小学三年级劳动课《安全小卫士：烫伤急救我能行》教学设计

小学三年级劳动课《安全小卫士：烫伤急救我能行》教学设计

一、指导思想和理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版精神为根本遵循，深入贯彻“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一新增劳动观念表述，全面落实劳动课程“树立正确劳动观念、形成必备劳动能力、养成良好的劳动习惯和品质、培育积极的劳动精神”四大核心素养目标。-3依据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》关于“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系”的要求，本课立足三年级学生年龄特点和认知发展规律，以日常生活劳动中的“生活自理”任务群为载体，围绕“清洁与卫生”“烹饪与营养”两大任务群中可能涉及的烫伤安全防护需求，设计真实情境驱动下的项目式学习活动。-本课贯彻“做中学、用中学、创中学”的劳动课程理念，通过“情境模拟+动手实践+案例分析”的多元教学策略，引导学生在真实或模拟的劳动场景中发现问题、分析问题、解决问题，在亲身实践中掌握烫伤急救技能，培养安全意识和急救能力。同时，充分融入“健康第一”的教育理念，将生命安全教育和急救技能教育深度融入劳动课程，落实《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》中“中学生在校期间至少参加1次急救培训”的精神，并适当延伸至小学阶段，让安全教育从小抓起、从早抓起。-本课还注重信息技术与劳动教育的有机融合，借助多媒体课件、动画视频、虚拟情境模拟等手段，提升课堂的直观性、趣味性和实效性，实现“AI赋能劳动教育”的前沿探索。通过跨学科融合（链接安全教育、卫生健康、语文表达、美术创作等学科），培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，体现新时代劳动教育的综合育人价值。二、教学内容分析本课是小学三年级劳动下册“生活安全小卫士”单元的核心内容，属于“日常生活劳动”领域的“生活自理”任务群。教学内容聚焦于学生在日常生活劳动中（如家务劳动、厨房劳动、自我服务等场景）可能遇到的烫伤意外，学习科学的急救处理方法。【非常重要】教学内容的核心是烫伤急救的“五字诀”——冲、脱、泡、盖、送，这是国际通用的烫伤急救准则，也是本课必须让学生牢固掌握的关键技能。-32教学内容分为三大模块：一是认识烫伤的危害和常见烫伤场景；二是学习并掌握烫伤急救“五步法”的具体操作要领；三是了解烫伤的预防措施和注意事项，树立“预防为主、急救为辅”的安全理念。本课在教材编排中具有承上启下的重要作用。在此之前，学生已经学习了家务劳动的基本技能（如整理房间、清洗餐具、简单烹饪等），这些劳动场景中都潜藏着烫伤风险。本课的学习既是对前面所学劳动技能的安全保障教育，也为后续更深层次的劳动实践（如烹饪技术、家政服务等）奠定安全基础。本课注重将劳动教育与安全教育深度融合，体现了劳动课程“坚持育人为本、聚焦核心素养、强化实践体验、突出劳动价值观”的课程理念。通过本课学习，学生不仅掌握一项实用的急救技能，更重要的是培养“劳动时时刻注意安全”的意识，树立“珍爱生命、科学施救”的价值观念。