小学劳动教育三年级“清洁与卫生”任务群教案

小学劳动教育三年级“清洁与卫生”任务群教案

劳动学科核心素养视域下《教室焕新总动员》教案——三年级劳动教育“清洁与卫生”任务群主题课一、课程基本信息【课题】教室焕新总动员——清理教室我能行【学科】劳动教育【年级】小学三年级（第二学段）【教材版本】粤教版《劳动与技术》三年级全一册【单元主题】第一单元“小小整理清洁师”活动3【课时安排】2课时（每课时40分钟，共计80分钟）【课型】新授课·技能实践课·项目化学习【基础】根据粤教版《劳动与技术》三年级全一册第一单元“小小整理清洁师”的编排体系，本单元包含“叠衣服”“整理小书柜”“劳动故事——一个把‘整理’当职业的女孩”“展示台——整理达人交流会”以及“活动3清理教室”等系列活动-23。其中，“清理教室”是本单元的实践核心课，上承整理收纳基础技能，下启劳动精神内化升华，在单元教学中具有承上启下的枢纽作用。【重要】本课以“清洁与卫生”任务群为课程内容载体，以“教室焕新总动员”为情境驱动，通过2课时的系统设计与实施，引导三年级学生掌握教室清理的系统方法，建立“人人有责、分工合作、注重规范”的集体劳动意识，达成“做中学、用中学、创中学”的劳动育人目标。二、教学指导思想与理论依据（一）指导思想【重要】以2022年版《义务教育劳动课程标准》（2025年日常修订版）为根本遵循，以培养学生的劳动核心素养为导向，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动”这一劳动教育三大类别之一，落实每周不少于1课时的劳动教育必修要求-1-。以“清洁与卫生”任务群为主要内容载体，坚持“以实践为主线”的课程结构理念，通过系统化的教室清理活动，培养学生正确的劳动价值观、扎实的劳动能力和良好的劳动习惯，促进学生德智体美劳全面发展。（二）理论依据【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（2025年日常修订版）关于第二学段（3-4年级）“清洁与卫生”任务群的内容要求：正确使用卫生工具，参与教室卫生打扫；能用合适的洗涤用品清洗个人物品-31。结合劳动课程核心素养的四维度框架——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，构建本课的教学目标体系。（三）政策依据根据2026年2月27日教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》精神，加强学校劳动教育工作，实施劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合-49。大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主-49。中小学校劳动教育课每周不少于1课时，每校建立“劳动清单”-52。本课的设计与实施充分体现了上述政策要求，注重通过集体劳动培养学生的劳动习惯和劳动精神，强化劳动教育的实践育人功能。（四）课程理念落实本课的设计与实施充分体现以下最新课程理念：坚持育人导向，将劳动观念、劳动精神贯穿教学全过程；构建以实践为主线的课程结构，以任务群为基本单元开展教学；注重项目化学习与真实情境任务驱动；落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念；体现跨学科融合的教育创新；关注信息技术与劳动教育的深度融合。三、教学内容分析（一）教材位置与内容定位【基础】本课是粤教版《劳动与技术》三年级全一册第一单元“小小整理清洁师”的第3个活动，属于本单元的核心实践内容-23。教材编排体现了“认知—示范—实践—反思—拓展”的递进逻辑，前面已经学习了“叠衣服”和“整理小书柜”，完成了整理收纳的基础技能教学，本课在此基础上进阶为“集体空间的清理与维护”，实现了从个人物品管理到公共空间维护的能力跨越。（二）核心知识内容本课的核心知识内容分为四大模块：第一，教室清理的整体规划。包括清理前的准备工作（劳动工具检查、人员分工安排、安全事项确认）、清理过程中的流程设计（从上到下、从里到外、从干到湿）、清理后的检查验收标准。