初中道德与法治·主题班会课教学设计：藏在马赛克勋章背后的力量-致敬缉毒英雄安晓华

初中道德与法治·主题班会课教学设计：藏在马赛克勋章背后的力量——致敬缉毒英雄安晓华

一、指导思想与理论依据本课教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2026年修订版）》的核心素养导向，全面落实立德树人的根本任务。在课程理念上，以“大单元教学”理念统领全课，将“责任意识”“法治观念”“家国情怀”三大核心素养有机融合，打破传统主题班会堆砌素材、机械灌输的窠臼，力求构建一个有意义、有深度、有温度的思政育人场域。课程设计充分体现了当前课程改革倡导的“教学评一致性”原则，在情境创设、问题驱动、任务完成与课堂评价之间建立起紧密的逻辑闭环。此外，本设计积极探索跨学科主题学习的实践路径，以历史与法律知识为背景补充，以语文学科的表达与写作为输出载体，让学生在真实的德育情境中完成综合素养的提升。课程设计还深度融入了“做中学、用中学、创中学”的课改理念。要求学生不仅要“听懂”英雄故事，更要“做出”微行动、“写出”心得体会，通过项目式学习任务单将爱国主义教育从感性认识引向理性认同，从价值认同引向社会实践。同时，课程运用了现代信息技术手段，通过真实的新闻报道影像资料（马赛克视频）创设沉浸式教学情境，体现了信息技术与思政课堂的深度融合，增强了教育的感染力与实效性。二、教学内容分析本课教学内容属于“法治与国家安全”领域的德育拓展专题，是部编版初中道德与法治教材中关于“依法治国”“维护国家安全”“勇担社会责任”等章节的有效课外延伸与生活化补充。教材以宏观的法律条文和政治理论为主，而本课则聚焦微观的人物事迹，旨在通过鲜活的个体叙事帮助学生将抽象的“爱国主义”“无私奉献”等宏大概念具象化、人格化。【重要】本课选取的主角是云南保山边境管理支队的缉毒英雄安晓华。安晓华同志从警二十余载，长期奋战在禁毒一线，累计缴获各类毒品逾1.5吨，【高频考点】先后荣立个人一等功2次、二等功1次、三等功4次，并荣获“全国优秀人民警察”“全国最美退役军人”“全国公安系统二级英模”等多项殊荣。令人震撼的是，作为战功赫赫的功臣，他却因工作性质特殊，面部永远被遮挡在“马赛克”之下，家人无法对外言说他的职业荣光，甚至送功到家也只能“无声”进行。本课正是以“马赛克”与“一等功勋章”这一视觉与精神的强烈对比为切入点，深度挖掘“隐匿”背后的“大义”、“失声”背后的“重音”，引导学生在解谜中提升法治素养与道德境界。【难点】教学内容的核心难点在于如何处理素材的“危险性”与“教育性”之间的关系。缉毒工作直面极端危险与黑暗势力，在教学过程中需把握好分寸，既要客观呈现毒品的危害与缉毒战场的严峻，激发学生的敬畏之心，又要防止过度渲染暴力血腥画面，避免对初中生的心理造成不当冲击。三、学情分析本课教学对象的学段为初中七年级或八年级学生。这一阶段的学生正处于从“儿童”向“青年”过渡的关键期，思维活跃，情感丰富，具备了一定的信息获取能力和抽象思维能力，能够理解责任、奉献、法律等价值概念。然而，他们的认知特点仍然带有明显的感性色彩，深受网络流行文化和社交媒体碎片化信息的影响。对于“英雄”一词，很多初中生的认知往往局限于影视作品中的超级英雄形象，对现实中默默无闻、身处隐蔽战线的无名英雄认知模糊，甚至缺乏共情。更深层次的学情问题在于，现在的初中生成长于和平繁荣的社会环境中，缺乏对“国家安全”与“毒品危害”的切身体验。部分学生认为“英雄离我很远”“缉毒与我无关”“吸毒只是极少数人的问题”，这种心态导致了爱国主义教育的“悬浮感”。本课正是通过缉毒英雄安晓华的真实故事，帮助学生建立“国家安全并不遥远，英雄就在身边”的认知，【重要】通过课后微行动设计将英雄的精神转化为学生日常生活中的具体行为指导，实现在思政教育上的接地气与入人心。四、教学目标（一）核心素养目标【核心素养：法治观念】了解我国缉毒工作的严峻形势与缉毒警察的奉献牺牲，懂得《中华人民共和国禁毒法》等法律法规的严肃性，增强“毒品绝不沾染”的底线意识与法治观念。【核心素养：政治认同】感悟“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”的深刻内涵，认同党和国家在禁毒工作中的巨大投入与坚定决心，增强对国家和民族的自豪感与归属感。