种液体流的快慢的原因分析，六个班的‘学生都没有大的困

难。

对这节课最大的意见是，在最后突然冒出一张韦恩图，要求比

较液体和固体的相同点和不同点。课堂在比形成断点，很不是味

道！如果说对不同点的概括还能帮助学生建立液体的概念，那么对

相同点的概括，我觉得基本没有什么价值。

（二）

1、本课时的实验最难实施的是公平与公正，三年级的学生很容

易以先入为主的观念来主导实验，要让他们正确使用量杯是实验前

必需注意的一个事项。

2、有些学生认为固体是不透明的，液体就是透明的，这就需要

他们进行逆向思维的讨论，有没有什么固体是透明的，有没有什么

液体是不透明的，在讨论中会有学生提出如塑料尺、玻璃等固体是

透明的，牛奶、酱油等液体是不透明的。小学科学教学反思2

随着科学技术的发展，现代社会需要大量的复合型人才。新的

课程改革使得科学课的教学模式已经完全的打破传统的教学模式，

充分体现学生的主体地位，让学生全面发展，培养学生流畅、变

通、独创、精进的能力，试图更全面的提高学生的创新意识和实践

能力。通过一学期的科学教学，摆在我们面前最大困难是“怎样让

学生学会学习科学，培养他们的主体能动性，让他们认识科学、了

解科学、尊重科学”。

在科学教学中，我认为通过在教学中融入创造性思维教学，这

样不仅让自己提高了自身的业务水平和创新能力，同样也能不同程

度的提高学生的创造能力，具体提高的程度如何，视学生的基础素

质和训练的程度而定。我觉得要上好科学课要注意以下几点：

第一.在上课导入过程中，要充分的调动学生学习的积极性，激

发他们学习的兴趣，建立良好的学习氛围。

第二.上课的过程中，要给学生足够的思考时间，适当的给于合

作交流的机会，让学生之间共同讨论、共同学习、共同进步。

第三.在学生探究的过程中，教师必须始终把自己作为一名参与

者，要和学生打成一片，及时的和学生沟通，用敏锐的眼光去观察

它们已经发现了什么，还准备去怎样发现等等充分体现学生的主体

地位，教师的主导地位。

第四.在提问的方式方法上，我觉得要注意学生的知识范围，问

题所涉及的知识点不易太难。

第五.教师要不断的关注学生的学习态度，要及时的和学生沟

通，帮助他们端正学习态度。

第六.我觉得在课堂上应该教给学生学习的方法，培养他们搜集

资料、整理资料、运用资料的能力，不断的提高他们的'自学能力。

第七.在科学的教学过程中，要积极的培养学生的环保意识，让

他们在科学的学习中要懂得环保，积极的去宣传环保。

第八.教师在教学前准备一定要充分，还要不断的提高自己的专

业知识，老师之间要共同合作，共同研究，要不断的开展研究性学

习。

以上几点是我在科学教学过程中的一些心得体会。

随着科学研究性学习的逐步深入，对教师也提出了更新更高的

要求。研究性学习需要教师加强新的教学理念的学习，努力转变教

学观念。教师惟有不断的求知，才能始终保持学问的前瞻性，才能

不断将最新的知识同学生分享。在一定程度上强调了师生共同发

现、共同研究、共同形成创新能力、实践能力和综合应用知识的能

力。做到教学相长C

在科学教学中，自己在很多方面做得不够好，例如：1.上课有

时讲的太快，对于教学时间的控制上做的不够。2.教学语言的连贯

性上还有待提高。3.对学生的组织管理上还有待增强等等。我现在

最缺乏的就是经验，我相信，通过自己在教学中的不断反思、积

累，一定能够做得更好。

随着素质教育的不断深入推进，研究性学习将逐渐渗透到各门

学科的课堂教学中去。我认为，在以后的教学一定要真正去体现学

生的主体地位。科学教材既是“教本“，又是“学本”，教材中配有大

量的不同类型的探究活动，如资料收集、设计探究活动、观察实验

等，并附有鲜明的图片、表格，每章后还设有学习重点的归纳，这

些都在一定程度上增加了科学的趣味性、启发性、思考性，对学生

良好学习习惯、学会科学的研究方法，乃至引导学生树立终身学习

的思想、促进其自主、持续的发展，都具有重要的实践意义。从这

种认识出发，根据新教材自身的特点，教师在充分挖掘教材中可供

研究的内容的同时，在学科教学中不断开展了研究性学习的尝试。

本学期虽然没有结束，但是这学期的教学，对我来说是一个收

获的季节，我是在不断的学习、积累中逐步的提高自己。通过和其

他老师经常交流，共同合作，不断的完善自己。我相信，通过大家

的不断的合作交流，科学的教学最终会迈上一个新的起点。小学科

学教学反思3

本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简

单机械知识，但生活中的应用却相当广泛。在教学中，要努力唤起

学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟，“哦，原来是这

个道理啊！“。并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现

象。

为了让学生能有切身体会我为每个小组准备了一个水龙头和一

把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种

“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力

扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象

了。最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多

很多，除了书中五种，还提到了，自行车的龙头、钥匙、电扇开关

等等开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不

在III械的，应用给人们的生活带来了极大的便利。

本课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教

师自己的操作体会很重要。如果没有这些准备，上课时就要事倍功

半，就要出洋相。小学科学教学反思4

良好的教学秩序需要教师的用心经营,就目前科学课的课堂教

学现实而言，教师要坚持“学生是科学学习的主体”和“探究是科

学学习的主要方式”这两条教学基本原则，在具体的教学细节上加

强对学生常规学习行为习惯和科学学习方式的指导，努力做到让学

生“活”而不“乱”，让课堂“动”而不“闹”。

