窗明几净探匠心-六年级劳动《家政清洁服务项目：门窗保洁》教案（鄂教版）

窗明几净探匠心——六年级劳动《家政清洁服务项目：门窗保洁》教案（鄂教版）

课题：家政清洁服务项目：门窗保洁课时安排：2课时（每课时40分钟）一、教学目标（核心素养导向）【基础】知识与技能：学生能够准确说出清洗门窗所需的清洁工具、清洁剂种类及各自的用途，掌握从准备工作、清洁窗框玻璃、收尾检查到工具收纳的完整流程，能够独立或合作完成一间教室门窗的清洁工作。【重要】过程与方法：通过“问题情境引入—小组合作探究—示范演示操作—动手实践体验—成果展示评价”的项目式学习路径，让学生在“做中学”中掌握科学高效的清洁技巧，培养观察、分析和解决实际问题的能力。【核心素养】劳动观念：在亲身参与门窗清洁的劳动实践中，深刻体会劳动创造美好生活的道理，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，珍惜劳动成果，尊重普通劳动者。【核心素养】劳动能力：熟练使用各类清洁工具和清洁剂，掌握不同材质门窗的科学清洁方法，具备安全规范操作的能力。【重要】劳动习惯与品质：养成主动劳动、规范操作、坚持完成劳动任务的良好习惯，培养认真细致、精益求精的劳动态度和团队协作精神。【核心素养】劳动精神：在清洁实践中体验劳动的艰辛与乐趣，培育勤俭奋斗、创新奉献的劳动精神，初步感受家政服务行业的职业特点和工匠精神的内涵。【跨学科链接】综合素养：在清洁工具的选择比较中渗透数学测量与比较思维，在清洁剂的配制中融入简单的化学知识，在门窗结构观察中关联科学教材中关于“杠杆”“滑轮”等简单机械的内容。二、教学重难点【重要】教学重点：掌握清洗门窗的完整流程和规范操作步骤，包括窗框除尘、玻璃清洁、五金件保养、窗槽清理等关键环节。【难点】教学难点：玻璃清洁后无残留水渍和划痕的技术要领，窗槽缝隙等卫生死角的有效清理方法，以及清洁过程中的安全操作与自我保护。三、教学方法与手段教学方法：项目式学习法、情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法、示范演示法、实践体验法、多元评价法。教学手段：多媒体课件（展示清洁步骤、清洁工具对比、清洁效果对比）、微视频（示范关键操作步骤）、实物展示（各类清洁工具和清洁剂）、AI辅助评价系统（过程性评价数据采集）。四、教学准备教师准备：多媒体课件、微视频、各类清洁工具（干湿抹布、超细纤维布、玻璃刮、伸缩杆、毛刷、海绵擦、旧报纸、吸尘器、小苏打、白醋、中性洗洁精、酒精、喷壶、水桶等）、清洁剂安全使用说明、学生小组活动任务单、过程性评价表、安全防护用品（手套、口罩、围裙等）。学生准备：课前完成预习任务——观察家长或物业保洁人员是如何清洁门窗的，记录下看到的清洁工具和步骤；查阅关于玻璃清洁技巧的资料；穿着适合劳动的服装（旧衣服、运动鞋、扎好头发、取下首饰）。场地准备：选定一间待清洁的教室或专用教室，确保通风良好，地面防滑，清洁用水方便。五、教学过程第一课时（一）情境导入——发现问题，激发兴趣（5分钟）教师播放一段对比视频：一面布满灰尘污渍的窗户与一面透亮如新的窗户。提出问题：“同学们，我们的教室窗户多久没有彻底清洁了？看一看你们身边的窗户，上面有什么？灰尘、手印、水渍……这些污渍不仅影响采光，也影响我们的心情。今天，我们就来当一回‘家政清洁小专家’，学习如何科学高效地清洗门窗。”教师顺势揭示课题，并说明本节课的学习任务：完成“家政清洁服务项目——门窗保洁”的探究与学习，为第二课时的动手实践做好充分准备。（二）任务驱动——探究工具与方法（10分钟）教师将全班学生分成若干小组，每组4—5人。给每组发放一张“探究任务单”，要求学生围绕以下三个问题进行小组讨论：清洗门窗需要用到哪些工具？为什么需要这些工具？