三、学情分析三年级学生年龄在8至9岁之间，正处于具体运算思维阶段向抽象逻辑思维过渡的关键时期。这一阶段的学生好奇心强、动手意愿高，在日常生活中已经有了一定的家务劳动参与经验（如帮忙盛饭、倒水、参与简单烹饪等），这些劳动中不可避免地会接触到热水、热汤、热油等热源。同时，三年级学生的安全意识尚不完善，对烫伤危害的认识不够深刻，缺乏系统的急救知识和技能。在实际调研中发现，许多学生面对烫伤时，第一反应往往是“涂牙膏”“抹酱油”等错误的民间偏方，这恰恰说明系统学习烫伤急救知识的必要性和紧迫性。从认知特点来看，三年级学生形象思维占主导，善于通过观察、模仿和实践来学习新知识，对生动的情境和直观的演示记忆深刻。因此，本课采用情境导入、动画演示、动手模拟等直观教学方式，符合学生的认知规律。从情感态度来看，三年级学生乐于助人、富有同理心，愿意学习急救技能来帮助自己和他人，学习动机较强。但需要注意的是，部分学生可能对“受伤”“急救”等内容产生紧张或恐惧情绪，教师在教学过程中应注意语言温和、氛围轻松，避免造成不必要的心理压力。从能力基础来看，三年级学生已经具备基本的语言表达能力和动手操作能力，能够理解并记忆五个步骤的顺序，能够进行简单的模拟操作。但学生的注意力集中时间有限（约15至20分钟），教学中需要动静结合、张弛有度。此外，学生的个体差异明显，教师应关注不同学生的学习起点，对已有一定急救知识的学生可以鼓励其担任“小老师”，对基础薄弱的学生给予更多指导和练习机会。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】劳动观念目标：通过学习烫伤急救知识，引导学生认识到掌握急救技能是珍爱生命、对自己和他人负责的表现，树立“劳动安全第一”的意识，懂得科学急救的重要性，摒弃迷信偏方。【核心素养】劳动能力目标：能够准确说出烫伤急救“五字诀”的内容，理解每一步骤的科学原理和操作要点；能够在模拟情境中正确、有序地完成“冲、脱、泡、盖、送”五步急救操作；能够识别日常生活中常见的烫伤危险源，掌握基本的预防措施。【核心素养】劳动习惯和品质目标：养成“劳动前先想安全”的良好习惯，在参与厨房劳动、使用热水等劳动实践中自觉注意安全防护；培养沉着冷静、科学应对突发事件的心理品质，遇烫伤不慌乱、不盲从偏方。【核心素养】劳动精神目标：激发学生关爱他人、乐于助人的情感，愿意将所学急救知识分享给家人和朋友，争做“家庭安全小卫士”，培养服务他人、服务社会的劳动精神。五、教学重难点【非常重要】教学重点：烫伤急救“五字诀”——“冲、脱、泡、盖、送”的具体内容和操作要领。重点中再强化“冲”的第一步地位和重要性，让学生深刻理解“第一时间用流动冷水冲洗”是最关键的急救措施。【难点】教学难点：烫伤急救各步骤的顺序记忆和细节把握，尤其是“脱”的时机和方法（切忌强行撕脱粘连衣物），“泡”的适用范围（面积过大不宜久泡），“盖”的材料选择（不用纸巾、棉花等易粘连物），以及对“送”的时机的正确判断。同时，纠正学生对民间偏方的错误认知也是难点之一。六、教学方法与手段教法：情境创设法——创设“小明倒开水时不小心烫伤了手”等生活化情境，激发学习兴趣；演示法——教师规范演示“五步法”操作流程，直观呈现正确方法；讲解法——结合图文、视频等多媒体资源，讲解科学原理和操作要点；启发式提问法——通过“烫伤后为什么要先用冷水冲”“涂牙膏到底有什么危害”等问题链，引导学生深度思考。