《巧手扎纸鸢 匠心传非遗-六年级劳动课〈迎风飞翔小风筝〉第一课时教案》

《巧手扎纸鸢匠心传非遗——六年级劳动课〈迎风飞翔小风筝〉第一课时教案》

一、教学背景分析（一）教学内容分析本课题隶属于小学六年级劳动课程“传统工艺制作”任务群，是北师大版六年级劳动教材第九课“传统工艺制作”板块中的代表性内容。传统风筝制作技艺作为国家级非物质文化遗产，蕴含着中华民族千百年来的智慧与创造力，是劳动教育中传承中华优秀传统文化的重要载体。本节课教学内容聚焦风筝制作的四大核心工序——“扎、糊、绘、拴”，引导学生认识风筝的基本结构、掌握竹篾选材与骨架绑扎的方法、学习风筝面糊裱与拴线的技能，同时融入风筝飞行原理的科学知识，帮助学生理解劳动与技术的内在关联。教学内容既有劳动技能的训练，又有文化内涵的浸润，体现了劳动课程“手脑并用、知行合一”的课程特质。（二）学情分析六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，观察力、理解力和动手能力均有明显提升，对新鲜事物保持较强的探究欲望和好奇心。在劳动技能基础方面，学生已具备初步的手工操作经验，如剪纸、折纸、简单编织等，能够较熟练地使用剪刀、尺子、铅笔等基本工具。但大多数学生对竹篾的选材技巧、棉线绑扎的牢固度控制、风筝骨架的对称与平衡处理等较为精细的劳动技能尚缺乏系统训练。在审美素养方面，六年级学生对色彩、图案具有一定的感知和表现能力，能够结合传统文化元素进行创意设计。此外，部分学生可能存在劳动习惯不够规范、精细操作缺乏耐心等问题，需要在劳动实践中加以引导和培养。（三）教学策略与资源本节课采用“做中学”的核心理念，运用情境创设、直观演示、分步指导、合作探究等多种教学策略，构建以学生为中心的劳动实践课堂。教学资源包括：多媒体课件（含风筝制作微视频、传统风筝图库）、风筝制作材料包（竹篾、宣纸或拷贝纸、棉线、乳胶、颜料及画笔、剪刀、美工刀、尺子、铅笔）、教师示范作品若干、风筝飞行原理简易教具等。同时充分利用信息技术手段，播放非物质文化遗产风筝制作技艺纪录片片段，拓宽学生文化视野，增强劳动教育的文化感染力。二、课时安排本课为《迎风飞翔小风筝》第一课时，时长40分钟。后续第二课时将安排风筝放飞调试、作品展示与评价、劳动反思交流等内容，实现“制作—试飞—反思—提升”的完整劳动实践链条。三、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念通过了解风筝的历史文化渊源和制作过程，引导学生认识传统手工艺的劳动价值，体会劳动人民的智慧与匠心，树立“劳动创造美好生活”的正确劳动观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（二）劳动能力了解传统风筝的基本结构和种类，掌握风筝制作“扎、糊、绘、拴”四道工序的基本方法。

学会竹篾的选材与处理技巧，能够独立完成简易菱形风筝的骨架绑扎。

掌握风筝面糊裱的平整技法以及拴提线的位置调节方法。

初步理解风筝飞行的空气动力学原理，知道对称平衡对飞行效果的影响。

（三）劳动习惯和品质培养学生认真细致、精益求精的劳动态度，养成规范使用劳动工具的良好习惯。

在小组合作中培养沟通协作、互帮互助的团队意识。

养成劳动后及时整理工具、清洁桌面、分类收纳的好习惯。

（四）劳动精神激发学生参与传统工艺劳动的兴趣与热情，体验从无到有的创造性劳动乐趣。

在动手实践中培育吃苦耐劳、坚持不懈的劳动精神，感受“工匠精神”的时代价值。

四、教学重难点【重要】教学重点：掌握传统风筝“扎骨架”的基本技能，理解对称与平衡在风筝制作中的关键作用，能够独立完成简易菱形风筝的骨架绑扎。【难点】教学难点：竹篾绑扎时棉线松紧度的精准控制与扎缚牢固度的把握，以及拴提线位置对风筝飞行姿态的影响。五、教学方法与手段（一）教学方法直观演示法：教师现场演示竹篾选材与绑扎的关键步骤，将抽象的操作要领可视化。