【核心素养：道德修养】学习缉毒英雄身上“忠诚、奉献、担当、无名”的高贵品格，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会公德。（二）关键能力目标【关键能力】能够通过阅读、观看、讨论等方式获取有效信息，能够从缉毒英雄的故事中提取精神力量，能够运用所学法治知识辨别是非、明辨善恶。【关键能力】初步具备国家安全意识与社会责任感，能够在日常生活中做出远离毒品、宣传法治、维护正义的理性选择。（三）情感态度价值观目标通过本课学习，激发学生对缉毒英雄的敬仰之情、对毒品危害的警惕之心、对国家安全的责任之感，自觉在心中拉起一道“远离毒品、珍爱生命、致敬英雄、守法爱国”的思想防线。五、教学重难点【重要】（一）教学重点了解缉毒英雄安晓华的故事，理解“马赛克背后”的深刻含义，感悟缉毒警察群体舍小家为国家、以生命赴使命的崇高精神，使英雄事迹真正走入学生内心。【难点】（二）教学难点让学生从“外部感动”走向“内在觉醒”，【易错点】避免学生产生“英雄主义与我无关”的旁观者心态，推动爱国主义与法治教育从“知”到“行”的转化。六、教学方法与手段（一）教学方法议题式教学法。以“藏在一等功勋章背后的力量究竟是什么”为核心议题，引导学生围绕此议题层层深入探究。情境创设法。通过视频、图片、新闻报道等素材创设沉浸式教学情境，让学生在真实的历史瞬间中获得情感共鸣。合作探究法。以小组为单位开展问题研讨与观点分享，鼓励学生在互动交流中形成共识、深化认知。案例分析法。以安晓华同志为典型案例，对其事迹进行切片式分析与深入解读。（二）教学手段多媒体课件辅助教学；相关新闻报道视频素材播放；微任务单纸质化呈现。七、教学准备教师准备：收集关于安晓华同志的事迹报道、新闻报道视频片段（含“送奖无声到家”及“阅兵无脸照”等），整理我国缉毒工作的相关背景资料；制作教学PPT及微任务单。学生准备：课前分组了解毒品的种类、危害及我国禁毒政策，完成“我对缉毒警察知多少”的课前小调查。八、教学过程设计（一）悬念导入：揭开“马赛克”的神秘面纱（约7分钟）1.情境创设教师首先在大屏幕上播放一张打了马赛克的人物照片。照片中的人站在国庆阅兵观礼台上向国旗敬礼，表情庄严肃穆，却唯独脸部被模糊处理，无法辨认。教师提问：同学们，你们看到了什么？为什么这么隆重的场合，这位英雄的照片却被处理成了“马赛克”？我们通常在什么情况下会看到“马赛克”？这背后藏着怎样的秘密？学生自由发言，教师引导总结：同学们可能会想到犯罪行为报道中的嫌疑人打马赛克，但这一次，被打上马赛克的却不是罪犯，而是一位功勋卓著的英雄。这种强烈的认知反差，恰恰是我们今天要探寻的核心问题。2.揭示课题教师在大屏幕上出示一组令人瞠目结舌的数据：荣立个人一等功2次、二等功1次、三等功4次。教师逐条展示：一等功，这是中国人民解放军和中国人民武装警察部队体系中最高级别的个人荣誉之一，在和平年代极其罕见，无数军人奋斗一生都不曾获得过一次。然而，这位英雄，一个人就获得了两次！【重要】同学们，你们能想象这背后付出了怎样的代价、承受了怎样的风险吗？而就是这样一位功勋卓著的英雄，他的名字不能出现在公众面前，他的面容被打上了厚重的“马赛克”。今天，就让我们一起走近这位“马赛克英雄”——云南保山边境管理支队的缉毒警察安晓华。【设计意图】从“一等功”的稀缺性与“马赛克”的巨大反差入手，迅速抓住学生的好奇心和注意力，为整堂课奠定悬念与张力。（二）深度解谜：走进安晓华的缉毒人生（约18分钟）1.多维呈现英雄事迹（1）“刀尖上的舞蹈”：化装卧底的真实细节教师展示图文资料：【重要】安晓华2004年入伍投身缉毒战线，凭借其普通外貌不易引人注意的优势，十余次打入犯罪团伙内部执行卧底任务，有时任务周期长达40余天。2019年2月，安晓华孤身潜入一个跨境贩毒团伙充当卧底，历经40天的生死潜伏，最终在毒品交接的千钧一发之际发出信号，与战友合力抓获18名犯罪嫌疑人，查获冰毒146公斤、毒资134万元。教师讲解：同学们，请你们想象一下，一个人独自走进毒窟，身边没有任何战友接应，时刻面临着被识破即丧命的危险，还要伪装身份、获取信任、掌握情报，这种心理压力与生命威胁不是常人能够承受的。（2）荣誉与风险的量化数据教师在大屏幕上逐条展示安晓华同志的勋章图谱：一等功2次

