防灾减灾：国家安全屏障与公民生命必修课-高中地理必修第一册第六章第三节教学设计

防灾减灾：国家安全屏障与公民生命必修课——高中地理必修第一册第六章第三节教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025—2026学年日常修订版精神为纲领，以“立德树人”为根本任务，以培养学生地理学科核心素养为目标导向。教学坚持“以人为本、以防为主、防抗救相结合”的基本理念，将防灾减灾知识学习与国家安全教育、生命教育、生态文明教育有机融合，体现课程思政的育人价值。根据课程标准中“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”的学业要求，本课聚焦“防灾减灾”这一主题，引导学生从我国家战略布局、灾害监测防御、应急救援与重建、个人自救互救等多个维度，系统构建防灾减灾的知识体系与能力框架。教学设计贯彻“教学评一致性”原则，以真实情境为载体，以问题探究为主线，以实践活动为路径，致力于培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调观。本设计深度融合国家安全战略的宏观视野与个人应急避险的微观技能，横跨地理学、信息技术、公共管理、心理学和医学急救等多元学科领域，充分体现了新课改关于跨学科主题学习的要求。课程设计嵌入最新的国家政策文件、2025—2026年度最新自然灾害案例和科技前沿成果，将信息技术赋能（尤其是人工智能与空天地一体化监测系统）引入教学，力求打造一堂兼具理论深度、实践效度与情感温度的示范课。二、教学内容分析本课为人教版高中地理必修第一册第六章《自然灾害》第三节内容。在教材体系中，本章第一节“气象灾害”与第二节“地质灾害”分别阐述了各类自然灾害的成因、分布与危害，为学生积累了必要的灾害基础知识；第三节“防灾减灾”则从“怎么办”的角度切入，将前两节的学术分析与学生的现实生活紧密联结，实现了从“认识灾害”到“应对灾害”的能力跃升，是整个章节的落脚点和升华点。【基础】教材内容主要由两大板块构成。第一大板块为“防灾减灾手段”，从国家和社会治理层面展开，涵盖灾害监测与预警系统建设、灾害防御工程与法规制定、灾害救援与救助机制、灾后恢复与重建策略四个方面；第二大板块为“自救与互救”，从个人和社区层面展开，以地震和洪水两大常见灾害为例，详细讲解不同场景下的应急避险方法以及灾后的自救互救技能。本课蕴含着丰富的核心素养培育资源。教材中关于我国自然灾害监测系统和应急响应体系的介绍，为学生理解“国家治理体系和治理能力现代化”提供了直观素材；成功避险案例和灾后重建故事则为情感态度价值观教育提供了生动载体。教学需要将教材中较为概括性的“政策文本”转化为可感知、可参与的教学活动，避免单纯的知识灌输。三、学情分析知识基础方面，高一学生经过前两节的学习，已经掌握了主要自然灾害的类型、成因、分布和危害，具备辨析不同灾害的基本能力。但由于缺乏亲身经历重大自然灾害的实际体验，学生对防灾减灾的理解往往停留在“知道”层面，缺乏“会用”的深度认知。能力水平方面，高一学生的逻辑思维和抽象思维能力已基本成熟，具备一定的资料分析和信息整合能力，能够通过阅读文字材料和观看影像资料提取关键信息。然而，学生的信息辨别能力、应急决策能力和实践操作能力尚处于发展过程中，需要系统指导和反复训练。情感态度方面，随着我国应急管理体系和防灾减灾现代化建设的持续推进，学生能够从新闻报道中接触到大量成功避险案例和感人的救灾事迹，对党和政府的防灾减灾工作有正向的情感认知。