广东省江门市蓬江区紫茶中学2025-2026学年七年级下学期期中语文核心素养练习（解析版）

第第页广东省江门市蓬江区紫茶中学2025-2026学年七年级下学期期中语文核心素养练习一、积累运用(28分)1．根据课文默写古诗词。古诗里的“微光”，是藏在字里行间的温柔与力量。当北方寒气穿透铠甲，铁衣上结满了霜，那是木兰“①，寒光照铁衣”的坚韧微光；当历经十年惨烈征战，归来仍是少年，那是木兰“②，”的勇毅微光；当月光钻进竹林，琴声和长啸轻轻回荡，那是王维“③独坐幽篁里，。，明月来相照。”的悠然微光；当客居洛城春夜，《折杨柳》的调子勾起思念，那是李白“④，”的乡愁微光；当西行途中回首东望故园，双袖龙钟泪痕未干，偶遇入京使者却无纸笔相托，那是岑参“马上相逢无纸笔，⑤”的思乡微光。当杨花榆荚在晚看抛却自惭，偏要舞作漫天雪影，那是韩愈“⑥，”的倔强微光；·当陈尧咨十中八九自矜不已，卖油翁只是微微颔首，取杓沥油自钱孔入而钱不湿，淡然道：“⑦，，”那是熟能生巧的从容微光。千年微光，曾照古人，今映你我——落于心间永不灭。【答案】朔气传金柝；将军百战死；壮士十年归；弹琴复长啸；深林人不知；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；我亦无他；惟手熟尔【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

第1空，朔气传金柝。出自《木兰诗》，描写边塞军营苦寒环境，和下句“寒光照铁衣”对仗呼应。易错字：易把“朔”写成“塑、溯”；“柝”右边易写错，不要写成“拆、析”。

第2、3空，将军百战死，壮士十年归。出自《木兰诗》，概括将士多年征战、生死历练的经历，写征战多年后将士凯旋归来。易错字：“壮”不要少写笔画，勿写成“状”。

第4空，弹琴复长啸。解析：出自王维《竹里馆》，写诗人竹林中独坐弹琴、放声长啸的悠然情态。易错字：“琴”下边是今，勿写错；“啸”笔画多，易漏笔画、写错偏旁。

第4空，深林人不知。出自王维《竹里馆》，写竹林幽静无人知晓，唯有明月相伴。易错字：深，易写成“森”，注意语境是幽深竹林。

第6、7空，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。出自李白《春夜洛城闻笛》，由听闻《折杨柳》笛声触发乡愁。由笛声生发感慨，点明笛声牵动所有人的思乡之情。易错字：“折”不要多写一点；“柳”木字旁，勿写成“留”。园，易写成“圆、元”，固定为“故园”。

第8空，凭君传语报平安。出自岑参《逢入京使》，写途中偶遇使者，只能托口信报平安。易错字：凭，易写成“平、萍”，牢记是“凭君”。

第9、10空，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。出自韩愈《晚春》，写杨花榆荚不自惭形秽，随性飞舞。只懂得漫天飞舞，化作白雪姿态。易错字：“榆”木字旁；“荚”易写成“夹”，不能少草字头。“惟”不要写成“唯、维”；“漫”易少写笔画，勿写成“慢”。

第11、12空，我亦无他，惟手熟尔。出自《卖油翁》，是卖油翁淡然自谦的话语。点明技艺高超只因长年练习、熟能生巧的道理。

易错字：亦，易写成“易、以”，字形要区分清楚，“惟”别写错；“尔”不要写成“耳”。

【点评】本题考查课内古诗文名句默写、诗文语境理解及主题意象关联的基础知识与识记运用能力。解题方法是先依托语段情境提示，匹配对应课内必背篇目，精准调取名句作答，同时结合上下文语境校验语句衔接是否通顺。易错点集中在同音字、形近字写错，名句记混篇目、上下句错位，生僻字词书写疏漏。拓展迁移可按主题分类积累古诗文名句，强化情境式默写训练，重点标注高频易错字，巩固默写得分点。阅读下面的文字，完成下题。天下难事，必作于易，天下大事，必作于细，名人之所以成就自己的丰功伟绩，流芳百世，成为①jiāyùhùxiào的人物，是因为他们有A.锲而不舍的精神，不怕难，从②fánsuǒ的小事入手，从细节入手，为了实现梦想而B.目不窥园，沥尽心血，最后才能C.锋芒毕露，功成名就。当你有了梦想，不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要退避在那些如尖刀般锋利的挑战面前，更不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦恼……拥有梦想的人，就像夜空中的星星，独特而闪耀；像低垂的稻谷，大度而③qiānxùn；拥有梦想的人，会D.鞠躬尽瘁，用心做好④wēibùzúdào的小事，将梦想分解成可行的步骤，一步一个脚印地向前迈进，直至到达成功的彼岸。2．根据拼音，依次写出正确的汉字。

①jiāyùhùxiǎo

②fánsuǒ

③qiānxùn

④wēibùzúdào3．文段中加点的词语使用不正确的一项是()A．锲而不舍 B．目不窥园 C．锋芒毕露 D．鞠躬尽瘁4．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A．不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要退避在那些如尖刀般锋利的挑战面前，更不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦恼……B．不要害怕那些滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要在意那些黑夜阴云般弥漫心头的烦恼，更不要退避在那些尖刀般锋利的挑战面前……C．不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦恼，更不要退缩在那些如尖刀般锋利的挑战面前……D．不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要退缩在那些如尖刀般锋利的挑战面前，更不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦恼【答案】2．家喻户晓；繁琐；谦逊；微不足道3．C4．C【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写词语、课内重点字词与成语字形积累的基础知识。解题要结合语境判定词语，准确书写形近字、同音字。解题技巧是依托句意锁定固定成语和常用词语，注意字形规范。易错点是同音字混用、形近字写错、成语字形书写不标准。拓展迁移平时积累课下重点词语与成语，强化听写和字形辨析训练。

