小学六年级语文教学方法和措施

小学六年级语文教学方法和措施

一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围

语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式

介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。

而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语

文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好

地理解并接受。

如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品

的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的

情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生

之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成

一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而

达到语文教学的最终目的。

另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就

向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过

问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的

正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，

将语文学习与教学看做是“提出问题一分析问题一解决问

题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并

针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的

时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂

即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从

而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的

学习成绩。

二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师

生互动

在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进

行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教

学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提

高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。

按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进

行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过

互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的

良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能

力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师

生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学

生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克

服缺点。

所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教

学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现

语文教学目标。

传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个

人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位［2］。而师

生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实

现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程

中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学

中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后

启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。

让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，

从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师

与学生的真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提

出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学

生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发

生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后

老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自

己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。

除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话

语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害

怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓

励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学

生积极参与到课堂教学中。

三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率

课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文

教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、

理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，

使教学方式多样化。

（一）合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术

的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，

因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体

辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通

过视频及音乐等多种方式辅助教学。

例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教

学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂

教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围,

激发学生积极性，有利于提高教学效率。

（二）学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课

堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学

生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，

课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高

教学质量，达到教学目的。

课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提

出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解,

最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并

对表现良好的进行表扬，对于表现不住的小组给予鼓励，并

指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学

生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。

四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识

小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不

了解的事物一般都喜欢问“为什么L如果能从小培养学生

敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都

非常有利。因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂

的问题或是有疑问的知识提出质疑。

教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及仓J新

意识，从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、

认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概

念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对

于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓

励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点

评，帮助寻找正确答案。

五、结语

小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年

级语文教学质量及教学效率至关重要。这一阶段语文学习的

效果会对其他学科的学习产生一定影响，任何知识的学习都

是通过阅读、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而

语文学习有助于培养学生的阅读理解能力。以上主要分析了

提高语文教学有效性的几个措施，从情境教学、问题情境到

师生互动等，都会对学生的语文学习产生积极的影响，有助

于提高学生的语文成绩及学习能力。

浅析小学六年级语文阅读教学方法

摘要：阅读是六年级语文教学的重要组成部分，培养学

生的阅读能力是最基本的教学内容。培养学生良好的阅读能

力，可以使他们在阅读过程中获得乐趣，并受到思想的影响,

有利于培养学生正确的价值观。在进行实际的教学的过程

中，也应该加强对学生阅读的培养，使得学生在不断的学习

传统文化的过程中提升自己的阅读能力。本文主要通过笔者

的实际的经验以及相关的理论对六年级语文教学中如何培

养学生的阅读能力进行一定的分析，希望能够为后期的研究

者提供一定的参考。

关键词：六年级语文;教学；阅读;能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：

1672-1578(2019)15-0046-02

引言

阅读对于六年级的学习阶段来说是接触我国文化的十

分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是学生与传统文

化最接近的学习方式。语文本身就是人文性以及工具性合一

的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的语文教学的

过程中，应该尽可能的培养学生的阅读能力，并且使得其实

际的思想道德得到更快的发展，这将在一定程度上使得学生

得到更加健康的发展［1］。综上所述，在六年级阶段进行适

当的提升语文阅读的能力的培养是十分必要的。

1.六年级阶段进行语文阅读的重要性

我国上下五千年的文化使得在过去的历史中出现了很

多巨著，这些书籍对人类有着极大的教育作用，因此在进行

语文课程的学习的过程中进行一定的阅读将会使得学生的

人文素养得到较大的提升。例如对《三字经的故事》《六年

级诗词》等教材进行阅读分析。通过对这些书籍的阅读，以

及对中国古典诗歌的理解，将会在一定程度上使得学生具有

更加完善的独立的阅读和理解的能力，同时还可以使得学生

自身受到来自作者的思想洗礼。因此在进行实际的语文教学

活动的过程中，加强对学生进行一定的阅读教学已成为语文

教师的一项重要任务［2］。

2.阅读能力的培养有利于学生的发展

要使得一篇文章写出来之后能够得到大家的认可，就必

须在字里行间真正的含有作者的情感，一篇没有情感的文字

是无法打动观众的。而在进行实际阅读的过程中，如果学生

能够具有更加优秀的创新能力。可以选择一些较为出名的文

章进行阅读，使得学生在进行阅读的过程中逐渐的带入到文

章内部，跟随着主人公的命运而产生一定的情感的共鸣。同

时，那些大作家的表达方式也让学生学到很多东西，使得学

生在进行写作的时候能够借用人家的表达方式来进行写作，

使得自己的写作水平也能逐渐的得到提升［3］。

例如六年级生对人物故事十分的感兴趣，因此在进行课

外阅读的过程中，教师可以根据学生的喜好来选择一些他们

喜欢的题材，使得他们更加愿意参与到实际的阅读分析的过

程中。因此教师可以《钢铁是怎么练成的》作为例子来进行

分析，首先可以让学生来分析保尔柯察金是通过什么方式来

表达自己的情感的，这就可以使得学生真正的沉入到文章

中，对保尔柯察金在表达情感的方式进行一定的思考，当学

生真正的了解了这种表达方式之后，在今后进行自主的写作

的过程中也能应用到自己的作文中。不同的任务表达情感的

方式是不同的，因此可以试着让学生对更多的人物进行分

析，使得学生更加清楚情感表达的方式。

3.提升六年级生语文阅读能力的方法

3.1通过网络提高阅读量。

教师在进行教学的过程中应该根据自身的教学经验对

学生进行一定的指导，通过目前较为发达的网络体系来开拓

学生自身的阅读爱好。从使用方面来讲，网络阅读比纸质书

的阅读更加简单，并且网络阅读能够对其文字通过一定的图

片的辅助解释，使得学生能够在进行实际阅读的过程中真正

的感受到阅读的快乐。在进行网络阅读之前，教师应该指导

学生对其实际浏览的目的进行明确，并且根据其实际的阅读

目标来确定需要查找的文献。对于其主要阅读目标无关的信

息进行忽略，使得学生能够更加迅速的找到其需要的文章。

另外，通过网络进行阅读避免了购买纸质书的费用，使得学

生的阅读面更加广［4］。

3.2通谩培养学生的阅读兴趣提高阅读能力。

为了使得教师的实际教学效果更好，教师应该在课堂上

多注重与学生之间进行更加频繁的交流。根据笔者的了解发

现，当前很多教师主要注重对学生进行理论知识的讲解，而

对学生的理解程度并不关心，这就会使得学生的学习兴趣较

差，很难养成主动学习的习惯。在进行课外阅读的过程中，

由于其中有很多的情节都是能够引起学生的共鸣的，因应需

要尽可能的调动学生的学习的积极性，在进行讲课的过程中