但也存在部分学生认为“灾害离自己很远”“应急知识学了也用不上”的麻痹思想，需要通过情境创设和数据分析纠正这种认知偏差。学习障碍方面，本课涉及的应急避险知识具有高度的情境依赖性和实践操作性。仅仅通过讲解和演示难以让学生真正掌握这些技能，必须设计充分的模拟演练和案例研讨环节。此外，灾害救援与灾后恢复涉及多部门的协同联动，体系庞杂，教学中要用图表和流程图帮助学生建立系统认知。四、教学目标1.【核心素养·综合思维】通过分析2025—2026年我国重大自然灾害的监测预警、防灾准备、应急响应与灾后重建全过程案例，从系统的角度认识我国“以防为主、防抗救相结合”的防灾减灾工作方针，理解各环节之间的内在联系与协同逻辑。2.【核心素养·地理实践力】通过小组合作探究和模拟演练，掌握地震、洪水等常见灾害场景下的应急避险方法和自救互救技能，能够运用地理信息技术的基本原理理解灾害监测与预警系统的工作机制。3.【核心素养·人地协调观】通过了解我国防灾减灾事业的巨大成就和科技支撑，认识生命至上、人民至上的价值理念，树立科学的灾害观和安全观，增强对国家安全战略的认同感和对生命价值的敬畏感。4.【重要·区域认知】通过读图分析我国自然灾害高风险区的空间分布特征，理解不同区域在防灾减灾资源配置和措施选择上的差异，形成因地制宜的灾害治理思维。五、教学重难点教学重点：【重要】系统掌握我国防灾减灾的四大手段——灾害监测与预警、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复；掌握地震和洪水灾害情境下的应急避险与自救互救核心技能。教学难点：【重要】【难点】理解灾害监测预警体系中遥感技术、全球卫星导航系统与地理信息系统的协同作用原理；在模拟情境中综合运用所学知识做出科学的应急避险决策。六、教学策略与资源教学策略方面，本课综合运用情境教学法、案例探究法、小组合作学习法和模拟演练法。以2025—2026年度我国发生的重大自然灾害为真实情境导入，以“从灾害中学防灾”为主线串联全课教学环节。具体操作上，灾害监测防御部分采用“读图析理+小组研讨”的方式，由教师提供最新卫星影像图和数据图表，引导学生自主发现与分析；灾害救援与灾后恢复部分采用“案例叙事+情感升华”的方式，通过救灾故事引发情感共鸣；自救互救部分采用“模拟情境+实操演练”的方式，让学生亲身体验和练习，切实提高实践能力。教学准备方面，（1）教师课前需搜集并制作2025—2026年重大自然灾害案例资料包，准备空天地一体化灾害监测系统示意图、国家应急管理体系结构图、地震预警系统工作原理动画、校园应急疏散示意图等多媒体素材，设计小组合作探究任务单和情境模拟演练方案。（2）学生课前需预习教材内容，通过新闻媒体和网络渠道了解近期发生的自然灾害及其应对情况，完成“调查我家或学校附近的应急避难场所与疏散路线”实践任务。七、教学过程设计（一）情境导入：惊心动魄的防灾战役——“零伤亡”背后的安全密码（8分钟）教学活动：【基础】教师播放2025年湖北郧西特大洪灾“零伤亡”救援纪实短视频。画面中，基层干部“连人带被子”抬走转移行动不便的老人，面对部分群众的侥幸心理仍坚持挨家挨户敲门通知，“断网断路断电”下全员下沉靠“铁脚板”硬是在黄金时间内将2041人全部安全转移，暴雨撕裂大地时“风雨未到人先到、救灾抢在成灾前”的分秒必争令人动容-11。