第二，各清理项目的具体方法。涵盖黑板清理、桌椅擦拭、窗户清洁、地面清扫与拖洗、讲台整理、图书角整理、清洁工具归位、垃圾分类投放等八个项目的操作要领和技术规范。第三，劳动工具的正确使用与维护。包括扫帚、拖把、抹布、黑板擦、水桶、清洁剂等常用劳动工具的使用方法、安全规范和维护保养知识。第四，劳动过程中的安全防护与卫生要求。包括劳动中的个人防护（佩戴口罩手套、防止粉尘吸入）、劳动工具的安全使用（拖把拧干防滑倒、抹布分类使用防交叉污染）、劳动后的个人清洁卫生等。（三）课标内容要求对应【重要】根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）“清洁与卫生”任务群的内容要求，本课重点落实以下内容要求：正确使用卫生工具，参与教室卫生打扫；能正确使用简单的卫生工具，具有打扫卫生的劳动能力，具有热爱劳动的态度，初步学会与他人合作劳动-31。（四）素养表现要求通过本课的学习，学生应达到以下素养表现：能正确使用简单的卫生工具，具有打扫卫生的劳动能力；在清扫地面、擦拭桌椅、清理窗户等劳动过程中，感受劳动的快乐，愿意参加劳动；初步建立垃圾分类意识和维护公共卫生的意识；初步形成团队协作、分工合作的集体劳动能力。四、学情分析（一）已知经验分析【重要】三年级学生（8-9岁）经过一二年级的劳动学习，已经具备了一定的劳动基础。在个人生活方面，能够完成整理书包、穿脱衣服、刷牙洗脸等自我服务劳动-11；在家庭劳动方面，多数学生在家中有过扫地、擦桌子、浇花等简单家务劳动经历-11；在校园劳动方面，参与过班级值日打扫，认识扫帚、拖把、抹布等常用劳动工具，有初步的劳动体验-31。（二）能力现状分析三年级学生的动手操作能力处于快速发展阶段，能够执行简单的操作指令，具有一定的观察能力和模仿能力。在劳动方面，部分学生能够独立完成扫地和擦桌子等基本任务，但操作规范性不足，效率不高；在团队协作方面，初步具备合作意识，但在实际劳动中容易出现任务边界不清、配合不默契等问题-25。学生对动手实践活动兴趣浓厚，喜欢小组竞赛和展示分享，视觉和动手学习风格明显。（三）认知特点分析三年级学生正处于具体运算思维阶段，以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。他们乐于参与实践活动，喜欢在“做中学”，对直观示范和动手操作有较强的学习兴趣。但注意力持续时间有限，劳动过程中的专注度和持久性有待加强；劳动安全意识相对薄弱，需要教师反复强调安全规范-25。（四）潜在困难与挑战第一，技能层面：部分学生对劳动工具的正确使用尚未熟练掌握，如扫帚握持姿势不当、拖把拧干不彻底、抹布折叠不规范等。第二，协作层面：在小组分工劳动中，可能出现任务分配不均、相互推诿或争执的情况。第三，习惯层面：持续参与劳动的习惯和认真负责的劳动品质有待深化培养-25。第四，观念层面：对“劳动创造美好生活”的价值体认不够深入，容易将劳动视为任务而非责任。（五）差异化需求班级中存在劳动能力差异。对于劳动能力较强的学生，可安排更具挑战性的任务（如窗户高处清洁、细致角落清理）并发挥小助手作用；对于劳动能力较弱的学生，安排相对简单的任务（如整理图书角、擦拭低处桌椅），通过同伴互助和教师个别指导提升其劳动自信。五、教学目标体系（一）劳动观念目标【重要】【核心素养】树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确劳动观念-57。通过教室清理实践活动，让学生亲身体会劳动创造美好学习环境的道理，懂得尊重他人的劳动成果，建立“教室是我家，清洁靠大家”的集体责任意识。激发学生热爱劳动、乐于奉献的内在动机，摒弃“劳动是负担”的错误认识。（二）劳动能力目标【重要】【核心素养】掌握教室清理的系统方法和核心技术要领，具体包括：能够正确使用扫帚、拖把、抹布、黑板擦等劳动工具；能够按照“从上到下、从里到外、从干到湿”的流程科学地清理教室；能够独立完成黑板清理、桌椅擦拭、地面清扫与拖洗等基本清理任务；学会垃圾分类投放，能够识别可回收物和其他垃圾；掌握劳动工具使用后的清洗、归位和维护方法；具备小组分工合作的组织与执行能力。