你认为清洁门窗的正确顺序是什么？为什么？

清洁玻璃时怎样才能不留水渍？

学生结合课前的观察和查阅的资料，在小组内充分讨论。教师巡视指导，鼓励学生大胆发言、互相补充。小组代表分享讨论成果。教师将学生提到的工具逐一呈现在黑板上，并进行分类整理：除尘工具（毛刷、鸡毛掸、吸尘器）、清洁工具（湿抹布、海绵擦、玻璃刮、伸缩杆）、清洁剂（洗洁精、白醋、小苏打、酒精）、收尾工具（干抹布、旧报纸）。引导学生对比分析不同工具的特点和适用场景。（三）示范演示——掌握正确方法（12分钟）教师播放专业保洁人员清洗门窗的微视频，分步骤讲解清洗流程。第一步：准备工作。将门窗周围的物品移开，铺好防滑垫或旧报纸。准备好所有工具和清洁剂，戴上手套，确保通风良好。第二步：除尘。先用毛刷或吸尘器吸去窗框、窗槽、纱窗上的灰尘和杂物。窗槽是卫生死角，可以使用海绵擦对准窗槽的间距进行裁剪，或用缝隙刷仔细清理。第三步：配制清洁剂。教师现场演示配制两种清洁剂：【基础】中性清洁液——在500毫升清水中加入3—5滴中性洗洁精或10毫升白醋，搅拌均匀；【拓展延伸】油污较重时可使用酒精、白醋和洗洁精按2:2:1的比例混合，加等量水摇匀。第四步：清洁玻璃。先用湿抹布蘸取清洁液，从上至下、从左至右以S形轨迹擦拭玻璃表面。再用玻璃刮以15°倾角由上至下匀速刮拭，每刮一次立即用干布擦拭刮条。对于小面积区域，可用旧报纸揉成团进行抛光，利用植物纤维的微摩擦去除水痕。第五步：清洁窗框和五金件。用湿布擦拭窗框表面，用棉签蘸取小苏打糊处理顽固污渍。五金件（合页、把手）要用干布擦净，避免生锈。第六步：收尾与工具收纳。检查清洁效果，清理地面水渍，将所有工具清洗干净并放回原位。教师在演示过程中不断强调安全注意事项：不要将身体探出窗外，高处作业需在老师或家长监护下进行，小心玻璃边缘，防止割伤，清洁剂避免接触眼睛和皮肤。（四）头脑风暴——解决问题有办法（8分钟）教师提出几个实际清洁中可能遇到的问题，引导学生思考和讨论解决方案：玻璃上有顽固的油污怎么办？（用浸透白酒的软布敷压30秒再擦）

玻璃擦完后出现白色水渍怎么办？（控制清洁剂用量，双布交替擦拭法——湿布去污、干布及时吸水）

窗槽里的灰尘怎么也弄不干净怎么办？（先用硬毛刷刷一遍，再用吸尘器配合缝隙吸头）

高处的窗户够不到怎么办？（使用伸缩杆配合玻璃刮，注意安全）

学生积极发言，教师进行总结和补充，帮助学生建立“遇到问题—分析原因—寻找对策”的解决问题思维。（五）小结与作业布置（5分钟）教师引导学生回顾本节课的主要内容：清洁工具、清洁流程、注意事项。强调“工欲善其事，必先利其器”的道理，鼓励学生课后继续搜集更多高效的清洁小妙招。【拓展延伸】布置课后任务：回家观察家里的门窗，判断门窗的材质，思考应该采用什么样的清洁方法；试用本节课学到的一到两种方法清洁自己房间的窗户或镜子，记录清洁效果和心得体会。第二课时（一）回顾导入——明确任务，强化安全（3分钟）教师简要回顾上节课学习的内容，重申清洗门窗的操作流程和安全注意事项。再次强调：劳动不仅是完成任务，更是对自我能力和责任心的锻炼。今天我们要将理论知识转化为实际行动，分组完成教室门窗的清洁工作。（二）分组实践——动手操作，体验劳动（25分钟）教师将全班分成若干实践小组，每组负责清洁2—3扇窗户或门窗区域。每组设组长一名，负责分工协调和安全管理；设记录员一名，负责记录清洁过程和遇到的问题。各小组根据任务领取所需的工具和清洁剂。教师逐一检查各组的准备情况，确保工具齐全、清洁剂配制正确、防护措施到位。学生按照“除尘—清洁—收尾”的流程开始实践操作。教师巡视各组的实践情况，及时给予指导和帮助，重点关注以下方面：操作顺序是否正确（从上到下、从里到外）