学法：观察学习法——观看规范操作演示，建立正确的动作表象；模仿练习法——在模拟情境中进行操作练习，实现“知”到“行”的转化；小组合作法——两人一组互为伤员和施救者，合作完成急救模拟；案例分析法——分析真实或模拟案例，巩固所学知识。教学手段：多媒体课件（含动画视频、实拍操作视频）、烫伤急救模拟道具（假肢模型、干净的布料、剪刀、纱布等）、情景模拟图片卡、五字诀口诀板、知识竞赛抢答器（可用举手代替）、小组积分榜等。七、教学准备教师准备：（1）制作多媒体教学课件，收集烫伤急救科普视频（如“冲脱泡盖送”动画演示、真实案例改编的情景模拟片段等）；（2）准备教学道具：假肢或布偶若干（供模拟练习使用）、剪刀、干净的毛巾和纱布、模拟用冷水盆、计时器；（3）打印学习任务单（每人一份）、评价表（每组一份）、课后家庭实践卡（每人一份）；（4）设计“烫伤危险源排查图”，用于课堂讨论；（5）准备小组活动所需的物品（角色扮演头饰、情景卡片等）；（6）提前布置教室，张贴“冲脱泡盖送”五字诀海报；（7）做好安全预案：模拟操作中强调道具的安全性，提醒学生切勿在真实烫伤后自行盲目模仿。学生准备：（1）课前调查：向家人了解烫伤的急救方法，记录家人分享的经验（包括可能的错误做法）；（2）观察家中厨房、浴室等场所可能存在的烫伤危险源，准备在课堂上分享；（3）准备好笔记本和笔，记录课堂要点；（4）穿戴便于活动的衣物（如有模拟操作环节）。八、教学过程（一）情境导入，激趣引思（约5分钟）活动1：真实情境再现教师以讲故事的方式导入：“上周日，三年级的明明想帮妈妈做午饭，他小心翼翼地从灶台上端起一锅刚煮好的汤。可是锅柄太滑了，汤锅一晃，热汤洒了出来，正好溅在明明的手背上！‘啊——’明明疼得大叫。同学们，如果这件事发生在你身上，或者你看到家人被烫伤了，你知道该怎么办吗？”活动2：头脑风暴，暴露前概念教师引导学生分享自己知道的烫伤处理方法。学生可能会说出“涂牙膏”“抹酱油”“用冰敷”“赶紧送医院”等不同答案。教师将这些答案板书在黑板上，但不急于评判对错，而是说：“同学们说的这些方法中，哪些是正确的？哪些是错误的？这节课我们就来学习科学的烫伤急救方法。”活动3：揭示课题，明确目标教师板书课题《安全小卫士：烫伤急救我能行》，带领学生齐读一遍。随后呈现本课学习目标：（1）我能说出烫伤急救的“五字诀”；（2）我能在模拟情境中正确操作烫伤急救步骤；（3）我知道生活中如何预防烫伤。设计意图：通过真实情境引入，唤起学生的共情和关切，激发学习兴趣；通过头脑风暴暴露学生已有的知识经验和可能存在的误区，为后续针对性教学做铺垫；明确学习目标，让学生带着目标去学习。（二）新知探究，五步急救法深度学习（约25分钟）【非常重要】环节1：认识烫伤的危害——为什么急救如此重要？（约5分钟）教师播放烫伤科普短片（时长约2分钟），展示皮肤在烫伤后的变化：表皮红肿（一度烫伤）、水疱形成（二度烫伤）、皮肤发黑甚至烧焦（三度烫伤）。-33观看后，教师提问：“大家看到了什么？烫伤会给我们带来哪些伤害？”学生回答后，教师总结：烫伤会造成剧烈的疼痛，严重时会导致感染、留疤，甚至危及生命。烫伤后的“黄金急救时间”非常宝贵，烫伤后10秒内开始冲洗效果最佳，1分钟内开始都算及时。-32因此，掌握正确的急救方法，就能最大程度地减轻伤害、保护自己和他人。