一、有人考察过国外的小学科学教学，他们发现儿童上科学课

时总是很安静，说话声很小，这既是个人素养的良好表现，也反映

了教学状态之有序c难道我们的儿童天生是个吵闹者？其实不然，

他们小时候也会一个人安安静静地摆弄玩具，也会用半天时间痴迷

地看小蚂蚁爬动……浸泡在科学的世界中乐此不彼。回归安静，表

面上看只是强调了教学秩序在“声音”这一维度上的表现，有的人

甚至会批评安静的课堂背后隐喻着“思维的停滞和情感的冷漠”，

但我们同样难以想象，在高分贝的环境中学生保持思维的连贯性和

情感意志的理性。心理学研究成果表明：安静沉稳的心态有利于孩

子提升思维的广阔性和深刻性。他们天生是个探究者，是个倾听

者。说得严重些，正是我们的教学把他们变成了一个个会吵会闹的

无蛮婴孩。值得注意的是，回归安静的课堂与重返死气沉沉的课堂

是完全是两回事。

二、“有序”与“和谐”无疑是相近的两个词。课堂做到了和

谐自然也就有序，之所以无序，正是因为课堂中出现了许多不和谐

的音符。不懂谦让，不肯倾听，不愿顺从……，这些现象多了，教

学秩序便无法保证，更别谈教学的灵动性和流畅性了。孩子的个性

的确需要尊重，只是不要让它演变成培植自我主义的温床。学生的

自我中心倾向如果不能够得到有效地约束，合作、沟通、交流、评

价都陷于形式，甚至连形式也很难堪实现。表现欲强固然是小学生

的心理特征，但如果不加以调训则更不利于他们日后的学习和心理

成长。“调则和谐，放则滋生”，教学中合理的感化和引导是教学

中必不可少的，其长远价值不言而喻。

三、有思维的课堂总是让人感觉上去很有品质和力量。相反，

缺少了思维弥漫的课堂，不管教学设计有多么精巧，感觉上去总觉

得缺少了一股“精气神当学生忙于思维的时候，还有谁会去担

心教学秩序的问题呢？特级教师与普通教师所执教的科学课，其最

大的特质就在于能够牢牢地抓住学生的心灵，不断地推动他们去思

考和联想。也许他们的教学手段是如此的传统无奇，又或许他们为

学生准备的器羽很平常，但他们却总能在教学的不经意间暗置玄

机，在一波又一波地探究与设问中把学生引向最终的目的地。有一

点是应当明确的.：科学课上的探究活动并不是越多越好，也并不是

越热闹越好，在活动中最好能有思维上的训练参插其中，这样的科

学课才显得有份量C

四、不管是以前的自然课，还是现在的科学课，只要教师说一

声开始实验，用不了一秒种，我们的学生便会一站而起，簇拥一

团，这似乎成了这门学科无法摆脱的鲜明印记。很多教师对于出现

这种情形都无计可施，自然也只能由学生去“自主探究”To甚至

有人说：“只要学生有兴趣，上桌子也不要紧。”此话过矣！现在

的问题不是扶植学生的兴趣，而恰恰是如何更好地利用学生对探究

活动的高度热情。勿须讳言，学生过度强烈的参与意识所带来的已

不再是探究价值的提升，相反已经拖滞了科学学习的效率。蒙台梭

利曾说：“孩子的自由，就其限度而言，应在维护集体利益范围之

内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养。因

此，只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌或粗野行为，就应加以制

止。”小学科学教学反思5

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种

角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技

能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进

行观察。

教学难点：收集到证据以后得出结论。

教学准备：学生课前挖土壤；

分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形

盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

教学过程：

一、提出问题

1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土

壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！兴师这儿也有

一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，

你们想听吗？好，那就送给大家吧！

4、学生欣赏小诗：

土壤是位伟大的母亲，

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

世界上亿万个生命，

在他温暖的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一

层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养

分。

二、猜想假设

1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

2、观察：我便可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用

的一种观察事物的好方法呀！

三、制定方案

提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一

下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

四、实施方案

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫

盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土

壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

⑤、学生观察土壤。

五、展不交流

①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学

生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的

同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