（2）本题考查成语词义理解、语境辨析与词语运用正误判断能力。解题需准确掌握成语本义、感情色彩和适用对象，结合上下文语境判断是否搭配恰当。易错点是只记字面意思，忽略成语褒贬色彩、适用场景和语体差异。拓展迁移分类识记褒义、贬义、中性成语，多练习语境辨析选择题。

（3）本题考查病句辨析、语句逻辑语序与词语搭配修改的语法能力。解题要排查语序不当、搭配不当、逻辑层次混乱等问题，遵循由浅入深的语句逻辑排序。易错点是分不清递进逻辑、混淆“退避”“退缩”用词差异，误判语序。拓展迁移掌握病句常见类型，牢记递进句、排比句的语序排列规律。2．第1空，家喻户晓，"jiāyùhùxiǎo"四个音节分别对应"家、喻、户、晓"四个字。其中"喻"是言字旁加"俞"，意为明白、知晓，不能误写为"谕"（上谕）或"寓"（寄托）；"晓"是日字旁加"尧"，意为知道，不能写成"小"。整个成语的意思是每家每户都知道，形容人人皆知，正好用来形容名人的声望极高，与语境相符。

第2空，繁琐，"fánsuǒ"对应"繁、琐"二字。"繁"意为多而复杂，"琐"是王（玉）字旁加"锁"的右边，意为细小零碎，注意不能写成"锁"（金属锁具）或"索"（绳索）。这个词形容事情多而细碎，与前文"从细节入手"相呼应，说明名人是从这些繁杂琐碎的小事做起的。

第3空，谦逊，"qiānxùn"对应"谦、逊"二字。"谦"是言字旁，与说话的态度有关，表示谦虚不自满；"逊"是辶旁加"孙"，意为谦让、恭顺，不能写成"孙"或"讯"。这个词用来形容低垂的稻谷般大度谦虚的品质，与前文"独特而闪耀"形成对比，突出拥有梦想之人既闪耀又谦逊的品格。

第4空，微不足道，"wēibùzúdào"对应"微、不、足、道"四个字。"微"意为微小，"不"为否定，"足"在此处意为"值得"，不能写成"走"；"道"意为说、提及，不能写成"到"。整个成语的意思是微小得不值得一提，与语境中"用心做好小事"相契合，说明拥有梦想的人不会轻视任何一件小事，而是脚踏实地、一步一个脚印地迈向成功。

故答案为：家喻户晓。繁琐。谦逊。微不足道。3．A.家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。此处用于形容名人被众人知晓，使用恰当。

B.目不窥园：原指汉代董仲舒专心治学，三年都无暇观赏花园中的景致，后用以比喻埋头钻研，不为外事分心。此处形容为实现梦想专心努力。使用恰当。

C.锋芒必露：锐气和才华全都显露出来，多形容人气盛逞强。此处语境强调名人功成名就，用“锋芒必露”不恰当。

D.微不足道：非常渺小，不值得一提。此处用于形容小事不被重视，使用恰当。

故选答案为：C。4．原句存在两个问题，一是搭配不当，应将“退避”改为“退缩”；二是语序不当，

A.原句未作修改；“在挑战面前退缩”程度最重，应放在最后。

B.搭配不当，应将“退避”改为“退缩”、

D.语序不当，“不要退缩在那些如尖刀般锋利的挑战面前”应放在“不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦恼”之后、

故答案为：C。五四青年节前夕，学校团委组织各班开展“青春的色彩，少年的模样”主题活动。小紫的小组计划周末拍摄短视频，记录青少年充满活力的画面，在主题表演活动开始时播放。请你根据他们的脚本初稿完成以下任务。镜头序号镜头时长景别镜头运动画面内容解说词音乐130s全景拉一群青少年说笑着，朝气蓬勃地走进公园，园内绿树成荫。青春，是绿树枝头的新芽。舒缓悠扬的音乐渐起，加入鸟鸣声。250s中景推青少年在“知乐亭”里凭栏远眺，聊着天，早晨的阳光柔和地斜照着他们，池水倒影着青山泉水。青春，是温暖亮的朝阳。舒缓悠扬的音乐继续，加入流水声。360s近景推青少年们在“汇芳园”观赏盛放的多种颜色的三角梅，或拍照，或细赏，笑容灿烂。青春，音乐渐强。430s全景拉青少年们在绿荫大道上奔跑，展现青春活力。青春，是迎风奔腾的骏马。音乐渐强，加入少年笑声。5．小紫想给“知乐亭”写副对联，请选出最适合组成对联的词语(填序号)。上联：山秀泉清下联：总怡情①千般幽；②皆入画；③花香鸟语；④静赏湖光6．请以镜头1、镜头2的解说词为例，给镜头3写一句符合画面内容的解说词青春，。【答案】5．②；③6．是盛放枝头的繁花【解析】【点评】（1）本题考查对联常识，涉及词性对仗、结构对称、意境契合等传统文化知识点。解题技巧是遵循对联字数相等、词性相对、景物意境呼应的原则匹配组合。易错点是不懂得对仗规则，只凭语感选词，忽略上下联景物对应关系。拓展迁移可积累山水亭台对联常用词组，掌握短联匹配的基本方法。

