高中心理健康“天生我材必有用”教学设计-以庞众望事迹为引

高中心理健康“天生我材必有用”教学设计——以庞众望事迹为引

一、教学目标【基础】认知目标：通过本节课的学习，学生能够理解“天生我材必有用”的深层内涵，识别并描述至少三种个人优势（如智力类型多元、人格特质、自我效能感等），形成对自我价值的客观认知。【核心素养】情感态度目标：通过学习庞众望自强不息的事迹，激发学生的积极情感体验，培养学生乐观向上的人生态度，初步建立自尊自信的心理品质，增强心理韧性与抗挫折能力，落实“健康第一”教育理念。【学科素养】能力目标：通过小组讨论、优势探索、生涯规划和情感体验等多种活动形式，提升学生的自我认知能力、人际沟通能力、情绪调节能力和初步的生涯规划能力。【重要】价值观目标：引导学生将个人发展与国家需要相结合，树立坚定的理想信念和“科研报国”的使命感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。二、教学重难点【核心概念】教学重点：通过生动的案例教学、体验式活动和小组探讨，让学生切身体会“天生我材必有用”的内涵，学会从多维度挖掘和发展自身的优势与特长。【难点突破】教学难点：针对高一新生常见的因学业落差或环境变化而产生的自卑和挫败心理，如何引导他们将课堂上建立起来自信心的认知体验，转化为平时应对困难与挑战的积极思维与行动。三、教学方法与手段1.案例教学法：以庞众望从寒门学子到清华博士生、再到感动中国年度人物的真实故事为主线索，贯穿课程始终，引起学生共鸣。2.情景体验式教学：设置“闪亮的我”自我探索环节，让学生在具体活动与情景互动中寻找自我的闪光点，学会悦纳自我。3.多媒体辅助教学：充分利用图片、视频、音乐等多种辅助教学资源，营造生动的课堂氛围，提高教学的直观性与感染力。4.小组合作探究法：让学生在交流展示、小组合作中碰撞思想，完善自我认知，同时也将价值观教育的“立德树人”根本任务隐匿其中。四、教学准备【素材准备】教师提前搜集并整理庞众望的详细资料，包括其家庭背景、求学经历、科研成就及2025年最新动态；搜集关于2024年度感动中国人物庞众望的最新报道视频；利用互联网搜集加德纳多元智能理论的科普资料。【学具准备】为每名学生准备一张“我的优势地图”活动卡；为各小组准备用于展示的大白纸和彩色马克笔；准备“优势名片”卡片（用于寄给自己或同学）。【环境准备】提前调试多媒体电教设备，下载好展示PPT及视频片段；按6-7人小组布置桌椅，营造合作与交流的心理安全环境。五、教学过程（一）团体暖身——导入阶段：猜猜他是谁（约8分钟）【活动设计】教师通过多媒体分别展示几组逐渐呈现核心线索的关键词，引导学生进行关于主人公核心身份的竞猜抢答。采用阶梯式线索递增法进行，使学生在新奇与悬念中产生探知欲。第一轮线索：学生时代通过捡废品补贴家用和还债；高考考出理科684分成绩，获得清华大学“自强计划”最高60分的降分录取资格。第二轮线索：家庭极度贫困，父亲因病无法与人正常交流，母亲下肢残障行动不便，自己也患有先天性心脏病。但这些从未成为其颓废的理由，反而沉淀出“乐观坚韧”的人生基调。2025年入选感动中国年度人物；2025年12月31日，获评清华2025学生年度人物，被该校官微称为“将‘自强不息’写进每一个实验数据”的青年科学家。最终谜底：经过讨论与揭示，学生逐渐锁定答案：“寒门贵子”、“清华博士”、“励志楷模”——庞众望。【设计意图】通过有梯度、有层次的抢答和竞猜，迅速抓住学生的好奇心和注意力，立刻将课堂教学的真实性、价值性和鲜活性结合起来，营造积极、宽松、开放的课堂氛围，巧妙地将庞众望这位青年榜样带入课堂。【教师导语】“同学们猜得非常准确。庞众望的家庭背景可能比我们很多人要艰难得多——母亲下肢残障，父亲因病无法与人交流，他自己还曾患先天性心脏病，靠着捡废品支撑家庭。然而，他不仅没有被生活的重压压垮，反而在2025年先后获评‘感动中国年度人物’和‘清华大学学生年度人物’两项极有分量的荣誉。每一个人的生命都是独一无二的，即使是那些命途多舛的人，依然能凭借自身的能力和韧性，绽放出绚烂的生命之花。那么，如何才能找到并相信我们自身的力量？这就引出了今天这节课的主题——天生我材必有用。”（二）榜样引领——呈现阶段：庞众望的“韧性色”与“感恩心”（约18分钟）【教学说明】本环节借助庞众望的真实励志故事，以情感人、以理晓人，为学生树立真实可感的榜样标杆，注入精神动力。