【高频考点】环节2：学习急救“五字诀”——冲（约6分钟）【非常重要】教师宣布：“烫伤急救有一个非常神奇的口诀，只有五个字，记住它就等于掌握了救命的本领。这五个字就是——冲、脱、泡、盖、送！”教师一边说，一边展示五字诀板。第一步：冲问题链引导：教师展示一张被烫伤的手的图片，提问：“烫伤后，皮肤表面还有很高的温度，这些热量会像小火苗一样继续往皮肤深层‘钻’，让伤口越来越深。大家想一想，我们怎样才能快速给皮肤降温？”学生回答后，教师总结：第一步必须立即用流动的冷水冲洗烫伤部位。随后，教师详细讲解操作要点：（1）冲洗时机：越快越好！烫伤后第一时间就开始冲。-32（2）水温要求：用15至25℃的流动冷水，不能用冰水或冰块，因为冰块的强冷刺激会导致血管过度收缩，加重组织损伤。-32（3）冲洗时间：至少持续冲洗15至30分钟，直到疼痛感明显缓解。-32（4）水流强度：水流要缓和，不要开太大，以免冲破水疱或损伤皮肤。-32（5）冲洗范围：要超过创面边界，确保所有受热区域都得到冷却。-32（6）特殊情况：如果是面部等不便冲洗的部位，可以用干净的湿毛巾冷敷，并频繁更换毛巾保持低温。-33教师边说边用假肢道具演示“冲”的操作：将假肢放在水龙头下，用缓和的水流冲洗，教师同时说：“大家注意看，我是这样拿着假肢让水慢慢流过烫伤部位，没有用大力气去冲，水流很温和。”互动提问：“为什么不能用冰块直接敷烫伤处？”（引导学生理解“冻伤加重组织损伤”的原理。）【高频考点】环节3：学习急救“五字诀”——脱（约5分钟）第二步：脱教师提问：“烫伤的时候，皮肤上可能还穿着衣服、戴着戒指，这些该怎么办？”学生自由发言。教师讲解：在冷水冲洗的同时或冲洗后，要小心地脱去或剪开烫伤部位的衣物和饰品。-32【易错点】关键要点：（1）最佳时机：在冷水冲洗的同时进行，冷水浸泡会使衣物更容易与皮肤分离。-32（2）操作方法：如果衣物没有粘连皮肤，可以用剪刀小心地剪开，千万不能用力扯、拉、撕。-32（3）饰品处理：立即取下戒指、手镯、手表等，因为肢体肿胀后，这些饰品会像“止血带”一样压迫组织。-32（4）【非常重要】最核心的禁忌：如果衣物已经和皮肤严重粘连在一起，千万不要强行剥离！否则会把烧伤的表皮连同衣物一起撕下来，造成严重的二次伤害。正确的做法是：保留粘连的部分，只剪去周围未粘连的衣物，粘连处交给医生处理。-32教师边讲解边用假肢演示：用剪刀小心地剪开“衣物”，展示“剪开”而不是“扯下”的操作。特别强调“粘连不剥离”的重要性，可比喻：“就像撕开一张贴在气球上的创可贴，如果硬撕，气球可能会被撕破。烫伤的皮肤比气球还脆弱！”环节4：学习急救“五字诀”——泡、盖、送（约9分钟）第三步：泡教师讲解：对于四肢等部位的烫伤，冲洗后可以将受伤部位浸泡在清洁的冷水中，持续15至30分钟，进一步降温止痛。-32-33【易错点】注意事项：（1）浸泡用水必须是清洁的冷水，不能太冷（避免冻伤）。（2）如果烫伤面积过大（超过患者一个手掌的面积），则不建议长时间浸泡，因为这样会导致体温过低，甚至引起休克。此时应该采用“冲”和“盖”的方式，并立即送医。-33教师可以用一个对比举例帮助学生理解：“如果只是手指被烫了，把手浸在冷水盆里完全没问题；但如果整条胳膊或者整个背部被烫了，就不能长时间浸泡了。”第四步：盖教师讲解：烫伤后的皮肤失去了保护屏障，非常脆弱。需要用干净无菌的纱布或干净、不掉毛絮的布巾轻轻覆盖在伤口上。