高中年级爱国主义教育主题班会教学设计《文物回家：让漂泊的国宝不再“失语”》

高中年级爱国主义教育主题班会教学设计《文物回家：让漂泊的国宝不再“失语”》

一、教学设计（一）指导思想与理论依据本教学设计以《新时代爱国主义教育实施纲要》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，深刻贯彻习近平文化思想关于文化遗产保护传承的重要论述。教育部、国家文物局联合推动“大思政课”建设，深入推进大中小学思政课一体化建设，推动文物资源有效赋能学校思政课教学-。本设计紧密结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版、2026年最新修订内容中“政治认同”“公共参与”核心素养的目标要求，以“双新”背景下大单元教学理论为支撑，采用跨学科项目化学习的设计理念。本次主题班会遵循“教学评一致性”原则，在导入、新授、巩固、小结、作业布置等各环节做到具体可操作，将爱国主义教育内化于心、外化于行，引导高二学生在沉浸式体验中感知历史伤痛、凝聚家国情怀、担当时代使命。（二）教学内容分析【基础】本课内容围绕“文物无声，但历史震耳欲聋”展开，以《逃出大英博物馆》短剧为切入点，运用爱国主义教育驱动乡村振兴实践与青年文化传播的粘合力。选材上，紧抓2026年法国国民议会以170票赞成、0票反对通过《关于归还因非法占有而被剥夺的国家文化财产的法案》这一重大国际时政热点，选取法国立法归还殖民掠夺文物、英国仍固守恶法拒不归还的鲜明对比，并引入2025年“天命玄鸟——‘一带一路’上的非遗文化互鉴工程”的文化自信大背景-2。同时，综合利用国际博物馆日等相关契机，在一个课时之内，以“核心议题—情境线—问题链—活动串”为主线索，将爱国主义教育、法治教育、国际理解教育有机融合。（三）学情分析【重要】高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具备较为强烈的自主意识和一定的辩证思维能力。思维上从具象走向抽象，能够独立搜集、筛选资料，完成较深层次的信息整合。在知识储备方面，学生已在历史课程中学习过中国近代以来遭受列强侵略的史实，对中国近代百年屈辱已有基本认知。心理特点上，这一时期的学生民族自尊心极强，对“网红文化”“短剧营销”高度敏感，易受数字化媒介影响。正是这种“社交媒体文化消费爱国心切”的诉求，为采用《逃出大英博物馆》的短剧模式激发学生的家国情怀提供了极佳的情感切入点-。（四）教学目标【核心素养】1.政治认同：通过梳理文物流失与回归的脉络，了解法国建立法律通道返还非法所得文物的举措，明确“文化强国”的当下意义，增强对党和政府文化遗产保护工作的高度认同。2.科学精神：引导学生运用马克思主义科学方法，辩证分析英国以“文物全球共享”为由拒绝归还的殖民主义逻辑与强盗话语，做到去伪存真。3.法治意识：帮助学生熟悉国际法与国内法追索的协同机制，了解1970年联合国教科文组织公约、《大英博物馆法》等法律文本对文物归属的制约，形成尊重国际规则与坚守国家利益的法治素养。4.公共参与：在项目化学习与文创手绘等环节，激发新时代高二学子用当下主流媒介传播传统文化的热情，起到示范引领作用。（五）教学重难点【难点】1.重点：全球文物流失规模与大英博物馆非法馆藏现状（学生需消化“约2.3万件中国文物”等关键数字，了解《女史箴图》等核心流失珍品的文物特征与流失脉络）。2.难点：理解中西方法律条文之间的冲突，比如《大英博物馆法》第三条明确规定不得私自返还文物，而法国已经转向行政法令批量审批，以及如何驳斥“文物全球共享”的荒谬辩解。（六）教学策略与资源1.情境教学法：构建“文物剧场”，播放《逃出大英博物馆》短剧节选。2.议题式教学法：以“文物归家，到底路在何方？”为总议题，建构递进式议学环节。3.项目式学习法：引导学生制作“国宝身份证”、撰写追索法律意见书。4.数字资源赋能：利用教育资源平台搜索大英博物馆展厅全景图片，借助AI赋能教育的力量，利用Suno等AI工具为拟人文物配乐制作传世歌声。5.课前任务：学生课前分组领取任务，制作古代文物回归的数据表格；同时划分“历史组”“法务组”“文创组”，开展前置性研修。（七）教学过程设计1.导入环节——文物有灵，创设涟漪激起时代回响播放由夏天妹妹、煎饼果仔拍摄的《逃出大英博物馆》微短剧精选片段，特别是小玉壶在异域街头同乡相遇泪眼汪汪思念故土的对话部分。教师提问：“为何虚拟创作者把微短剧定点在大英博物馆？”“如果《女史箴图》《敦煌壁画》是一张张哭泣的脸，它们最想对故土传递什么样的人生记忆？”