劳动项目九《小小图书管理员》教案-核心素养导向下的服务性劳动跨学科主题教学设计

劳动项目九《小小图书管理员》教案——核心素养导向下的服务性劳动跨学科主题教学设计

一、课时安排本课题教学安排3课时，每课时40分钟。第1课时聚焦图书分类与编码技能的学习与初步实践；第2课时聚焦图书借阅管理、图书修补与书架美化的综合实践；第3课时聚焦岗位体验成果展示、反思评价与拓展延伸。三课时之间形成“技能学习—综合实践—反思提升”的递进结构，体现从“学会”到“会做”再到“做得好、做得有意义”的螺旋上升路径。二、教学目标（核心素养导向）【基础】【重要】劳动观念：通过担任“小小图书管理员”的角色体验，认识到图书管理是一项服务他人、服务集体的社会性劳动，理解图书管理员岗位的价值与意义，树立尊重服务性劳动、珍惜劳动成果的正确观念。在岗位实践中体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的内涵，增强对普通劳动者的尊重之情。【核心素养】劳动能力：掌握图书分类的基本方法（《中国图书馆分类法（未成年人图书馆版）》简化版），能够识别索书号的构成并依据索书号完成图书的分类整理与上架排列。学会借阅登记的规范流程，掌握图书修补的基本技能（压平卷边、粘贴撕裂页、补贴标签等），能够独立完成班级图书角或家庭书架的日常管理与维护工作。【重要】劳动习惯与品质：养成认真细致、有始有终的劳动习惯，培养爱书护书的良好品质。在小组合作中学会分工协作、互相配合，增强团队意识和责任担当。能够主动发现问题并尝试解决问题，形成服务他人、服务集体的奉献精神。【拓展】劳动精神：在岗位体验过程中，感受劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、乐于奉献的劳动精神。通过为同学、为班级提供服务，体验服务性劳动带来的成就感和自豪感，激发持续参与公益劳动与志愿服务的热情。三、教学重难点【重要】教学重点：掌握图书分类的基本方法，能够依据索书号准确完成图书分类与上架排列。学会图书借阅登记的规范流程。掌握图书修补的基本操作技能（压平卷边、粘贴撕裂页）。【难点】教学难点：理解索书号的构成规则（分类号与种次号的组合逻辑），能够快速准确地将图书按照索书号顺序排列。在修补书角、粘贴撕裂页等精细操作中做到动作规范、效果良好。将图书管理技能迁移运用到实际生活场景中，形成长期稳定的劳动习惯。四、教学方法与手段本课题采用“情境驱动—任务导向—合作探究—多元评价”四位一体的教学模式。在教学方法上，综合运用情境教学法（通过创设“班级图书馆开馆啦”的真实情境激发学习兴趣）、任务驱动法（设置“图书分类大挑战”“修补小能手”等具体任务引导学生主动探究）、小组合作学习法（以4—6人小组为单位开展实践操作，培养协作能力）、示范模仿法（教师示范后学生模仿练习，确保操作规范）以及项目式学习法（将“当好小小图书管理员”作为微型项目，贯穿三课时始终）。在教学手段上，充分运用多媒体辅助教学。借助微课视频展示图书分类、图书修补的操作流程，利用互动游戏软件让学生在平板上练习索书号排序，使用评价App记录学生的课堂表现与实践成果。同时准备充足的实物教具，包括各类实物图书（绘本、科普书、故事书、工具书等）不少于50册、索书号标签、借阅登记表、修补工具（胶水、剪刀、透明胶带、固体胶、修补纸）以及书架模型等。五、教学准备教师准备：《中国图书馆分类法（未成年人图书馆版）》简化版分类表（制成图文并茂的演示文稿）；微课视频（内容包括“图书分类小课堂”“借阅登记怎么做”“图书修补小妙招”三段，每段3—5分钟）；互动排序游戏软件（用于练习索书号排序）；实物图书60册（涵盖文学、科学、艺术、历史等不同类别，部分图书索书号已贴好，部分留空供学生练习）；索书号标签贴纸若干；借还书登记表（纸质版和电子版模板）；修补工具箱（胶水、剪刀、透明胶带、固体胶、修补纸、橡皮擦）；班级图书角改造材料（书架标识牌、分类标签、美化装饰材料等）；劳动评价量表（包含自评、小组评、教师评三个维度）。学生准备：课前观察学校图书馆或社区图书室，了解图书管理员的工作内容，记录观察到的3个细节。每人带一本自己最喜欢的图书到校（用于课堂实践）。准备劳动课着装（运动服或校服，方便活动）。小组准备：以4—6人一组划分，每组推选组长、记录员、材料管理员各一名。六、教学过程（一）第1课时：走进图书的世界——图书分类与编码情境导入——唤醒生活经验（5分钟）