-33操作要点：（1）材料选择：无菌纱布最佳，如果没有，也可以用干净的棉质手帕、枕套代替。绝对不能用卫生纸、棉花等容易掉毛絮、容易粘连在伤口上的材料。-36（2）覆盖方式：轻轻覆盖，不要包扎过紧，不要压迫伤口。-33（3）作用：隔绝外界细菌，减少感染风险，吸收渗出液。第五步：送教师讲解：完成以上四步后，根据烫伤严重程度判断是否需要送医。-33【热点】需要立即送医的情况：（1）烫伤面积较大（大于患者一个手掌的面积）；（2）烫伤深度较深，出现皮肤发白、发黑或焦化；（3）烫伤部位在面部、手、脚、关节、会阴等关键位置；（4）婴幼儿烫伤，无论面积大小；（5）自己无法判断烫伤严重程度时。-33送医途中要继续保持伤口的清洁和覆盖。-33【跨学科链接】环节5：纠错辨析——为什么不能相信“偏方”？（约5分钟）教师展示一张漫画图：一个人在烫伤的手指上涂抹牙膏、酱油、蜂蜜、香油等。教师提问：“同学们，你们见过身边有人这样做吗？这样做到底对不对？为什么？”学生讨论后，教师总结科学原理：（1）【易混点】牙膏不能涂：牙膏中含有研磨剂、发泡剂等化学成分，会刺激烫伤创面，加重疼痛和损伤，而且牙膏会凝固在伤口上，影响医生判断和清创处理。（2）【易混点】酱油、醋不能涂：酱油和醋中含有大量细菌，涂在伤口上会造成感染；酱油的颜色还会掩盖伤口的真实颜色，影响医生对烫伤深度的判断。（3）【易混点】香油、麻油不能涂：油脂会封住创面，阻碍热量散发，反而加重烫伤深度；而且油脂会成为细菌的培养基，极易引发感染。（4）【易混点】不能用冰水或冰块直接敷：强冷刺激会导致血管收缩，加重组织损伤，甚至引起冻伤。（5）【易混点】不能用创可贴直接贴：创可贴的胶面会撕扯脆弱的烫伤皮肤；普通创可贴不适用于大面积的烫伤覆盖。教师强调：“记住，科学急救只有一个方法——冲、脱、泡、盖、送！其他任何偏方都是错误的，不仅没用，还会让伤情加重！”设计意图：通过分步骤详细讲解和演示，确保学生全面、准确地掌握五步急救法的操作要领。每个步骤都配有具体的操作细节和注意事项，避免学生产生理解偏差。特别强调“偏方纠错”环节，破除学生可能存在的错误认知，树立科学急救观念。（三）巩固练习，操作演练（约15分钟）【思维方法】活动1：五字诀接龙游戏（约3分钟）全班学生起立，教师说“冲”，第一名学生接“脱”，第二名学生接“泡”，第三名学生接“盖”，第四名学生接“送”，然后循环重复。速度逐渐加快，中途说错或停顿的学生坐下，最后站着的学生获胜。通过游戏强化五字诀的顺序记忆。【思维方法】活动2：小组模拟演练——我是急救小能手（约10分钟）学生两人一组，分别扮演“伤员”和“急救员”。教师提供模拟情境卡片（如：“小明倒开水时烫伤了右手手背”“小红的腿被热水袋烫了一个手掌大小的伤”“小华的胸口被热汤烫伤，衣服粘在皮肤上”等）。每组抽取一个情境，急救员按照“五字诀”顺序模拟急救操作（使用道具），伤员根据情境做出相应反应。教师巡回指导，观察学生操作是否规范，重点检查：（1）“冲”的时间是否充分、水流是否温和；（2）“脱”时是否强行扯拉粘连衣物；（3）“泡”时是否注意面积过大不宜久泡；（4）“盖”的材料选择是否正确；（5）“送”的判断是否合理。演练结束后，邀请2至3组到教室前方进行展示，其他学生观察并评价。【思维方法】活动3：判断对错大挑战（约2分钟）教师快速呈现若干图片或描述（如“烫伤后立即涂牙膏”“烫伤后马上用冰水冲”“衣服粘在皮肤上，用剪刀剪开”“烫伤后送医院前不盖纱布”“烫伤面积很大，还泡在冷水里半小时”等），学生用手势（√或×）快速判断，教师简要解释。