随即抛出议题：“文物无声，可为何历史震耳欲聋？我们究竟如何让它们体面归家？”学生畅谈初步感受，教师点题引出本节班会核心目标。2.新授环节（一）——文物长歌，以真实数据唤醒历史殇痛【高频考点】依托多媒体大屏幕显示联合国教科文组织数据：在全世界47个国家、218家博物馆中，中国文物数量达167万件，流散在海外民间的中国文物数量更是馆藏的10倍之多-21。据中国文物学会统计，鸦片战争以来，超1000万件中国文物流失海外-31。大英博物馆馆藏中国文物高达2.3万件，长期展出的有2000余件-26。大英博物馆800万件馆藏中绝大多数来自英国以外的国家，相当部分是通过非正当渠道得来的-26。展示大英博物馆中国馆最具刺痛感的“十大镇馆之宝”图片，对照讲解：东晋顾恺之《女史箴图》唐代摹本现存大英博物馆，敦煌莫高窟壁画被切割盗运出境，辽三彩罗汉像被离奇拆分藏于海外-39。引导学生归纳这些珍宝流失的三种主要渠道：战争劫掠（1860年英法联军火烧圆明园、1900年八国联军侵华）、非法盗掘（敦煌藏经洞文物被廉价买走）和走私贩运。3.新授环节（二）——坚守正义，法国法律立归途曙光【热点】2026年4月13日，法国国民议会以170票赞成、0票反对通过了《关于归还因非法占有而被剥夺的国家文化财产的法案》，标志着欧洲国家中首次建立起系统性的法律通道来处理文物归还问题-2。这一法案允许政府通过行政命令形式授权归还文物，简化了之前每件文物都要经过议会专项立法的复杂程序-31。法案明确涵盖中国圆明园流失文物、敦煌藏经洞文书等非法流失文物-2。法国议员莱图斯在发言中引述雨果1861年的呼声：“法兰西终将洗清罪孽，把对圆明园的赃物归还给被掠夺的中国”-2-29。说明此立法举措已在全球前殖民国家中具有开创性意义，并对英国、日本等国家形成正向政治压力-32。4.新授环节（三）——横亘恶法，英国强拒不义之财【难点】与法国的司法进步形成鲜明对比的是英国的顽固与拒不悔改。英国于1963年修订的《大英博物馆法》明确规定，大英博物馆不得私自返还其所收藏的文物-。英国官方长期以“文物全球共享”“我们保护得更好”等强盗逻辑为由拒绝归还，无视英法联军火烧圆明园的铁血罪证-1。2026年1月英国首相斯塔默访华虽表态立场友好，但博物馆归还难题仍未进入核心谈判议程-46。向学生灌输：卡梅伦曾坦言“归还一件，大英博物馆就要变空”，这恰恰证明了该馆大量藏品来源的非正当性，揭露了殖民主义最后的遮羞布-26。5.新授环节（四）——赓续薪火，青年行动让宣言聚光【跨学科链接】激发创意：把“大英赃物馆”里的“中华缠枝纹薄胎玉壶”等IP形象，进行拟人化创作，设计“回乡护照”。从语文学科的核心素养出发，让同学们撰写一段“如果文物会说话”的口述历史脚本。从政治与法治学科角度出发，模拟召开“模拟联合国”会议，正反双方辩论英国是否应依据法国开创的先例归还文物。依托数字素养，为“返乡文物”设计返乡海报，并在校园公众号进行“赓续薪火”投票传播。从历史学科出发，积极探寻中华文脉中的“礼乐文明”和“和合天下”在博物馆的当代延伸阐释。6.新授环节（五）——知往鉴今，中国力量打通国宝归途利用学案及课件，重点剖析中国海外文物追索的三大核心途径：官方外交渠道、国际司法合作与民间捐赠回流。首先展示国家文物局流失文物追索返还办公室的最新成果：截至目前，中国已与意大利、希腊、美国、澳大利亚等27个国家建立合作，成功促成43批次、1900余件（套）流失文物回归祖国-21。其次具体案例分享：2024年流失海外40年的西周丰邢叔簋从美国追索回国；2025年子弹库战国帛书第二卷《五行令》和第三卷《攻守占》在美国返还后入藏湖南省博物馆-；2026年法国立法后首批将优先返还1500余件圆明园文物，预计2026年9月正式启运-3。课堂教学要旗帜鲜明地指出：随着中国综合国力跃升为大国的正面形塑力，文物回归的步伐正日益加快。7.巩固与互动环节——淬炼思辨，情景讨论以答引路教师设置思辨探究一：“在全球化的今天，有人认为，文物是无国界的，放在大英博物馆还能让全世界人看到，没必要拿回来。请用马克思主义唯物史观反驳这种错误论调。”教师引导学生回归雨果名言的经典定义，回到“主权的不可分割性”以及资产原属国的根本文化尊严上。思辨探究二：“假如你是一位外交部发言人，大英博物馆馆长在记者会上表示‘不愿开启归还闸门’，你将拿出哪些有力的外交措辞和法理依据进行驳斥？”鼓励学生开展即兴演讲演练。8.课堂小结——山河铭刻，发出青年最强音“文物回归，不仅关乎东西方历史正义，更寄予着我们这一代人续写文明、自强不息的底色。