2026中学英语教资教学设计课件

1课程设计基础说明演讲人课程设计基础说明01教学目标与重难点设计02教学评价与板书设计04总结与备考提示05教学过程设计03目录2026中学英语教资教学设计课件目录1课程设计基础说明2教学目标与重难点设计3教学过程设计4教学评价与板书设计5总结与备考提示作为一名拥有六年中学英语教资培训经验的从业者，我每年批改近千份考生的教学设计模拟作业，发现超过六成考生对教学设计的理解还停留在套模板的阶段，这完全不符合近年教资考试的评分要求。结合2024、2025年中学英语教资的命题趋势，2026年的教学设计命题会更突出核心素养导向，更看重考生实际教学能力的体现。接下来我将从基础到核心，循序渐进拆解完整的教学设计框架，内容覆盖所有得分要点。01课程设计基础说明1命题要求梳理我整理了近三年的真题评分标准，中学英语教学设计总分40分，其中教学目标占10分，教学过程占20分，板书评价占10分，评分的核心标准是课型定位准确，目标符合核心素养要求，环节逻辑清晰，符合中学教学实际。2026年的评分会进一步提高对核心素养落实的要求，模板化无实质内容的设计会直接划入三类卷，得分不超过15分。2课型判定方法课型判定是设计的基础，一旦出错整个设计就偏离方向，我接触的考生中，近三成会在这一步出错。中学英语教资常考的课型分为五类，分别是听说课、阅读课、写作课、语法课、词汇课，其中阅读课是历年考查频率最高的，占比超过百分之六十。判定方法很简单，题目给出对话文本要求培养听说技能就是听说课，给出完整语篇要求培养阅读能力就是阅读课，要求围绕特定话题完成写作就是写作课，要求讲解语篇中划线的语法项目就是语法课，要求讲解语篇中核心词汇就是词汇课。考生拿到题目后首先要明确课型，再对应设计环节，不能混淆。3学情分析要点学情分析是很多考生会忽略的得分点，其实学情是整个设计的依据，不是凑字数的内容。中学英语分初中和高中两个学段，不同学段学情完全不同，初中学段的学生已经有3到6年的基础英语学习经历，对英语学习有好奇心，但是语篇分析能力和高阶思维能力较弱，教学设计要多设计直观活动，降低理解难度；高中学段的学生已经有一定的逻辑分析和合作探究能力，教学设计要侧重思维培养和语用能力输出，多设计开放性探究活动。学情分析要结合学段，不能泛泛而谈写学生喜欢英语，要具体说出学生的能力基础和学习特点。完成基础的前期准备后，接下来我们进入教学设计第一个核心得分模块，也就是教学目标与重难点设计，这是阅卷老师首先看的内容，直接决定了阅卷老师对你的第一印象。02教学目标与重难点设计1核心素养导向的四维目标设计2022版新课标明确要求中学英语教学要落实四个核心素养维度，因此2026教资考试必须使用四维目标，不能再使用旧版的知识技能情感三维目标，我去年改模拟卷的时候，看到接近两成考生还用旧三维，直接被扣掉一半以上的目标分，这点大家一定要牢记。1核心素养导向的四维目标设计1.1语言能力目标语言能力是基础目标，指的是学生在语篇情境中运用语言的能力，要具体写出学生需要掌握的语言知识和语言技能，不能泛泛而谈。以人教版九年级环保主题阅读课《SaihanbaForest》为例，语言能力目标可以设计为，学生能够掌握carbon,desert,protection,effort,development等5个核心词汇和相关短语，能够掌握略读找主旨、扫读找细节的阅读技巧，能够梳理清楚语篇的基本内容。这样写具体可落地，符合评分要求。1核心素养导向的四维目标设计1.2文化意识目标文化意识是价值导向，要结合语篇内容设计，不能写空话。还是以塞罕坝阅读课为例，文化意识目标可以设计为，学生能够了解中国生态治理的发展成就，理解可持续发展的意义，增强对生态文明建设的认同感和文化自信。这样结合主题设计，不是空喊口号，符合要求。1核心素养导向的四维目标设计1.3思维品质目标思维品质是拉开分数差距的部分，现在教资考试非常看重这个维度，很多考生写的太笼统，只说培养学生的思维能力，这样不得分。要结合课型内容设计，还是以塞罕坝阅读课为例，思维品质目标可以设计为，学生能够梳理塞罕坝建设的发展脉络，归纳出塞罕坝建设者身上的优秀品质，能够结合生活实际思考个人在生态保护中的作用，锻炼归纳推理和深度思考的能力。这样具体清晰，符合要求。1核心素养导向的四维目标设计1.4学习能力目标学习能力指向学习策略的培养，主要是培养学生良好的英语学习习惯，还是以上述课为例，学习能力目标可以设计为，学生能够掌握小组合作探究的学习方法，能够自主借助工具查找相关拓展资料，养成课后用英语分享主题内容的学习习惯。2教学重难点设计教学重难点要和目标对应，清晰区分。2.2.1教学重点，教学重点是达成教学目标必须掌握的核心内容，一般来说，核心语言知识和基本技能就是教学重点，上述阅读课的重点就是掌握核心词汇和阅读技巧，理解语篇主要内容。2.2.2教学难点，教学难点是学生不容易掌握，需要引导突破的内容，一般是高阶能力培养和价值内化，上述阅读课的难点就是能够结合所学内容分析个人在生态保护中的责任，形成正确的生态保护观念。确定好教学目标和重难点之后，接下来就是整个教学设计占分最高的核心部分，也就是教学过程设计，教学过程设计要循序渐进，符合学生的认知规律，从输入到输出层层递进。