本课重点达成“具备打扫卫生的劳动能力”这一核心素养表现要求-31。（三）劳动习惯和品质目标【重要】【核心素养】养成自觉参与班级集体劳动的良好习惯，形成认真负责、一丝不苟的劳动品质。培养劳动前做好规划、劳动中注重规范、劳动后检查验收的完整劳动习惯。养成爱惜劳动工具、保持劳动场所整洁的良好习惯。培养诚实守信（如实报告劳动完成情况）、吃苦耐劳（不怕脏不怕累）、团结协作（主动配合他人）的劳动品质-12。（四）劳动精神目标【重要】【核心素养】在集体劳动中培育“幸福是奋斗出来的”的劳动精神-12。培养学生善于思考（发现问题、改进方法）、肯于吃苦（不怕脏不怕累）、乐于奉献（主动承担劳动任务）、勇于创新（探索更高效的劳动方法）的劳动精神-18。让学生体会劳动带来的成就感与价值感，形成“我劳动、我快乐、我成长”的积极劳动情感。（五）跨学科融合目标【跨学科链接】在劳动教育中自然融入德育、智育、体育、美育要素：融入德育——通过集体劳动增强集体荣誉感和责任意识；融入智育——通过劳动流程设计培养逻辑思维能力；融入体育——通过扫地、拖地等体力劳动促进身体锻炼；融入美育——通过创造整洁美观的学习环境培养审美情趣。同时初步渗透语文（劳动日记写作）、数学（劳动时间规划）、科学（清洁原理探究）等相关学科知识。（六）核心素养一体化设计说明【重要】本课的四维劳动核心素养目标相互关联、有机统一：劳动观念是价值引领，劳动能力是技能支撑，劳动习惯和品质是行为固化，劳动精神是动力升华。四个维度在本课中通过“认知—示范—实践—反思—拓展”的教学链条一体化落实，确保学生在本课中实现从“知道为什么劳动”到“会劳动”，再到“爱劳动”和“创造性劳动”的递进发展。六、教学重难点（一）教学重点【重要】掌握教室清理的系统方法和核心技术要领。具体包括：黑板、桌椅、窗户、地面等不同区域的正确清理方法；扫帚、拖把、抹布等劳动工具的正确使用规范；从上到下、从里到外、从干到湿的清理流程设计；小组分工合作的协调组织方法。这是落实劳动能力目标的核心环节，也是学生能否独立完成教室清理任务的关键所在。（二）教学难点【难点】形成善于思考、肯于吃苦的劳动精神和认真负责、一丝不苟的劳动品质-18。具体表现为：克服劳动中的畏难情绪和惰性心理，做到不怕脏不怕累；养成劳动过程中主动发现问题和改进方法的思考习惯；在小组劳动中主动承担责任、积极配合他人；劳动结束后自觉进行检查验收和工具归位。劳动精神和品质的培养不能仅靠讲解，必须在真实劳动体验中逐步内化。七、教学方法与教学手段（一）教学方法1.讲授法：用于劳动基础知识的讲解，如劳动工具的认识、安全规范介绍、清理流程说明等。讲解力求简洁明了、重点突出。2.演示法：教师对关键劳动技能进行现场示范操作，如正确的扫地姿势、拖把拧干方法、抹布折叠擦拭法等。示范要动作分解清晰、要点提示到位。3.项目化学习法：以“教室焕新总动员”为项目主题，将教室清理设计为一个完整的劳动项目，包含项目规划、任务分工、实践操作、成果展示、反思总结等环节，让学生在真实情境中完成劳动任务-25。4.小组合作学习法：将学生分为若干劳动小组，每组负责特定区域的清理任务，在合作中完成劳动实践。通过小组竞赛、组间互评等方式激发劳动积极性。5.讨论法：围绕“如何让清理更高效”“遇到困难怎么办”等问题组织学生讨论交流，促进经验分享和方法改进。6.情境创设法：创设“教室焕新特工队”的真实情境，激发学生的参与热情和使命感，使劳动过程更具趣味性和吸引力。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：使用PPT展示教室清理前后的对比图片、清理流程示意图、劳动工具正确使用方法图解等；播放劳动技能示范微视频。2.实物展示与操作：准备扫帚、拖把、抹布、黑板擦、水桶、清洁剂等真实劳动工具，进行现场示范和操作练习。3.任务单辅助：设计“教室清理任务单”，包含清理项目、操作要领、完成情况自评互评等内容，帮助学生规范操作和记录反思。4.评价量规表：制定教室清理评价量规表，从清洁度、规范度、合作度、效率度等维度进行多元评价。5.