（2）本题考查句式仿写、修辞运用与情境语言表达能力。解题要仿照例句比喻句式，紧扣画面景物特点，做到句式一致、意象贴合、语言凝练有文采。易错点是句式结构不符、脱离画面内容、缺少比喻修辞。拓展迁移多练习诗意化短句仿写，学会结合场景运用比喻，贴合主题创作解说词。5．第1空，“山秀泉清”是四字短语，描写自然景色，偏正/主谓结构，整体是写景。“千般幽”：偏重“幽深、幽静”，意境略偏静，与“山秀泉清”搭配尚可，但略显重复静态。“皆入画”：意思是“都像画一样”，是对前面景色的总结，由实到虚，意境开阔，与上联衔接自然。“花香鸟语”：本身已是完整四字景物描写，若接在“山秀泉清”后，变成“山秀泉清花香鸟语”，虽通顺，但结构上偏堆砌，不如②有层次。“静赏湖光”：主语是人，“静赏”是动作，与上联纯写景不协调。

第2空，联后半是“总怡情”，强调主观感受、心情愉悦。“花香鸟语”：是自然景象，与“总怡情”搭配，构成“花香鸟语总怡情”，非常顺畅，意境统一。“静赏湖光”：若作“静赏湖光总怡情”，也通顺，但“静赏”偏动作，与“总怡情”略有语义重叠，不如③自然。

故答案为：②。③。6．观察镜头1“青春，是绿树枝头的新芽”、镜头2“青春，是温暖明亮的朝阳”，句式为“青春，是+体现青春特质的具象事物（与画

面关联）

镜头3画面是青少年在“汇芳园”赏多种颜色三角梅，要提取三角梅的特点，盛放、色彩多样等，将青春与三角梅的意象结合，如三角梅的繁花、色彩对应青春的绚烂。保持语言简洁、富有诗意，和前两个镜头解说词的文艺风格一致，用比喻手法凸显青春的美好与活

力。

故答案为：是盛放枝头的繁花。名著导读7．按照小说《骆驼祥子》情节发展的先后顺序，下列排序恰当的一项是()①天气渐热生活艰，雨中拉车终病倒②重回车厂苦做工，帮筹四爷生日宴③祥子堕落卖阮明，终成苟活末路鬼④可怜遇兵皆成空，失车却得三骆驼A．②④③① B．④②①③ C．④③②① D．②①③④8．《骆驼祥子》中，祥子、小福子、老马都曾如“风中烛火”般挣扎求存，最终却难逃“熄灭”的命运。请选择其中一个人物，从社会和个人两个角度，简析其“生命微光”为何熄灭。【答案】7．B8．示例一：选择祥子。社会角度：黑暗的北洋军阀统治下，底层劳动者没有生存空间。祥子辛苦攒钱买的车被大兵抢走；被孙侦探敲诈走积蓄；虎妞难产死后，为办丧事被迫卖掉车，社会的层层压迫让他的希望一次次破灭。个人角度：祥子自身有着小农的局限性，他只想着靠个人努力买一辆属于自己的车，目光短浅，缺乏长远规划；在经历多次打击后，他逐渐失去了奋斗的意志，变得麻木、自私，最终沦为行尸走肉。示例二：选择小福子。社会角度：旧社会对底层女性的压迫极为残酷。小福子被父亲卖给军官，被抛弃后又被迫卖身养家，社会没有给她提供任何正当的生存途径，周围人也对她充满歧视和冷漠。个人角度：小福子性格软弱，缺乏反抗精神，她只能被动接受命运的安排，在绝望中看不到任何出路，最终选择上吊自杀。示例三：选择老马。社会角度：旧社会的剥削制度让老年劳动者没有保障。老马一辈子拉车，勤勤恳恳，却依然穷困潦倒，连自己的孙子都养不活，社会没有给予底层老年劳动者基本的生活救助。个人角度：老马思想保守，一直局限于拉车的生存模式，没有尝试其他的生存方式，在生活的重压下，他逐渐失去了对生活的希望，只能在困苦中等待生命的终结。【解析】【点评】（1）本题考查名著《骆驼祥子》整本书情节脉络梳理与故事先后顺序识记能力。解题要熟记小说三起三落完整情节，按故事发展逻辑逐一排序。易错点是混淆中后期情节先后，记不清关键事件的时间节点。拓展迁移可梳理名著情节时间线，用思维导图识记关键事件，应对情节排序类题型。

（2）本题考查名著人物形象分析、人物命运成因探究与多角度思辨表达能力。解题需从社会环境、个人性格两个固定维度切入，结合人物经历分析悲剧根源。易错点是只分析个人或只谈社会，角度不全，缺少文本依据支撑。拓展迁移掌握名著人物命运社会+个人双角度答题模板，规范答题层次。7．《骆驼祥子》的情节发展是有明确先后顺序的。首先，祥子怀揣买车的梦想辛苦攒钱，但刚买了车就连人带车被大兵抓去，好不容易逃出来却只牵回三匹骆驼，这就是"可怜遇兵皆成空，失车却得三骆驼"（④），这是故事的开端。之后，祥子重新回到人和车厂继续拉车、苦做工，期间还帮刘四爷筹办生日宴（②），这是他人生的中期。再后来，天气渐热，祥子为了生活在烈日暴雨中拼命拉车，最终积劳成疾、大病一场（①），这发生在虎妞死后，是他走向堕落的过渡。最后，祥子彻底丧失了对生活的希望，变得自私麻木，甚至出卖了阮明来换取金钱，最终沦为一具苟活于世的行尸走肉（③），这是小说的悲惨结局。因此，按照情节发展的先后顺序应为④②①③。