03教学过程设计教学过程设计中学英语一节课的时长是45分钟，各个环节的时间分配要合理，我一般给考生建议的时间分配是导入5分钟，新授20分钟，巩固练习10分钟，小结作业5分钟，这个分配符合中学实际教学，也符合教资考试的要求。1导入环节导入的核心作用是吸引学生注意力，激活旧知，引出新知，不能太长也不能偏离主题。我比较推荐情境导入法，直观又符合核心素养要求，还是以塞罕坝阅读课为例，我设计的导入是：首先给学生展示两组对比图片，一组是上世纪六十年代塞罕坝荒漠的照片，一组是现在塞罕坝林海的照片，给学生1分钟观察，然后提出两个问题，第一个问题是Whatobviousdifferencescanyoufindbetweenthesetwopictures?第二个问题是Doyouknowwhathasmadesuchagreatchange?请2到3名学生回答之后，老师引出今天的阅读主题，导入就完成了。这样导入贴合主题，引发学生思考，也不拖沓，是很好的导入设计。2新授环节新授要分层次，符合学生的认知规律，从浅到深，我把新授分为三个步骤，适合大部分课型。3.2.1初读感知，这个环节对应整体理解，训练基础阅读技能，我设计的活动是：让学生带着whatisthemainideaofthispassage的问题，用略读的方法快速阅读全文，限时3分钟，读完之后请学生回答问题，一起梳理出语篇的核心主旨，划分语篇的结构。这个环节落实了略读的技能，让学生对语篇有整体的认知。3.2.2细读探究，这个环节对应细节理解，落实语言知识，我设计的活动是：让学生用扫读的方法细读全文，完成提前设计的细节任务，比如填写塞罕坝发展时间线的表格，判断5个细节句子的对错，限时8分钟，完成之后小组交换答案，老师带领核对，2新授环节在这个过程中，学生遇到不认识的核心词汇，老师引导学生结合上下文猜测词义，然后讲解词汇的用法和搭配，把核心语言知识落实到位。这个环节解决了细节理解的问题，把语言知识讲透，是新授的核心部分。3.2.3研读赏析，这个环节对应高阶思维培养，我设计的活动是：提出两个开放性的问题，第一个问题是WhatqualitiescanyoulearnfromtheSaihanbabuildersaccordingtothepassage?第二个问题是Whatsmallthingscanwedotoprotecttheenvironmentindailylife?组织学生4人一组讨论，限时5分钟，讨论结束之后每个小组派代表分享观点，老师引导学生总结不同的看法。这个环节把语篇的深层含义挖掘出来，落实了思维品质的培养目标。3巩固练习环节巩固练习要设计情境化的输出活动，不能只是做纸质练习题，符合新课标做中学用中学的要求，我设计的活动是：组织学生以小组为单位，结合今天所学的内容，写一份100词左右的班级环保倡议书，要求用到今天学的3个以上核心词汇，限时8分钟，完成之后每个小组派代表上台朗读自己的倡议书，全班投票选出最实用的倡议书。这个活动既巩固了所学的语言知识，又锻炼了学生的写作和口语表达能力，把新知用到了实际情境中。剩下2分钟用来整理点评，刚好10分钟。4小结作业环节小结不能全由老师包办，要突出学生的主体地位，我设计的是师生共同小结，老师引导学生一起梳理今天学习的核心词汇、阅读技巧和主题内容，搭建完整的知识框架，帮助学生巩固记忆。作业要设计分层作业，满足不同水平学生的需求，基础作业是朗读全文，完成课后配套词汇练习，面向所有学生巩固基础；拓展作业是课后用英语查找一个中国其他生态治理项目的资料，下节课分享，给学有余力的学生拓展学习空间。教学过程设计完成后，我们还要补充两个容易被忽略但是能拉分的模块，也就是教学评价和板书设计。04教学评价与板书设计1教学评价设计现在新课标要求多元评价，结合形成性评价和终结性评价，不能只有老师评价学生，我设计的评价体系是：首先在教学过程中，老师对学生的回答给出具体的形成性反馈，不能只说good，要说youfoundthekeydetailveryquickly,thisisexactlythegoodreadinghabitweneedtodevelop这种具体的反馈，帮助学生进步；然后在小组展示等输出活动后，设计学生互评环节，让学生互相点评优点和可以改进的地方，最后老师再做总结点评，形成老师评价、学生互评结合的多元评价体系，这样符合新课标的要求，也能体现考生先进的教学理念，很容易得到阅卷老师的青睐。2板书设计板书是老师教学基本功的体现，好的板书清晰突出，我推荐提纲式板书，适合大部分中学英语课，还是以塞罕坝阅读课为例，板书设计分为三个部分，左侧区域写本节课的核心词汇和短语，中间区域梳理语篇的发展脉络，右侧区域写本节课的核心主题Greatchanges,smallefforts，这样整个板书清晰明了，重点突出，学生一眼就能看清楚本节课的核心内容，也方便学生记笔记，符合要求。板书不要设计的太复杂，太花哨，突出重点就可以。以上就是完整的2026中学英语教资教学设计的全部模块，接下来我给大家做一个总结，梳理核心要点。05总结与备考提示总结与备考提示今天我们从基础的课型判定、学情分析开始，循序渐进拆解了核心素养导向的四维教学目标设计，分层递进的教学过程设计，以及多元评价和清晰的板书设计，完整覆盖了教资教学设计的所有得分