小学科学教案2

第1课杠杆

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不

省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力

的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

课时：2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士"，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去

了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放•个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这

样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点

用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上

用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察书上的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

学生自己体验杠杆尺的组成及变化化

第二课时

一、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡,

我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想

的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置

挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上

的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）

种；不省力也不费力情况有（）种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1)在什么情况下，杠杆省力？

2)在什么情况下，杠杆费力？

3)在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

二、收集数据步骤的反思：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

三、全课小结。

教学反思：

第2课杠杆的平衡

一、教学目标

1、科学探究目标：会做杠杆尺的探索性实验，了解杠杆的工作原理。

2、科学知识目标：认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。能利用杠杆的原理解决生

活中的一些难题。

3、情感态度与价值观目标：培养学生的动手操作能力和归纳概括能力。

二、教学重点、难点

1、重点：认识杠杆的作用

2、难点：了解杠杆的简单原理

三、教学准备

杠杆尺、钩码、标尺

四、课时安排：一课时

五、教学过程

一、导入

杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆

的工作原理。

二、杠杆的基本结构是怎样的？

1、出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。

2、学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、杠杆能省力吗？

1、杠杆尺是研究杠杆的好材料。

我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就

是提起重物所用的力。

2、如何将使用杠杆尺。

将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1、

第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？

3、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。(P6)

实验：(1)分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会有什么改变？

(2)把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们有什么共同

点，从中我们能发现什么规律？(P7)

4、分组分析统计数据。

省力杠杆

不省力杠杆

四、思考问题

为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？

五、课堂小结

通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想•想那些用的是

省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？

教学反思：

第3课滑轮.轮轴与齿轮

知识目标：让学生认识滑轮.轮轴与齿轮几种简单机械.

过程与方法:学生自主探究，合作学习.

情感态度价值观：

（1）让学生动手操作养成动手的好习惯.

（2）培养学生归纳概括能力和合作学习能力.

课时:5课时

第一课时

--教学引入

1.出示升旗图片，讲述升旗的过程。（升旗手讲述）

问：为什么向下拉绳子，旗帜就升上去？

2.学生讨论。

二.研究定滑轮

1.出示定滑轮装置，学生观察。（学生根据教师的演示，装配定滑轮。）

2.观察定滑轮是怎样运动的。（用测力计提升）

3.小结。固定的，不能随重物移动的滑轮叫定滑轮。

4.研究定滑轮的作用。

A.能改变用力方向。B.不能省力。

5.实验并交流实验结果。

三.研究动滑轮

1.出示动滑轮，观察动滑轮的运动情况。（学生根据演示，装配动滑轮。）

2.小结。随重物移动的滑轮，叫动滑轮。

3.动滑轮有什么作用？（学生重点研究）

制定一个探究计划，画出示意图。应用测力计。

四.研究滑轮的工作原理

1.引导思考：如果把滑轮看作是一种杠杆，能找到那三个点吗？

2.能用杠杆原理来解释动滑轮和定滑轮的不同作用吗

3.交流总结：结合示意图说说。定滑轮不能省力，能改变用力方向。

动滑轮能省力，不能改变用力方向。

五.完成作业。

第二课时

教学过程:

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个

水龙头；（出示阀门式水龙头）

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动

的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学

生尝试回答）

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉

线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）,这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证

明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，•个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

第三课时

教学过程：

一、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，

把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）

2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在■-起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，

然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入

书本（P11）的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小,

越费力的规律）

二、巩固与应用

1、找一找，说-说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活

带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、粘辘、门把手、扳手、

牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

第四课时

教学过程:

一谈话导入

同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？

看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？

实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机

械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一

猜。

【学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也

不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这•事物的思考，为下一步活动做准备。】

二探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点

1.激发做齿轮的兴趣。

齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它

来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？

【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，

目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。］

2.学生动手做齿轮。

学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时

间观念）

3.转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。

请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？

学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。

【学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能

互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的

材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让学生自己发现和意识到制

作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条

件】

第五课时

教学过程：

一,探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用

1.设计研究方案。

齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来

研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

【为了避免研究的肓目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。］

2.探究齿轮的作用。

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为

学生提供实验报告单.）

“齿轮作用的研究”实验记录单

组装方法

我的发现

其他小组的发现

学生做实验，并认真填写记录单。

3.汇报研究发现。

请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有

价值的发现。

①学生汇报自己小组的发现。

②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。

学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。

（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）

【学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，H的是让学生注意观察实验现

象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，

引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习

理念。】

通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方

向。

二，拓展活动：创新设想

1.学以致用，科学猜想。

（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟

面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，

你认为至少要有儿个齿轮？它们是怎样组合的？

学生根据自己的理解发表意见。

2.引出新问题，拓展延伸到课外探究。

钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道

理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决,老师相信你们一定

能解决它。下节课我们再来重点交流。

【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了

学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的

科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。1

教学反思:

第4课斜面

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

课时:3课时

第一课时

教学过程：

1、情境导入

（1）教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶

桶油，怎样能把它运到车上呢？如果是你，你有什么好办法吗？

（2）学生回答。

（3）教师小结：你回答地真好！那么斜面到底省不省力哪？下面我们通过一个实验来验证

一下。

2、学习新课

实验一：

（1）提供实验材料。

同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆木、木块），

现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方

法来证明斜面省力呢？

（2）讨论实验方法。（充分拓展学生的思维）

（3）汇报实验方法。

（4）教师小结。（教师这时候对想的方法好的同学提出表扬，对于没有想出来及方法不恰当

的同学要进行点拨，发挥教师的主导作用。）

（5）学生做实验。（边实验边填好实验报告单）

（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面省力）

（7）教师小结。同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了斜面有省力的作

用。

第二课时

教学设计过程：

一实验二：

过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？老师这有一个

比刚才还长的斜面，那么，在长、短俩个不同的斜面上拉动重物，哪个更省力呢？

（1）提供实验材料

除了实验一的材料，再给你一个长木板，小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？

（2）讨论实验方法（充分拓展学生的思维）

（3）汇报实验方法

（4）教师小结。（方法好的给予肯定，不好的给予点拨。（充分发挥教师的主导作用）

（5）学生做实验。（边实验边填好实验报告单）

（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面越平缓越省力）

二生活应用

过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了俩个问题，不但知道了斜面省力，还知

道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。

思考1

同学们，你们知道吗，生活中哪些方面应用了斜面？有什么好处呢？

（1）学生小组讨论。

（2）学生汇报。

（3）教师小结。

思考2

你们见过盘山公路吗？它有什么特点吗？这么设计有什么好处吗？

（1）放课件。（让学生边观察边思考）

（2）学生汇报。

（3）教师小结。

三、总结全课

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获吗？

学生汇报。

教学反思:

第5课研究自行车

1.科学探究：在发现自行车众多机械原理的基础上能够选择适合自己的问题进行研究，

能制定简单的研究计划，并展开有目的有计划的研究，写出研究报告。

2.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、培养合作研究的习惯。

3.科学知识：能够发现自行车上应用的机械原理。

【教学重点】

通过小组合作发现自行车上应用的机械原理。

【教学难点】

会选择适合自己的问题进行研究。

【器材准备】

1、教室外选择好场地一块，并为每一小组准备一辆自行车。（必用，可让骑车的同学准备）

2、螺丝刀、钳子、锤子、扳手等若干。（供学生选用）

3、自行车图片。

【教学建议】

本课时重在培养学生对自行车研究的兴趣，因此教师要鼓励学生动手实践，鼓励学生提问题,

从探究摸索中发现简单机械在自行车上的具体运用。对学生制定研究计划，教师可以作适当

的指导。

课时安排:3课时

【教学过程】

第一课时

提前一周布置观察自行车，了解自行车上各部件名称和应用的机械原理。

一、引入

1.说说我们已经学习了哪些简单的机械类型，它们各自有什么特点？

•学生讨论交流后，教师归纳总结并板书。

轮轴由轮和轴组成，转动轮就可以轻松地带动轴。

斜面省力。

杠杆通过支点位置的变化，可以达到省力和费力的效果。

2.对自行车初步认识。

•统计：我们班会骑自行车的同学有哪些？

•教师介绍：我国是全球自行车最多的国家。

•出示自行车图片：

•说一说：自行车各个部分的名称。

•议一议：骑自行车比起开汽车有哪些好处？

自行车是城乡使用最广泛的工具。

自行车不需要能源，没有污染。

•想一想：自行车上应用了哪些简单机械？

二、观察自行车上应用了哪些简单机械原理。

自行车上面究竟有简单机械原理的应用呢？今天我们就来对•自行车进行观察研究。

1.讨论：如何观察研究自行车？观察时要注意哪些问题？

A.组内要分工

B.观察要有顺序

C.可以动手操作

D.要有观察记录

E.要注意安全

2.将全班学生分成若干小组，以小组为单位进行研究。师下发记录表格。

应用机械的位置

应用机械的类型

应用的机械起什么作用

我的其他发现

龙头（车把）

轮轴

轻松地控制方向

3.学生到指定场地对自行车进行观察研究，并把发现记录下来。

教师现场巡回指导。

4.交流、整理观察结果。

每组派一个代表发言，投影出示记录表格。

其他各小组补充记录别人发现而本组没有发现的内容。

三、小结延伸

1.谈谈自己研究的收获。

2.教师小结，并引导学生课外继续研究自行车上自己感兴趣的机械问题，为下节课做好准

备。

第二课时

一、教学引入

1.回顾上节课发现的自行车上简单机械原理的应用及所起的作用。

应用机械的位置

应用机械的类型

应用的机械起什么作用

龙头（把手）

轮轴

轻松地控制方向

踏脚板与齿轮

轮轴

省力

刹车

杠杆

省力

大车轮与小车轴

轮轴

加快速度

大齿轮与小齿轮

轮轴

提高转速

螺丝与螺帽

斜面

省力

2.师：那么，这些自行车上的机械是如何工作的？为什么会省力或加快速度？要回答这些

问题，我们就要进一步研究自行车上的机械问题。

二、重点研究自己感兴趣的机械问题

a.选择自己感兴趣的研究问题。

小组讨论：选择•个感兴趣的适合自己小组的研究问题。

师提示可以参考课本P17三个同学的发言。

全班交流各组选择的研究问题。

b.制定研究计划。

让我们来写个研究计划吧！你觉得研究计划应该包含哪些部分内容？

在学生交流的基础上师引导明确研究计划应包括：

•研究的问题

•研究的目的

­研究的方法

•研究的数据记录

•研究的成果

出示一份研究计划，供学生参考：

我们的研究计划

我们想研究的问题：车把与“羊角”轴组成的轮轴。

研究的目的：车把带动“羊角”轴是省力还是费力？谁是轮？谁是轴？

研究的方法：在自行车上实验、观察。

研究的数据记录：

研究的成果：

小组讨论制定研究计划。

c.实践研究并写出研究报告。

制定好研究计划后，山小组长带领到指定的场地进行实践研究并完成研究报告。

（先制定好先去）

师参与学生活动，并提供材料上的帮助。

三、研究活动情况反馈

交流各组的研究结果，包括研究问题的介绍、研究方法的介绍、研究成果的说明等。

四、小结延伸

课后继续研究有关的机械问题，并进一步收集相关资料，完善研究报告。

准备下节课的研究成果交流。

第三课时

【教学过程】

一、引入

师：同学们，前段时间我们一起研究了自行车上简单的机械问题，大家都有了不少收获，今

天这节课我们就来交流展示大家的研究成果。

二、展示、交流、评价

1.小组交流，包括研究问题的介绍，研究方法的介绍，成果的说明，以及研究过程中最成

功的地方和需要改进之处。

研究问题

研究方法

研究成果

最成功的地方

需要改进的地方

2.根据展示的情况分别评出最佳成就奖、最佳展示奖、最佳合作奖。

3.谈谈自己研究后的感受。

三、总结、延伸

I.教师总结学生的展示情况。

2.延伸：自行车设计比赛，展示同学们的才干和智慧。

教学反思：

第6课珍贵的淡水

一、教学目标：

1、知识目标：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，理解河流径流

量的变化及其原因。

2、能力目标：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异；能运用图表结合实例

分析河流径流变化与补给的关系；能根据某个区域的自然和人文特征，分析该区域的水资源

情况，并提HI水资源的利用和保护措施。

3、情感目标：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措施，水资源危机

的案例分析

2、教学难点：水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系

三、教学方法和手段

1、教学方法：读图分析、合作探究、案例分析

2、教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

1、课前准备：

“谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施

(1)、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量和水费

(2)、询问其中节水家庭的节水措施

(3)、设计几条节约用水的标语

2、课题引入

观看投影片：干旱地区、水体污染的图片

学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。

教师归纳并板书：

水资源危机的原因

自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均

人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理

3、难点分析

水资源空间分布不均

读图分析：

对照“世界水资源的分布”图和“世界气候类型分布”图，指出水资源丰富、严重缺乏的地

区及对应气候类型，并归纳行星风系与水资源分布的关系；

对照''中国水资源分布”图和“中国气候类型分布”图，说出中国水资源地区的分布及原因。

第二课时

教学过程：

1,水资源的时间分布不均

合作探究：读''河流的径流季节变化示意图”，分别思考图上河流的流量、汛期、补给形

式、断流原因、分布地区及气候类型。

2、案例分析

（1）水资源的利用和保护措施

通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。

（2）“谈天说地”

请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。

（3）案例分析

提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程

的意义。

学生分析：选择以上的案例进行分析。

3、专题小结

利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识

教学反思：

第7课宝贵的耕地

教学目标：

I.科学知识：

（1）知道中国土地资源的主要特点：绝对量大，人均相对数量少；土地类型多，平地少，

耕地、林地比例低；各类土地资源分布不均；后备耕地资源不足，难利用的土地多。

（2）知道土地资源开发利用中的主要问题。

（3）知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特

点。

（4）记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。

2.智能的培养：

初步学会用统计图表的形式，反映我国人均耕地少，耕地面积在减少的情况下，说明人口与

土地资源的关系。

3.思想教育要求：

使学生认识：珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。

教学重点：

1.记住土地资源的主要类型。

2.记住耕地、林地、草地三种主要土地的分布。

教学难点：三种主要土地类型的内部差异和特点。

教学方法：读图分析。

教具：投影仪

课时安排:2课时

第一课时

教学设计：

1,入境生趣：

同学们，请根据你们的观察，来说一说，土地资源有哪些用途？

教师释疑：

根据土地利用的情况，土地资源主要可以分为耕地、林地、草地、建筑用地。

2自学生疑：

下面同学们读P906.8我国土地资源利用示意图，找出土地资源的主要利用类型，总结我国

土地资源的特点。

3释疑解难：

那么同学们想一想，为什么我国土地资源的利用类型多种多样呢？它为农业生产提供了什么

有利条件呢？（先找同学回答，教师总结，我国地形、气候等自然条件复杂多样，因而土地

开发利用的途径和方式就不同，土地利用类型多种多样。它为农、林、牧、副、渔的全面发

展提供了有利条件。）

虽然我国土地资源类型多样，但各类土地类型的比例却不尽合理，下面看P916.9图。

回答：

1.耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少？（23.1%）

2.难以利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（19.1%）

3.改造后可利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（17%）

由读图大家总结一下我国土地利用类型构成有什么特点？（耕地、林地比重小，难利用的土

地比重较大，后备土地资源不足。）

第二课时

一、土地资源的分布：

看书上图。（根据书上知识分析）

1.耕地的分布：

半湿润和湿润的平原、盆地和低温的丘陵，北方以旱田为主，南方以水田为主。

2.草地的分布：

主要分布在北方干旱和半干旱的地区，以高原和山地及青藏高原区。草地的和产草地也随着

降水量的变化而变化。读图P916.1图。

3.林地分布:

集中在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区，以及东南部的山地。

那么我们想一想，为什么我国土地的主要类型会这样分布呢？（主要和气候、降水有关）

二.珍惜和合理利用每一寸土地。

从刚才的学习中，我们知道耕地、林地、草地是我们发展农业生产的物质基础，但是这些土

地的比重小，虽然是可再生资源，但现在利用却不合理，遭到不同程度的破坏，所以珍惜和

合理利用每一寸土地，是我国的基本国策，那么具体措施是什么呢？（读P921、2、3）读

课文回答）。

1.遵守法规，用法律来控制。

2.开源、节流。

3.加强土地资源的利用和保护。

教学反思：

第8课保护生物资源

教学目标

1.知识目标

收集当地或身边的动植物相关资料，阐述地面上的生物与人类的关系。

2.能力目标

通过对身边经济生物的调查，培养学生收集、分析和综合信息的能力。

3.情感态度与价值观目标

认识地面上多种多样生物的价值，养成保护地面上生物多样性的态度和价值观。

教学重点：学生分析和处理调查的信息。

教学难点：各种动物的识别和区分。

课时：3课时

第一课时

教学过程：

1,利用假期到附近的养殖场或蔬菜大棚基地，了解所饲养和种植的生物具有哪些用途。

2,小组讨论和分析，形成调查报告。

“杂交水稻之父”