随后教师展示一组2025年全国防灾减灾关键数据：全年全国安全形势持续稳定向好，生产安全事故起数和死亡人数同比分别下降9.4%、7.7%；自然灾害受灾人次、因灾死亡失踪人数同比分别下降28.8%、10.9%-7。湖北一个汛期就涌现出90起成功避险案例，被应急管理部向全国推广-12。甘肃永靖县黄茨2号滑坡中，群测群防员第一时间发现险情、及时预警，基层政府果断组织120户378人成功撤离，避免了重特大伤亡，自然资源部专门发文通报表扬-8。四川遭遇19轮强降雨，成功应对山洪灾害64起，安全转移197万人次，创造了山洪灾害人员“零伤亡”的历史性突破-13。教师设问：面对越来越频繁的极端天气和突发地质灾害，为什么我们能够不断创造“零伤亡”的奇迹？这些成功的防灾减灾案例背后，隐藏着哪些值得学习的科学方法和制度机制？进而引出本课主题——防灾减灾。设计意图：以最新真实案例为情境窗口，用地处鄂西深山、西北黄土、西南山地的鲜活故事直观呈现我国防灾减灾工作的巨大成效，既能迅速凝聚学生注意力，又能激发学生对防灾减灾事业的敬畏与探究兴趣。数据对比增强了说服力，避免了空洞说教。（二）探究新知一：立体的安全屏障——我国灾害监测与防御体系（20分钟）教学活动：教师引导学生阅读教材并结合教师提供的空天地一体化灾害监测系统示意图，系统梳理我国自然灾害监测系统的主要构成。1.【基础】灾害监测与预警系统的“空天地海”立体架构【高频考点】教师运用动态图示讲解：“天”即气象卫星、资源卫星和对地观测卫星，从数百公里的高空全天候俯瞰地球，实时获取云图、地表温度、土壤湿度等海量数据。“空”即无人机、飞机等航空遥感平台，能够在灾害发生后的第一时间深入灾区，获取高分辨率影像，2026年云南巧家5.1级地震后，水利部门就利用卫星遥感和无人机等手段迅速排查了震区水利工程震损情况-28。“地”即遍布全国各地的气象观测站、水文站、地震台网、地质灾害监测点等地面监测设施。国家推动建设的空天地一体化自然灾害监测系统，极大提升了多灾种、灾害链综合风险监测预警能力-7。教师特别介绍地震预警系统的工作原理：利用地震纵波传播速度远快于横波的时间差，埋在地下的探测仪首先感应到纵波信号，迅速计算地震震级、震中和震源深度，并抢在破坏力更强的横波到来之前，通过电视、广播、手机短信和专用接收终端发出警报-17。以成都为例，2017年九寨沟6.5级地震时，成都提前了约60秒就收到了地震预警信息-17。目前我国已经建成了覆盖全国大部分地区的地震预警网络。【跨学科链接】地质监测方面，“十四五”期间，全国已建立起“灾害点+风险区”双管控、“人防—技防—工程防”三结合的地质灾害防治工作机制，成功避险地质灾害2948起，避免了5.9万余人可能因灾伤亡-6。2026年，自然资源部进一步部署推进监测网络建设和“灾害点+风险区”双控体系，并强调加强气候变化背景下发灾规律的研究-6。2.【基础】灾害防御的“工程防”与“制度防”双轮驱动教师组织小组讨论：除了“监测和预警”，国家还采取了哪些“硬手段”和“软措施”来减少灾害损失？“硬手段”主要指工程性防御措施，包括修建水库、堤坝、防护林等防灾工程，加固房屋建筑以提高抗震等级，建设城市地下综合管廊以提升防洪排涝能力等。“软措施”则主要包括防灾减灾法律法规体系的健全和全民减灾教育的深入开展。我国施行了《中华人民共和国防洪法》《中华人民共和国防震减灾法》等一系列法律法规，将防灾减灾纳入法治化轨道。同时，通过全国防灾减灾日、应急疏散演练、安全知识进校园等活动不断提升全民防灾意识和能力。3.【重要】灾害救援与救助的“决策中枢”和“生命通道”【高频考点】教师展示国家应急指挥体系流程图。