浙江省湖州市长兴县龙山中学共同体2025-2026学年七年级下学期语文期中素养测试卷（解析版）

第第页浙江省湖州市长兴县龙山中学共同体2025-2026学年七年级下学期语文期中素养测试卷1．认识光。光字释义“光”字甲骨文的形状像是火在人头上，我们可以推断“光”的本义是：。它骄阳似火，一(xiè)万丈，指引着(gèn)古的方向；它萤烛末光，锲(A.qièB.qì)而不舍，汇成璀璨星河。“光”能代表日、月、星辰，它的来与去能显示时间的变化，下列成语中的“光”能解释为时间、日子的是A.浮光掠影B.时光荏苒C.韬光养晦“光”还能引申为“，”如春光明媚中的“光”。此外“光”还有丰富的内涵，我们在闻一多身上追到了一束言行一致的光；我们在志愿军身上追到了一束坚毅刚强的光；。(仿照示例续写一句话)【答案】明亮，火光照耀；泻；亘；A；B；风光、景致；我们在红军战士身上追到了一束不畏艰险的光【解析】【分析】①从“光”的甲骨文看，是“人”头顶着火苗。在远古时期，火能带来照明、温暖等，而人头顶着火苗，最直观的感受就是带来了明亮。所以“光”字本义是明亮。②一泻（xiè）万丈：写瀑布飞流直下的气势，“泻”水往下直注，形容江河奔流直下，流得又快又远，也比喻文笔或曲调气势奔放，也形容价格猛跌不止。

③亘古（gèngǔ）：整个古代。④锲而不舍（qièérbùshě）：比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。“锲”读“qiè”；故答案为：A。⑤浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容印象不深刻。光：光波、光线。时光荏苒：形容时间的流逝。光：时间。韬光养晦：比喻隐藏才能、不是外露。光：才能、光彩。故答案为：B。⑥“春光明媚”指春天的风景鲜明可爱，“光”引申为风景、景色。可知，“光”可引申指“风光、景致”。⑦根据例句可知，要仿写的内容格式为“我们”+“在xx身上”+“追到了”+“一束”+“四字词语”的光。“xx”指的是人物，“四字词语”指的是人物的品质。示例：我们在杨绛身上追到了一束宽厚仁慈的光。

故答案为：明亮，火光照耀，泻，亘，A，B，风光、景致，我们在红军战士身上追到了一束不畏艰险的光【点评】（1）本题考查字音、字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。

（2）本题考查词义。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。

（3）本题考查仿写。仿写句子，首先要注意分析例句所运用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关段落的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。2．古诗文如一道光，引领着我们的成长。自然万物一经诗人的笔墨，便有了情思。《竹里馆》里王维独坐竹林，独具雅兴，与自然对话，“①，②”；韩愈《晚春》中草木有情，尽显才思，“③，④”，文人的笔是有感情的；《逢人京使》中，岑参东望故园，泪雨滂沱，表达对故园的情思，“⑤，⑥”；李白在《春夜洛城闻笛》中折柳闻笛，也表达了无尽的乡思，“⑦，⑧”；《木兰诗》中木兰身跨战马，奔赴战场，“⑨，⑩”，让我们看到了一种使命和担当。(10分)【答案】独坐幽篁里；弹琴复长啸；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；故园东望路漫漫；双袖龙钟泪不干；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；万里赴戎机；关山度若飞【解析】【分析】本题中的“幽篁、琴、啸、榆荚、漫、袖、柳、赴、戎”等字词容易写错。

故答案为：独坐幽篁里；弹琴复长啸；杨花榆荚无才思；故园东望路漫漫；双袖龙钟泪不干；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；万里赴戎机

【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。3．榜样如“光”般照亮世界，闪烁着耀眼光芒。小语在“寻光”活动中看到了下面语段，她从语法角度对这段话进行了分析，其中错误的一项是()榜样不仅可以是赫赫有名的大人物，也可以是平凡世界里的小人物。虽然平凡，而且有弱点，但在他们身上又常常闪现着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美：就像“喜欢切切察察”的阿长居然给鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，就像泼辣、热情的妞儿和“我”吵架却让“我”到家中洗脸，就像勤劳朴实的大娘为了一家人勤苦操持……在他们平淡的人生中，内心始终充满对人世的祈愿、感激、期待、追求。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达人生的某种境界。A．语段中的"世界”"光辉”“追求”“境界”都是名词。B．语段中的“而且”“其实”都是副词。C．排比是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来，语段中画横线的句子采用了排比的修辞手法。D．语段中的“虽然……但……”是一组表示转折关系的关联词。【答案】B【解析】【分析】B.“而且”是连词，表示递进含义，不是副词；