教师播放学校图书馆管理员整理图书的短视频，镜头扫过整齐排列的书架和贴着索书号的书脊。视频播放结束后，教师以“图书馆探秘”为话题引导学生展开交流。教师提问：“同学们经常去图书馆借书，你知道图书馆工作人员每天要做哪些工作吗？”学生结合课前观察自由发言，教师板书关键词：分类、整理、上架、借还登记、修补、清扫。教师追问：“你有没有注意过书脊上的那串字母和数字？它们像不像图书的‘身份证号’？”出示一张放大的索书号图片（如I287.45/012），引导学生猜测每个部分的含义。随后，教师呈现本节课的核心任务：“从今天起，我们班要成立一个‘班级图书馆’！但是，我们现有的图书还杂乱无章地堆放在一起。同学们愿意成为‘小小图书管理员’，用我们的双手把这些图书整理得井井有条吗？”学生热情回应后，教师揭晓课题并明确本节课的学习目标：学会图书分类，给每一本书“找到家”。新知建构——图书分类方法学习（15分钟）

（1）认识《中国图书馆分类法（未成年人图书馆版）》简化版教师借助思维导图展示《中图法》22个基本大类中与小学生阅读最密切的类别：A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论；B哲学；C社会科学总论；D政治、法律；E军事；F经济；G文化、科学、教育、体育；H语言、文字；I文学；J艺术；K历史、地理；N自然科学总论；O数理科学和化学；P天文学、地球科学；Q生物科学；R医药、卫生；S农业科学；T工业技术；U交通运输；V航空、航天；X环境科学、劳动保护科学；Z综合性图书。教师重点讲解常见类目：I类（文学）——小说、诗歌、散文等；J类（艺术）——美术、音乐、书法等；G类（文化、科学、教育、体育）——教育类图书；K类（历史、地理）——历史故事、地理知识；N/O/P/Q/R/S类（自然科学）——科普读物、动植物知识。教师举例说明分类规则：《西游记》属于I类（中国文学）；《昆虫记》属于Q类（生物科学）；《中国历史故事》属于K类（历史）；《十万个为什么》属于N类（自然科学总论）。学生跟随教师口述分类练习，教师出示10本图书封面图片，学生齐声说出该书的分类类别。（2）解析索书号的构成教师出示索书号示例：I287.45/012，逐层拆解含义。I——文学类；287.45——进一步细分（中国儿童文学）；012——该书的种次号（第12本）。教师用形象化的语言帮助学生记忆：“索书号就是图书的‘身份证号’，字母是大类，数字是详细信息，最后的号码是它的‘家族排行’。有了这张身份证，每一本书都能找到自己的‘家’。”教师继续出示多个索书号示例，引导学生辨别类别和种次。随后，学生在平板上操作互动游戏——将乱序的索书号按字母顺序和数字顺序正确排列。游戏分为三个难度等级：第一级按字母排序；第二级在同类字母中按数字排序；第三级综合排序。学生在游戏中巩固索书号排序规则。（3）分类实操演示教师将10本图书摆放在讲台上，逐一分析每本书的索书号，按照分类号和种次号将其归入对应的书架格子。操作过程中，教师边做边讲解：“大家看，这本《草房子》的索书号是I287.45/001，应该放在文学类书架的这一格。接下来这本《昆虫记》的索书号是Q96-49/003，应该放在自然科学类书架的哪一格呢？”学生举手回答，教师请学生上台演示。合作探究——小组分类实践（15分钟）

各小组领取10—15本图书（图书索书号已事先贴好）。小组任务：按照索书号将图书正确分类，再按照分类号的字母顺序和数字顺序将同一类的图书排列整齐。小组内分工协作：2人负责读索书号并判断类别，2人负责将图书送入对应的“书架区域”，1人负责检查确认，1人记录整理过程。教师巡回指导，重点关注分类容易混淆的图书（如科普类与自然科学类的区分、文学类与历史故事类的交叉等），及时纠正分类偏差。对分类速度快、准确率高的小组给予口头表扬，并邀请该小组分享分类小窍门。教师提示关键要点：“分类时要先看字母，再看小数点前面的数字，最后看小数点后面的数字和种次号。就像排队一样，先按姓氏排，再按名字的首字母排，这样每个人都有自己的位置。”展示交流与小结（5分钟）