分步指导法：将复杂工序分解为若干可操作的小步骤，降低学习难度。

合作探究法：以小组为单位开展风筝制作，通过同伴互助共同攻克技术难点。

问题驱动法：设置层层递进的问题链，引导学生主动思考与探究。

（二）教学手段多媒体辅助教学：播放风筝制作微视频、展示传统风筝图库。

实物教具辅助：教师示范作品、半成品骨架、成品风筝。

数字化资源整合：调用非遗数字化资源库中的风筝制作技艺资料。

六、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含风筝文化介绍、制作步骤分解图、优秀作品展示等。

准备风筝制作材料包，每组一份，确保材料充足、规格统一。

预先制作若干风筝半成品骨架和成品风筝作为示范教具。

设计学生操作评价量表，明确各环节的评价标准。

检查工具安全性，对学生使用剪刀、美工刀等工具进行安全提示。

（二）学生准备课前查阅风筝相关资料，了解风筝的历史和种类。

准备个人文具用品（铅笔、直尺、橡皮）。

穿着适合动手操作的服装，长发须扎束，袖口宜收紧。

分组安排：每组4人，明确组长、材料员、记录员、发言人等角色分工。

七、教学过程环节一：情境导入，激发兴趣（3分钟）【教师活动】教师以诗意语言创设春日放风筝的情境：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”同学们，这首诗描写的是什么场景？风筝在我国已有两千多年的历史，它承载着中华民族对天空的向往和对美好生活的祈愿。今天，我们就一起走进传统工艺的世界，亲手制作一只属于自己的小风筝。引出课题：巧手扎纸鸢，匠心传非遗。【学生活动】倾听教师导入，回忆古诗《村居》，分享自己放风筝的经历和感受，进入学习情境。【设计意图】以古典诗词切入，营造浓厚的文化氛围，激发学生对传统风筝制作工艺的兴趣和探究欲望，为后续劳动实践奠定情感基础。环节二：文化浸润，探秘纸鸢（5分钟）（一）风筝的历史文化【教师活动】播放风筝文化微视频，简要介绍风筝的起源与发展。讲述风筝的历史典故：春秋时期墨子研制木鸢，历时三年制成，飞行一日而坠；公输班削竹为鹊，乘风而飞；南北朝时期风筝被用于军事通信；唐宋以后风筝逐渐成为民间娱乐活动。特别介绍“四面楚歌”典故中韩信制作牛皮风筝、绑缚竹笛，在垓下之围时吹奏楚歌瓦解楚军士气的故事。引导学生感受风筝背后蕴含的深厚历史文化底蕴。【学生活动】观看视频，记录关键信息，分享自己了解到的风筝故事。（二）风筝的种类与特点【教师活动】展示各类风筝图片，引导学生观察板式风筝、硬翅风筝、软翅风筝、串式风筝等不同种类的结构特点。重点引导学生观察风筝的对称结构，提出问题：为什么大多数风筝都是左右对称的？对称结构对飞行有什么影响？引导学生从空气动力学角度进行思考。【学生活动】观察图片，思考并回答问题，初步建立对称与平衡对飞行效果影响的认识。【设计意图】将劳动教育与历史文化、科学原理有机融合，拓宽学生视野，激发探究兴趣，为后续制作环节做好认知铺垫。环节三：认识材料，感知体验（3分钟）【教师活动】展示风筝制作材料包，引导学生逐一认识竹篾、宣纸、棉线、乳胶、颜料等材料的名称、特性及用途。竹篾应选弹性好、粗细均匀的优质毛竹竹篾，宣纸质地轻薄柔韧，棉线应选用不易断裂的棉质线。教师示范竹篾的处理方法：用砂纸轻轻打磨竹篾表面，去除毛刺，使其光滑不扎手。引导学生触摸感受不同材料的质地，观察材料的特性。【学生活动】触摸、观察材料，感受竹篾的弹性、宣纸的柔韧性、棉线的牢固度。以小组为单位，尝试说出每种材料的用途。【设计意图】通过触觉、视觉等多感官参与，帮助学生建立对材料的感性认识，为后续精准操作打下基础，同时培养认真观察、细致对待劳动材料的习惯。环节四：分步教学，淬炼操作（20分钟）【基础】（一）扎骨架——核心技能淬炼【教师活动】这是本课的核心环节，也是操作难度最大的部分。教师分步骤演示菱形风筝骨架的绑扎方法。第一步：画线取点。指导学生用尺子在竹篾上标出中心点和绑扎点的位置。以30厘米长的主骨架为例，中心点位于15厘米处，交叉点位于中心点上方约10厘米处。第二步：十字交叉定位。将两根竹篾呈十字交叉摆放，确保中心点准确对齐，夹角保持垂直，用左手拇指和食指捏住交叉点固定。第三步：棉线绑扎。