学生汇报结束后问：你们为什么要把这些物体放在同一个方框里

呢？（板书：植物）

这些物体为什么又要放在同一个方框里呢？（板书：动物）

这些物体又是属于哪一类的？（板书：动、植物遗留物）

还有这些呢？（板书：杂物）

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么

要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的'

肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随

时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导

性的评价是必要的C

④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东

西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东

西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们

和植物们的家嘛。

⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，

还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我

们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可

以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生

病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么

呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫

士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小

动物们、植物们一超在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

六、拓展创新

1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们

发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，

里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研

究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你

也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可

以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都

是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，

我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发

现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

教学反思:

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、

沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知

道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。小学科学教学反思6

《山脉的变化》是冀教版小学科学五年级下册的第四单元“地

表缓慢变化”的第一课，是在上学期学习了“地表剧烈的变化”单

元的基础上，探究影响地表缓慢变化的诸多外力因素。重点是学生

设计模拟实验并进行实验操作。本课通过4个相关联的活动，用观

察、假设和探究的方式，让五年级的小学生经历了一次研究山脉的

变化过程。整个教学过程学生的学习兴趣与积极性高涨，但也存在

一些不足。特反思如下。

本课导入时，首先根据学生日常的生活体验提问“你喜欢爬山

吗？你想知道山脉是怎样变化的吗？”来引入课题，而后出示了不

同形态山脉的图片来引导比较“老年山脉”和“幼年山脉”在外形

上有什么不同？想象“老年山脉”在形成初期是什么样的？为什么

“老年山脉”会变成现在的样子？引起学生的思考；第二个活动通

过对有可能引起山尿变化的自然力量，提出假设；由于引起地表变

化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命

历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因

此，第三个活动是根据假设，进行模拟实验，并记录实验的结果。

在第二个教学环节，学生的表现大大出乎我的意料，在设计课

程时，我本来预设了多种引起山脉变化的因素，但还是有学生提出

了生物尸体对岩石的腐化作用，初听这个猜想，我有些措手不及，

但随即肯定了学生的猜想。五年级的学生已经有了一定的科学知识

和生活经验，他们完全可能提出各种各样的假设，因此教师在课前

一定要充分预设，并及时给予学生适当的解释与肯定。

其次，在学生设计实验环节，仔细想来教学的每一部我都牢牢

的掌控着，比如我事先准备了玻璃片，酒精灯，试管夹等。学生很

自然的就想到了“模拟冷热变化对岩石的作用”于此同时也限制了

学生的思维。学生在设计实验时只能摹仿课本给玻璃片加热，然后

用水冷却。学生拿什么设计课本以外更开放的试验方案？这里可以

让学生在看到课本内容和实验器材之前先设计实验方案，这样的实

验设计可能五花八门，但也能最大限度的放飞学生的思维。然后再

给出实验器材引导学生根据所给器材设计实验并操作。

遗憾的是学生对课堂上的模拟实验和大自然的真正的风化作用

还不能有效的整和，课堂上的体验、推理及运用想象建立假设、理

解和实际总存在着一定的“缝隙”，学生经过实地考察后整理出的.