大米是我国人民的主食之一，全球也有半数以上的人口以大米为主食。大米来自稻谷,

谁能培育出优质高产的水稻品种，无疑是对中国和世界的重大贡献

现为中国工程院院士的袁隆平，从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的努

力，成功培育出了“三系杂交稻”。1975年，世界第一批雄性不育杂交稻种在中国诞生。外

国同行惊叹中国人创造的奇迹，称誉这一成果为粮食生产上的一次“绿色革命”，袁隆平也

被称为“杂交水稻之父”。目前，我国的杂交水稻技术已经在世界上几十个国家得到了推广

和应用。

袁隆平成功了，但他并没有止步，他还在对杂交水稻进行新的探索……

面对已经取得的巨大成果，袁隆平说：“外国人能做到的，我们能做到，外国人不能做

到的，我们也一定要做到！”

种子植物与人类的关系

3,在三十多万种植物中，种子植物占了三分之二左右。在植物界中，种子植物不仅数

量最多，而且用途最广泛，与人类的关系最密切。

人们吃的粮食、蔬菜、水果等，绝大多数来自种子植物。人们吃的肉、蛋、奶，虽然直

接来自动物，可是生产肉、蛋、奶的动物，是靠吃种子植物才能生活的。因此说，人们吃的

肉、蛋、奶是间接来自种子植物。至于穿衣用的棉、麻、丝、毛，同样是直接或间接地来自

种子植物。

人们制作坚固的房屋，美观实用的家具，以及车、船、桥梁等，过去都要用种子植物提

供的木材，现在虽然有了水泥、钢铁和塑料，利用的木材比以前少了，但是制造其中的某些

部件，还是离不开木材。

做手术和包扎伤口都离不开棉絮、纱布和绷带，这些都是棉的产品，棉属于种子植物。

许多种子植物，如人参、甘草、贝母等，可作药材。随着医药科学研究的深入发展，人们发

现越来越多的种子植物具有药用价值。

第二课时

教学设计过程：

大熊猫濒临灭绝的原因主要有三点：1.竹子的缺乏；2.人类的贪婪和对环境的不断破坏，

使大熊猫的栖息地越来越少了；3.人类的狩猎直接导致大熊猫的死亡。

与麋鹿相比，大熊猫是幸运的。早在3000多年前，糜鹿自山自在地生活在我国长江中下游

地区。但好景不长，1900年八国联军入侵北京，糜鹿惨遭厄运，有的被猎杀，有的被装上

西去的轮船，从此，糜鹿在我国全部灭绝！后来，人们在英国的一个贵族公园里发现了幸存

下来的麋鹿，它们被带回祖国后，放养在江苏，人们还建立了专门的自然保护区。

生1：同学们还记得前不久一个大学生用浓硫酸泼熊的事件吗？我这里有一封某人替受伤的

熊写给他的信。我选取一段读给大家：“说心里话，尽管你让我的身体和心灵都受到重创，

落下深深的残疾，但我仍不怪你。我仍想对你说，这个星球像一艘船，你我都是乘客，只不

过我们坐在三等舱，而你们坐在一等舱。你们不要因此就漠视我们的存在，更不要以为三等

舱的沉没和灭绝与你们无关，这一点，坐过船的人都知道。”

（学生们给了他热烈的掌声。）

师：太棒了，同学们，你们还查到了哪些资料?