与学生就课文中的内容进行一定的探讨，使其参与到教学的

过程中，这将极大的调动学生的写作的积极性。也使得学生

对实际的语文阅读教学有较大的积极性，教师可以将自己的

阅读过程中的有趣的事情与学生进行分享。由于在进行阅读

的过程中，不同的学生的阅读内容不同，因此为了使得学生

将自己的阅读所得到的心得与其他的同学进行分享，因此教

师可以组织一个阅读的分享会，使得学生在这个过程中向其

他的同学介绍自己读的书，以及自己在读书过程中的体会。

3.3交给学生科学的语文阅读方法。

语文阅读教育的目标就是使得学生具备独立的阅读的

能力，并且在阅读的过程中更加注重学生自身的阅读情感方

面得到体验。俗话说授之以鱼不如授之以渔，因此在进行实

际的阅读课程的教学的过程中，应该注重对学生进行一定的

阅读方法的教学。笔者在实际的教学中总结了以下的阅读方

法：略读法，由于某些文章的重要性相对较低，因此没有必

要对其全文进行逐字逐句的阅读，此时就可以选择采用略读

法来进行阅读，也就是在阅读的过程中有选择性的进行实际

的阅读。精读法，对于特别著名的文章或者教师认为对学生

的成长以及语言的积累十分重要的文章就需要采取精读法，

利用精读法进行实际的阅读的过程中要求学生完全投入在

实际的阅读的过程中，不仅口里需要进行默读，同时还要开

动脑筋对其内部的含义进行思考，通过这种方法也会使得学

生最快的养成其阅读的习惯。

4.提高语文阅读能力的着重点

4.1养成审题的习惯，培养学生思维的准确性。

由于语文文章的特性，使得在对其阅读的过程中采用不

同的阅读方式会得到不同的答案，为了使得阅读过程中能够

找到正确的阅读方式，首先就需要对文章的结构进行一定的

分析，并且根据该文章结构来对其阅读方式进行确定。笔者

在进行实际教学的过程中经常发现学生由于粗心大意将文

章看错了，导致原本会做的文章也出现了错误，例如对说明

文等教材进行阅读分析。所以在这部分教学的过程中，应该

首先教会学生阅读的先后性，同时使得学生在进行阅读的过

程中必须更加的仔细，通过初步判断文章的性质来确定对其

进行阅读的先后顺序，为了使得学生能够对其阅读更加准确

教师可以编一些容易出错的文章给学生进行练习［5］。

4.2联系前后知识点形成体系化。

六年级语文课本存在一定的跳跃性，因此，教师在进行

讲解知识时，不仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过

将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教

学内容，经过细致的联系讲解后转化为学生学习内容，要实

现知识在传递过程中更有利于学生接受，就需要老师对知识

进行处理，将书面语言更加口头化，根据学生最适合的方式

选取教学模式进行教学。在进行授课过程中，需要紧密注意

前后知识点的连续性，前面所学习的知识已经有了一定的遗

忘，而后期知识的学习是需要前期的知识作为铺垫的，因此

会直接造成后期知识的学习效率降低。因此，当教师发现前

后知识之间穿插了其他知识时，可以根据教师自己教学的理

解进行灵活的调整，使得学生的思维连贯性得到保障。

4.3引导迁移变通，培养语文思维的独创性。

通过对其思维的迁移变通进行培养，可以使得学生在进

行阅读的过程中能够通过自己的思考得出更加独特的阅读

思路以及更加新颖的解法。而在这个过程中，教师引导是十

分关键的，在对学生进行阅读教学时，可以对当前的文章进

行一定的更改，并且使得学生对改后的文章进行大胆的设

疑，这对其阅读思路的拓展有着较大的帮助，在进行实际教

学的过程中，应该更加注重对学生进行类似的拓展思考，使

得学生的思维能够得到打开，将表面上很难得文章进行简

化，并且更加快速的得到答案，在这个过程中不仅能够使得

擘生的学习乐趣得到提升，同时也在一定程度上培养了学生

的思维的独创性⑹。

5.结束语

综上所述，在六年级语文教学中，培养学生的阅读能力

是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深

入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更

重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。

参考文献：

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(教育科研),2015(04).

[2]闫晶.语文教学应注重学生阅读能力的培养汉

字文化，2018(02).

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[4]黄米宗.小学六年级语文阅读教学中的问题探讨[J].

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[5]曾建能.小学六年级语文阅读教学中应注意的问题

[J].新课程(中)，2017(06).

小学六年级的语文教学经验总结

本学期我担任了六年级语文教学工作。与高年级教学相

比，六年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年

级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,

从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学

生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习

的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深

入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始

练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教

材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指

导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，

我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教

材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。

在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习

习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、

明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考

的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独

特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不

够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设

问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的

了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,

使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如

何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学

生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么

对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通

过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教

学方案时教师才会有一个正确的教学