【讲故事——用真情传递力量】教师以抑扬顿挫、富有感染力的语调，配合多媒体画面讲解。庞众望，1999年出生于河北省沧州市吴桥县。为了让母亲开心，他从小就懂得为家里分担家务，主动捡废品。曾多次在校门口和上学路上的垃圾桶旁边捡玻璃瓶、纸箱卖钱。但他的成绩始终排在全县前列。2017年高考取得了684分的优异成绩，被清华大学精密仪器系录取。母亲去世后，他强忍悲痛发愤攻读硕博连读。在学术领域，他在激光相位噪声分析仪研制上取得重大突破，发表高水平SCI论文，获得多项国家发明专利，直面国家重大科技需求，解决“卡脖子”问题。【展示成长脉络】2021年获教育部“中国大学生自强之星”荣誉，从事的光网络信息感知研究面向国家重大科技需求。2025年，在全国寻找感动中国人物的海选中，他真挚的事迹、科研报国的热情与成长的硬核实力，令庞众望成为“感动中国2024年度人物”，并被评为“清华大学2025学生年度人物”。清华官微评价他：“在精密测量与信息感知的科研道路上，他踏实前行，将‘自强不息’写进每一个实验数据，让‘厚德载物’成为回馈社会的自觉担当。”【重点——感悟成长底色】教师引导学生深度思考——他为什么能成功？并摘取挖掘他本人的真实感悟。“跌倒、爬起来，再跌倒、再爬起来，那种韧性也是从小家庭带给我的一个底色。这种底色无论我以后走得多远，都不会褪色。”庞众望本人还在某次央视采访中深情地说：“从小到大，我妈妈教我的很多，她就说你面对什么，你就要去解决什么……我妈妈经常说人要往前看，因为我妈妈每天都在笑，我为什么要去难受？”【感恩底色】教师适时升华——除了自身的坚韧，庞众望还有浓浓的感恩之心。2025年教师节前，庞众望在《人民日报》撰文《年少时生长出的自信》，深情回忆：“谢谢你们在普通的教室里，用自己的朴素和真诚，带走孩子的胆怯，为他们留下勇气和信心。”从这个角度来看，真正的自信既有来自内心的力量感，也有来自外界的爱和温暖的托举。【联系自身——启发思考】教师设问：刚才的故事让你印象最深刻的是什么？你觉得庞众望取得成功最关键的因素是什么？生活条件优越反而更倾向“躺平”的我们，能从他身上学到什么？请小组成员展开初步讨论，去粗取精，分享各自感悟。预计学生发言方向：他身处最贫瘠的土壤，却在最不可能发芽的地方拼命扎根；尽管起点很低，却一直相信自己能成事；极度孝顺有责任感，为了给妈妈更好的生活而拼命读书；他把挫折和苦难化作前行的动力。【跨学科融合】利用物理、心理等跨学科知识，融合探究“韧性人生”的思维模式：曾经那个体弱多病的小男孩，将医生的诊断视为挑战，把捡破烂视为生活技能，将一次次实验失败视为迈向成功的阶梯。解读“抗逆力”概念及其在当代青少年心理建设中的意义。引入心理学概念——“心理韧性”，即遭遇逆境、挫折、创伤性事件等负面生活事件后，个体能较好地适应并反弹回来的能力。帮助学生理解为人的强大并非仅仅来源于强大的先天天赋，更来自于后天的核心心理力量。（三）团体转换——深化阶段：挖掘天赋优势，树立自信之基（约20分钟）【热点】通过小组协作式的优势探索活动，让每个人在他人寄语与互评的帮助下更新对自我的看法。【活动一：多元智能的魅力展示（约10分钟）】教师介绍美国著名心理学家加德纳的多元智能理论。加德纳认为人类拥有相对独立的多种智能，而不仅仅是传统智力测试所测量的语言和数学逻辑智能。这八种智能包括：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体动觉智能、空间智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。加德纳的多元智能理论告诉我们，智力不只有一种，评价标准也不应该是单一的分数。每个人都有自己的优势领域。请同学们根据日常观察，在小组内轮流分享：你认为小组内的X同学最有优势或最令人钦佩的优势智能是哪一类？并附上来自于真实生活场景中的理由。【具体示范——真实名片】教师示范真实名片：“例如王同学，语言智能与内省智能水平非常高，他在我们议论文的论述中逻辑严密知识渊博，而且善于倾听他人，懂很多待人处事的道理”。另外一位同学：“李同学的人际智能绝对是组内公认的，只要有他在我们就觉得很热闹，而且他总能在发生同学矛盾时协调解决。”【认知颠覆】本活动的重要目标还在于解除学生关于“学习好是最高评价”的刻板印象束缚。让那些文化课成绩暂时不够理想的同学通过互评，重新审视自身价值，找到属于自己的舒适领域和优势信号。