生2：水葫芦，原产南美，1901年作为花卉被引入我国。目前我国每年因水葫芦疯长而造成

的经济损失接近100亿元，光是打捞费就高达5亿至10亿元。昆明滇池之所以被列为国家

环保治理重点，水葫芦是一个原因。

（大屏幕缓缓展示：

我们正面临一场生物灭绝的危机。自1600年以来，所有的生物类群都出现了物种灭绝，其

中尤以哺乳动物和鸟类的灭绝比例最高。

现在，在地球上生活着约4000种哺乳动物。如果听任目前物种灭绝的趋势继续下去，这些

哺乳动物将在1万〜2万年的时间内全部消失；那将是何等触目惊心的灾难啊。）

第三课时：

教学设计过程：

师：你们知道造成生物多样性面临威胁的原因是什么吗？请看下列一组资料。

（大屏幕展示：

资料一：由于每年接纳几十亿吨由多瑙河流入的污水，89%的黑海海水已经遭到了污染，水

生资源损失惨重，鱼类不断减少，目前仅剩3000余种。

资料二：竹鼠长着一副强而有力的牙齿。但是这只竹鼠的样子很奇怪，它的嘴肿得跟小猪的

嘴一样。经过了解才知道，为防止意外伤人，它的牙齿被人拔了个精光。

资料三：这对已经死去的、腹部长着黑白相间条纹的松鼠叫纹腹松鼠。它们最终被•位正在

买菜的年长的妇女以十五元的价格买走。

资料四：哈蛇是国家二级野生保护动物，常常被人们用来泡制药酒。这几只蛤价蛇没来得及

泡酒，就已经被闷死在纸箱子里了，最终落得个抛尸荒野的下场。

资料五：朱鹘在20世纪30年代还广泛分布在我国和日本，但由于森林和湿地的急剧减少。

在我国最后发现时只有7只。

资料六：澳大利亚原本没有兔子。1859年，有人引进了24只兔子，其中为打猎而放养了13

只。在这个没有天敌的国度里，它们至今已繁衍了6亿多只后代。这些兔子常常把数万平方

公里的植物啃吃精光，导致其他野生动物面临饥饿的威胁，许多野生植物也存在绝种的可

能）

师：现在，请各小组针对我提供的六则资料进行小组讨论，讨论的题目就是造成生物多样性

面临威胁的原因是什么。

（小组展示讨论。）

师：现在请各小组选出代表，就你们的观点做简要汇报。

生3：通过第三、四个资料可以看出，生物的种类不断减少的一个重要原因是人类的肆意捕

杀。

生4：从图中看出食物链遭到破坏。

生5：我们小组通过讨论第一个资料得出，造成生物多样性减少的原因主要是人们将工厂的

污水和浓烟没有经过处理直接排入自然环境中，使生物的生存环境遭到破坏。

师：哪位同学能帮助老师做简要归纳？

生16：造成生物多样性面临威胁的原因主要有三点：环境问题、肆虐捕杀、外来物种入侵。

生7：我认为造成生物种数严重下降的原因有两条：1.人类造成的直接原因。由于人类的

大肆捕杀，使它们的物种数量严重减少。2.间接原因。由于人类的活动，使动物的生存环

境受到破坏，导致生物的生存受到威胁。

教学反思：

第9课矿产资源

内容标准：

1.了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。

2.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

3.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。

教学目标：

科学知识目标

1.知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称；

2.了解一些其他的非金属矿产。

能力培养目标

I.有搜集资料整理信息的能力；

2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

情感态度价值观

1.意识到人与自然要和谐相处；

2.从生活中的小事做起，保护自然资源；

3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

设计意图

第9课《矿产资源》是《自然资源》单元的第四课。木课主要通过搜集、整理相关的资料，

了解主要的金属矿产、能源矿产、其他非金属矿产等资源情况；通过对研究过程和结果进行

评议和归纳，关注与科学有关的社会问题，从小养成保护自然资源的习惯。

在本课中，教材安排了3个活动。本课在任务驱动页里，设计了一个矿山开采矿石的情景，

引入有关矿产问题的学习。紧接着，教材设计了活动1“金属材料是从哪里来的？”的知识

学习活动，从钢铁的生产步骤开始，让学生了解钢铁的冶炼过程，知道钢铁在国民生产中的

重要作用。还要求学生在了解钢铁材料在日常生活中的用途。活动2“全身是宝的石油”，

提供“石油”的学习资料，让知道石油是主要的能源矿产，对工农业生产和生活具有重要的

作用。活动3“能源矿产还有多少？”通过让学生查找资料，了解世界上现已初步查明的能

源矿产的储量，再通过简单的计算，了解能源矿产还可以开采多少年，从而得到珍惜矿产资

源的启迪。

教学流程

提出问题——资料搜集——分析讨论——归纳应用

重点难点

通过搜集和分析资料，了解主要的金属矿产、能源矿产及非金属矿产等不可再生资源的稀有

性特点，意识到人与自然要和谐相处，从小培养保护自然资源的意识和习惯。

教学准备

相关的图片和视频。

课时安排：三课时

第一课时：

教学过程：

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

情景：波波和琪琪在参观矿山，看到矿山开采的情景。

问题：工人为什么要开采矿石？这些矿石有什么用途？

目的：通过主题人物的对话，引出有关矿产知识的学习主题。

二、活动一：多发材料是从哪里来的？

问题：大家是否知道钢铁是从哪里来的？

思考：请同学们根据已有的知识议一议。

媒体：出示课本图（常见的铁矿石）。

引导：铁矿石是金属矿产中最普通的一种。我们以铁矿石的提炼为例，一起来了解金属材料

是从何而来的。

媒体：出示课本图（铁水出炉）。

引导：首先，把铁矿石与焦煤和石灰石混在一起,然后用鼓风机吹进热风，使炉温达到1500c

以上，铁就熔化了，大多数杂质会漂浮在铁水表面。去掉杂质后，就成了生铁。生铁仍然含

有碳等杂质，性质比较脆。对于要求不高的铸件，就可以用生铁铸造。

如果把生铁和废钢混和在一起，放进炼钢炉，用鼓风机吹入氧气进行煨烧，大多数碳会被燃

烧掉。

钢是一种坚韧牢固的材料，可用于建造桥梁、建筑物和各种装载重物的物体。炼钢时，如果

