【2025-2026学年】《系统的优化》教学设计-苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册

《系统的优化》教案-2025-2026学年苏科版(新教材)小学信息技术六年级下册本课是苏科版2026年春季新教材小学信息技术六年级下册第八单元《系统与优化》的第3课，承接前两课《系统的稳态》《系统的干扰》,是单元核心课教材内容贴近学生生活，案例典型、逻辑清晰，符合六年级学生认知水平，强二、学情分析六年级学生已具备一定信息素养，掌握简单硬件连接与图形化编程基础，生活中的智能设备(如智能家居、机器人)兴趣浓厚，但对“系统优化”的概念、算法、环境等关键因素。本课需多以生活案例、直观演示、简单实验帮助学生三、核心素养目标1.信息意识：认识系统优化是提升性能、增强稳定、节约资源的重要手段；2.计算思维：理解系统优化分为系统自身优化与外部环境优化两个方向；掌握增加反馈、升级硬件、优化算法、改善环境等基本方法；能从内部、外部4.信息社会责任：体会优化对提高效率、节约能源、保障安全的价值；理解持续改进、精益求精是技术发展的重要动力，树立四、教学重难点教学重点：理解系统优化的两个维度(自身、环境);掌握增加反馈、升(二)新知探究一：优化的两个维度——自身与环境师：对!教材里的做法是：给太阳能板加装光敏传感器(检测光线方向)+伺服电机(调整角度)+控制程序(判断并转动),形成反馈——传感器把光线信教材内容讲解：系统自身优化，是指对系统内部的组成部分、结构、算法或控制方式进行调整，常见方法包括：增加反馈控制、升级硬件模块、优化算法流程、改进结构设计等。其中，增加反馈是核心方法，能让系统从“手动控制”00教材内容讲解：外部环境优化，是指调整系统周围的环境条件，减少干扰、提升系统工作质量，常见方法包括：改善光照、控制温湿度、减少噪声、稳定师生小结(板书梳理)系统优化=系统自身优化+外部环境优化设计意图：通过教材三个典型案例，师生互动分析分类与方法，将抽象维度具象化；结合教材原文讲解，落实知识点，培养从案例中提炼规律的计算思(三)新知探究二：核心方法——反馈让系统更智能师：刚才案例1里，太阳能板为什么能自动追光?关键是什么?师：教材特别强调：反馈是系统优化的关键。什么是反馈?就是把系统的输出结果(或外部状态)再送回输入端，让系统“知道”自己做得怎么样，然后自动对比分析(教材图示解读)无反馈(开环):固定太阳能板→太阳移动→发电效率低(不会自己调整)有反馈(闭环):光敏传感器(测光线)→程序判断→电机转动→太阳能板对准阳光→传感器继续检测……(不断调整，效率高)(四)综合应用：分析身边系统的优化方案师：我们用今天学的两个维度，分析两个身边的系统：家用电脑和台灯(教材讨论题)。小组讨论：可以从哪些方面优化?属于哪类?用了什么方法?电脑优化(自身):加内存、换固态硬盘、升级CPU、清理无用程序(优化算法/流程);(环境):放在通风处、避免灰尘、稳定电压。台灯优化(自身):换LED护眼灯、加调光/定时功能、优化电路；(环境):师：教材告诉我们，实际优化往往需要同时考虑自身和环境，才能达到最设计意图：回归生活，综合运用两维度分析，培养系统思维与合作探究能(五)实验体验：模拟太阳能板自动追光(教材实践活动)师：现在我们一起体验“增加反馈实现优化”的过程(简化模拟，无实体硬1.硬件连接：4个光敏传感器(上下左右)接控制板，伺服电机带动太阳o比较找出最强光方向o控制电机转向该方向o循环检测、持续调整3.测试：用手电筒模拟阳光从不同方向照射，观设计意图：通过简化实验/编程演示，将抽象反馈原理具象化，体验优化实(六)课堂小结与拓展优化维度：系统自身(反馈、硬件、算法、结构)、外部环境(光、温、干扰)拓展思考：观察家里的智能音箱、扫地机器人，想一想它们可以从哪些方面进一步优化?下节课我们将综合运用优化方法，优化自动驾驶机器人。设计意图：师生共同梳理知识，形成结构化认知；拓展联系生活，激发后六、课堂小结本课围绕苏科版2026春新教材《系统的优化》,从情境导入、新知探究、案例分析、实验体验到总结拓展，系统学习了系统优化的两