故答案为：B。8．本题要求从祥子、小福子、老马三个人物中任选其一，从社会和个人两个角度分析其"生命微光"为何熄灭，解题的关键在于紧扣"双角度分析"这一要求，将外部社会压迫与内部个人局限结合起来，形成完整的因果链条。以祥子为例，首先社会角度要抓住时代背景——黑暗的北洋军阀统治是一切悲剧的根源，具体表现为：买的第一辆车被大兵抢走，这是战乱之祸；第二次攒的钱被孙侦探敲诈，这是黑暗势力的压迫；虎妞死后为办丧事又卖掉车，这是底层劳动者毫无保障的命运，三次买车三次失去，每一次都是社会制度对底层人民的无情碾压，由此说明在那样的社会里，个人再怎么努力也无法改变被剥削的命运，这是"灭"的根本原因。其次个人角度要聚焦祥子自身的性格缺陷：他作为一个从农村来的小生产者，目光短浅，只想靠个人奋斗买一辆属于自己的车，缺乏长远规划和抗争意识；在多次打击之后，他没有像其他劳动者那样团结反抗，而是逐渐丧失斗志，变得麻木、自私、自暴自弃，最终出卖阮明换取金钱，彻底沦为行尸走肉，这是他个人性格中软弱、狭隘、缺乏觉悟的必然结果。同理，若选小福子，社会角度要突出旧社会对底层女性的双重压迫——被父亲卖、被军官抛弃、被迫卖身，个人角度则是她性格软弱、缺乏反抗精神、只能被动接受命运；若选老马，社会角度是旧社会对老年劳动者毫无保障，个人角度是他思想保守、局限于拉车的单一生存模式。总之，解题思路就是"社会原因写外部压迫的不可抗力，个人原因写自身性格的致命缺陷"，两个角度缺一不可，且都要结合原著具体情节来支撑论点。

故答案为：示例一：选择祥子。社会角度：黑暗的北洋军阀统治下，底层劳动者没有生存空间。祥子辛苦攒钱买的车被大兵抢走；被孙侦探敲诈走积蓄；虎妞难产死后，为办丧事被迫卖掉车，社会的层层压迫让他的希望一次次破灭。个人角度：祥子自身有着小农的局限性，他只想着靠个人努力买一辆属于自己的车，目光短浅，缺乏长远规划；在经历多次打击后，他逐渐失去了奋斗的意志，变得麻木、自私，最终沦为行尸走肉。示例二：选择小福子。社会角度：旧社会对底层女性的压迫极为残酷。小福子被父亲卖给军官，被抛弃后又被迫卖身养家，社会没有给她提供任何正当的生存途径，周围人也对她充满歧视和冷漠。个人角度：小福子性格软弱，缺乏反抗精神，她只能被动接受命运的安排，在绝望中看不到任何出路，最终选择上吊自杀。示例三：选择老马。社会角度：旧社会的剥削制度让老年劳动者没有保障。老马一辈子拉车，勤勤恳恳，却依然穷困潦倒，连自己的孙子都养不活，社会没有给予底层老年劳动者基本的生活救助。个人角度：老马思想保守，一直局限于拉车的生存模式，没有尝试其他的生存方式，在生活的重压下，他逐渐失去了对生活的希望，只能在困苦中等待生命的终结。二、阅读(40分)阅读下面的文字，完成下题。[甲]孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。[乙]颜之推勉学夫学者犹种树也，春玩其华①，秋登②其实；讲论文章春华也修身利行秋实也。人生小幼，精神专利③，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理④，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壤⑤，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。魏武⑥、袁遗⑦，老而弥笃⑧，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下。【注释】①华：同“花”。②登：收获。③专利：专注。④理：温习。⑤坎壤(lǎn)：困顿，不得志。⑥魏武：曹操。⑦袁遗：东汉末年人物。⑧笃：深切。⑨荀卿：荀子。选自《颜氏家训》9．解释下列加点词语的意思。①见往事耳

②即更刮目相待③勿失机也时

④老而弥笃10．用“/”给乙文中画波浪线的句子断句(断3处)讲论文章春华也修身利行秋实也11．下列加点词语意思相同的一项是()A．曾子七十乃学/蒙乃始就学 B．春玩其华/以钱覆其口C．二十之外/康肃笑而遣之 D．吾七岁时/元方时年七岁12．把甲乙两文中画线的句子翻译成现代汉语。①卿今者才略，非复吴下阿蒙！②此皆少学而至老不倦也13．小慧和小美两位同学进行讨论学习，以下是他们的对话，请你根据上述文言文内容补充完整。小慧：“孙权以自己为例，说自己常读书，觉得大有益处，这让我明白学习真的很重要。《颜之推勉学》里也有类似的观点，你发现没?”小美：“当然发现啦，他把学习比作①，生动形象地说明了学习对修身利行有重要意义。”小慧：“没错没错，还有，《颜之推勉学》提到小时候‘精神专利’是学习的好时机，长大了就容易思虑分散。所以我们②。”小美：“确实，不过就算小时候没学好，像曾子七十岁开始学习，不也名闻天下嘛，所以我们③。”小慧：“嗯嗯，从这两篇文章里，我还学到了学习方法，比如像孙权说的‘④就是指广泛阅读，还有颜之推提到的定期温习，也是好的学习方法。”小美：“太对啦，以后咱们学习可得讲究方法，抓住时机，坚持下去。”【答案】9．了解；另，另外；不，不要；更加10．讲论文章/春华也/修身利行/秋实也11．B12．①你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的那个阿蒙了！②这些都是从小学习到老也不厌倦的人啊。13．种树；要抓住年少时的好时机好好学习；（“早教”）要任何时候都不能放弃学习，要终身学习；涉猎【解析】【点评】（1）本题考查课内课外文言实词释义能力，涉及古今异义、文言常用实词理解。解题可运用课内迁移、语境推断法，结合句意确定字义。易错点是混淆实词古今义、凭现代语感随意释义。拓展迁移平时积累课下注释重点实词，掌握一词多义、古今异义的辨析方法。