我们加入少量的铝和银，就能制成不锈钢。不锈钢可用于制造发动机部件、餐具和手术器具

等，在生活中的应用非常广泛。

小结：铁矿石通过高温冶炼，就提炼出钢铁材料。

铜材和铝材也是通过黄铜矿石和铝土矿石提炼而成的。

问题：大家知道钢铁材料在日常生活中的用途吗？

拓展：生活中哪些用品是用金属材料制造的？它们使用了哪些金属矿产？

第二课时

教学过程：

一、活动二：全身是宝的石油

媒体：出示课本图片。

导入：我们已经知道，矿石能提炼出各种各样的金属材料。除此之外，有一些能源矿产，如

石油，还能提炼出一些能源物质。

问题：石油能生产出什么产品？

引导：石油是可燃性物质，是当今世界主要的能源矿产之一。石油又被称为'‘黑色的金子”,

是百业之母。

讨论：为什么说石油是“黑色的金子”？它有什么用途？

交流：请各小组介绍自己的认识，引导学生进一步认识石油的重要作用。

资料：石油的用途非常广泛，除了人们熟知的可以加工成各种成品油（如汽油、柴油、航油、

燃料油、润滑油等）外，它还是化工产品重要的基础原料。已知约有5000多种化工产品的原

料来自于石油及天然气，特别是有机化工的8种基本原料有7种来自于石油，其中的乙烯是

与钢铁、水泥并称的工业化三大基础材料之一。

石油还对农业生产起着至关重要的作用，化肥、农药、农机等，都离不开石油。

总之，人类的衣食住行，哪样也离不开石油。

二、拓展：石油来自哪里？

导入：石油是地球给予我们人类的珍贵礼物，它是怎样形成的呢？

媒体：出示课本图片。

第三课时

教学过程；

一，创设情景，激情引入。

二，自主探究，学习新知。

1介绍：目前就石油的成因有两种说法：一种是无机论，即石油是在基性岩浆中形成的；另

一种是有机论，即各种有机物如动物、植物、特别是低等的动植物像藻类、细菌、蚌壳、鱼

类等死后，埋藏在不断下沉缺氧的海湾、潟湖、三角洲、湖泊等地，经过许多物理化学作用，

最后逐渐形成为石油。

2延伸：通过你的了解，你会认同哪一种的说法？你还能猜想石油形成的其他说法吗？

3、活动三：能源矿产还有多少？

导入：石油、煤和天然气等能源矿产都是不可再生的资源。

能源矿产的形成需要一个非常漫长的时间。目前己探明的能源矿产非常有限，随着经济建设

的“速发展，对能源矿产的需求量不断增加，从而造成了能源矿产日益减少与人们需求不断

增加的矛盾。

媒体：出示课本图片。

活动：算一算，能源矿产还能开采多少年。

媒体：播放“珍惜矿产资源”视频。

讨论：不难看出，能源矿产很快就会被人类开发完。能源危机正威胁着人类，我们从中能得

到什么启发？

三，拓展：非金属矿产资源的开发和利用具有悠久的历史，可以说，它对人类的生存、进化

和繁衍起了不可取代的作用。

中华民族在几千年的生产实践中开发利用了大量非金属矿产，极大地促进了社会的进步，改

善了人们的生活条件。举世闻名的中国瓷器、火药技术为世界文明做出了贡献。

四、课堂小结。

教学反思：

第10课海洋宝库

【教学目标】

(■)过程与方法

1、能够通过查阅书刊及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。

2、能通过交流与观察、分析、探究海洋生物与海洋环境的适应性。

（二）科学知识

1、了解各种各样的海洋生物。

2、了解更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。

3、了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

（三）情感、态度价值观

1、欣赏各种美丽的海洋生物，感受海洋世界的多样性。

2、通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。

3、培养合作与交流、善于倾听别人的意见的意识。

课时安排：3课时

第一课时

【教学过程设计】

一、创设情境导入

1、播放《美丽的海底世界》多媒体课件。

2、谈话：在这么美丽的海底世界，你们看到了什么？把你想象中的海底世界画出来，并想

把你所知道的关于海洋世界介绍给大家听听好吗？

3、展示学生作品，学生介绍自己所了解的海洋生物。

［学生喜爱的海底世界画面，声像并茂，引人入胜，让学生置身于丰富多彩的海洋世界中，

很快激起学生对海洋的探究欲望。让学生画出自己想象中的海洋世界，一方面展示学生的已

有知识，更重要的是鼓励学生发挥想象力，展现美丽的海洋世界。］

二、引导学生认识海洋中的植物和动物的特点。

1、（播放课件）讲述：老师这儿也有一些海洋里的动、植物，你们认识它们吗？

2、学生观看。

3、提问：哪些是动物，哪些是植物，你们能分辨出来吗？

4、请你们尝试着做做海洋动、植物分类练习，并和同学交流一下。

5、学生活动：分类、交流。

［他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识，有利于学生从小养成善于观察、

敢于表达、愿意交流的习惯。］

第二课时

教学设计:

・、重点研究海洋生物适应环境的本领

（一）、提出探究的问题:

1、提问：关于海洋生物，你们还想研究些什么问题?

2、学生讨论。

3、共同归纳出要探究的问题:

（1）海洋里的动物及它们适应环境的本领。

（2）海洋里的植物及它们适应环境的本领。

4、提问：海洋里的动、植物，它们到底生活在什么样的环境中？有什么样的生存本领？请

大家带着这些问题自己学习。

5、学生学习。

［这是一个开放度很大的问题。引导学生会说出一些很有价值的想法，能让学生放开胆子去

想去说，就能点燃学生心中科学启蒙的火花，激发学生探究的欲望。］

（二）、探究海藻适应环境的本领

1、（课件出示教材中的图）让学生分辨出哪儿种是海洋植物？

2、学生分组讨论、交流、填表。

3、组织学生观察比较图上的海藻，讨论它们的相似之处。

4、着重研究海带的特点。

①观察准备好的海带，你发现什么？为什么要长成这样的形状;猜想海藻生长在浅海的原因。

②放进水中，摸•摸，有什么发现？再猜一猜为什么？

5、全班交流。

第三课时:

教学设计：

・、探究动物适应环境的本领。

1、课件出示：海豚、鲸鱼、鲨鱼的图，学生观察。

2、学生用白纸对照图片，用笔在纸上分别勾出他们的轮廓线条，再比一比，看有什么发现?