故答案为：B

【点评】本题考查学生对短语的掌握。两个或两个以上的词，按照一定的结构规则和语义关系组合成的语言单位，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子．初中阶段语文基本类型五种：1、并列2、偏正3、动宾4、补充5、主谓。在历史前进的车轮下，你我不过是微如尘埃的小人物。活出自己，奋斗一生，正是小人物的光芒。阅读现代文，回答相关问题。配角聂鑫森父亲邵伟夫，先是话剧演员，后来又成了电影、电视演员。他的名字很气派，“伟夫”者，伟丈夫之谓也。可惜他一辈子没演过主角，全是很不起眼的配角，虽是剧中有名有姓的人物，但就是说几句不痛不痒的台词，演绎几个小情节而已。他的形象呢，身材矮小，脸窄长如刀，眉粗眼小口阔，演的多是反派人物：黑社会小头目、现实生活中的可怜虫……他的名字是当教师的爷爷起的，爷爷曾对他寄予厚望。没想到他读中学时，有一次演一个小话剧的配角，神采飞扬，被动员去读一所中专艺校的话剧班，从此他就很满足地走上了演艺之路。因为母亲是苗族人，可以生两胎，我下面还有一个妹妹。我叫邵小轩，妹妹叫邵小轮。通俗地说，我是小车子，妹妹是小轮子。我们的名字当然是父亲起的，母亲似乎很欣赏，觉得低调一些反而会有大出息。母亲在街道居委会当个小干部，人很漂亮。我和妹妹似乎承袭了她的基因，长得都不丑。母亲对于嫁给父亲，一直深怀悔意，原想会有一个大红大紫的丈夫，不料几十年来波澜不惊。小时候，我母亲都不让我们去剧院看父亲的戏；电视上一出现有父亲身影的剧目，她便立即换台。她还嘱咐我们，不要在人前提起父亲是演员。这种守口如瓶的习惯，久而久之造就了我沉默寡言的性格。读初中时，一个男同学悄悄告诉我：“你爸爸的戏演得真好，可惜是个小角色。如果让他演主角，肯定火！”父亲在家里的时间很少，尤其是进入影视圈后，或是东奔西跑到一个个剧组去找活儿干，或是找到了活儿必须随剧组四处游走。每当他一脸倦色回到家里，首先会拿出各种小礼物，送给妈妈、我和妹妹，然后把一叠钞票交给妈妈。我把男同学的话告诉父亲，他听了，微微一笑，说：“在一个戏中，只有小人物，没有小角色，这正如社会的分工不同，却都是平等的。主角造气氛，配角助气氛，谁也离不开谁。”母亲轻轻“哼”了一声，然后下厨房去为父亲做饭菜。我看见父亲脸上的肌肉抽搐了一下，很痛苦地低下了头。我读高中妹妹读初中时，父亲外出三个月后，回到家里。A他这次是在一部电视连续剧里，演一个样貌丑陋却佛法高深的老方丈的侍者，虽是配角，出场却较多，挣了一些钱。他给我和妹妹各买了一台笔记本电脑，给妈妈买了一个钻石戒指。我发现父亲的手腕上绑着纱布，便问：“爸爸，你受伤了?”他说：“拍最后一场戏时，和一个匪徒交手，从山岩上跌下来，把手跌断了，我咬着牙坚持把戏拍完，导演直夸我敬业呢。”母亲说：“你也五十出头了，别去折腾了，多在家休息吧。”他摇了摇头，说：“不！你工资不高，小轩、小轮正读书，将来还要给她们备像样的嫁妆。再说，小病小伤在拍戏中是常发生的，别当一回事。”我和妹妹不由得泪流满面。后来，我考上了大学，学校就在岳麓山附近。三九严寒的冬天，母亲打电话告诉我，父亲在岳麓山的爱晚亭前拍戏，让我去看看父亲，还嘱咐我最好把自己伪装一下，别让父亲分神出了意外。漫天大雪，朔风怒吼。我戴上红绒线帽子、大口罩，围上羊毛围巾，穿上新买的中长羽绒袄，早早地来到爱晚亭前。警戒线外，看热闹的人很多，我使劲地挤站在人群里。B父亲演一个寻衅闹事的恶霸，样子很丑陋，说话还结巴，然后被一个江湖好汉狠狠地揍了一顿，上衣也被撕破了，痛得在地上翻滚。这场戏前后拍了三遍，导演才打了个响指，大声说：“行了!”我看见父亲长长地嘘了一口气，然后去卸了装，换上平常穿的旧军大衣。接着，他又去忙着搬道具，清扫场地。等忙完了，他靠坐在几个叠起的道具箱旁边，疲倦地打起盹来……(有删改)4．母亲对父亲作为“配角”的态度前后有所变化，梳理文章情节，补全下面的表格。时间“我”读初中时“我”读高中时“我”考上大学后情节母亲不让我们去剧院看父亲的戏母亲听到“我”转述同学对父亲的赞美母亲让“我”去看看拍戏的父亲态度否定漠视关注劝解5．文中反复出现“丑陋”一词，联系上下文，理解加点词语的表达效果。A.他这次是在一部电视连续剧里，演一个样貌丑陋却佛法高深的老方丈的侍者，虽是配角，出场却较多，挣了一些钱。B.父亲演一个寻衅闹事的恶霸，样子很丑陋，说话还结巴，然后被一个江湖好汉狠狠地揍了一顿，上衣也被撕破了，痛得在地上翻滚。6．文章前三段反复提及“名字”一词，请结合相关内容探究。这篇文章写“名字”，让我想到鲁迅在《阿长与<山海经>》中也是以名字开篇的，文章里开头写父亲的名字和鲁迅写阿长的名字的用意是否一样呢?我认为有所不同，阿长的名字源于上一任保姆，可见；而这篇文章中父亲的名字是为了引入家庭成员的背景和情感态度。内容和结构上的确有这种效果。那为什么又要写“我”和妹妹的名字?“我”和妹妹的名字是父亲取的，“母亲似乎很欣赏”，表面上，母亲希望儿女能够有出息，同时隐含着，为下文做了铺垫，真是细读才理解其中奥妙啊！7．小语认为“戏里，父亲是配角；戏外，父亲是主角”，你是否赞同?结合文章内容，谈谈你的理解。8．小人物、小配角在故事中也有大的作用——或表现主要人物，或推动故事情节发展。请你在下列《骆驼祥子》的配角中任选一个，谈谈他在小说中所起的作用。A.虎妞B.老马C.孙侦探【答案】4．小时候；母亲只是“哼”了一声；母亲劝父亲别去折腾，多在家休息；关心体贴5．A句中的“丑陋”在这里形容父亲在戏中扮演的角色外表不佳，但具有高深的佛法，体现了父亲虽然扮演的是小角色，但有着深厚的演技和对角色的深入理解。B句中的“丑陋”在这里形容父亲在戏中扮演的恶霸角色的外表和行为，通过这个词描绘出角色的社会地位低下，需要通过恶劣的行为来突出角色的特点。6．地位卑微，得不到尊重，为下文阿长的行为和性格提供了背景。；母亲对父亲事业的不满和遗憾。7．赞同。父亲在戏里虽然扮演的是配角，但戏外，父亲是家的主角，是“我们”的依靠。他在家庭中承担着重要的角色，为“我们”提供生活所需，是家庭的核心。8．【示例一】选A虎妞是主人公祥子的妻子，她对祥子的影响既有积极的一面也有消极的一面，虎妞的关爱让祥子感受到了家庭的温暖；另一方面，虎妞的任性泼辣、娇生惯养和后期的堕落也给祥子带来了极大的精神压力和痛苦，虎妞的影响使得祥子在人生道路上经历了起伏。【示例二】选B老马。他第一次出场时饥寒交迫，困苦不堪，祥子为他买来羊肉包子救了他的命，引发了祥子对自己命运的思考；第二次出场时，他指点祥子去白房子找小福子，揭开了小福子痛苦自杀的悲惨结局，浇灭了祥子的希望。老马既揭示了旧社会人力车夫的悲惨命运，又引发祥子的思考和行动，推动了故事情节的发展。【示例三】选C孙侦探。祥子第一次买上车后，因一次冒险拉坐，被大兵逮捕，不但丢了车，还得天天伺候这些当兵的，这些兵的头头儿就是孙排长；曹先生被搜查时，祥子遇到了已变身为孙侦探的孙排长，他搜刮走了祥子的全部积蓄，助推了祥子最后的堕落。祥子两次买车失败，都直接或间接因为他，他是祥子堕落的主要推手之一。【解析】【点评】（1）本题考查情节的梳理和概括。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。（2）本题考查词语的表达效果的分析。对词语的理解，要在掌握文章内容的基础上，先结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象；然后从词义和表达效果两方面进行思考。（3）本题考查探究性阅读。在阅读全文的基础上对名著故事情节有一个大致的了解，不同的篇目要识记不同的故事情节。（4）本题考查内容的理解。在日常阅读名著时，注意要准确把握其中的重要事件，理解事件发生的背景及产生的影响。（5）本题考查名著阅读的理解和掌握。在日常阅读名著时，注意要准确把握其中的重要事件，理解事件发生的背景及产生的影响。4．第①处：结合文章第④段“小时候，我母亲都不让我们去剧院看父亲的戏”可概括为：小时候；第②处：结合第⑤段“读初中时，一个男同学悄悄告诉我：‘你爸爸的戏演得真好，可惜是个小角色。如果让他演主角肯定火！’”和第⑦段“我把男同学的话告诉父亲，他听了，微微一笑，说：‘在一部戏中，只有小人物，没有小角色。这正如社会的分工不同，却都是平等的。主角造气氛，配角助气氛，谁也离不开谁。’”和第⑧段“母亲轻轻‘哼’了一声，然后下厨房为父亲做饭”可知，母亲对父亲的话并不很是认同，可概括为：母亲只是“哼”了一声；第③处：结合第⑩段“我读高中妹妹读初中时”和第⑪段“我发现父亲的手腕上绑着纱布，便问：‘爸爸，你受伤了？’”，⑫段“他说：‘拍最后一场戏时，和一个匪徒交手，从山岩上跌下来，把手跌断了。我咬着牙把戏拍完，导演直夸我敬业哩。’”和第⑬段“母亲说：‘你也五十出头了，别去折腾了，多在家休息吧。’”可概括为：母亲劝父亲别去折腾，多在家休息；第④空：结合⑮段“后来，我考上了大学，学校就在岳麓山附近。三九严寒的冬天，母亲打电话告诉我，父亲在岳麓山的爱晚亭前拍戏，让我去看看父亲，还嘱咐我最好把自己伪装一下，别让父亲分神出了意外”可知，体现了母亲对父亲的关心，可概括为：关心体贴。

