部编版五年级语文上：忆读书 说课稿

各位老师，今天我说课的篇目是部编版五年级语文上册的《忆读书》。这篇课文是冰心先生以回忆的口吻，向我们娓娓道来她的读书经历和感悟，字里行间洋溢着对书籍的热爱与对阅读的推崇。下面，我将从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设想。一、说教材（一）教材地位与作用《忆读书》是本册教材第三单元的一篇精读课文。本单元以“我爱阅读”为主题，旨在引导学生走进书的世界，感受阅读的乐趣，培养阅读的习惯。冰心先生作为一代文学大家，她的阅读经验无疑具有极强的示范和引领作用。这篇课文不仅是对学生进行阅读方法指导的良好载体，更是一次深刻的人文熏陶，能有效激发学生对阅读的向往。（二）教材内容分析课文按照时间顺序，回忆了冰心从幼年到老年的读书历程。从最初读《三国演义》的似懂非懂，到后来对《水浒传》《红楼梦》等古典名著的深入理解；从读经书的枯燥乏味，到读外国小说的如痴如醉。作者通过对比、举例等方式，自然地引出了“读书好，多读书，读好书”的核心观点，并阐述了自己对“好书”的理解——那些满带着真情实感、十分质朴浅显的书。文章语言质朴亲切，情感真挚，是学生学习如何表达真情实感、如何有条理地叙述往事的优秀范例。（三）教学目标根据课程标准要求、教材特点以及五年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解冰心的读书经历和感悟。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生学习作者回忆性散文的写作特点，学习概括主要内容和提炼中心观点的方法。3.情感态度与价值观：感受冰心先生对读书的热爱，体会“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。（四）教学重难点*教学重点：理解冰心先生回忆了哪些读书经历，从中提炼出“读书好，多读书，读好书”的观点，并体会其含义。*教学难点：引导学生结合自身读书体验，真正理解“读好书”的意义，并将这种认识内化为自己的阅读选择。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，也已经接触过一些文学作品。对于“读书”这个话题，他们并不陌生，大部分学生都有自己的读书经历和感受。然而，他们对于如何选择好书、如何从书中汲取更深层次的营养，可能还缺乏清晰的认识和方法。同时，冰心先生所处的时代与学生有一定距离，文中提及的部分书籍学生可能不甚了解，这需要教师加以适当的背景补充和引导。三、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：（一）教法1.情境创设法：通过谈话、展示图片或播放音频等方式，创设与“读书”相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受文章的语言魅力，体会作者的思想感情。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。4.点拨归纳法：在学生充分讨论的基础上，教师适时进行点拨和总结，帮助学生梳理思路，提炼观点。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生带着问题走进文本，独立思考，主动发现。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中共同提高。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画和批注，加深理解。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身的读书经历联系起来，实现知识的迁移和内化。四、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）*方式一（备选）：教师可以从自己喜爱的一本书谈起，或者询问学生：“同学们，你们喜欢读书吗？你们读过哪些印象深刻的书？”引导学生自由发言。*方式二（主推）：直接出示冰心先生的图片，简要介绍其生平及文学地位，引出课题《忆读书》。提问：“看到这个题目，你想知道什么？”（预设：冰心奶奶回忆了哪些读书的事？她对读书有什么看法？）*设计意图：通过亲切的谈话或引人入胜的提问，迅速拉近学生与文本的距离，激发其探究欲望，自然导入新课。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学、老师。同时思考：课文主要写了什么内容？2.字词检查：针对本课重点字词进行认读和理解检查，扫清阅读障碍。（如：津津有味、一知半解、天罡地煞、人情世故等）3.整体把握：引导学生概括课文主要内容：冰心奶奶回忆了自己读书的经历和感受，并告诉我们一些读书的道理。4.梳理脉络：引导学生思考：冰心奶奶是按什么顺序回忆自己的读书经历的？（时间顺序：幼年时期、少年时期、中年以后）找出标志性的语句。（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）这一环节是教学的重点，我将围绕“冰心奶奶回忆了哪些读书经历？她从读书中获得了哪些感受？她对读书有什么看法？”这几个核心问题展开。1.聚焦“读书经历”：*引导学生默读课文，找出冰心奶奶回忆了哪些具体的读书事例？（如：读《三国演义》的不同阶段感受、读《水浒传》的评价、读《荡寇志》的不喜欢、读《红楼梦》的逐步理解、读外国小说的感受等）*小组合作：选择一两个你感兴趣的读书事例，读一读相关段落，体会冰心奶奶当时的心情和感受，并在小组内交流。*班级分享：各小组代表分享交流，教师相机引导学生抓住关键词句（如：“津津有味”、“哭了一场”、“气愤填胸”、“心动神移”）体会作者情感。2.提炼“读书感悟”：*过渡：冰心奶奶读了这么多书，她有哪些深刻的感悟呢？请同学们快速浏览课文，找出点明作者观点的句子。（引导学生找到中心句：“读书好，多读书，读好书。”）*深入研讨：*“读书好”——好在哪里？（引导学生从课文中找依据：获得知识、明白道理、增长见识、愉悦身心、帮助写作等）*“多读书”——为什么要多读书？（开卷有益，广泛涉猎，拓展视野）*“读好书”——什么样的书才算好书？（引导学生结合课文内容理解：作者认为“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”是好书；能感染人、陶冶人，有助于品德修养的书是好书。）*联系生活：你觉得什么样的书是好书？结合自己的读书经验谈谈你的看法。3.体会语言特色：*引导学生品味冰心先生语言的特点：质朴无华、亲切自然，如同一位慈祥的奶奶在和我们谈心。找出你喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢。（四）拓展延伸，升华认识（约5分钟）1.名言积累：分享关于读书的名人名言，鼓励学生积累。2.读书倡议：结合本课所学，向学生发出“多读书，读好书”的倡议，鼓励他们制定自己的读书计划。3.推荐阅读：向学生推荐冰心先生的其他作品，如《寄小读者》，以及课文中提到的一些优秀古典名著和外国文学作品，激发持续阅读的兴趣。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾本课所学，再次强调“读书好，多读书，读好书”的重要性。2.分层作业：*基础作业：摘抄课文中你喜欢的句子或关于读书的感悟，背诵积累。*拓展作业：写一篇简短的读后感，谈谈你最近读某一本书的感受；或者写一份自己的“我的读书计划”。五、说板书设计好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生理解和记忆课文内容。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：忆读书（冰心）*读书经历：（时间线索）*幼时：《三国》（津津有味、哭）*少时：《水浒》《荡寇志》（爱憎分明）*后来：《红楼》（不同阶段理解不同）、外国小说（心动神移）*读书感悟：*读书好（获得知识、