教师演示“十字绑扎法”：将棉线一端压在交叉点下方，线头预留约5厘米；右手持线，沿交叉竹篾的对角线方向缠绕，每缠一圈拉紧一次；缠绕5至6圈后，将线尾从预留的线圈中穿过，拉紧固定；最后剪去多余线头。关键要领：“三匀四对称”——竹篾粗细均匀、间距均匀、受力均匀，左右对称、前后对称、上下对称、整体对称。第四步：胶水加固。在绑扎处点少量乳胶，增强牢固度，待干后再进行下一步操作。【教师补充】绑扎时棉线的松紧度非常关键——过松则骨架晃动，过紧则竹篾可能断裂。可以让学生用“用手轻晃”的方法测试骨架的稳固性。【学生活动】学生以小组为单位动手操作，按照教师演示步骤完成菱形风筝骨架的绑扎。小组内互帮互助，组长协助组员检查骨架的对称性和稳固性。教师巡回指导，及时纠正操作问题。【难点突破策略】对于绑扎松紧度控制有困难的学生，教师采用“一对一”示范辅导，或请操作熟练的学生充当“小老师”协助同伴。预设部分学生可能出现竹篾断裂的情况，提前准备备用的竹篾供替换。（二）糊纸面——精细操作训练【教师活动】演示糊裱步骤：将宣纸平铺在桌面上，风筝骨架放置于纸上，用铅笔沿骨架外缘描出轮廓，预留1至1.5厘米的边缘。在骨架边缘均匀涂抹乳胶，将宣纸覆盖在骨架上，从中心向四周抚平，确保纸面平整无褶皱。边缘多余部分向内翻折粘贴在骨架背面，形成包边。特别提醒：涂胶不宜过多，否则宣纸易破；抚平时力度要均匀，避免扯破纸面。【学生活动】在已完成骨架的基础上进行糊裱操作，注意纸面平整度的控制。小组内互相检查，发现问题及时修正。（三）拴提线——飞行效果的关键【教师活动】演示拴提线的方法：取一根长度约为风筝高度1.5至2倍的棉线作为提线。在主骨架的左右交叉点分别系牢，形成倒三角形提线结构。提线的长度和角度会直接影响风筝的飞行姿态——提线过短或角度不当，风筝难以升空或飞行不稳。教师可以通过简易教具演示提线位置变化对风筝姿态的影响。【学生活动】跟随教师示范，完成提线的拴系。完成基础拴线后，可以尝试调节提线的长度和角度，感受不同设置的效果差异。（四）绘花彩——创意审美表达【教师活动】虽然第一课时主要完成骨架扎制和糊裱，拴线后可预留部分时间指导学生进行简单绘制。出示传统风筝吉祥纹样参考图库，如蝙蝠纹（寓意“福”）、寿桃纹（寓意“长寿”）、鱼纹（寓意“年年有余”）、祥云纹等。引导学生运用对比与和谐、对称与均衡的美学原理，在风筝面上设计绘制图案。提示：颜色宜鲜艳明快，图案应简洁大方，过于复杂的图案会加重风筝重量，影响飞行效果。【学生活动】用铅笔在风筝面上绘制草图，构思图案和配色方案，为下节课的深入绘制做准备。【设计意图】将复杂劳动技能分解为若干可操作的步骤，通过“教师演示—学生模仿—合作互学”的梯度训练，确保每位学生都能掌握核心劳动技能。同时融入美学教育和传统文化熏陶，实现劳动技能与审美素养的协同发展。环节五：展示交流，评价提升（5分钟）【教师活动】邀请2至3个小组的代表上台展示本组制作的风筝，从骨架对称性、绑扎牢固度、糊裱平整度、图案创意等方面进行点评。引导学生从劳动过程和劳动成果两个维度进行自评与互评。评价量表如下：【学生活动】展示作品，介绍制作过程中的收获与遇到的困难，分享解决问题的经验。填写自评表，互评交流。【设计意图】通过展示评价环节，帮助学生梳理劳动经验，总结方法技巧，增强劳动成就感。多元评价促进学生在反思中成长。环节六：小结提升，布置作业（4分钟）（一）课堂小结【教师活动】引导学生回顾本节课的学习内容：我们了解了风筝的历史文化，认识了制作材料，重点学习了“扎、糊、拴”三大工序。传统风筝制作是一门精细的手艺，需要我们静下心来，一针一线、一笔一画地去完成。下节课我们将继续完成绘制，并到户外试飞自己亲手制作的风筝，检验劳动成果。劳动教育的意义不仅在于掌握一门手艺，更在于培养我们精益求精、持之以恒的劳动品质。【学生活动】回顾学习过程，分享学习心得，提出尚未解决的问题。（二）安全教育与劳动习惯提醒【教师活动】提醒学生整理工具、清洁桌面、归位材料。剪刀、美工刀等工具须由组长统一清点收回，剩余材料分类收纳。乳胶未干的半成品风筝须平铺晾置，避免粘连。【学生活动】整理劳动工具和材料，清洁个人工位，组长检查确认。（三）作业布置基础作业：将本节课制作的风筝骨架和糊裱面继续完善，确保牢固和平整，为下节课的绘制和放飞做好准备。