故答案为：小时候，母亲只是“哼”了一声，母亲劝父亲别去折腾，多在家休息，关心体贴5．在本文中，“丑陋”一词的使用有着特定的表达效果，还蕴含了更深层次的意义。A句中，“样貌丑陋”中的“丑陋”用来形容父亲在《五台山传奇录》中扮演的老方丈的侍者的外貌，这个词突出其外表的不好看，结合“却佛法高深”可知，这个人物内在灵魂拥有高深佛法，丑陋的外貌和高深的佛法形成巨大反差，由此看出这个角色是比较难演绎的，而父亲却能够扮演这样有难度的角色，虽然是小角色，到那时却展现了父亲深厚的演技和对角色的深入理解。B句中，“丑陋”用来形容父亲扮演的寻衅闹事的恶霸角色的外貌和行为，还说话结巴。这里的“丑陋”一词，强调了父亲在表演中的投入和敬业精神，他也毫不犹豫地接受挑战。综上所述，“丑陋”一词在文中的使用，也是对父亲演技和敬业精神的赞扬，可以感受到父亲作为演员的多样性和对角色的深入理解。

故答案为：A句中的“丑陋”在这里形容父亲在戏中扮演的角色外表不佳，但具有高深的佛法，体现了父亲虽然扮演的是小角色，但有着深厚的演技和对角色的深入理解。

B句中的“丑陋”在这里形容父亲在戏中扮演的恶霸角色的外表和行为，通过这个词描绘出角色的社会地位低下，需要通过恶劣的行为来突出角色的特点。6．第①空：结合文章第①段“他的名字很气派，‘伟夫’者，伟丈夫之谓也。可惜他一辈子没演过主角，全是很不起眼的配角”和第②段“他的名字是当教师的爷爷起的，爷爷曾对他寄望很高”“他就很满足地走上了演艺之路”可知，本文中写到父亲的名字是爷爷取的，父亲的名字“邵伟夫”，寓意着伟大的丈夫，可见爷爷对父亲抱有很高的期望，可是父亲却没演过主角，只是在戏中演一个小小的配角，再根据第③段“我叫邵小轩，妹妹叫邵小轮。通俗地说，我是小车子，妹妹是小轮子。我们的名字当然是父亲起的”可知，孩子们的名字则是父亲起的，体现了他对孩子们的期望和关爱，可见一家人亲密的关系；这些名字的提及，展示了家庭成员之间的亲密关系和各自的特点；第②空：根据文章第③段“我们的名字当然是父亲起的，母亲似乎很欣赏，觉得低调一些反而会有大出息”可知，表面来看，母亲希望儿女能够有出息，根据文章第④段“我和妹妹似乎承袭了她的基因，长得都不丑。母亲对于嫁给了父亲，一直深怀悔意，原想会有一个大红大紫的丈夫，不料几十年来波澜不惊。小时候，我母亲都不让我们去剧院看父亲的戏；电视上一出现有父亲身影的剧目，她便立即换台。她还嘱咐我们，不要在人前提起父亲是演员”可知，其实姐妹的名字隐含着母亲对父亲的不满和遗憾，父亲的事业并未如她所愿，以及她不让孩子们在人前提起父亲是演员的做法。这种不满和遗憾为后文的叙述埋下了伏笔。