（2）本题考查文言文语句节奏划分能力。解题依托语法结构、句式对称和虚词标志断句，兼顾语意完整。易错点是割裂完整句意、不按限定处数断句。拓展迁移熟记判断句、对偶句断句规律，以句意为主、语法为辅规范划分。

（3）本题考查文言虚词、一词多义的词义辨析能力。解题需逐一释义对比词性与用法，区分虚词指代、语气、承接等不同功能。易错点是只看字形不辨词义、混淆虚词不同用法。拓展迁移系统梳理常见文言虚词义项，强化课内例句迁移辨析训练。

（4）本题考查文言文重点语句翻译能力，落实关键字词、特殊句式翻译。解题遵循直译为主、意译为辅，补齐省略成分，语句通顺。易错点是漏译关键词、语序混乱、口语化随意翻译。拓展迁移牢记翻译得分点，掌握互文、判断句、感叹句的翻译套路。

（5）本题考查文言文内容理解、信息筛选与感悟迁移表达能力。解题需从原文提炼观点、比喻、道理，贴合语境补写对话。易错点是脱离文本随意作答、概括道理不精准、语言表达不贴合语境。拓展迁移学会梳理文言短文主旨与学习道理，掌握感悟类概括答题思路。

【参考译文】

[甲]孙权劝学

当初，孙权对吕蒙说："你现在身居要职掌管事务，不能不学习啊！"吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说："我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为大有益处。"吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，与吕蒙议论（国家大事），（鲁肃）非常惊讶地说："你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的那个阿蒙了！"吕蒙说："读书人分别了几天，就应当重新用新的眼光来看待，长兄你怎么认清事物这么晚呢！"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才告别。

[乙]颜之推勉学

学习就好比种树，春天可以赏玩它的花朵，秋天可以收获它的果实；讲论文章，就如同春天的花朵；修身利行，就如同秋天的果实。人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想就容易涣散，所以必须从小就进行教育，不要错失良机。我七岁的时候，诵读《灵光殿赋》，到了今天，每隔十年温习一次，仍然没有遗忘；二十岁以后，所诵读过的经书，搁置一个月不读，就已经荒废了。然而人总会有困顿不得志的时候，如果在壮年时期耽误了学习，还应当在晚年抓紧学习，不可以自暴自弃。曹操、袁遗，到老了学习的态度反而更加坚定深切，这些都是从小学习到老也不厌倦的人啊。曾子七十岁才开始学习，依然名闻天下。9．第1空，“见”，了解。句意：了解历史罢了。

第2空，“更”，另，另外。句意：就应当重新用新的眼光来看待。

第3空，“勿”，不，不要。句意：不要错失良机。第4空，“弥”，更加。句意：，到老了学习的态度反而更加坚定深切。故答案为：了解。另，另外。不，不要。更加。10．句意：讲论文章，就如同春天的花朵；修身利行，就如同秋天的果实。

句中有两个"也”字，表示句末的停顿，所以在第一个“也”字后停顿；这是两个判断句，“讲论文章”是一个动宾短语，做句子的主语，所以在“文章”后面要停顿一下；“修身利行”同样是动宾短语，所以“行”后面也要停顿。

故答案为：讲论文章/春华也/修身利行/秋实也11．A.副词，才/连词，于是、就。句意：曾子到了七十岁才开始学习。/吕蒙于是开始学习。

B.都是代词，它的。句意：春天欣赏它的花朵。/用铜钱盖住它的口。

C.助词，表示限制/代词，指卖油翁。句意：二十岁以外（即超过二十岁）。/康肃公笑着打发他走。

D.……的时候/副词，当时。句意：我七岁的时候。/元方当时年纪七岁。

故答案为：B。12．①卿，古代君对臣或朋友间的爱称；今者，现在；才略，才干和谋略；非复，不再是。

②皆，都；少，从小；至，到；倦，厌倦。

故答案为：①你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的那个阿蒙了！②这些都是从小学习到老也不厌倦的人啊。13．第1空，从乙文“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也”可知，颜之推告诉族人，学习就如同种树，春天赏玩它的花朵，秋天收获它的果实。这里，他把学习比作种树，生动形象地说明了学习对修身利行有重要意义。

第2空，从乙文“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也”可知，人小的时候，注意力集中，长大以后，需要思考、顾虑的事情变多，精神就容易分散，因此应该早早地(接受)教育，要抓住年少时的好时机好好学习，不要错失了好的机会。

第3空，从“魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下”可知，魏武帝、袁遗，到老年的时候学习的兴趣，更加浓厚，他们都是少年时勤学到了老年也不厌倦的例子。曾子七十岁才开始学习，然而也名扬天下。所以少年时勤学很重要，它能让我们到老都不厌倦学习。故我们要重视“早教”，任何时候都不能放弃学习，要终身学习。

第4空，孙权说的"但当涉猎，见往事耳"意思是“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了"，这里孙权提到的“涉猎”是学习方法，指广泛阅读。