【活动二：闪亮的我——绘制“力量之作”（约10分钟）】请学生在老师发给的“我的优势地图”中，从代表学习力、创造力、坚韧力、沟通力、共情力、专注力、艺术天赋、体育特长、动手能力等不同维度或自己独创的维度，填充代表自身光辉的词汇。采用三步法操作：第一步，自我觉察（3分钟）——静心思考，让自己的心灵自由驰骋，在卡片中写满自己的品质与特长词汇；第二步，同伴探索（4分钟）——同组交换卡片，其他人用不同颜色的笔为他补充本人并未标注出来的隐藏优点或品质；第三步，价值放大（3分钟）——自主分享组内同学为你发现了哪些令你感到意外的优点。【设计意图】让每个学生从对自己和外界的审视中，认识到“我是有价值的”这个深刻的潜意识，为自信和自尊的建立提供坚定的感性基础和现实基础。（四）团体工作——巩固阶段：寄语与祝愿，优势传递（约12分钟）【创新环节——写下未来的叮咛】教师在课程即将结束的部分，将准备好的“优势名片”卡纸或班级内部特质借势卡片分发给每位同学。每位学生在卡片上写下对自己一个月后的鼓励性话语或核心优势发展期待，也可以为班级内另一名你最欣赏、最佩服的同学写下真诚赞美和良好祝愿，由课代表收集后用信封装好贴在班级心愿墙上。教师进一步升华，引导同学思考：我们的自信心不仅来自于成长的自我砥砺，还来自于外界的守护和肯定。庞众望曾寄语同学们：“我现在就是想努力把科研做好，向所有人展现中华儿女骨子里的那种韧性还有奋进，不管遇到什么样的困难，我要坚定地走下去。”希望在场的每一位同学，都可以像庞众望那样，不管面对什么困难，都要坚定地走下去。无论你面对的是学业瓶颈、人际关系不顺还是家庭困扰，请你相信一定有一个更加优秀的自己，在向你招手。（五）总结与升华——落实行动（约12分钟）【易错点】很多学生误以为树立自信心等同于极端骄傲和盲目自满。为了从根本上矫正这种心态，将浮躁心态拉回现实，将未来的理想行动落实在具体的日常学习和行动中。【重要——行动公式】提出【自信=自我效能感+社会支持+抗逆力培养】心理公式。1.自我效能感的发展：应从小事着手，给自己设定阶段性、可实现的小目标，提升对自己解决某项问题能力的确信感。2.积极寻求社会支持发展：当陷入情绪泥潭时，学会向周围最关键的老师和同学寻求理解支持，而不是全凭自己硬抗。庞众望就曾提到，他很感谢各位老师和同学对自己科研的包容和帮助。3.从挫折中汲取精神养料：将每一次失败视为通往成长的垫脚石。庞众望本人就曾坦言：“每一次直面未知的挑战，都是自我发现的机会。”【前行的倡议书】全体学生起立，在老师的带领下共同宣誓，坚定目标：“自信不是一种天赋，而是一种源于自我深度挖掘和生活选择的力量。让我们把‘天生我材必有用’这句话牢牢放在心中，以庞众望学长为精神榜样，追求健康人格，相信自己、依靠自己、超越自己！把自信与勤奋的精神贯彻到每天的学习和生活中去，不辜负父母期待，不辜负党和国家的栽培，为实现中华民族的伟大复兴贡献别样的青春力量！”【课外延伸与设置任务】请每名学生写一篇与“自信与成长”相关的小文章，100到200字。以个人名义发表在班级展示刊物或学校的心理健康小报上，不断巩固这节课的教学效果，将微光凝聚为照亮你我的不灭星火。六、板书设计七、教学反思本节课聚焦当前新课程改革核心素养导向和高中生心理需求急切点，将著名青年科学家庞众望的励志事迹，通过史料分析、视频回放、小组探讨和自我探索等环节，给学生提供一个极富感染力和共鸣性的教学内容。从教学实际效果来看，学生的积极性和参与度非常高，围绕榜样人物庞众望讨论激烈，课堂氛围生动有序，学生对“天生我材”的理解更深入多维度。用鲜活的时代楷模育人，比纯粹理论讲解更有真实性和穿透力。在设计优势探索活动中，既要注重全班的整体参与和正面引导，让每个学生都在其中获得力量，又要特别注意关注性格内向、不善言辞的同学，为他们留足心理安全空间，给予积极反馈。贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》精神及2025年最新心理健康工作部署，以立德树人为导向，以健康教育为基石，增强学生的心理韧性。后续课程可继续开展生涯规划、情绪管理、人际交往等系列课程，将心理育人贯穿整个高中教育全过程，将自信的力量注入学生的终身成长之中。事实上，庞众望真正的影响力不只在于他从寒门到清华象牙塔的光辉起点，更在于他之后在从事科研的道路上持之以恒的选择和投入