故答案为：地位卑微，得不到尊重，为下文阿长的行为和性格提供了背景；母亲对父亲事业的不满和遗憾。7．首先回答赞同小奇的看法。根据第①段“虽是剧中有名有姓的人物，也就是说几句不痛不痒的台词，演绎几个小情节而已。他的形象呢，身材矮小，脸窄长如刀，眉粗眼小口阔，演的多是反派人物：黑社会小头目、国民党下级军官、现实生活中的可怜虫……”可知，父亲在戏里演绎的角色虽然有一定的戏份，但是存在感并不强，演绎的情节也相对简单，再结合第⑦段“他听了，微微一笑，说：‘在一部戏中，只有小人物，没有小角色。这正如社会的分工不同，却都是平等的。主角造气氛，配角助气氛，谁也离不开谁。’”可知，父亲对待这些角色却是认真的，让他们在剧中有存在的价值。其次，根据第⑥段“父亲在家里的时间很少，尤其是进入影视圈后，或是东奔西跑到一个个剧组去找活儿干，或是找到了活儿必须随剧组四处游走。每当他一脸倦色回到家里，首先会拿出各种小礼物，送给妈妈、我和妹妹，然后把一沓钞票交给妈妈”和第⑭段“他摇了摇头，说：‘不！你工资不高，小轩、小轮正读书，将来还要给他们备一份像样的嫁妆。再说，小病小伤在拍戏中是常发生的，别当回事。’”可知，在戏外。尽管他在演艺事业上并未大红大紫。但是他努力工作，是我们的依靠。他在家里承担重要的角色，支撑一家人的生活，给家人们带来温暖和关爱，让他成为了家人心中的主角，更重要的是，父亲在人生舞台上始终扮演着积极的角色，对待工作的热情，都让他成为了我们心中的主角，如何对待工作的艰辛。

故答案为：赞同。父亲在戏里虽然扮演的是配角，但戏外，父亲是家的主角，是“我们”的依靠。他在家庭中承担着重要的角色，为“我们”提供生活所需，是家庭的核心。8．选择名著中的一个配角，分析“她”对主人公的影响。开放性试题，结合文章内容，言之有理即可。

1.老马背景介绍：老马是一个年迈的车夫，生活贫困，身体虚弱。他有一个孙子小马，两人相依为命。作用分析：表现社会现实：老马的生活状况反映了当时社会底层人民的悲惨境遇，揭示了旧社会的黑暗和不公。对比与衬托：老马与祥子形成鲜明对比。祥子年轻力壮，充满希望，而老马则年老体衰，生活困苦。这种对比突出了祥子的奋斗精神和对未来的憧憬。推动情节发展：老马的遭遇让祥子看到了自己未来的可能性，使他对生活产生了怀疑和动摇，从而影响了他的命运走向。

2.孙侦探背景介绍：孙侦探是祥子的朋友二强子的儿子，后来成为了一名警察。他利用自己的身份敲诈勒索，对祥子等人进行压迫。作用分析：推动情节发展：孙侦探的出现直接导致了祥子第二次买车的失败。他以祥子曾经帮助过的一个逃犯为由，威胁并敲诈了祥子的钱财，使祥子的梦想再次破灭。深化主题：孙侦探的行为揭示了社会的黑暗面，展示了权力和金钱对人性的扭曲。他的存在进一步加深了小说对社会不公的批判。影响人物心理：孙侦探的敲诈使祥子感到绝望和无助，加剧了他的心理压力，最终导致他走向堕落。