故答案为：种树。要抓住年少时的好时机好好学习。（“早教”）要任何时候都不能放弃学习，要终身学习。涉猎学校开展“重视体重管理”主题实践活动，请你参与。材料一：①肥胖症，一种由遗传、内分泌和环境等多种因素共同作用而导致的慢性代谢性疾病。随着经济社会发展和生活水平提高，我国居民生活方式、饮食结构等发生较大变化，超重、肥胖已成为危害群众健康的重大公共卫生问题。②根据《中国居民营养与慢性病状况报告(2020年)》，2018年我国成人超重率和肥胖率分别为34.3%和16.4%，6至17岁儿童青少年超重率和肥胖率分别为11.1%和7.9%，并呈逐年递增趋势。国家卫生健康委此前发布的《体重管理指导原则(2024年版)》也指出，有研究预测，若该趋势得不到有效遏制，2030年我国成人、儿童超重肥胖率将分别达到70.5%和31.8%。③肥胖不仅影响个人形象，更是多种慢性病的隐形推手。体重异常，特别是超重和肥胖是高血压、糖尿病、高血脂、心脑血管疾病以及部分癌症等多种慢性病的重要危险因素。④医疗费用增加、工作效率下降、生活质量降低，引发自卑、抑郁等一系列心理问题……这些问题都因肥胖而变得更加突出。专家提醒，体重管理不仅仅是减肥，更是通过科学的方式维持健康体重，预防慢性病发生。同时，体重过轻或营养不良者也要管起来。(新华网2025年3月17日)材料二：2024年6月，国家卫健委等16部门联合印发《“体重管理年”活动实施方案》，启动为期三年的“体重管理年”活动。力争通过三年左右时间，实现体重管理支持性环境广泛建立，显著提升全民体重管理意识和技能，并改善部分人群体重异常状况。一场关乎亿万人健康的“体重管理”行动悄然吹响号角。(新华网2025年3月25日)材料三：①“小胖墩”们如何华丽转身，用科学的方法健康减重，迎接新挑战！②引起肥胖的罪魁祸首其实就是脂肪。脂肪像是身体里悄悄驻扎的“能量大军”，当它们只进不出、堆积得太多，就会发生肥胖。儿童青少年肥胖一般是单纯性肥胖，主要与饮食、运动等生活习惯息息相关。③科学合理的饮食最重要的就是控制吃的总量。“小胖墩”减重需要在专业营养师的指导下，根据孩子喜欢的口味设计营养全面又均衡的食谱。在保证孩子正常生长发育的前提下，多吃新鲜蔬菜水果，牛奶、酸奶等奶制品，还有全谷物、红薯等粗杂粮和薯类。含糖饮料、油炸食品等高油、高盐、高糖的食物要少吃。家长要和孩子一起努力，让孩子吃得营养，长得健康！④在“少吃点”的同时，也得“多动动”。“小胖墩”们要想办法让自己动起来，但是一定要循序渐进，先达到和一般小朋友差不多的运动程度，然后再试试跑步、游泳这些有氧运动，或者做做力量训练。每周3—5次的有氧运动能很好地帮助减轻体重，每周2—3次的力量训练能让孩子的肌肉更强壮。不管是哪种运动，都要根据孩子们的情况量身定制运动计划。⑤减重不是一场速度竞赛，而是一场持久的“马拉松”。过快减重可能会让身体受伤，还会引起反弹。家长在帮助“小胖墩”们减重时，不但要关注体重的变化，也可以利用体成分仪等看看身体成分的变化，比如脂肪减少了，肌肉增多了，这才是真正的健康减重！⑥让我们一起培养“主动健康模式”，学会自我管理，把健康的生活习惯当成每天的必修课。(国家疾控局2024年9月26日)14．对上述三则材料的理解，不正确的一项是()A．超重与肥胖已不是简单的审美问题，而是关乎全民健康素质的公共卫生课题。B．体重管理就是通过科学的方式减肥，预防慢性病发生。C．儿童青少年肥胖多与饮食、运动等生活习惯相关，需科学减重。D．2018年我国儿童青少年超重率为11.1%，肥胖率为7.9%，且呈上升趋势。15．结合材料一，请你简要概括国家倡导全民体重管理的三个原因。(每条不超过15字)①②③16．小明是一名初一学生，身高160cm，体重75kg(BMI=29.3，属于肥胖)。他的父母想帮他科学减重，请你根据材料三的建议，为小明完善下面的减重方案。个人健康管理方案方面具体措施饮食控制总量，在营养师指导下制定均衡食谱①运动②每周3次有氧运动(如快走、游泳)，2—3次力量训练(如深蹲、俯卧撑)注意事项监测体成分变化(如脂肪减少、肌肉增加)③【答案】14．B15．超重肥胖率持续攀升，引发公共卫生危机。；增加慢性病发病风险。；增加医疗费用，降低生活质量，引发一系列心理问题。16．多吃蔬菜水果、奶制品、全谷物，少吃高糖高油食品。；循序渐进，避免过度运动。；减重需长期坚持，避免快速节食反弹。【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选、比对辨析与内容理解能力。解题需逐选项回归原文定位语句，比对表述是否与材料原意一致，留意范围、概念、限定词的细微差别。易错点是忽略概念绝对化表述、混淆文本细节、凭主观常识判断。拓展迁移养成原文定位比对习惯，精准辨析文本转述类选择题。

（2）本题考查非连续性文本关键信息提取、分层概括与语言精简表达能力。解题需划分材料层次，提炼核心要点，按题干字数要求压缩语句、分点作答。易错点是要点遗漏、表述啰嗦超字数、概括不精准。拓展迁移训练分层梳理材料、短句概括要点的能力，适应限定字数概括题型。

（3）本题考查非连续性文本信息迁移、内容补写与生活实际应用能力。解题需紧扣材料对应板块内容，匹配表格栏目逻辑，提炼要点简洁填空。易错点是脱离原文内容随意作答、措施笼统空泛、前后逻辑不对应。拓展迁移学会依托文本提炼实用方法，掌握表格情境补写的规范答题思路。14．B.联系材料一第段中的“专家提醒，体重管理不仅仅是减肥，更是通过科学的方式维持健康体重，预防慢性病发生。同时，体重过轻或营养不良者也要管起来”可知，选项中“体重管理就是通过科学的方式减肥”说法错误，体重管理不仅仅是减肥，还包括对体重过轻或营养不良者的管理。

故答案为：B。15．根据材料一第②段中的“2018年我国成人超重率和肥胖率分别为34.3%和16.4%，6至17岁儿童青少年超重率和肥胖率分别为11.1%和7.9%，并呈逐年递增趋势”可知，超重肥胖率持续攀升（引发公共卫生危机）。