拓展作业：查阅资料，了解风筝飞行的科学原理，想一想为什么提线的位置会影响风筝的飞行姿态？

实践作业：和家人分享今天的学习成果，介绍风筝制作的基本方法。有条件的同学可以在周末与家人一同放风筝，体验劳动的快乐。

【设计意图】引导学生对劳动过程进行系统梳理，强化劳动习惯养成意识。布置层次分明的作业，实现课内学习向课外延伸、个人劳动向家庭劳动拓展。八、板书设计巧手扎纸鸢匠心传非遗一、文化溯源春秋木鸢→南北朝军用→唐宋民间娱乐→非遗传承二、制作工序扎→糊→拴→绘三、扎骨架画线取点→十字交叉→棉线绑扎→胶水加固四、糊纸面描轮廓→涂胶→覆纸→抚平→包边五、拴提线倒三角形结构对称平衡关键部位六、绘花彩吉祥纹样色彩明快创意表达【板书说明】板书采用树形结构呈现，以“巧手扎纸鸢匠心传非遗”为主题统领，下方分设六个板块，清晰展示知识脉络和操作要点。重点内容用彩色粉笔标注，便于学生记录和回顾。九、教学反思（一）成功之处本节课围绕“传统风筝制作”这一核心劳动任务，将劳动技能训练与文化传承、科学探究、审美教育有机融合，较好地落实了劳动课程核心素养的培养目标。在教学设计上，采用“文化导入—分步教学—实践操作—展示评价—总结拓展”的完整教学链条，环节衔接自然流畅。重点难点突破策略得当，通过直观演示和分步指导