各小组展示分类整理成果，介绍本组分类的方法和遇到的困难及解决办法。其他小组进行点评和补充。教师对各小组的表现进行总结点评，肯定优点，指出改进方向。教师带领学生回顾本节课的学习收获：学会了图书分类的基本方法，认识了索书号，能够按照索书号将图书归位。教师布置课后任务：回家整理自己的小书架，按照今天学到的分类方法重新排列，并在下节课分享整理成果。（二）第2课时：我是称职的图书管理员——借阅服务与图书养护回顾导入——激活旧知（5分钟）

教师请2—3位学生分享课后整理家庭书架的经历和感受。学生分享后，教师出示几张图书角凌乱的照片和几张整齐有序的图书角照片，引导学生对比讨论：“为什么有些图书角能长期保持整洁，而有些很快就变得乱七八糟？”学生讨论得出：需要有规范的借阅制度和日常维护。教师引出本节课的任务：“上一节课，我们学会了给图书‘安家’。但是，一个真正的图书管理员不仅要会分类整理，还要会管理借阅、爱护图书。今天，我们就来学习借阅服务和图书养护的本领。”新知学习——借阅登记与管理（10分钟）

（1）学习借阅登记方法教师出示班级图书借阅登记表，讲解登记表的构成要素：序号、借阅日期、书名、索书号、借阅人、预计归还日期、实际归还日期、图书状况备注。教师演示规范的登记流程：借书时逐项填写登记表；还书时核对图书状况，填写实际归还日期。教师强调借阅管理的三个关键原则：一是“先登记后取书”，确保每一本外借的图书都有记录；二是“按期归还”，培养时间观念和规则意识；三是“爱护图书”，借阅期间不折页、不涂画、不污损。（2）模拟借阅演练各小组模拟班级图书角的借阅场景：一人扮演“借阅者”，一人扮演“图书管理员”，其他组员扮演“排队等候的同学”。“管理员”负责检查图书状况、填写登记表、办理借阅手续；“借阅者”体验从选书到登记再到取书的完整流程。演练结束后，小组互换角色，确保每位学生都有机会体验管理员和借阅者的角色。教师巡视各小组演练情况，重点检查登记表填写是否规范完整。邀请一个小组进行全班展示，其他小组提出改进建议。技能训练——图书修补小能手（15分钟）

（1）认识图书常见破损类型教师出示几本存在不同破损的图书实物（卷边、撕裂、书脊开裂、封面脱落、缺角等），引导学生逐一辨认破损类型。学生观察后发言，教师归纳常见破损类型及成因：卷边——翻阅时用力不当或存放时挤压造成；撕裂——翻页时用力过猛或纸张老化造成；书脊开裂——反复翻看或装订质量问题造成；封面脱落——胶装书长期使用后的自然损耗。（2）学习图书修补基本技能教师借助微课视频展示图书修补的规范操作。视频分三段播放：第一段“压平卷边”——将卷曲的书角用湿布轻擦后，垫上干净纸张用重物压平；第二段“粘贴撕裂页”——在撕裂处背面涂抹少量固体胶或白乳胶，用修补纸覆盖并抚平；第三段“补贴书标”——撕掉旧标签，清理残留胶迹，贴上新标签并压实。视频播放后，教师现场示范修补卷边图书的操作要点：湿布不宜过湿，以不滴水为宜；压平时间不少于30分钟，可用厚书叠加重压。示范粘贴撕裂页时强调胶水用量要少而均匀，避免胶水溢出造成页面粘连。教师提醒安全注意事项：使用剪刀时注意手部安全，胶水不要涂抹到皮肤和衣物上。（3）动手修补实践各小组领取需要修补的图书（每小组2—3本），根据破损类型选择合适的修补方法，动手操作。教师巡回指导，重点关注修补动作的规范性。对于修补难度较大的图书（如书脊开裂严重的），教师可提供进一步的指导或示范。修补完成后，各小组展示修补成果，全班共同评选“最佳修补作品”。教师点评修补效果，肯定学生的细心和耐心。拓展实践——图书角美化与改造（10分钟）

教师引导学生思考：“除了借阅管理和图书修补，我们还能为图书角做些什么，让同学们更愿意来这里看书？”学生小组讨论后交流，提出美化书架、增加阅读推荐、设置主题展区等创意。各小组认领一项美化任务：设计书架分类标识牌；制作“本周好书推荐”展板；布置主题阅读角（如“动物世界”“奇幻冒险”等）；制作还书提示牌；设计“阅读之星”评比栏。小组内分工合作，使用卡纸、彩笔、剪刀等工具动手制作。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。各小组在30分钟内完成美化任务，将成果布置在班级图书角相应位置。课堂小结（5分钟）