根据材料一第③段中的“肥胖不仅影响个人形象，更是多种慢性病的隐形推手。体重异常，特别是超重和肥胖是高血压、糖尿病、高血脂、心脑血管疾病以及部分癌症等多种慢性病的重要危险因素”可知，增加慢性病发病风险。

根据材料一第④段中的“医疗费用增加、工作效率下降、生活质量降低，引发自卑、抑郁等一系列心理问题这些问题都因肥胖而变得更加突出”可知，引发一系列心理问题。

故答案为：超重肥胖率持续攀升，引发公共卫生危机。增加慢性病发病风险。增加医疗费用，降低生活质量，引发一系列心理问题。16．联系材料三第③段中的“在保证孩子正常生长发育的前提下，多吃新鲜蔬菜水果，牛奶、酸奶等奶制品，还有全谷物、红薯等粗杂粮和薯类，含糖饮料、油炸食品等高油、高盐、高糖的食物要少吃”可知，1处应填“多吃蔬菜水果、奶制品、全谷物，少吃高糖高油食品”。

联系材料三第④段中的“‘小胖墩’们要想办法让自己动起来，但是一定要循序渐进，先达到和一般小朋友差不多的运动程度，然后再试试跑步、游泳这些有氧运动，或者做做力量训练”可知，2处应填“循序渐进，避免过度运动”。

联系材料三第⑤段中的“减重不是一场速度竞赛，而是一场持久的‘马拉松。过快减重可能会让身体受伤，还会引起反弹”可知，3处应填“减重需长期坚持，避免快速节食反弹”。

故答案为：多吃蔬菜水果、奶制品、全谷物，少吃高糖高油食品。循序渐进，避免过度运动。减重需长期坚持，避免快速节食反弹。阅读下面的文字，完成下题。那个搭车的青年毕淑敏①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车。颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。②“你找死吗?你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗?司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。③那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样?我说得不错吧。”“然后会怎么样呢?”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗?”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。⑪突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。(选自《毕淑敏作品精选集》，有删改)17．文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。行为事件“我”的情感体验青年想要搭车，但被司机拒绝。①路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。痛苦②惊恐“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上③18．结合全文，试分析文中“搭车的青年”是怎样的一个人。19．赏析下列句子的表达效果。①我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。(从描写方法赏析)②我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。(从修辞的角度赏析)20．小茶认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元，你是否赞同?请联系单元目录和导语，并结合文章内容，阐述理由。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但在他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。《阿长与<山海经>》/鲁迅《山地回忆》/孙犁《台阶》/李森祥《卖油翁》/欧阳修【答案】17．同情；“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或：他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）；愧疚（或：悔恨、羞愧、愧怍）18．①善良、真诚。青年将自己袋子上的绳子解下来给“我”固定行李。②憨厚、朴实。司机快速开车，青年虽然被撞得鼻青脸肿，却只当是司机在帮助他赶路。③孝顺，懂得感恩。青年执着搭车，只是为了给生病的母亲送小米。青年不停地向“我”和司机道谢。④执着、坚定、不达目的不罢休。“那个人抱住车灯”“在寒冷与颠簸之中，他操作了一路”。19．①运用了动作描写，“弓着腰，抱着头”是动作描写，生动形象的写出了青年在车厢里受冻的情形，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫，反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。②这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将“提包”比作“胖胖的婴儿”，生动形象地写出提包完好无损的状态，暗示“我”的安心；“安适地躺”赋予提包人的情态，与后文发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚。通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。20．赞同。理由：第三单元的主人公都是平凡人物，平凡有弱点，拥有品格的光辉，而且同样活得精彩。文中那个青年很普通，也是个小人物，但青年善良、热心助人、知恩图报、不怕吃苦、孝顺父母，他的这些品质跟第三单元导语相吻合，和阿长、八路军战士“我”、妞儿、父亲、卖油翁是一类人，所以赞同小弘认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元的观点。【解析】【点评】（1）本题考查现代文阅读人物情感变化梳理、文本信息筛选概括能力。解题需顺着情节发展，定位对应段落语句，提炼人物心理与情感关键词。易错点是情感词概括不准、情节事件摘抄冗长、对应关系错位。拓展迁移掌握随情节梳理情感的答题思路，学会用两字词语精准概括人物心理。

（2）本题考查人物形象分析与概括知识点。解题要结合人物言行、事件细节，从性格、品质、精神多个角度分点归纳，并用文本细节作依据。易错点是形象标签空洞无依据、角度单一、不会结合原文事例佐证。拓展迁移牢记人物形象“品质+文本依据”的答题格式，学会多维度分析平凡人物形象。

（3）本题考查人物描写、修辞手法赏析的文学鉴赏能力。解题要先判定描写手法或修辞类型，再分析写出的人物状态、内容特点，最后点明情感与结构作用。易错点是只判手法不析效果、赏析套路化、不会结合语境谈情感反差。拓展迁移熟记描写、修辞赏析通用答题模板，按“手法+内容+情感+作用”规范作答。

（4）本题考查单元主题理解、文本比照阅读与观点表达能力。解题要紧扣单元导语核心主旨，关联课内同类篇目，结合文章人物品格匹配阐释理由。易错点是脱离单元主旨、不会关联课内文本、理由空泛无层次。拓展迁移学会依托单元主题进行文本归类评析，掌握赞同类探究题有理有据的表达逻辑。17．第1空，从第②段“不搭！你没长眼睛吗?司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”，第③段"我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬”可知，这是写青年想要搭车，但被司机拒绝。“我”表现出的情感是同情。

第2空，从第⑥段“只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气”，第⑦段”'师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”可知，这是写“我”看到青年把"我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁。“我”表现出的情感是惊恐。