信息化工具辅助：利用平板电脑或手机拍照记录劳动过程和成果，用于课堂展示和对比反思；使用计时器进行劳动时间管理。八、教学准备（一）教师准备1.深入研读《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（2025年日常修订版）中第二学段“清洁与卫生”任务群相关内容要求，准确把握教学目标与内容标准。2.提前检查本班教室的实际卫生状况，确定需要重点清理的区域和项目，做到“因班施教”。3.准备好劳动工具：扫帚（每人一把或每小组两把）、拖把（每小组一把）、抹布（每人一块）、黑板擦、水桶（每小组一个）、清洁剂（适量）、手套（每人一双）、垃圾袋等。所有劳动工具提前检查确保安全可用。4.制作教学课件：包含教室清理流程示意图、各项目操作要领图解、安全注意事项提示、劳动评价量规表等内容。5.设计并打印“教室清理任务单”和“劳动评价表”，每位学生一张。6.提前与班主任沟通，确认劳动课时间安排，做好教室腾空准备（如将课桌椅适当挪移留出操作空间）。7.准备劳动安全应急物品：创可贴、消毒液等，做好安全预案。（二）学生准备1.学习准备：课前回顾第一单元已学内容（叠衣服、整理小书柜），温习整理收纳的基本方法。2.着装准备：穿着便于活动的服装，长发扎起，不佩戴容易钩挂的饰品。3.心理准备：树立“劳动最光荣”的积极心态，做好吃苦耐劳的心理准备。4.知识准备：课前通过查阅资料或询问家长，了解教室清理的基本方法和安全注意事项。5.工具准备：每人自备一块干净的抹布，建议准备一条小毛巾用于擦汗。（三）环境准备1.教室卫生情况调查：提前拍摄教室各区域的卫生状况照片，用于课堂导入环节。2.劳动工具摆放区：在教室一角设置“劳动工具角”，将所有劳动工具整齐摆放。3.垃圾分类区：准备分类垃圾桶（可回收物和其他垃圾），并在醒目位置张贴分类标识。4.安全通道确认：确保教室前后门畅通，劳动过程中留出安全疏散通道。（四）资源准备1.劳动教育课程标准相关文本（教师用）。2.劳动技能示范微视频（可从教育部教育资源公共服务平台下载）。3.教室清理评价量规参考表。4.优秀劳动案例图文资料。九、教学过程设计（第一课时40分钟）环节一情境导入·激发劳动动机（5分钟）【环节目标】通过对比图片和生活情境，激发学生对教室清理活动的兴趣和内在动机，建立劳动与美好生活之间的价值联系。【教师活动】1.播放PPT：展示两幅教室照片的对比——左侧是杂乱无章、地面有纸屑、桌椅歪斜的“问题教室”，右侧是窗明几净、桌椅整齐、地面洁净的“模范教室”。2.提问引导：“同学们，你们更喜欢在哪间教室里上课学习？为什么？”请2-3位学生分享感受。3.创设情境：“今天，我们班要成立一支‘教室焕新特工队’，每位同学都是特工队员。我们的任务就是将我们的教室从‘问题教室’变成‘模范教室’。请大家想一想，要让教室焕然一新，我们需要做哪些事情？”4.引入课题：“今天这节劳动课，我们就一起来学习《教室焕新总动员——清理教室我能行》。”【学生活动】1.认真观察PPT中展示的两幅教室图片，思考两间教室的差异。2.积极举手发言，表达自己对整洁教室的喜爱和对杂乱教室的不适感受。3.在教师引导下，思考教室清理需要完成的具体任务，初步建立清理的整体概念。4.明确本课的学习内容和学习目标，进入积极的学习状态。【设计意图】通过直观的对比图片激发学生的情感共鸣，使学生从内心认同“整洁的学习环境对学习有积极影响”。创设“教室焕新特工队”的情境，将劳动任务转化为具有使命感的“行动”，激发学生的参与热情和主人翁意识，为后续实践环节奠定积极的情感基础。环节二知识建构·认识清理要素（8分钟）【环节目标】系统了解教室清理的各个项目内容、所需劳动工具和基本注意事项，建立完整的教室清理知识框架。【教师活动】1.板书展示教室清理的“八大项目”：①黑板清理、②桌椅擦拭、③窗户清洁、④地面清扫、⑤地面拖洗、⑥讲台整理、⑦图书角整理、⑧清洁工具归位。2.逐一讲解每个项目的劳动工具、操作要领和注意事项：-黑板清理：使用黑板擦从上到下、从左到右依次擦拭；粉笔槽用湿抹布擦拭；注意防止粉尘飞扬。-桌椅擦拭：抹布洗净拧干，先擦桌面后擦桌腿；注意桌角、桌沿等容易忽略的位置。