灾害发生后，应急管理部作为国家层面的“总指挥部”，迅速启动应急预案，统筹调度全国救援力量和物资。救援力量方面，我国锻造了一批专业化应急救援精兵力量，对标巨灾最不利情境优化储备布局，加大应急力量、物资、装备的前置力度。应急管理部明确提出要提升在“断路、断电、断网”极端条件下的应急通信保障和救援攻坚能力-3。【拓展延伸】学生活动——阅读2025年云南巧家5.1级地震应急救援案例：地震发生后，水利部迅即启动水利抗震救灾调度指挥机制，根据“水利一张图”分析，排查震区河流以及水库、水电站、堤防、水闸、供水工程分布，通报云南省水利厅督促全面摸排震损情况-28。设问：从水利部从启动指挥机制到发出工作指令，其间运用了哪些地理信息技术？这体现了我国应急救援体系的哪些特点？【跨学科链接·学科融合】教师简介北斗卫星导航系统：北斗系统能够为用户提供精密三维坐标、速度和时间，具备全球性、全天候、连续性和实时性特点-16。在地震发生后通信中断的“三断”困难局面下，北斗终端成为了灾情信息传递的生命线。救援人员利用北斗终端将受灾情况、所需物资及其坐标位置发送至救灾指挥部，指挥人员在第一时间掌握灾区实况并及时调配力量-16。地理信息系统则将卫星影像、人口分布、道路网络等多源数据进行叠加分析，绘制出精准的灾区“一张图”，为救援力量的机场调配和最优路径选择提供科学决策依据。4.【基础】灾后恢复：“重建家园”中蕴含的“中国韧性”教师呈现2025年内蒙古暴雨洪涝灾难后的恢复重建纪实影像。洪水过后，从盛夏的应急战场到灾后5个月的有序新居，一幅众志成城重建家园的画卷全面铺开：42户受灾群众已顺利搬迁入住新建的水电暖配套齐全的新居，重新开张的商铺、充斥着笑声的安置社区，定格了“风雨之后见彩虹”的真实图景-9。教师总结：灾后恢复绝非简单地“回到从前”，而是一个在废墟上实现更高标准安全和更高质量生活的过程。通过将防灾减灾纳入城乡规划、提升基础设施设防标准、开展应急资源前置配置，灾后重建区在抵御未来灾害的“韧性”方面往往得到显著提升。我国救灾物资储备体系也已经实现了中央、省、市、县、乡五级全覆盖，中央财政对自然灾害的生活救助标准也在不断稳步提高-1。巨灾保险制度也在持续完善，在地震基础上已将台风、洪水等常见巨灾纳入保障范围-1。设计意图：通过对防灾减灾四大手段的系统剖析，辅之以空天地一体化监测系统示意图、国家应急指挥体系流程图等可视化工具有效化解知识抽象难题。引入学科融合的北斗与GIS技术解析，兼顾科学性与前沿性。典型案例研讨则为小组探究式学习任务提供了真实抓手。（三）探究新知二：生命的“黄金法则”——情境模拟中的自救与互救（25分钟）教学活动：教师设置不同灾害情境，组织小组情境模拟演练。每个小组领取一个灾害情境任务卡展开讨论，推演具体的操作步骤和注意事项，然后进行组内模拟和组间分享点评。1.【重点·高频考点】地震应急避险模拟教师播放地震避险科普短视频，引导学生记录关键要点。随后组织分场景小组讨论：在教室、在家中、在户外等不同地点突然遭遇地震时应当如何避险？教师展示地震避险口诀——“伏地、遮挡、抓牢”（Drop，CoverandHoldOn）。在室内，应迅速躲避到坚固的桌子下或承重墙的墙角，用书包或双手护住后脑，远离窗户、吊灯和高大家具；在户外应迅速远离建筑物、高架桥和电线杆，跑到开阔区域；在行驶的车内则应紧抓扶手在座位上等候震动停止。切忌慌乱中跳楼或使用电梯逃生。【易错点】学生常见误区澄清——地震发生时到底“跑”还是“躲”？