设计意图：通过游戏和模拟演练，将知识转化为技能，实现“知”到“行”的转化。学生在合作演练中互相学习、互相纠正，加深对五步法的理解和记忆。情境多样化的设计也锻炼了学生应对不同烫伤情况的能力。（四）拓展延伸，预防为主（约5分钟）【拓展延伸】活动1：寻找身边的烫伤危险源教师展示一张家庭场景图（厨房、餐厅、浴室、客厅等），让学生找出图中存在的烫伤危险源。学生回答后，教师总结常见危险源：（1）厨房中：烧开的水壶、热锅热油、热汤热粥、电饭煲冒出的蒸汽；（2）餐厅中：刚盛好的热汤热菜、滚烫的茶水；（3）浴室中：热水器水温过高、淋浴时突然喷出的热水；（4）其他场所：热水袋、暖宝宝、取暖器、电热毯、蒸汽熨斗等。活动2：学习预防烫伤的小妙招教师提问：“知道了危险源，那我们可以怎样预防烫伤呢？”学生发言后，教师总结预防措施：（1）端热汤热菜时使用防烫手套或端盘夹；（2）烧水壶的把手要朝里放，不要朝向容易碰到的一侧；（3）先试温度再食用：喝热汤、用热水前，先用手背或嘴唇轻试温度；（4）不使用超龄老化的热水袋、电热毯等设备；（5）洗澡时先放冷水，再加热水，调好水温再进入浴缸；（6）家中热水器温度调至45℃以下；（7）远离正在工作的电器，不触碰发烫的电器外壳。【跨学科链接】活动3：创意表达——设计烫伤急救宣传画教师布置课后创意任务：设计一张“烫伤急救五字诀”宣传画（可以手绘，也可以用电脑制作），要求包含五字口诀和简单的图示，下节课进行展示评比。设计意图：将安全教育从“应急处理”延伸到“事前预防”，帮助学生建立“预防为主”的安全理念。创意表达任务将语文、美术学科与劳动教育融合，提升学生的综合素养。（五）课堂小结，升华主题（约3分钟）教师带领学生回顾本课学习内容：（1）烫伤急救的“五字诀”是什么？（冲、脱、泡、盖、送）（2）每一步的关键操作要点有哪些？（3）哪些偏方是不能用的？（牙膏、酱油、香油、冰水等）（4）预防烫伤有哪些方法？教师总结升华：“同学们，今天我们学会了烫伤急救五步法，掌握了科学处理烫伤的本领。这不仅是保护自己的技能，更是帮助他人的能力。希望大家不仅要做‘劳动小能手’，还要做‘安全小卫士’，把今天学到的知识分享给家人和朋友，让更多的人掌握科学急救方法。记住：遇烫伤不慌乱，五字诀记心间，偏方不可信，科学保平安！”全班齐读五字诀：“冲——脱——泡——盖——送！”（六）作业布置（约2分钟）基础作业：（1）背诵烫伤急救“五字诀”，向家长复述每一步的操作要点。（2）完成《家庭安全调查表》：与家长一起检查家中可能存在的烫伤危险源，记录至少3处，并提出改进建议。拓展作业：（3）完成烫伤急救宣传画设计（可选用）。（4）观看安全教育平台上的烫伤急救科普视频（家长陪同观看）。实践作业：（5）【家校合作】与家长一起模拟一次烫伤急救全过程（使用道具，不涉及真实烫伤），家长填写反馈卡，记录学生在模拟中的表现。设计意图：分层作业设计兼顾了不同学生的能力差异，基础作业确保全体学生掌握核心知识和技能，拓展作业满足学有余力学生的学习需求，实践作业强化家校协同，将安全教育从课堂延伸到家庭。