清洁剂的使用是否恰当

玻璃刮的角度和力度是否合适

窗槽、窗角等死角是否清理到位

安全操作规范是否遵守

对于操作中出现的共性问题，教师可以暂停全班实践，集中进行示范纠正。例如，发现很多学生玻璃刮的角度不对导致留痕，教师可以再次演示并请学生观察要领。在实践过程中，教师鼓励学生之间互相帮助、互相检查，培养团队协作意识。对于遇到困难的小组，教师引导他们分析问题原因，而不是直接给出答案，培养学生的探究能力和解决问题的意识。（三）成果展示——交流分享，多元评价（8分钟）实践结束后，各小组展示清洁成果。教师组织全班同学进行“流动检查”，依次参观各小组负责的区域。评价从以下维度展开：【重要】清洁效果（玻璃是否透亮无痕、窗框是否洁净、窗槽是否清理干净）、操作规范性（是否按流程操作、工具使用是否正确）、安全与卫生（是否遵守安全规范、是否保持地面整洁）、团队协作（分工是否合理、合作是否顺畅）。评价方式采用“组内自评+组间互评+教师点评”相结合。教师引导学生用欣赏的眼光发现他人的优点，同时诚恳地提出改进建议。最后评选出“最佳清洁小组”“最佳协作小组”“最细心小组”等奖项，以正向激励为主。（四）归纳总结——提炼方法，升华价值（4分钟）教师引导学生进行反思性总结：今天你学会了什么清洁小技巧？哪一个对你最有帮助？

在清洁过程中你遇到了什么困难？是怎么解决的？

清洁前后你的感受有什么不同？

今后你在家中会主动承担门窗清洁的家务吗？为什么？

学生分享后，教师进行总结：看似简单的门窗清洁，里面蕴含着很多学问——工具的选择、清洁剂的配比、操作的顺序、力度的把握，每一样都需要用心琢磨。这就是“工匠精神”——把每一件平凡的事做到极致。劳动不仅能创造干净整洁的环境，更能磨炼我们的意志，培养我们认真负责的态度。希望同学们把今天学到的技能运用到日常生活中，主动承担家务劳动，做一个爱劳动、会劳动、懂生活的人。（五）课后拓展——延伸学习，深化理解（2分钟）布置课后作业：【基础】完成一份“门窗清洁小档案”，记录自己清洁门窗的过程、使用的工具和方法、清洁效果及心得体会。【拓展延伸】采访一位家政服务人员或物业保洁人员，了解他们在门窗清洁工作中的经验、困难和职业感受，撰写一篇“劳动者的故事”小短文。【跨学科链接】运用数学知识，测量教室所有窗户的面积，估算如果全部清洁需要多少时间，建立“效率—面积—时间”的计算模型；结合科学课中学到的“光的折射”知识，写一篇“为什么玻璃擦干净后更透亮”的小说明。六、板书设计家政清洁服务项目：门窗保洁一、工具准备：除尘工具（毛刷、吸尘器）—清洁工具（抹布、海绵、玻璃刮）—清洁剂（洗洁精、白醋、小苏打）—收尾工具（干布、报纸）二、操作流程：【准备】→【除尘】→【清洁】→【收尾】→【收纳】三、关键要点：①先除尘后湿擦②从上到下，S形轨迹③玻璃刮15°角，一次成型④窗槽死角不放过四、安全第一：不探身窗外，高处需监护，防滑防割伤七、教学反思本节课以项目式学习的方式组织教学，将劳动技能学习与实际生活问题解决紧密结合，体现了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。在教学目标设计上，紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于高年级“服务性劳动”任务群的要求，将门窗清洁纳入家政服务项目的范畴，既有技能的培养，更有劳动观念和劳动精神的培育。从课堂实施效果来看，学生对清洁工具和方法的探究表现出浓厚兴趣，小组讨论热烈，提出的很多见解超出了教师的预期。在动手实践环节，学生们认真投入，相互协作，不仅掌握了规范的操作方法，还创造性地解决了一些实际问题，如用棉签清理窗槽缝隙、用旧报纸抛光玻璃等，充分展现了学生的动手能力和创新意识。在跨学科融合方面，清洁剂配制环节渗透了化学知识，工具选择环节关联了数学测量与比较思维，门窗结构观察环节可与科学教材中简单机械的内容相联系。这些跨学科的元素不仅丰富了劳动课的内涵，也有助于学生形成综合运用知识解决实际问题的能力。在评价方式上，采用过程性评价与结果性评价相结合、自评与互评相结合的方式，注重对劳动态度、操作规范、合作精神等方面的评价，体现了“教学评一致性”的理念。特别是引入“工匠精神”的价值引领，帮助学生在劳动中感悟“精益求精”的职业态度，为未来的职业启蒙打下良好基础。不足之处在于：部分学生对清洁剂的使用量把握不够精准，导致个别玻璃表面残留少量清