故答案为：【示例一】选A虎妞是主人公祥子的妻子，她对祥子的影响既有积极的一面也有消极的一面，虎妞的关爱让祥子感受到了家庭的温暖；另一方面，虎妞的任性泼辣、娇生惯养和后期的堕落也给祥子带来了极大的精神压力和痛苦，虎妞的影响使得祥子在人生道路上经历了起伏。【示例二】选B老马。他第一次出场时饥寒交迫，困苦不堪，祥子为他买来羊肉包子救了他的命，引发了祥子对自己命运的思考；第二次出场时，他指点祥子去白房子找小福子，揭开了小福子痛苦自杀的悲惨结局，浇灭了祥子的希望。老马既揭示了旧社会人力车夫的悲惨命运，又引发祥子的思考和行动，推动了故事情节的发展。【示例三】选C孙侦探。祥子第一次买上车后，因一次冒险拉坐，被大兵逮捕，不但丢了车，还得天天伺候这些当兵的，这些兵的头头儿就是孙排长；曹先生被搜查时，祥子遇到了已变身为孙侦探的孙排长，他搜刮走了祥子的全部积蓄，助推了祥子最后的堕落。祥子两次买车失败，都直接或间接因为他，他是祥子堕落的主要推手之一。第三站追光阅读之光读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。坚持阅读，让平凡的日子也自带光芒。阅读下面的文本，回答相关问题。材料一：①圈点和批注是传统的读书方法。这两种读书方法可以记录当时的感受、体验、思考，凝聚阅读的注意力，也便于复习、巩固、查考，形成良好的读书习惯。②圈点和批注有四个要领：一、圈点是阅读时随手勾画出有趣味、有意味、自己有疑难或深有体会之处。二、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，写出心得体会，提出自己的见解。三、经典作品需要反复阅读，每一次圈点和批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。四、可以自己设定一些圈点和批注的符号。符号设定之后，要养成使用的习惯，这样在以后整理读书笔记时才不至于凌乱。(七下统编教材《〈骆驼祥子〉圈点、批注、做笔记》，有删改)材料二：2021年5月，为了调查初中生对圈点与批注的认可程度，华中师范大学李雨衍做了相关的问卷调查。他设计了“在生僻字词、精彩句段等处做圈点勾画很有必要”和“一边读书一边批注自己的心得或疑惑很有用”这两个问题，调查学生对于圈点和批注的认可情况，具体调查数据如下图：(数据来源：李雨衍《初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略》)材料三：①比较法阅读同一主题的多篇文章或多本书后，把所看文章或书对同一主题阐述的观点进行记录、比较，并归纳总结。②索引法把自己读过的每本书的书名、作者、出版社等重要信息汇总起来，按照一定的顺序汇总，编成一个数字索引，便于查找。③符号法不同作用采用不同的符号进行标注。比如下划线()表示很重要的关键句，圆圈(○)圈画关键词语，斜线(/)标明段内层次，问号(?)表示对某些观点有质疑。④提要法对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。⑤批注法指阅读时在书面空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是词义解释、句义分析、段义概括、表现手法等。批注的位置也很灵活，可以分为眉批，在文章的上眉或下眉(也叫页脚)作批注；首尾批，在文前(包括标题)和文后进行批注；里批，在字里行间或段落之间写批注；旁批，在文章的左右两侧写批注。⑥纠谬法对书中的谬误包括错误的观点或引用不当的材料等用笔记形式改正。⑦摘录法把认为有价值的句子或资料抄录下来，比如名言、警句、道理、典故等，标注出处、作者、页数，便于重温、查找。⑧心得法即读后感，把阅读心得写成短小文章或随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，是阅读后思考、理解、写作结合的结果。⑨评荐法莎士比亚说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在阅读后如果觉得书籍或文章精彩、有意义，可以写评论文章推荐给其他人阅读，碰撞想法，形成共同阅读、互相讨论的风气。(来源：央视新闻《央视教给孩子的9种阅读方法》)9．根据材料，下列理解不正确的一项是()A．圈点和批注是传统的读书方法，这两种读书方法可以提高阅读的专注力，便于复习巩固。B．为了避免在整理读书笔记时勾画凌乱，圈点和批注所采取的符号应该有各自的作用且养成使用的习惯。C．批注位置很灵活，比如可以利用字里行间的空隙处做“旁批”，在文章的上眉或下眉做“眉批”。D．把同一主题下的文章或书的观点进行记录、比较，并归纳总结的阅读方法叫作比较法。10．根据【材料二】，你能得出什么结论？11．下面是小语运用提要法做的阅读笔记，有两处字迹模糊，请你帮他补充完整。积极主动的人专注于“影响圈”，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使“影响圈”不断扩大。反之，消极被动的人则全神贯注于“关注圈”，紧盯他人弱点、环境问题以及超出个人能力范围的事情不放，结果越来越怨天尤人，并不断为自己的消极行为寻找借口。只要我们的焦点在“关注圈”，就等于允许自己受制于外界条件，自然就不会主动采取必要的措施来推动积极的变化。①②12．小语想要阅读《骆驼祥子》，但担心自己读不下来想要放弃，请你根据材料给他提出两个阅读建议。【答案】9．C10．大部分初中生认可批注。大部分初中生认可圈点勾画的批注方式。11．积极主动的人；关注圈12．①采用符号法进行标注：可以根据不同的作用设定不同的符号，这样就能在阅读过程中有针对性地标注和记录，便于后续的复习和回顾。②采用提要法进行阅读：可以将每个章节的主题、重点、关键词汇等提取出来，形成一个框架式的思维导图。同时，也可以将提要和摘要相结合，形成一份简明扼要的阅读笔记。【解析】【点评】（1）本题考查对材料内容的概括。解答本题，要仔细阅读材料，整体感知材料内容，抓住关键语句提炼概括。（2）本题考查图文转换。看清组织结构，找准说明顺序，厘清每一个概念的地位和作用，把握概念间的层次关系。（3）本题考查内容理解与概括。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。（4）本题考查建议。①解答时要结合全文认真揣摩材料内容，从材料中提取关键语句概括作答。②解答时要结合文章内容，联系自己的生活实际进行分析。9．C.“比如可以利用字里行间的空隙处做‘旁批’”理解不正确。结合【材料三】⑩段“里批，字里行间的空隙处”可知，字里行间的空隙处的批注是“里批”，而非“旁批”。故答案为：C。10．根据【材料二】左图“初中生对批注的认可度统计图”中“完全符合”的占25.17%“、基本符合”占47.96%，两项合计占73.03%，可知，大多数初中生认识到圈点批注的重要性，认可圈点批注法；根据【材料二】右图“初中生对圈点勾画的认可度统计图”中“完全符合”的占39.12%“、基本符合”占45.24%，两项合计占84.36%，可知，大部分初中生认可圈点勾画的批注方法。

故答案为：大部分初中生认可批注。大部分初中生认可圈点勾画的批注方式。11．（1）根据题干“影像圈”的提示，找到“积极主动的人专注于‘影响圈’，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使影响圈不断扩大，扩张和成长”可提炼出：积极主动的人；（2）根据题干“消极的人”的提示，找到“消极被动的人则全神贯注于‘关注圈’，紧盯他人弱点、环境问题以及超出个人能力范围的事情不放，结果越来越怨天尤人，自艾自怜，并不断为自己的消极行为寻找借口”可提炼出：关注圈。

故答案为：积极主动的人，关注圈12．从【材料三】中选却两个方法推荐即可。示例1：根据【材料三】⑤⑥段“符号法：不同作用采用不同的符号进行标注。比如下划线（——）表示很重要的关键句，圆圈（。）圈画关键词语，斜线（/）标明段内层次，问号（？）表示对某些观点有质疑。”可推荐符号法进行圈点批注；根据【材料三】⑦⑧段“提要法：对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。”可推荐提要法进行阅读。示例2：根据【材料三】⑨⑩段“批注法：指阅读时在书面空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是词义解释、句义分析、段义概括、表现手法等。批注的位置也很灵活，可以分为眉批，在文章的上眉或下眉（也叫页脚）做批注；首尾批，在文前（包括标题）和文后进行批注；里批，在字里行间或段落之间写批注；旁批，在文章的左右两侧写批注”可推荐批注法进行阅读；根据【材料三】⑮⑯段“心得法：即读后感，把阅读心得写成短小文章或随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，是阅读后思考、理解、写作结合的结果。”可推荐心得法进行阅读。