问题，课堂交流起来就很能切入到问题的要害。因此如果有条件的

话，应尽量满足学生亲身体验。感受到的往往比“想出”来的要直

接实际的多。

探究教学所追求的不只是让学生收获知识、认识事物，还帮助

学生获得对生活、对世界、对人生的感悟与体验；不只是让学生获

得探究世界的能力，还鼓励学生有质疑问题的勇气和乐于创新的精

神；不仅让学生感受到知识、智慧的重要，还让他们体会到个性发

展的自由、生命力量的彰显。

最后，课堂实验的完成并不是教学的终结，运用于生活实践才

是知识的升华。小学科学教学反思7

提要：我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出

“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微

粒”；另一个是“均匀分散

本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内

容《盐到哪里去了》。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为

新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一

杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质

是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿

起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么

盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。

新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方

式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，

我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、

食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什

么现象？著名科学家牛顿有句.名言：“没有大胆的猜想，就不可能

有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，

学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分

组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样

学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生

合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程

中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现

象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶

解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另

一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关

键点主要通过高镒酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效

果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体

化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生

运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计

了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木

屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生

们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。

筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，

我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。

在分离铁粉与水的‘活动中，大部分学生积极进行三个分离混合

物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动

时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅

知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水

的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，

才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果

就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多

种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。

通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功

感，感受到了科学研究的乐趣。小学科学教学反思8

《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传

达，所不同的是这节课是研究光在传达途中碰到障碍物会怎么样。

我依照教材要求，对本课进行处置。从照亮目标的三个活动一

认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）一教

室中的运用一科学上的应用军事上的应用（潜望镜）一制作简易潜

望镜一光的反射不利的一面f人眼对光线的调节。

依照这一过程，一步一步展开教学。司学学得轻松，掌握得也

牢固。同学在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同

学在不时的挑战中发生兴趣，最后同学能用两面镜子把书后面的圆

柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。同学也学会了一种研究问

题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

在知道了光的反射原理后，让同学认识光的反射原理在生活中

的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观

察中，更让同学了解光的反射原理应用广泛。我还让同学制作简易

潜望镜，准备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置

就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让同学进行潜

望镜原理的分析发明了更多的时间。而且这种制作非常符合同学的

生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让同学用潜望镜进行

观看，课堂气氛非常活跃。

当然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问

题过于简单，不利于激发同学进行考虑，司学的.回答往往是在外表

现象，没有深入发现实质。也没有让同学尽可能多的提出问题。忽

视培养同学的质疑能力。对同学实验结果的展示不全面，只叫了一

组同学，这样得到的科学结论不够客观。

总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可

怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学

课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科