九、板书设计（板书核心内容，分为左右两栏）左侧栏：烫伤急救“五字诀”第一行：冲→立即流动冷水冲洗15-30分钟第二行：脱→冷水冲洗时剪开衣物（粘连不撕）第三行：泡→冷水浸泡15-30分钟（小面积）第四行：盖→干净纱布轻轻覆盖第五行：送→严重时立即送医右侧栏：常见错误做法（×）第一行：×涂牙膏、酱油、香油第二行：×用冰块、冰水敷第三行：×强行撕脱粘连衣物第四行：×刺破水疱第五行：×不冲直接送医院底部：预防烫伤小贴士第一行：端热汤戴手套|先试温后食用第二行：洗澡先冷后热|危险品远离儿童十、教学评价设计【核心素养】评价理念：本课采用“教学评一体化”评价理念，将评价嵌入教学全过程，通过形成性评价促进学生学习，通过终结性评价检验学习成果，关注学生的知识掌握、技能形成、态度培养三个维度。（一）过程性评价（课堂即时评价）评价维度1：知识理解（1）观察学生在“判断对错大挑战”中的表现，判断学生对急救知识的理解程度。（2）倾听学生在小组讨论和接龙游戏中的发言，评估知识记忆的准确性。评价标准：能够准确说出五字诀顺序及每一步核心要点的为“优秀”；能够说出五字诀但部分要点表述不清的为“良好”；需要教师提示才能完成的为“需努力”。评价维度2：操作技能（1）在小组模拟演练中，观察学生操作的规范性、顺序的正确性、细节的把握度。（2）使用《急救操作评价表》，记录每组在“冲”的时间把控、“脱”的操作方式、“泡”的面积判断、“盖”的材料选择、“送”的时机判断等方面的表现。评价标准：五步操作全部规范且顺序正确的为“优秀”；五步基本完成但有一至两处细节错误的为“良好”；顺序错乱或关键错误明显的为“需努力”。评价维度3：情感态度（1）观察学生在情境模拟中的情绪状态（是否紧张、慌乱、退缩等）。（2）倾听学生在拓展环节发言中对“帮助他人”“分享知识”的态度表达。评价标准：能够沉着冷静、主动参与、乐于助人的为“优秀”；能够完成参与但情绪略显紧张的为“良好”；参与被动或情绪过度紧张的为“需努力”。（二）终结性评价（课后评价）（1）知识测试（简要笔测）下一节课前用5分钟进行简要测试，题型为填空题和判断题：填空题：烫伤急救五字诀是___、、、、。

判断题（正确打√，错误打×）：烫伤后可以涂牙膏缓解疼痛。（×）

简答题：如果你的手被热水烫了，第一步应该做什么？怎么做？

（2）实践评价（家校合作）通过家长反馈卡评价学生在家庭模拟演练中的表现：学生能否正确说出五步法顺序？

学生能否在模拟中规范操作？

学生能否向家长讲解急救要点？

（3）作品评价对学生的“烫伤急救宣传画”进行评价，标准包括：内容准确性（五字诀和关键信息无错误）；

创意性（表达方式有新意）；

美术表现力（构图、色彩等）。

（三）评价结果运用评价结果不作为等级评定，而是作为教学改进的依据。对“需努力”的学生进行个别辅导或安排同伴互助；对“优秀”的学生给予表扬和鼓励，邀请其担任“安全小助教”，在后续劳动课中协助教师进行安全提醒。设计意图：多元评价方式覆盖知识、技能、情感三个维度，过程评价与终结评价相结合，家校协同评价强化了评价的全面性。评价标准明确、可操作，便于教师实施和学生理解。十一、教学反思（一）成功之处本课教学设计紧扣《义务教育劳动课程标准》（2025年修订版）的核心素养导向要求，将劳动教育与安全教育深度融合，体现了“做中学、用中学”的课程理念。具体成功之处包括：一是情境创设真实有效。通过“明明烫伤”的故事导入，唤起了学生的共情和关切，激发了强烈的学习动机。学生在情境中主动思考，积极参与，为后续学习奠定了良好的情感基础。二是五步急救法教学层层递进。从“冲”到“送”，每个步骤都配有科学原理讲解、操作要点