小学三年级语文教师的教学反思

小学三年级语文教师的教学反思

小学三年级语文教师的教学反思「篇一」

（一）因势利导迁移应用

三年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有

时他们会在桌面.上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。教师

如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证

明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有

效的路径。恰逢学校欢庆六一的事，校园面貌有了大改观，组织学生管理会自主管

理，学校组织书画大赛，为教学楼外部增光添彩。学生在练笔、讨论、推敲中学生

乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。

（二）融会贯通，以一当十

三年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提

高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提

高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会

贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣

为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校组织的经典诗歌朗诵比

赛这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生

活：同学们觉得学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的

习作里、日记中有生动的记录；在他们的课本中他们以诗与画的形式、书信的方式

告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为

了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试

卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学

生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以

得到展现。

小学三年级语文教师的教学反思「篇二」

《赶海》记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事，生动展示了赶海的无穷乐

趣，表露了作者对大海、对生活的无比热爱的情怀。本课的重点是通过朗读课文，

领悟课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言

文字理解课文，抒发自我情感。在教学中，我采用重点词语突破，图文结合，以读

促思，以演促读再促思，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

一、感知文本引出“趣”

前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余

的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”本课一开始，我就出示了有关大海

的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用词句来表达对大海的印

象，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词句积累，为学习课文作了

铺垫；还让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的

“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述

的情境中。

特别是和“海洋宝宝交朋友”的环节，既让学生复习了词语，训练了学生的书

写习惯，又拉近学生与文本的距离，激起了学生强烈地阅读课文的愿望，可谓“一

举三得”。

二、与文本对话紧扣“趣”，辐射全篇。

1、《语文课标》指出：阅读教学是师生、生生和文本对话的过程。阅读教学

要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”仔细读第2—4自然段，找出赶海的有趣

场景，分别加上小标题，理清脉络。

2、读中交流：从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养

他们自渎感悟能力。在本堂课的教学中，学生在看\听，说，读，演的学习过程中

自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体

形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得

到了有效的培养。

3、导读重点场景。捉海星部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸

呀”，“嘿中体会到抓海星给我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景，使学生体会到小

伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜

明对照，通过“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形。导读

“捏大虾”时，让学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的

样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心

情。语文教学只有落实到具体的字词上，才体现出它和工具性。

4、学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主

人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，

形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，乂培养了他们独自发现并解

决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把

学生看成是一个生命体，尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可

亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投

入，人人都是学习的主人。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的

感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、再品“趣”，整体回归。

师娓娓讲述，把学生带入情境：“我”满载而归，迎着柔和的海风，沐浴着夕

阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路匕感到舒服极了，不由得哼起了最爱

唱的歌。

四、围绕“趣”，课外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就

擒、东逃西窜、满载而门”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全

文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我

们学习这种写法，说一说自己参加的最开心的有趣的一次活动。

《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”

在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；

在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，

初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得到了印证。

小学三年级语文教师的教学反思「篇三」

《槐乡的孩子》是一篇阅读课文。教学时尽量放手，多给学生朗读，思考，质

疑，发表自己见解的机会；不论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都

应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

教学时，我首先向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使

学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法。

在教学时我是这样做的：

1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文

的哪些描写中体会到的？

3、自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

第二个问题是重点，是一个统领全文内容的问题。通过学生充分的讨论与交

流，使学生明确槐乡的孩子是可爱的。具体表现在以下几点：

1、他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己

的劳动换取学费。

2、他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

3、采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的

歌，满载而归，从他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关

孩子们的劳动场面，写得欢快，轻松，活泼，一点不给人以辛苦，劳累的压抑之

感，也说明了孩子们的以苦为乐。

学完课文后，我组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益

劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容，想好以后，再说说

自己劳动的经过和感受，并把它真实的记录下来。

这样学生既理解了课文，又练了笔，真是一箭双雕。

小学三年级语文教师的教学反思「篇四」

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，

生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书

上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大

海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那

怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒

体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生

熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和同

忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。

第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的

心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。

第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中”为了表现赶海的

趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、

“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细

的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式

的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行

表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气

词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活

动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。

小学三年级语文教师的教学反思「篇五」

导语进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和

分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，下面是为大家整理提供的小学三

年级上册语文教学反思，供各位教师参考使用！

通过三年级上学期的教学，从学生考试情况分析，总结反思如下：

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

在新课程的背景中，培养学生自主学习，勇创新的能力，我在语文课堂教学

中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展

学生.的语文素养。Q）注意新课导入的新颖；（2）培养学生积极探究的习惯，发

展求异思维能力，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问

题进行辩论，课堂气氛活跃，给学生更多的自主学习的空间。

二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来。

北师大版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述得美妙，语言

应用精巧，思维表达深刻，都是引导学生的重要内容。由于课堂教学时间有限，语

文的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整全印象，我

在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华认

识，填补空白，如教学《不愿长大的小姑娘》一文，让他们在品评中进一步认识生

活中自己的事应自己做，不要总想依赖父母，感受到帮助他人，快乐自己。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育学家指出：”课堂的外延与课内的外延相等。以课堂学习为核