的教师一样一一“任重而道远”。小学科学教学反思9

本课从学生对空气的各种感觉的引入，自然引出“空气是一种

什么样的物质”的问题，由此展开一系列关于空气奥秘的研究。所

以，作为本单元的是始课，《了解空气》的学习在知识和探究技能

方面为本单元的后续研究奠定了基础。这节课我根据新课标精神，

深入认识教材，结合我校学生实际，整节课以学生自主探究实验为

主，玩中学。在探究实验的过程中经历猜测，做实验，仔细观察实

验现象，并进行分析，得出结论。实验的方法多样化，个性化一一

个别试验可以在教师的'引导下进行。在多样化、个性化的试验过程

中让学生主动观察，发现问题。精心设计了四个教学环节，达到了

较好的教学效果。本课探究活动主要分为两个部分：

第一部分：感觉空气；引导学生在空中、在水中、在固体中、

在生活用品中“找”空气；“抓住”空气，知道空气不仅存在，而

且就在我们周围。在这实验过程中，学生可以根据自己的想法用各

小组所带来的不同材料在教师的引导下进行个别试验。

第二部分：实验探究空气占据空间，再在这个使孩子们明白到

空气占据空间的实验基础上进而引导进一步的实验，使孩子们明白

到空气不但要占据空间，而且还会流动这空气的奥秘。小组回忆、

交流讨论本节课哪些实验也能证明空气不但占据空间且会流动的奥

秘。小学科学教学反思10

“物体的运动与静止”这个问题属于辩证唯物主义的相对论，

即机械运动的相对性。对于五年级的学生来说确实有些难度。所以

我便要借助学生身边喜闻乐见的事例，通过我们共同分析来初步认

识这种思想。

1、熟悉事例，深入浅处。

解决本课重点，教材中引用的是电影《闪闪的红星》中的歌

词一一小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。第一次上此课，我真的

截取了电影中冬子前爷爷划竹排的那段视频，而且片中还唱着那句

歌词，我觉得画面又生动还加歌唱，学生一定喜欢。结果上课时学

生说起竹排和山的运动状态有些吃力。课后我和其他老师交流了这

个问题。可能是孩子们很少划船，没有类似经历，所以表达起来有

困难。于是我又想到，孩子们还是坐汽车的生活经历多，而且汽车

的速度比较快，更容易感觉到树向后“跑”的,运动状态。这样，由

亲身经历的生活体验自然过渡到较抽象的运动与静止的辩证理论问

题，学生会更有兴趣，更容易理解。最后我便截取了电影《落叶归

根》中的一段视频，汽车在公路上奔驰着，路旁的树也在向后“奔

驰”着。学生在描述时便很轻松了。

在巩固阶段出示的事例也是学生很熟悉的。如“月亮在白莲花

般的云朵里穿行”、地球、前进的货车、转动的扇叶和《刻舟求

剑》这则故事。深入浅出地使学生初步认识辩证唯物主义相对论。

2、动手模拟，解决重点。

通常，学生是喜欢动手较多的实验课。但本节课偏偏是以讨论

分析为主。为了使学生能坐住课堂，我便找来一些玩具汽车。在分

析汽车与树的运动关系时，允许学生利用玩具汽车和其他物品模

拟。这样既让学生的手有的可玩，又在课堂上再现了生活情景，学

生在说的时候还可以边演示边分析，有助于学生理解它们之间的运

动与静止的关系。

3、利用白板，灵活教学。

本节课需要大量图片，使学生能更直观地认识运动与静止的关

系。这些图片都是我在网上搜集的，网络这个大平台对我们的学习

确实有很大帮助。大部分图片都是我用软件处理过的，这样从感官

上会更漂亮更真实c空中加油飞机我也是将图片裁剪后制成FLASH

动画，更生动地呈现在学生面前，帮助他们理解新知。

本课地信息技术亮点我认为还是那块白板的使用。在学习过程

中需要学生分析事例来理解运动与静止的辩证关系。白板中有任意

托拽图片的功能，对本课教学非常有帮助。老师和学生只要拿着那

支感应笔就可以随意托拽图片，将运动与静止表现得淋漓尽致。

通过这次备课，确实让我感受到多媒体这些信息技术的强大力

量以及它的实用性C

本次教学没能用到白板，其实让学生用实物来模拟更直观。

4、反思困惑，期待提高°

在本课教学的前后，我都有这样的困惑。（1）事实上，宇宙

间，运动是绝对的，静止是相对的。只是在说法上物体有运动和静

止之分。但就这个观点我不知如何渗透给学生。怕说出这句话后让

学生更迷惑了，所以自始至终没有提及这个观点。（2）教材中有一

句总结性的话“选择参照物后，还要假设这个参照物是静止不动

的”。这句话我在上课时没有出示给学生，我怕学生搞不清。不知

这样处理可以不可以？

这些遗留在我心里的困惑，我会找机会与物理老师交流，期望

自己的认识能有所提高，再渗透给我的学生，我们共同进步。小学

科学教学反思11

（一）这是一节很简单的课，但也是一节非常难实施的课！

为什么简单？因为这节课涉及的的知识内容孩子们有很多的经验，

他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的孩子能

够持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就

课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度

的，何况是刚接触科学不久的孩子呢？

（二）1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底

10月初来进行类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还

没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得不到的足够

强烈的冲击，应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了

解到为什么在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距，最好是

能加入一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。

2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求学生推洌出

油菜花会发生什么变化。感觉学生在做这类主观题时明显偏累，需

要在上课时更多帮学生分析简图中所处的‘阶段。

3、学生对资料库中的内容兴趣很高，会提前在此课时提出相关

问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关材料，进行对比

联系，可以更好提高此课的教学质量。

4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和学生谈台

风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物

的影响，比如大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，

枝条折断等，这些是学生最容易想到的，等学生说出这些情况时就

可以引导他们去想一想，如果没有这次台风，这些植物会怎么样发

展下去，能很自然地进入本课的学习。

5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有

很多种方法供选择，但是选项比较抽象，还是用拟人法比较好。可

以把题中的树比作人，选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只

手能相互扣到，可有一次爸爸去参加美食节两个月，等爸爸回来时

再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出

来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也

能测量出树干的粗细变化。选项B让学生回忆树冠的位置，跟人

的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉

发表明人有变化，树大量落叶也表明有变化。选项C同样是用头发

来形容，人由黑发变白发，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。小学

科学教学反思12

三年级的《科学》教学最终完成了，从实际的教学效果来看还

算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自我不断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。