二十年后，在座的你可能是驻英外交官，可能是参与国际文物的律师学者，可能是推动流失文物回乡的策展人。国宝归途道阻且长，但其重任就在我辈青年。”全体高二学子庄严宣誓：“请党放心，强国有我；盛世中华，文物归家！”9.课后延伸作业“完成‘文物回家’主题的跨媒介叙事作品创作”，鼓励以H5动画、AI主题曲或配音小短剧的形式在抖音、B站等青年集聚的阵地投递，以年轻人的话语形态为即将踏上归程的“国宝”赋能打Call-。同时设计“我为文物正名”项目式学习报告，选择大英博物馆内的一件中国流失文物，撰写《关于追索XX文物的法律意见书》或制作全英文短剧脚本，推优进入校园英语戏剧节排演。（八）教学评价设计过程性评价（占比50%）：教师在课堂小组协作、拟人化卡片制作、情景模拟现场辩论中，关注学生表达的深度和捕捉文物背后家国情怀水准的细腻度。表现性评价（占比30%）：采用“小组延伸作品评分表”，融合叙事完整、法治立场和艺术感染力三个维度进行同学互评与教师量化打分。终结性评价（占比20%）：课后完成800字心声感悟微论文《假如国宝会说活……》，将本节课内化的家国情怀与法治思维变成青少年笃定的成长印记。（九）板书设计左板块（裂与散）：列强劫掠＞2.3万件孤悬异乡；中板块（法与情）：法国全票立法＞英国殖民恶法＞27国合作追回＞1900+件文物回家；右板块（家与国）：强起来＞国运兴则文物兴。二、必备知识（一）知识框架总览从宏观视野确立三大模块：1.理论基础：爱国主义教育纲要和文物保护法的若干新修订要点（2025年3月1日施行新修订《文物保护法》）；2.核心术语：非法流失、文化主权、文物返还、有形文化遗产；3.法治援助：国际公法与私法衔接机制。深入剖析法国2026年立法进程，鼓励学生掌握文物返还的法治逻辑。（二）基础概念精讲文物：指人类在历史发展过程中遗留下来的、具有历史、艺术、科学价值的遗物和遗迹，包括可移动文物（青铜器、陶瓷、书画等）和不可移动文物两大类。1882年法国制定的《文化遗产法典》是近代意义上的文化遗产保护法先驱。非法流失文物定义：特指在1815年至1972年期间以战争劫掠、盗掘、走私等形式被转移出国境的文物。1970年联合国教科文组织《关于禁止和防止非法进出口文化财产和非法转让其所有权的方法的公约》是当代文化财产返还的国际法基石。（三）核心原理解析【核心概念】“文化主权”的法定化阐释：文化与民族不可割裂。文物属于原属国，是其文化遗产的一部分，任何外国不得以“人类共同遗产”为由据为己有。打捞《巴塞罗那电车公司案》判例确立的“不可侵犯国家尊严”原则，有力驳斥殖民博物馆的片面贪婪论。文物返还适用处理模式框架：分为武力追索、协议回购、外交追索、法律诉讼等多元化手段，在实际操作中往往采取多管齐下方式。（四）关键能力提炼1.社会观察能力：多维度辨析当代国际阻力和动力。2.法治论证能力：找准《大英博物馆法》第三条“不得返还”的硬伤，识别其“殖民恶果法治化”的伪证奸巧。3.跨国表达互鉴能力：寻找“一带一路”民心相通框架内发展中国家的共同声音，有效形成全球南方文博诉求的情感共振。（五）典型应用举例大英博物馆中国33号展厅（何鸿卿爵士中国与南亚展厅），馆藏敦煌飞天线描、商周青铜尊等，流失路径均与近代殖民及盗掘过程直接相关。另有一批社会公益人士向联合国教科文组织提交请愿书，大胆敦促英国效仿法国良政、抛弃恶法。中国政法大学国际私法学者霍政欣教授屡次受邀在日内瓦联合国人权理事会上倡议修改“不平等国际文化秩序”。（六）记忆口诀与方法口诀：“1840梦魇，满船金银空运远；法全票通过归还暖，英盲目推托抹血汗。”通过课内外知识迁移，运用思维导图将关键时间节点串联成流线，帮助学生熟练复述法、英两国的立场差别与大国地缘博弈微场景。（七）考前速记要点英国收藏中国文物占2.3万件，法国收藏约260万件，美国收藏藏量同样令人惊叹。我国已经推动27国建立政府间防止文物盗窃、盗掘框架，成立流失文物追索返还办公室，积极利用新修订施行的《文物保护法》。法国法案待参议院最后通过后即可生效。自2012年党的十八大以来，文物成功返还数量与速度均超越此前几十年总和。三、跨学科项目化学习指南：为流失国宝发声（一）活动总目标通过“学校—博物馆—新媒体”三方联动，搭建跨学科多元参与的国际传播叙事矩阵。在此过程中，学生融入数字化工具，既增进对我国法律外交和司法援助途径的认知，又向国际舞台投放中国青年的声音。（二）活动主题国宝归鸿——跨媒介书写文物回乡的明天（三）分组任务与学科驱动历史组：梳理鸦片战争以来的七次重大大规模文物流出，形成“国宝逃亡路线图”。政