第3空，从第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知，这是写“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上。“我”表现出的情感是愧疚。

故答案为：同情。“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或：他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）。愧疚（或：悔恨、羞愧、愧怍）。18．根据第③段“那个人抱住车灯”，⑥段中“路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到

了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频

率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，

摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……"可知，为了乘车他不顾危险，他

还忍受极寒蜷缩车厢，即使被误解仍默默保护提包。这些都体现出他执着、坚定、不达目的不罢休。

根据第③段中的"就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃…….可知，为病重的母亲冒严寒借小米不顾危险搭车回家。他是一个孝顺的人。

根据第⑥段“就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾”，联系第⑧段“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……可知，司机快速开车，青年虽然被撞得鼻青脸肿，却只当是司机在帮助他赶路。由此可见，他对人不知防范，不留心眼，是个憨厚、朴实的。

根据第⑧段中的“他说：‘学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们”可知，受人这恩，他不停地感谢，可见他是一个憨厚朴实、懂得感恩的人。

根据末段中的“我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实”可知，

青年将自己袋子上的绳子解下来给“我”固定行李。可见，他是一个善良真诚的人。

故答案为：①善良、真诚。青年将自己袋子上的绳子解下来给“我”固定行李。②憨厚、朴实。司机快速开车，青年虽然被撞得鼻青脸肿，却只当是司机在帮助他赶路。③孝顺，懂得感恩。青年执着搭车，只是为了给生病的母亲送小米。青年不停地向“我”和司机道谢。④执着、坚定、不达目的不罢休。“那个人抱住车灯”“在寒冷与颠簸之中，他操作了一路”。19．①依据“弓着腰，抱着头”可知，这是运用了动作描写；依据“企图凭借冰冷的橡胶御寒”可知，通过这样的动作描写，能生动形象写出了青年在车厢里受冻的情形；依据段“他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。‘学学啦...学学...他的舌头冻僵了，把谢说成‘学”"可知，这是为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫。从中能衬托出青年人不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。

②这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，作者将“我的提包”比作“一个胖胖的婴儿”，这一比喻生动形象地写出了提包完好无损、饱满安稳的状态，既呼应了前文“我”对提包被偷的极度担忧，也暗示了此刻“我”看到提包安全时的安心与放松，让抽象的“安心”变得具象可感。“安适地躺在黝黑的轮胎之中”运用了拟人手法，赋予提包以人的情态与动作，仿佛提包也在安稳地休憩，既侧面烘托出提包被妥善安置的状态，又与后文发现青年默默守护的真相形成强烈反差，极大地凸显了“我”此前对青年的误解之深，为后文“我”的愧疚与震撼做足铺垫。同时，这一温馨柔和的比喻，与前文“我”对青年“偷窃”的恶意揣测形成鲜明反衬用温暖的意象反向强化了"我”的愧疚感，让结尾真相揭晓时的冲击力被无限放大，深化了文章关于误解与善意的主题，也让文字更具感染力。

故答案为：①运用了动作描写，“弓着腰，抱着头”是动作描写，生动形象的写出了青年在车厢里受冻的情形，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫，反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。②这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将“提包”比作“胖胖的婴儿”，生动形象地写出提包完好无损的状态，暗示“我”的安心；“安适地躺”赋予提包人的情态，与后文发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚。通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。20．根据题干表格中第三单元的导语可知，解答本题需要将选文主人公的形象特点与该单元的核心主题进行印证。需要将选文主人公的形

象特点与该单元的核心主题进行印证。根据选文第③段“我母亲病了”与“我到场部好不容易借到点小米”可知，这位青年是一个生活条件艰苦却依然为生病母亲奔波的普通农民，这说明了他具备孝顺长辈的传统美德。根据第⑩段“它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上”可知，青年在被司机无端猜忌和故意折磨时，依然忍着伤痛用自己装米的绳子默默帮陌生人护住财物，这说明他内心有着宽容和善良以及知恩图报的宝贵品质。青年的外表虽然粗糙狼狈，甚至被“我们”误解防备，但他内心的淳朴与热忱，完全契合了第三单元导语中关于平凡人物闪耀品格光辉的论述，与教材目录中《阿长与<山海经>》的阿长以及《台阶》中的父亲等人物形象的文学价值高度一致。作答时先明确表达赞同的立场，再将青年的具体品质与单元导语的要求结合起来进行具体阐述即可。

故答案为：赞同。理由：第三单元的主人公都是平凡人物，平凡有弱点，拥有品格的光辉，而且同样活得精彩。文中那个青年很普通，也是个小人物，但青年善良、热心助人、知恩图报、不怕吃苦、孝顺父母，他的这些品质跟第三单元导语相吻合，和阿长、八路军战士“我”、妞儿、父亲、卖油翁是一类人，所以赞同小弘认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元的观点。三、作文(50分)21．请阅读下面的文字，按要求作文。我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，以“▲的那一刻”为题写一篇记叙文，不少于600字。提示：①横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……②回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感觉，运用细节描写的方法详细地描述那一刻的场景。③行文中必须运用至少一处抒情的表达方式。【答案】例文：冲过终点线的那一刻秋风裹挟着桂花的清香，穿过操场边的白杨树，轻轻拂过我汗湿的脸颊。广播里传来"请参加男子八百米决赛的同学到检录处集合"的声音，我的心猛地一紧——那一刻，终于来了。​​​​​​​站在起跑线上，我弯下腰，双手撑地，指尖触碰着红色的塑胶跑道，那触感微凉而粗糙。周围的呐喊声、哨声、心跳声交织在一起，仿佛整个世界都在这一刻被按下了静音键，只剩下我急促的呼吸。"砰！"发令枪响，我像一支离弦的箭冲了出去。​​​​​​​第一圈，我保持着节