二等功1次

三等功4次

全国禁毒工作先进个人

全国优秀人民警察

全国最美退役军人

十大国门卫士

全国公安系统二级英模

教师提问：一项荣誉的背后往往就是一次与死神擦肩而过的经历。你们想想，安晓华同志从警21年，在边境一线参与专项行动20余次，化装打入犯罪团伙12次，成功摧毁贩毒团伙6个，参与侦办毒品案件200余起，抓捕犯罪嫌疑人350余人，缴获各类毒品1.5吨。有谁能用一句话概括这些数字背后的分量？（3）“送奖无声到家”：隐藏的英雄之痛【重点】教师播放新闻报道的视频片段：喜报送到了安晓华家中，但全程“静音”，没有敲锣打鼓，没有披红戴花。“送匾”一行人只能“无声”地将牌匾送到他家里。与以往送奖到家的热闹场面相比，这形成了强烈的反差。原因何在？因为安晓华长期战斗在缉毒一线，出于保护他本人及家属人身安全的考虑，他的身份信息必须严格保密，他的人生必须永远活在“暗处”。教师补充：安晓华从业21年，朋友圈永远空白，不能公开露面，甚至他的家人都无法对外言说他的职业荣光。两个孩子出生时，他都因在外办案而缺席。他的父亲身患癌症，先后进行过2次手术、28次化疗，他因工作原因从未陪护过一次。父亲病逝前的叮嘱却永远刻在他心中：“吃公家的饭，就要办好公家的事。”（4）“阅兵无脸照”：面向国旗的无名敬礼教师展示广为人知的“阅兵无脸照”。2025年9月，安晓华作为基层英模代表参加阅兵观礼活动，在天安门观礼台向国旗致敬——但那张传遍全网的照片上，他的面部却被厚重的马赛克遮挡。教师提问：同学们，这张照片被称为“最遗憾的观礼照”。试想，能够亲临祖国大阅兵的现场是何等荣耀，而他却不能像其他人一样“露脸”出现在镜头前。如果你是安晓华，你会有遗憾吗？你觉得他内心会怎样看待这一份“遗憾”？学生讨论后教师引导：这张照片虽然模糊了他的面容，却让无数中国人看清了什么是“英雄的模样”——真正的英雄不一定出现在聚光灯下，他们可能永远站在黑暗里，却为整个国家撑起了一片光明。2.群体英雄：马赛克背后的集体群像教师讲述：【跨学科链接】安晓华的队友们也和他一样，每一名队员都至少荣立过1次二等功，但都没有一张露脸照。他们的朋友圈永远空白，不能公开露面，甚至家人都无法对外言说他们的职业荣光。此外，教师补充介绍祭奠缉毒英烈陈锡华的真实场景：2026年清明节前夕，云南保山边境管理支队的缉毒警察前往墓前祭奠15年前牺牲的战友陈锡华。在新闻报道的视频镜头中，所有出镜祭扫的缉毒警察面部全部被打上了马赛克，声音做了变声处理。陈锡华牺牲于2011年，年仅36岁，在遗体被找到时，他的双手还死死地扼扣着毒贩的颈部。据统计，云南边检总站至今已有191名缉毒同志牺牲在4060公里的边境线上，其中年龄最小的才18岁。教师以沉重的语气总结：同学们，每一枚一等功勋章的背后，可能都有一段生离死别的悲壮故事。安定祥和的盛世长卷，不过是有人用血肉之躯在背后挡住了黑暗。（三）价值升华：伟大源于平凡，英雄不问来路（约10分钟）1.教师设问引导教师抛出三个层层递进的核心问题，引导学生分小组进行讨论：为什么安晓华说“我知道会失去很多，但我们从来都没有退缩过”？支撑他前进的动力是什么？