故答案为：①采用符号法进行标注：可以根据不同的作用设定不同的符号，这样就能在阅读过程中有针对性地标注和记录，便于后续的复习和回顾。②采用提要法进行阅读：可以将每个章节的主题、重点、关键词汇等提取出来，形成一个框架式的思维导图。同时，也可以将提要和摘要相结合，形成一份简明扼要的阅读笔记。学校“光影剧社”计划拍摄“先贤之光”系列微视频。请你阅读刘理顺相关文段，完成相关任务。【甲】刘理顺传(节选)刘理顺，字复礼。万历中举于乡。十赴会试，至崇祯七年始中式。及廷对，帝亲擢①第一，还宫喜曰：“朕今日得一耆硕②矣。”拜修撰③。益勤学，非其人④不与交。贼犯京师，守卒缺饷，阴雨饥冻。理顺诣朝房，语诸执政，急请帑⑤，众唯唯。理顺太息归，捐家赀⑥犒守城卒。僚友问进止，()曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”城破，理顺大书曰：“成仁取义，孔、孟所传。文信⑦践之，吾何不然！”书毕投缧，年六十三。仆四人皆从死。群盗多中州人，入唁曰：“此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死?”罗拜号泣而去。(选自《明史·刘理顺传》有删改)【乙】代出自蓟北门行(节选)〔南北朝〕鲍照时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。【注释】①擢：提拔。②耆硕：年高而有德望的人。③修撰：古代官职名。④其人：指好人。⑤帑(tǎng)：指国库。⑥赀：同“资”，钱财。⑦文信：指文天祥。13．同学们对刘理顺的人生经历进行了概括分析，请将下表填写完整。时间内容筛选人物经历学习批注万历年间万历中举于乡在乡中举可见其人才华出众崇祯七年及廷对，帝亲擢第一，还宫喜曰：“朕今日得一耆硕矣。”拜修撰皇亲拜官“及”解释为：拜官之后勤学慎友对此句翻译：贼犯京师捐家赀犒守城卒可见其心怀家国书毕投缳以身殉国“毕”解释为：14．请你协助社团成员完成拍摄脚本创作。

①[人物神态]揣摩下面句子人物的神态，选择最合适的一项，结合材料说明理由。僚友问进止，()曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”

A.正色B.悲痛C.欣悦

②[配角衬托]摄制组计划借助配角的衬托来突出刘理顺形象。请从文中寻找一处，分析其作用。15．导演组计划在片头增加诗文赞颂刘理顺，你认为【乙】诗是否合适?请说明理由。16．刘理顺用行动践行“义”举。你认为以下哪位人物和他最相似，请结合相关诗句或内容，简要阐述理由。A.花木兰B.陆游C.孟子【答案】13．等到；益勤学，非其人不与交。；他更加勤于学问，不是好人就不和他们交往。；捐资报国；完14．①【示例一】我选择A正色。上文中友人问他如何进退，下文刘理顺回答：“我们的生死要看国家的存亡，这个还需要商量吗?”从上下文语境推断，面对家国危机，刘理顺没有想到退缩，而是坚定地选择和国家共存亡，用“正色”体现了他对国家的忠贞热爱。【示例二】我选择B悲痛。上文中友人问他如何进退，下文刘理顺回答：“我们的生死要看国家的存亡，这个还需要商量吗?”用“悲痛”体现了他对国家的即将灭亡的伤心。此外，执政者嘴上连连答应，却没有真正拨款，这样的行为也让刘理顺感到悲哀。【示例三】选择C不得分。②【示例一】还宫喜曰：“朕今日得一耆硕矣。”皇帝在殿试廷对后欣喜地称赞说：“今日得到了一位年高而有德望的人。”借助皇帝的赞扬突出了刘理顺才华出众，德行兼备。【示例二】仆四人皆从死。分析：在刘理顺以身殉国之后，他的四位随从也跟随着主人慷慨赴死。可见刘理顺不愿屈服、不愿投降的爱国之心感染了身边的人。【示例三】群盗多中州人，入唁曰：“此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死?”罗拜号泣而去。盗贼中的人评价刘理顺德行醇厚，跪拜之后嚎啕大哭着离开，可见刘理顺平时德高望重、德行出众，受人敬仰。15．合适。时局危险时，才可看出那些臣子的节操；天下动乱时，才能看出一个人是否忠良。为回报君主之恩，将士们奋力拼杀，不顾性命安危。刘理顺也如同诗歌中所言，在贼兵侵犯京师之时，捐出家里的钱财犒劳守城士卒，面对家国覆灭，自己也以身殉国。刘理顺用自己的实际行动表明了自己忠君爱国之心。16．【示例一】我选择A.花木兰。刘理顺心怀国家，捐资报国，后又以身殉国，表明自己拳拳爱国之心。花木兰虽然身为女子，却有着“万里赴戎机，关山度若飞”的英姿飒爽。表达自己替父从军，为国杀敌的报国之志。两人面对家国险境，都以积极的行动表达自己的爱国之情，是同一类人。【示例二】我选择B.陆游。刘理顺虽没有征战沙场，却选择在家国危难之时其进退，最后更是以身殉国。陆游虽年老体弱，却以“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”之志，表达渴望为国杀敌，建功立业，报国之志和忧国忧民的拳拳之心。两人都有着热忱的爱国忠君之心。【示例三】我选择C.孟子。刘理顺在国家遭受危难时，捐出家产助战和以身殉国的事迹，表现了刘理顺在国难面前舍弃小我的深明大义和成仁取义。孟子在《鱼我所欲也》中由“舍鱼而取熊掌”的例子引出“舍生而取义”的论点，呼吁人们要坚守本心，坚守羞恶之心，坚守正义。两人在大是大非面前，都选择成仁取义，是同一类人。【解析】【点评】（1）本题考查理解重点文言实词含义，梳理概括文章内容。重点文言实词的含义需要在平时多积累识记，学会从课内向课外的迁移。解答本题，要先理解句子的意思，再据此推断加点词的含义。（2）本题考查分析人物心理。重点语句的理解可结合句意，人物心理的分析，可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文--细分析--得结论”思维的过程。（3）本题考查分析概括人物形象及侧面描写的手法。选取其中一处并分析其作用即可。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。（4）本题考查理解诗句内容及分析人物形象。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。（5）本题考查分析人物形象及阅读积累。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。参考译文：【甲】刘理顺，字复礼。在万历年间乡试中举。他先后十次参加会试，直到崇祯七年才得以参加殿试。等到在朝廷上应对（皇帝的）策问时，皇帝亲自提拔他为第一名，回宫后高兴地说：“我今天得到了一位年高而有德望的人了。”（刘理顺）被授予修撰之职。（此后他）更加勤奋好学，不是好人就不与他们交往。贼寇进犯京师，守城的士兵缺少军饷，又逢阴雨天气，士兵们又冷又饿。刘理顺来到朝房，对各位主持政事的大臣说，应赶紧请求发放国库的钱财，大臣们只是随声附和。刘理顺叹息着回到家，捐出自己的家财犒劳守城的士兵。同僚友人问他的打算，（他）回答说：“国家的存亡与我们息息相关，难道还需要商议吗！”京城被攻破后，刘理顺大笔写下：“成仁取义，是孔孟所传承的。文天祥践行了它，我为什么不能呢！”写完便上吊自尽，享年六十三岁。他的四个仆人也都跟随他一同赴死。很多盗贼都是中州人，进入（刘理顺家）吊唁说：“这是我们家乡杞县的刘状元啊，他在家乡时品德高尚，怎么突然就死了呢？”（盗贼们）围成一圈跪拜，哭泣着离开了。13．第（1）空：“及廷对，帝亲擢第一，还宫喜曰：‘朕今日得一者硕矣。’拜修撰”意为：等到在朝廷上应对（皇帝的）策问时，皇帝亲自提拔他为第一名，回宫后高兴地说：“我今天得到了一位年高而有德望的人了”。“及”的意思是“等到”。第（2）空：根据时间“拜官之后”定位到【甲】文第一段“拜修撰。益勤学，非其人不与交”。（刘理顺）被授予修撰之职之后，更加勤奋好学，不是好人就不与他们交往，即“益勤学，非其人不与交”。