3、海豚他们的身体呈流线型，这样的体型有什么好处？

4、学生讨论汇报。（各种动物为了生存需要，都有自己的体型特点）

5、指导学生填好活动记录。

6、小结：通过学习，今天我们初步了解了一些海洋生物的知识，特别是它们适应环境的生

存本领。网络为我们提供了很多这方面的知识，请大家利用课余时间继续学习。我国的海洋

资源卜分丰富，希望同学们通过学习能更多地了解海洋、热爱海洋、开发海洋，为海洋事业

作出自己的努力。

［由于大海的浩瀚，不可能让学生亲自去潜入海底观察，运用电教手段，结合实物进行观察,

学生通过这些活动不光是得出海藻有适应环境的本领这一结论,更重要的是他们亲历了这样

的活动，初步形成探究的意识和能力。海豚是学生非常喜爱的海洋动物，鲨鱼和鲸鱼也是学

生经常听到或在影视作品中看到的海洋动物，通过认真地观察和比较三种鱼的体型，学生不

难发现鱼类的身体呈流线型的。学生的这种发现不是老师给予的，而是通过比较得出的，老

师在这里只是起到引导作用。让学生体会到自主学习、探究学习的快乐，本环节做到了以人

为本，充分体现学生学习的自主性和创造性。学生从大量的信息中了解了海洋生物的生活方

式以及它们适应环境的生存本领，从而获得了对海洋生物的认识，培养了学生的科学素养。］

二、课堂总结

通过刚才的学习，大家已经对海洋知识有了一定的了解，特别是他们适应环境的生存本领。

我国的海洋资源十分丰富，如果你还想了解更多的海洋生物，不妨查阅资料或上网学习，能

更多地了解海洋世界，热爱海洋。

三、课外延伸

1、观察更多的海洋生物，弄清楚他们的生活习性，并记录下来，然后与同学门交流。

2、海洋生物资源今后会怎么样？

［课外延伸提出•个宽阔、开放的问题，鼓励学生课外继续去深入探究学习，有效调动学生

探究的枳极性，使他们养成课外坚持探究学习的习惯。让学生在认识海洋生物和海洋环境相

互影响的基础上，体会到人也是动物，应该与海洋友好和谐相处，从中渗透环保意识教育。］

教学反思:

第11课太阳系

【教学背景】

学生在研究了日食和月食后，本课将扩展到对太阳系这一天体系统的认识。当然，有关太阳

系中的其它天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识是

不可能完成的，所以将借助各种资料帮助学生认识太阳系。让学生根据八大行星距太阳的平

均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重点。学生在处理完数据以后可

以清晰的认识到：八大行星在太阳系的空间分布不均匀；八大行星的大小差异很大；在太阳

系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅加深了太阳和太阳系的组成天体在学生头脑

中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十

分有益。

【学情分析】

学生对太阳系中的组成有一定认识，但不完整，需要通过本课给孩子们建立起一个准确的太

阳系概念。六年级的学生已经具备了数据处理的能力，正确的引导他们利用所学的知识综合

到本课的学习中，尤其对于建模活动中的探究合理的比例尺有着极大的帮助，而合理的比例

尺将帮助他们完成建模活动。

【教学设计意图】

太阳系中的很多天体对小学生来说的是非常遥远的，无法直接观察的。教学将利用视频资料

引入探究主题，让学生在积极思维是中开展建立一个太阳系模型的活动，提升思维。通过教

师的指导，引导学生在课堂中开展有序的实验活动以突出重点，化解难点，达成三维目标。

【教学目标】

科学概念:

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：

1、通过观看资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型.

情感态度与价值观：

1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道宜径数据表建立太阳系的模

型。

【教学准备】

教师准备：有关太阳系的多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、八个支架、直尺。

第一课时

【教学设计过程】

一、认识太阳系。（情趣引入，并利用多媒体资料帮助学生认识太阳系这一天体系统，深化

太阳系的概念）

1、浩瀚的宇宙中有着无数的秘密等待着我们去探究，今天让我们一起来认识一下太阳系吧。

提问：除了地球、月球外，同学们还知道哪些天体围绕太阳运动？（契合主题，打开学生思

维，说出他们平时对太阳系有关知识的积累）

2、教师播放准备的太阳系多媒体资料补充。

3、观看课本P55的太阳系图片，强调注意各行星的位置。教师按顺序板书八大行星。

4、小结：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、

小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。我们把他叫做太阳系。

5、全班齐读P56的太阳系概念，深化认识。

二、建立太阳系模型。（这个环节让学生自己讨论分析出建立模型所需要的数据，明确本次

活动的目的）

1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥

捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

2、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

3、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？（行星

与太阳的距离、行星的赤道直径）

4、简单介绍一下后面两组数据：

自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我

们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。

第二课时

教学过程：

活动一、探究合理的比例尺，为完成建模活动打下基础。（提出问题，引发学生进行思考，

并探究解决的办法）

（1）利用八大行星的赤道直径这组数据来建造模型。我们能够直接利用这些数据来建模型

吗？（生：不能）怎么办？（生：按比例缩小）

（2）太阳的直径是1400000千米，如果要在课桌上做出太阳的模型吗，你们能探究出一个

合适的比例吗？（提示本次活动仅仅是要求找出合适的比例尺）

（3）小组活动（通过计算找出自己小组认为合适的比例尺）。

（4）请生汇报，一起讨论找出合适的比例尺。（处理数据，找到合适的处理标准）

活动二：全班活动，建立并完成模型布置。（本环节要求学生在经过分析思考，数据处理的

过程后，完成模型的建立。通过活动培养学生的自学，分析，研究，乐于与他人合作，并在

合作中充分发挥自己的作用）

（1）师分配各小组（1-8组的同学分别处理8大行星数据，9组做为太阳组处理各个行星与

太阳之间的距离）的同学分别处理数据（四舍五入到小数点后一位）并各自建立一个行星的

模型，一个小组为太阳组，进行各行星与太阳之间的距离的数据处理。

（2）小组活动，教师巡视，重点巡视在太阳组（提示太阳组如果我们要在教室里面完成模

型的布置，怎样的比例尺才更合适）。

（3）请各个“行星”组的同学上去展示各组做的行星模型（提醒按顺序排列）

（4）请太阳组的同学宣布各“行星组”与自己的距离，完成模型建立。

（此教学环节中，以人为本，主要着眼于“弓I”启发学生“探”，放手让学生自己积极主动

处理信息，调动学习主动性，让学生参与知识形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长

智慧，培养能力。）

三、小结（这个环节是为了使前面的认知和实验得到整合，使其真正得到内化）

在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间

分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）

板书设计：

5、（按比例处理后）赤道直径与太阳的距离

水星

金星

地球

太阳系火星

木星

土星

天王星

海王星

教学反思:

第12课银河系

【设计意图工本节教材侧重介绍银河系的基本情况，H的是帮助学生建立正确的宇宙观，

培养学生形成强大的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生在观察过程中寻找答案，获

得知识；整个教学过程联系人类探索宇宙以及我们自身生活的影响实际，突出了新课程的教

育思想。

【知识目标】：

I,了解银河系的构成、大小与形状。

2了解太阳系在银河系中的地位。

3了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位

4认识宇宙的无限，培养正确的宇宙观

［方法与过程］

通过查资料、读图讨论

［教学重点、难点］

银河系的大小天文单位与光年的换算

课时安排：2课时

第一课时

目标

程序

教师活动

学生活动

新课导入

在夏末、秋初的晴朗夜晚，你到空旷的场地上去遥望星空，就会看到•条淡淡的光带从东

北向南横贯天穹，宛如奔腾的河流一泻千力。这真的是天空中银色的河吗？？

描述对夜晚星空的感受

银河系的组成

课件展示美丽的银河

讲述牛郎织女鹊桥相会的故事

回忆和讨论是否看到过银河

银河系的形状

1.出示银河系的照片。引导学生用一段话描述对银河的新感受。

2.介绍银河系图象

正面形状

侧面形状

叙说对银河的新感受。

第二课时

教学设计过程：

银河系的形状

1.出示银河系的照片。引导学生用一段话描述对银河的新感受。

2.介绍银河系图象

正面形状

侧面形状

叙说对银河的新感受。

银河系的大小

1.着重介绍天文学上常用的距离量单位

2.介绍银河系的质量、年龄和自转

3.引导学生在银河系的正面和侧面寻找太阳

讲解太阳在银河系中的位置

天文单位与光年的换算

在银河系中寻找太阳

笔记

银河外星系

1.介绍河外星系的概念

2.银河系在宇宙中的地位

3.宇宙的无限和浩瀚

讨论

归纳

提高对河外星系的认识。

小结

教后反思：

第13课观天认星

【教学目标】

1.科学概念

为了便于辨认，人们把星空划分成许多不同的区域，称为星座；北斗七星是大熊座的显著标

志；狮子座是春季星空中的•个有名的星座。

2.过程与方法

了解有关星座的一些基本情况；知道北斗星、大熊座、北极星、狮子座在天空中的位置和形

状；能根据要求动手制作星座模型和活动星图，并对模型进行合理推想并作出相应的解释；

能尝试根据星座的特征去观察认识星座，并用图画形式记录。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事观星活动：能积极地与同伴一起合作、交流有关星座及观星的信息；通

过观星活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，促使学生能在较长时间内持续地观察星座；

体会建立模型对丰富认识的重要性、体验科学的进步和永无止境的科学探索精神。

【教学准备】

对夜间观察星象的地理位置进行事先的考察；

课件以及相关资料、全天星空图、纸板、细线、橡皮泥、活动星图的制作材料。

【教学过程】

第一课时

1,了解星座。

(1)出示夜间的茫茫星空，领略宇宙的浩渺。

(2)说说知道的星座及相应的故事。

(3)观察春夏星图，说说其中有哪些星座。

(4)介绍星座是怎样被划分的，以及星座在人们认识星星的过程中所起的作用。

2.建一个“星座”模型。

（1）阅读星座模型的制作方法。

（2）提供材料，小组制作星座模型。

（3）从不同角度照射模型，观察记录星座在屏幕上的投射效果。

（4）讨论和交流：

•从橡皮泥的不同影子图中，看到了什么？从中发现了什么？

­组成星座的星星离地球的远近是否相同？

•如果从月球上或者其他星球上看星座，星座的形状会一样吗？

•星座中看起来比较亮的星星可能与什么有关？

3.认识星座。

（1）引导语：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法来辨认方向？

（2）了解北极星在星空中的特点。

（3）了解小熊座和大熊座以及北斗星。

（4）如何在星空中寻找北斗七星、大熊座。

（5）如何利用北斗星寻找北极星。

4.制定夜间观星计划。

（1）成立观星小组。

（2）制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。

第二课时

1.星空交流会。

（1）展示观星记录表以及月相观察记录表。

（2）参观其他组的观星记录和月相观察记录。

（3）小组交流观星、观月过程中的体会和经验。

（4）小组对活动过程进行反思和评价。

2.认识狮子座。

（1）从全天星图中寻找狮子座。

（2）说说狮子座的特征及在星空中的位置。

（3）说说寻找狮子座的方法。

（4）介绍狮子座的流星雨。

（5）引导学生在课外进行狮子座的观察。

3.制作活动观星图。

（1）引导语：要想寻找和认识更多的星座，利用全天星图有缺陷，因为全天星图展示了全

天空的各种星座，而不同的季节和不同的时间，我们看到的星空并不完全相同，因此需要制

作份活动观星图。

（2）阅读活动星图的制作方法和使用方法。

（3）学生制作活动星图的活动。

（4）利用活动星图观察某时某刻星空中的星座。

（5）激励学生利用活动星图在夜间进行观星活动。

（6）指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。

教学反思:

第14课探索宇宙

【教学目标】

1.科学概念

银河系是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团；光年就是光在一年中所走的距离，是用来

计量恒星距离的单位；人类对宇宙的认识和探索是永无止境的。

2.过程与方法

了解宇宙的组成结构，认识到宇宙是运动着的、膨胀着的；能对提供的资料和自己收集的资

料进行研究，发现一些有效信息；学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程；了解

人类探索宇宙的历程和成果。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事有关宇宙的信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的

信息；认识和体会到科学是不断发展的，从事科学事业是要付出艰辛的，为科学事业做出