【易错点】有人说“禁毒反毒是大人的事，缉毒离我们初中生太远”，对此你如何看待？

如果有一天，你有机会成为缉毒警察，你愿意选择这样一份被“藏起来”的职业吗？为什么？

学生分小组讨论并选派代表发言。教师参与各小组讨论，适时点拨引导。2.教师总结升华教师总结：安晓华并不是“天生的超级英雄”，他也是一个普通人，他也有父母、有妻儿、有对美好生活的渴望。但之所以能够成为“马赛克英雄”，支撑他的力量是什么呢？是对国家与人民的无限忠诚，是对肩上责任与使命的自觉担当，也是“愿天下无毒”的坚定初心。无论时代如何变化，每一代人都有每一代人需要守护的疆土与边关。我们未必每一个人都要成为缉毒警察，但每一名中国少年心中，都应当有英雄的种子——在需要自己挺身而出的时候，勇于担当、敢于奋起。（四）行动担当：英雄精神在笔尖与行动中的延续（约10分钟）【项目式学习】致敬“马赛克英雄”微书评行动1.任务发布教师在每一名学生的课桌上发放预先设计好的“致敬微书评任务单”。任务内容为：请你写下对缉毒英雄安晓华的三句微型书评。要求每一句话不超过20个字，但必须包含一条你最受触动的细节、一句你对英雄精神的提炼，以及一句对自己（或对同龄人）的真诚勉励。2.范例引导教师在屏幕上展示两到三个范例，帮助学生打开思路：范例一：第一次看到马赛克下的笑容，我却看见了中国最坚毅的面庞。

范例二：毒窟卧底四十天，不是剧情，而是英雄用血写就的真实。

范例三：愿有一日无名无姓的马赛克，成为中国少年心中永不磨灭的勋章。

3.写作与分享用5分钟左右的时间进行静默写作，随后在小组内部互相传阅，每个小组推举出一份最打动人的微书评，在班级进行展示和朗读分享。教师点评：刚才同学们朗读的这些句子里，我看见了很多发自内心的闪光和思考。它们绝不是空洞的抒情，而是同学们对英雄的深刻理解和对自我的郑重勉励。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结【心灵对话】教师在轻柔的背景音乐中总结：英雄是什么？英雄就是在最危险的地方替我们扛下一切的人，英雄就是明明可以撤离却偏偏选择逆行的人，英雄就是把自己活成了无名马赛克却把光明留给了我们的人。安晓华说“愿天下无毒”，这是一个英雄最朴素也最慷慨的誓言。我们致敬马赛克英雄，绝不只是在一堂课里流下热泪，而是将他们身上忠诚