在开学备课时，我就担心第四单元的教学对教师、学生来说有

必须的难度，因为本单元教学需要很多的探究材料，没有这些探究

材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的

材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都能够参与实验，自主探

究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需

要很多的时间和精力，但这些课前准备工作，教师必须要抽出时

间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。

感悟二：精心设计教学活动，是学生本事发展的重要载体。

科学课的教学目标应当是多元化的，它不一样于以往的自然课

只注重获取知识，培养本事，还需要让学生经历科学探究的过程，

学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每

课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学

活动中去，力求经过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情

感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上学生

经历了从推测一一科学检测一一构建认知的探究过程，学会了科学

检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的'是培养了他们

严谨求实的科学态度。

感悟三：关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩反思原因，实

际上是自我在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环

节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸

有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏必须的教学机智与

技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”

的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的

一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚

然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但

我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润

色”，很多有经验的教师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每

个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精

彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师仅有不断从小事中、

从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章“。小学科学

教学反思13

（一）从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步

过渡到抽象的概念c物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜

色等可以直接凭感官体验的特征，而物质是一个非常抽象的概念，

研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些

内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物

质的‘真正含义。材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物

质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经

常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。（二）这是一节

比较轻松的课，我没有准备一件器材，直接拿着课本和作业本就走

进了课堂。从寻找身上的物品来判断材料，到寻找书包里的物品判

断材料，最后寻找教室了的物品判断材料。在前面三个活动的基础

上，总结出几种常见的材料名称就水到渠成了！课的重点部分教学

完成很是轻松！课的最后一部分内容是描述常见材料的特性，课本

提供了木头这种材料的描述范例，考虑到三年级学生的语言组织能

力，我让学生自己选择一种常见材料进行模仿着描述，结果显示：

学生间的差距比较明显！描述这方面的能力在前面的教学中也已经

发现学生之间的差异性，这容易导致课堂凌乱、浪费时间、降低教

学有效性！如何解决这方面的问题，是一个值得自己思考和探索的

问题。小学科学教学反思14

《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树

叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比

较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到

叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过

这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从

植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不

同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。大多数同学都带来了，有些

班级带的学生比较少，我就在课前请每个小组长在校园里捡了一些

不同植物的落叶。总体观察情况良好，我给同学们留了三个问题进

行讨论：

1、我们小组一共捡到了几片叶子？

2、一共有几种树叶？

3、观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，不说

它们不是同一种叶？发现了一些问题，很多学生将大小不同或颜色

不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，

但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们

是否属于同种植物，要多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面

的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。

对于不同的叶子具有相同的结构：叶片、叶柄。我没有重点强

调了叶脉是叶片的一部分，不要把叶脉和叶片并用。这是教学上的

一个失误。导致关于叶脉，学生竟然把它归入到叶的结构中去了，

在课堂教学中，如果用比喻的方法进行教学，学生就不会出现这种

现象。（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，

手掌上的纹路就是叶子的叶脉。）这样学生就可以理解，手掌上的

纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。

让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果我

能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是

叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了

生命特征一样。学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变

化过程。小学科学教学反思15

教学目标

知识目标：了解光的折射现象

教学重点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。

教学难点：对实验条件的精密控制。

能力目标:让学生体验科学研究中逻辑推理及运用想象的重要

性，能运用光的折射原理对生活中的现象作出解释。

学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验

并思考，但他还不会探究事物发展的因果联系，这是本课立体解决

的重点。

情感、态度、价值观：在探究光的折射活动中，愿意合作与交

流，提出有关光的折射问题。

课前准备：玻璃杯，水槽，鱼缸，烧杯，硬币，筷子，激光

器。

教学过程

创设情境感知问题

一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。

师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏

一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的

荒漠中，一队人马在