第（3）空：（刘理顺）被授予修撰之职之后，更加勤奋好学，不是好人就不与他们交往，第（4）空：根据内容筛选“捐家赀犒守城卒”可知，刘理顺在请求发放国库的钱财未得到大臣们复议后，捐出自己的家财犒劳守城的士兵。“捐”意为捐献，“赀”同“资”，指钱财。概括为“捐资犒军”更简洁。第（5）空：根据内容筛选“书毕投缳”可知，刘理顺写下：“成仁取义，是孔孟所传承的。文天祥践行了它，我为什么不能呢！”之后便上吊自尽。“投缳”指上吊自杀，结合上下文，刘理顺是在国破时自杀殉国，故填“完”。

故答案为：等到；益勤学，非其人不与交；他更加勤于学问，不是好人就不和他们交往；捐资报国；完14．①结合上文“贼犯京师，守卒缺饷，阴雨饥冻”“理顺太息归，捐家赀犒守城卒”可知，当时贼寇进犯京师，守城士兵缺饷且饥寒交迫，刘理顺向执政者请求发放国库钱财未果，叹息而归后捐出家财犒劳守城卒。在这样国家危亡的紧急时刻，僚友询问他接下来的行动打算。刘理顺回答“存亡视国，尚须商酌耶”，意思是国家的存亡与我们息息相关，这还有什么可商量的呢，表明他已下定决心与国家共存亡，态度坚决。“正色”意为严肃的神色。若选A，“正色曰”能够体现出刘理顺在回答僚友问题时，神情严肃、态度坚定，符合他面对国家危难时毫不犹豫、立场坚定的状态。“正色”这一神态符合他一贯的性格特点，展现出他刚正不阿、坚毅果敢的品质。若选B，则更注重于展现他内心对国家命运的深切忧虑和痛苦，强调他的爱国情怀和情感深度。贼寇进犯京师，国家面临生死存亡的危机，刘理顺作为一个有良知和爱国情怀的人，目睹国家的危难，内心必然充满了悲痛和忧虑。他一方面对国家的遭遇感到痛心疾首，另一方面又不得不做出与国家共存亡的艰难抉择，“悲痛曰”能够更好地传达出他此时内心的痛苦和挣扎，使人物形象更加丰满和真实。两种选择都有其合理性，据此分析出理由即可。

②根据题干“借助配角的衬托来突出刘理顺形象”可知，选择语句时，需要找出人物间的衬托关系，再结合文章具体内容分析其作用。根据文中“僚友问进止，（刘理顺）曰：‘存亡视国，尚须商酌耶！’”。当时京城被贼寇围攻，局势危急，守城士兵缺饷且饥寒交迫，执政者都打算放弃京城外逃，僚友在这种危急时刻询问刘理顺是进是退。友人面对危机是还有“是进是退”的顾虑，刘理顺则坚定地表示要与国家共存亡。通过与友人形成对比，衬托出刘理顺在国家危难时刻，将个人生死置之度外，一心忠君爱国、不畏生死的伟大品质。根据文中“书毕投缳，年六十三。仆四人皆从死”可知，在国家灭亡、京城被攻破的绝境中，刘理顺写下“成仁取义”的话语后投缳自尽，而他的四位随从也跟随他慷慨赴死。在生死关头，四位随从选择跟随刘理顺一起赴死，这一行为从侧面衬托出刘理顺平时的行为和品德对身边人产生了深远的影响。刘理顺不愿屈服、不愿投降的爱国之心感染了身边的人，让他们愿意为了同样的信念和理想，追随他慷慨赴死。根据文中“群盗多中州人，入唁曰：‘此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死？’罗拜号泣而去”可知，当贼寇进入京城后，他们中的很多人是河南中州人，得知死者是刘理顺后，前来吊唁，称他在乡里德行醇厚，并罗拜号泣着离开。贼寇虽然是侵略者，但他们中的中州人对刘理顺的评价和举动，从侧面衬托出刘理顺平时的德高望重和德行出众，进一步强调了刘理顺的品德高尚，受人敬仰，使他的形象更加深入人心。