教师讲解“黄金12秒”原则：地面震动的最初几秒往往是决定生死的窗口期，震动剧烈到已无法立稳行走时切勿盲目奔跑，就近“伏地、遮挡、抓牢”是最优选择；一楼等低楼层且有明确疏散通道和充足时间准备时，则可以选择护住头部迅速撤离。2.【重点·高频考点】洪水与城市内涝应急避险模拟教师设问：2025年湖北郧西特大洪灾中，当地实现了“零伤亡”，根据刚才的史料参考，当地干部群众主要运用了哪些有效的避险方法（“八个应转尽转”机制等）-12-11？学生讨论后总结出洪水避险的七条核心原则：（1）提前关注预警信息，收到洪水预警信号后及早撤离；（2）向坚固高层建筑或高地转移；（3）万一被洪水围困，首选屋顶或树干等制高点发出求救信号；（4）避开桥梁、涵洞等可能瞬间坍塌的结构；（5）防范次生灾害，警惕洪峰过后的山体滑坡和泥石流；（6）车内被困时，果断弃车；水漫车门时，利用安全锤、头枕金属杆等硬物迅速砸破侧窗玻璃逃生；（7）水面有导电物时警惕触电。3.【基础】灾后互救技能实操教师简介国际通用紧急呼救信号“SOS”（三短、三长、三短，交替发出声光信号）和国际通用救援手势。播放创伤急救视频，指导学生两两练习止血带基本使用法和简易搬运法（扶持法、抱持法、背负法和拖运法等）。设计意图：情境模拟是增强学生地理实践力的关键场域。将抽象的文字避险知识点转化为分秒必争的模拟演练，符合青少年的学习心理和认知规律。采用合作探究和组间互评方式组织，全体学生轮流沉浸在真实情境中，内化所学。（四）合作探究与成果展示：汲取成功避险的“智慧密码”（15分钟）教学活动：各学习小组任选其一进行深度探究：（1）从甘肃永靖黄茨2号滑坡378人成功撤离看“群测群防”机制的价值；（2）从四川“沟长制”的尝试看基层灾害治理的创新；（3）从云南嵩明4·24冰雹灾害应对看基层应急预案启动流程-26-27；（4）从2026年广西汛前多部门联动备战看区域联防联控机制的跨部门协同-31；（5）从湖北“五级叫应”运行机制看极端“三断”情境下如何不落一人-11。学生围绕给定文献包和网络搜索成果，合作梳理出灾害预警、紧急转移、救援与重建链条中实现“零伤亡”奇迹的共性关键一步，并推举代表在课堂集中展示。教师对各组展示进行点评和总结，提炼出成功防灾减灾的共性要素：一是科学的预警监测系统；二是有效且直达基层的“叫应”机制；三是细致的避险转移计划与充足的避难场所；四是强烈的责任担当和反复开展的日常安全教育。设计意图：学以致用是核心素养落地的关键环节。学生在典型真实案例中整合运用新知，不仅印证了教材关于防灾减灾手段的理论概括，更在辨识、分析与表达的过程中将知识升华为能力。（五）课堂小结与价值升华（5分钟）教师系统性回顾全课：本节课我们一同学习了国家防灾减灾的宏观“四大手段”——灾害监测与预警、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复；又在一次次情境推演中掌握了地震、洪涝灾害中的微观避险自救技能，深刻领悟了防灾减灾“人民至上、生命至上”的根本价值导向。教师总结全课：“防灾减灾不仅仅是国家的宏大政策和工程壮举，更体现在风险来临时一次次果断的组织转移、一声声急切的敲门预警、一个个源于日常演练的应急避险动作之中。作为新时代的高中生，你们本身就是国家安全教育的重要参与者和最终受益者。让大家把安全理念内化于心、外化于行，从每一节安全课做起，从每学期认真配合应急疏散演练做起，共同构筑起护佑生命的坚固防线。”八、教学评价设计课堂表现评价方面，采用星级评价制，教师观察记录各小组在情境模拟中的表现，从预警信息辨识的准确