心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓

展，使课堂训练与课外行为教训形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教

学的'整体效益。”在新课程改革实践中，我们把语文教学融入广阔的天地。让学

生阅读《成语故事》《童话故事》等课外书；设采蜜本搜集好词佳名，为深入理解

课文内容奠定了基础。其次，注重丰富多彩的语文学习活动，如举行笔下生花竞

赛、书法竞赛、讲故事比赛、编写儿歌。此外，注意利用学科间的整合，让学生从

不R］角度，采用不同途经获得知识，培养能力。并注重习作与活动紧密结合。三年

级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢？

（1）改其一点，目标明确。布置作文，让学生明确要求，可先“约法一

章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动

作、神态、心理活动描写突出，同时我十分注重鼓励学生巧用语文书中的好词佳

句。批阅时根据事先约定的“法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其他

方面不够理想，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就

行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好

习作打下了坚实的基础。

（2）重评轻改，抓典型。我在多年的教学实践中发现，要提高学生的写作水

平，应把重点放在习作评导上。我觉得重指导，轻讲评收效不佳。改得满篇朱红，

费时低效。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性

问题上，找出典型习作处在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找

出失误。互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问

题，进行对比、分析，边讲述边修改。如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方

法。

(3)面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个

性也不可少。最好的办法是面批。但花时间更多，这就要求教师要充分利用作文

课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”消灭在萌芽中，防范

于未然。一学期下来，岂不是每个学生都有面批的机会吗？此种方法不仅照顾了作

文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。

小学三年级语文教师的教学反思「篇六」

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。

如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践

上，有很大的收获。

一、创立趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材资料形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲

确实不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的.时候必须让他们把焦点放在教

师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，

不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自我纪律

没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这

位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自我

的.课孩子必须愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师

的问题，正如所说“我拿什么去•吸引你一-我的孩子。”我开始注重提高课堂本身

的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有活力，同学们也容易被你的活力所

带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学

习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、

探究”学习的本事。

教师在新课程中最大的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理

者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解

学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确

定和协调到达目标的最佳途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和

发展本事；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生

的学习进取性。

小语修订版大纲认定，”学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主

的语文实践活动，引导池们主动地获取知识，构成本事。”孩子的成长基本上得益

于自我的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生

自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生

字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习本事。同时在

课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他

们的合作本事。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方

面也得下苦功夫去研究，哪些问题是能够问的，如何问？学生会有哪些答案，是否

能到达自我想要的教学效果？

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自我也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是

让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的本事，让他们向同伴介绍自我看过

的书；又能帮忙学生更好地学好三年级的新增资料一一作文，让他们把写读书笔记

当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本事只能靠本事去培

养，才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是

高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高

对教师也有了更高的要求，教材的资料更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每

一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是

智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，平时应当多读书、多积累、

多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学

习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位教师教好书的关键所在。

小学三年级语文教师的教学反思「篇七」

中年级的语文教学设字量很大，针对从低年级刚升上读三年级的学生的特点，

通过一个学期的尝试，我在具体的识字教学中采用如下的方法：

一、教学中，明确目标，“会认、会写”各有侧重。

一般来讲，在阅读中识字，包括如下环节：认识读音一一了解字义一一记忆书

写字形一一拓展运用。“认和写”这两类教学对象，需要明确各自的目标，分清层

次来做具体处理。

认读读音环节的教学要把“会认”字当作重点。重点要求学生通过查字典、问

同学等方式，解决耍“认”的“生”字的读音。至于耍写的字，一般不做认读教学

处理。了解字义环节就任“会认”、“会写”的汉字中字义或者词义影响了阅读理

解的当作重点，引导学生运用查字典、结合上下文、结合生活实际等方式来理解

“字”或者”字所在词语”的意思。记忆书写和拓展运用环节，要重点处理的是

“要求会写”的字，指导他们分析、记忆要求会写的字，练习书写并进行拓展性运

用练习。

二、识字教学要坚持“音—义一形”分步走，并把字义教学抓扎实。

中年级的识字教学经常采用的是集中识字的方法，即：在阅读理解课文之前，

指导学生“认读生字读音”，结合具体的词语或者句子来理解生字的字义或词语的

意思，马上进行“如何汜忆”的分析指导。等到课文学完以后，安排书写练习。

在阅读中识字，我试着训练学生分“音一一义一一形”三步走，就是在阅读课

文之前，先解决生字读音的问题，在阅读过程中，理解生字词的意思（在深入理解

课文之前，理解生字生词的意思，也属于读懂课文的范畴，有的词语在深入理解课

文之前来理解，借助理解来读懂内容，有的生字词在深入理解课文的过程中，还要

作为关键的字词来理解）；