故答案为：①【示例一】我选择A正色。上文中友人问他如何进退，下文刘理顺回答：“我们的生死要看国家的存亡，这个还需要商量吗?”从上下文语境推断，面对家国危机，刘理顺没有想到退缩，而是坚定地选择和国家共存亡，用“正色”体现了他对国家的忠贞热爱。【示例二】我选择B悲痛。上文中友人问他如何进退，下文刘理顺回答：“我们的生死要看国家的存亡，这个还需要商量吗?”用“悲痛”体现了他对国家的即将灭亡的伤心。此外，执政者嘴上连连答应，却没有真正拨款，这样的行为也让刘理顺感到悲哀。【示例三】选择C不得分。②【示例一】还宫喜曰：“朕今日得一耆硕矣。”皇帝在殿试廷对后欣喜地称赞说：“今日得到了一位年高而有德望的人。”借助皇帝的赞扬突出了刘理顺才华出众，德行兼备。【示例二】仆四人皆从死。分析：在刘理顺以身殉国之后，他的四位随从也跟随着主人慷慨赴死。可见刘理顺不愿屈服、不愿投降的爱国之心感染了身边的人。【示例三】群盗多中州人，入唁曰：“此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死?”罗拜号泣而去。盗贼中的人评价刘理顺德行醇厚，跪拜之后嚎啕大哭着离开，可见刘理顺平时德高望重、德行出众，受人敬仰。15．【乙】诗《代出自蓟北门行》中“时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇”这几句诗，明确传达出在危急艰难的时局下，才能显现出臣子的气节；在动荡混乱的世界里，才能识别出谁是忠良之士。并且强调了忠良之士为了报答君主，不惜牺牲自己的生命，即便身死，也是为国家而牺牲。【甲】文中“执政者议弃城外走，理顺曰：‘存亡视国，尚须商酌耶！’乃捐家赀犒守城卒”，在国家面临贼寇侵犯、守城士兵缺饷且饥寒交迫、执政者都打算弃城外逃的危急时刻，刘理顺坚定地表示要与国家共存亡，并捐出家财犒劳守城士兵。这一行为充分体现了他对国家的忠诚和担当，他不顾个人利益，一心为了国家的安危着想，与诗歌中“时危见臣节，世乱识忠良”所表达的忠良之士在危难时刻展现气节的精神高度契合。再根据【甲】文“城破，理顺大书‘成仁取义，孔、孟所传。文信践之，吾何不然！’书毕投缳，年六十三”可知，在国家灭亡、京城被攻破的绝境中，刘理顺写下“成仁取义”的话语后投缳自尽。他以自己的生命践行了为国家尽忠、为正义献身的信念，这与诗歌中“投躯报明主，身死为国殇”所表达的忠良之士不惜牺牲生命报效君主、为国捐躯的精神高度一致。故【乙】诗适合增加在片头赞颂刘理顺。

故答案为：合适。时局危险时，才可看出那些臣子的节操；天下动乱时，才能看出一个人是否忠良。为回报君主之恩，将士们奋力拼杀，不顾性命安危。刘理顺也如同诗歌中所言，在贼兵侵犯京师之时，捐出家里的钱财犒劳守城士卒，面对家国覆灭，自己也以身殉国。刘理顺用自己的实际行动表明了自己忠君爱国之心。16．A.花木兰：花木兰的核心义举是替父从军，本质是孝亲之义，个人行动围绕家庭孝道展开，和刘理顺"为家国大义守节至死"的性质不同，因此不相似。B.陆游：陆游一生都在践行抗金复国的家国大义，哪怕屡遭贬谪、一生不得志，从未改变初心，直到临终还留下"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"的遗训，一辈子用行动践行自己信奉的家国大义，和刘理顺"以行动践行忠义"的特质完全契合，因此最相似。3.C.孟子：孟子在《鱼我所欲也》中提出“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，他认为生命和正义都是人们所珍视的，但当二者不能同时拥有时，应舍弃生命而选取正义。刘理顺在国家面临生死存亡的关键时刻，将国家的利益置于个人生命之上。当京城被贼寇围攻，执政者纷纷想要弃城逃走时，他坚守“存亡视国”的信念，；在国家灭亡、城破之时，他毅然选择投缳自尽，以生命诠释了对“义”的执着追求，与孟子“舍生取义”的思想高度契合。综上所述，刘理顺与花木兰、陆游、孟子都有着相似之处，他们都以自己的行动诠释了“义”的内涵，为了国家、为了正义，不惜付出一切代价。任选其一阐述理由即可。

故答案为：【示例一】我选择A.花木兰。刘理顺心怀国家，捐资报国，后又以身殉国，表明自己拳拳爱国之心。花木兰虽然身为女子，却有着“万里赴戎机，关山度若飞”的英姿飒爽。表达自己替父从军，为国杀敌的报国之志。两人面对家国险境，都以积极的行动表达自己的爱国之情，是同一类人。【示例二】我选择B.陆游。刘理顺虽没有征战沙场，却选择在家国危难之时其进退，最后更是以身殉国。陆游虽年老体弱，却以“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”之志，表达渴望为国杀敌，建功立业，报国之志和忧国忧民的拳拳之心。两人都有着热忱的爱国忠君之心。【示例三】我选择C.孟子。刘理顺在国家遭受危难时，捐出家产助战和以身殉国的事迹，表现了刘理顺在国难面前舍弃小我的深明大义和成仁取义。孟子在《鱼我所欲也》中由“舍鱼而取熊掌”的例子引出“舍生而取义”的论点，呼吁人们要坚守本心，坚守羞恶之心，坚守正义。