教师组织学生分享本节课的学习收获。引导学生从“学会了什么”“遇到了什么困难”“怎么解决的”“有什么感受”四个角度进行交流。教师总结：一个合格的图书管理员不仅要会分类整理，还要会借阅管理、图书养护和环境美化。今天的每一项技能，都是在为同学、为班级服务。劳动不仅让我们学会了本领，更让我们体会到了帮助别人的快乐。（三）第3课时：图书管理员在行动——岗位实践与成果展示岗位实践——正式“上岗”（10分钟）

教师宣布“班级图书馆”正式开馆，全体学生佩戴“小小图书管理员”胸牌正式上岗。班级图书馆设置四个岗位组：分类整理组（负责每日检查图书归位情况，及时整理乱放的图书）、借阅服务组（负责借阅登记和归还手续办理）、图书养护组（负责巡查图书破损情况，定期修补）、环境美化组（负责书架卫生、阅读环境维护）。各小组根据前两课时所学技能，按照岗位分工开展实践操作。分类整理组将新增的20本图书按照索书号分类上架，检查已有图书是否归位正确。借阅服务组模拟办理5位“同学”的借书和还书手续。图书养护组检查书架上的图书，发现有破损的图书登记造册并动手修补。环境美化组擦拭书架、整理桌面、补充分类标识。教师以“馆长”身份巡回指导，对各组操作进行观察记录。对于操作中出现的典型问题（如分类错误、登记不规范、修补不细致等），教师及时指出并引导学生自我纠正。成果展示与经验分享（15分钟）

各小组展示岗位实践的成果：分类整理组展示分类整齐的书架照片；借阅服务组展示填写规范的借阅登记表；图书养护组展示修补前后的对比照片；环境美化组展示美化后的图书角全景。小组代表分享实践过程中的经验和体会，重点讲述“最满意的一项工作”“遇到的最大困难及解决方法”“从中学到了什么”。其他小组可以进行提问和交流。多元评价——见证成长（10分钟）

教师发放劳动评价量表，量表包含三个维度。第一个维度是自评：学生根据自己在三课时中的表现，对劳动态度、技能掌握、合作参与、服务意识四个方面进行自我评价，每个方面分“优秀”“良好”“合格”“待努力”四个等级。第二个维度是小组互评：小组内成员根据彼此在实践中的表现进行互评，重点评价协作精神、任务完成质量、服务他人的态度。第三个维度是教师评价：教师根据观察记录对各小组及个人的综合表现进行评价。评价结束后，教师组织简短的“优秀图书管理员”表彰仪式。评选标准包括：分类准确率、登记规范程度、修补质量、服务态度、合作精神等五个维度。为表现突出的学生颁发“优秀图书管理员”荣誉证书，为全体参与的学生颁发“小小图书管理员”劳动实践认证卡。拓展延伸——从班级走向社区（5分钟）

教师引导学生思考：“除了管理班级图书角，我们还能在哪里发挥‘小小图书管理员’的作用？”学生讨论后提出：家庭书架整理、社区图书室志愿服务、学校图书馆志愿服务、书店职业体验等。教师介绍拓展实践项目：项目一“家庭书架小管家”——将所学技能运用到家庭书架管理中，定期整理、修补家庭藏书，制作家庭图书登记册。项目二“社区图书馆小志愿者”——利用周末时间到所在社区图书室参与志愿服务，协助图书整理、读者引导等工作。项目三“学校图书馆小助手”——申请成为学校图书馆的“小小志愿者”，在图书馆老师的指导下参与日常管理。项目四“好书推荐官”——在班级或学校范围内开展好书推荐活动，制作推荐卡片，向同学介绍优质图书。教师鼓励学生自主选择感兴趣的拓展项目，在课后持续开展实践活动，并记录实践过程和心得体会，在下一次劳动课上进行分享交流。七、板书设计劳动项目九小小图书管理员核心任务：让每本书“对号入座”一、图书分类——图书的“身份证号”：索书号I文学J艺术K历史G教育N自然科学二、借阅管理——先登记后取书→按期归还→爱护图书三、图书修补——压平卷边、粘贴撕裂、补贴标签四、服务精神——认真细致、乐于奉献八、教学反思本课题以“班级图书馆”创设为载体，将图书分类、借阅管理、图书修补、环境美化等图书管理员的岗位技能有机整合，形成“技能学习—实践应用—反思提升”的完整学习闭环。从实际教学效果来看，学生参与热情高涨，在分类实践和修补操作中表现出浓厚的兴趣和专注的态度。多数学生能够在30分钟内掌握索书号的识别规则，并能准确完成10本以上图书的分类与排序。图书修补环节中，学生在“试错—修正”的过程中逐步掌握了精细操作的要领，修补质量普遍达到良好水平。跨学科融合