-窗户清洁：用湿抹布擦拭玻璃，再用干报纸擦干水渍可更透亮；注意安全，不攀爬窗台。-地面清扫：扫帚紧贴地面，从教室后部向前部扫，将垃圾扫入簸箕；特别注意墙角、桌腿周围等卫生死角。-地面拖洗：拖把浸湿后充分拧干，以“S”形路线拖地；拖完一间区域后等待自然晾干。-讲台整理：擦拭讲台表面，整理教学用品，将粉笔、板擦等分类摆放整齐。-图书角整理：将图书按大小排列整齐，擦拭书架表面，清理过期报刊。-工具归位：所有使用过的劳动工具清洗干净，按照指定位置摆放整齐。3.强调安全注意事项：抹布必须拧干防止水滴溅落导致滑倒；拖把使用后必须拧干再放置；不攀爬窗台擦高处玻璃；劳动中不追逐打闹；使用清洁剂时注意避免接触眼睛和皮肤。4.提问互动：“黑板擦应该从上往下擦还是从下往上擦？为什么？”引导学生理解“从上往下”可防止粉尘落回已擦区域。【学生活动】1.认真聆听教师讲解，在“教室清理任务单”上记录各项目的关键操作要点。2.观察教师展示的劳动工具实物，了解其正确使用方法。3.积极回答教师的提问，分享自己的理解和疑问。4.思考并记忆各项目的操作要领和安全注意事项。【设计意图】通过系统讲解和板书呈现，帮助学生建立教室清理的整体知识框架，为后续实践操作提供必要的知识储备。重点强调操作规范和安全事项，培养学生安全劳动的意识。讲解过程中注重启发性提问，引导学生主动思考而非被动接受。环节三方法示范·掌握操作要领（10分钟）【环节目标】通过教师分步示范和学生模仿练习，让学生直观掌握各清理项目的关键操作技能。【教师活动】1.示范项目一：黑板清理-示范动作：右手握持黑板擦，手臂自然放松，从左上方开始，水平向右擦拭，到达右端后下移一行，从右向左擦拭，如此往复直至擦完全部黑板。-示范粉笔槽清理：用湿抹布擦拭粉笔槽，注意将粉笔灰集中清理。-要点提示：“从上到下、左右交替、均匀用力”。2.示范项目二：桌椅擦拭-示范抹布折叠方法：将抹布对折两次，形成手掌大小的擦拭面。-示范擦拭流程：先擦拭桌面，按“回”字形路线擦拭；再擦拭桌腿和椅腿。-示范抹布清洗与拧干：在水中搓洗后，双手相对握住抹布两端，反向用力拧干。3.示范项目三：地面清扫-示范扫帚握持姿势：一手握扫帚柄中上部，一手扶柄中下部，身体微微前倾。-示范扫地的动作要领：扫帚紧贴地面，从教室后方向前方呈扇形扫动，将垃圾集中扫到一处后再扫入簸箕。-示范簸箕使用方法：将簸箕前端紧贴地面，用扫帚将垃圾扫入簸箕内。4.示范项目四：地面拖洗-示范拖把清洗与拧干：将拖把浸入水中反复清洗，取出后利用拖把桶的脱水装置或双手用力拧干。-示范拖地动作：双手持拖把柄，以“S”形路线向前推进，确保每一处地面都被拖到。-要点提示：“拖把拧干是防止滑倒的关键”“拖地要一气呵成，不来回反复”。5.邀请学生代表上台进行模仿练习，教师进行现场指导纠正。【学生活动】1.认真观察教师的每一步示范操作，注意动作细节和操作顺序。2.跟随教师的示范，在座位上用模拟动作进行模仿练习。3.主动上台展示模仿练习成果，接受教师的指导和纠正。4.在“教室清理任务单”上记录各项目的操作口诀和关键要点。【设计意图】技能示范是劳动教学中最重要的环节之一。通过教师分步清晰的示范和学生的即时模仿，使学生建立正确的动作表象，避免在实践中形成错误的操作习惯。邀请学生上台展示可检验示范效果，及时发现和纠正问题，为后续实践环节做好充分准备。环节四任务规划·分组与分工（7分钟）【环节目标】科学合理地进行小组划分和任务分配，培养学生的团队协作能力和任务规划能力。【教师活动】1.将全班学生分为6个劳动小组，每组6-7人。分组原则：兼顾性别均衡、劳动能力差异互补、人际关系和谐。2.宣读各小组的任务区域和主要职责：-第1小组：负责黑板区域（黑板、粉笔槽、讲台）。-第2小组：负责教室前排桌椅（第1-3排桌椅擦拭、对齐）。-第3小组：负责教室中排桌椅（第4-6排桌椅擦拭、对齐）。-第4小组：负责教室后排桌椅（第7-9排桌椅擦拭、对齐）及后墙区域。-第5小组：负责窗户和墙面（窗户玻璃擦拭、窗台清理、墙面除尘）。-第6小组：负责地面和图书角（地面清扫与拖洗、图书角整理、工具归位）。3.指导各组进行内部再分工：每组推选一名小组长，负责统筹协调和质量检查；根据组员特点，将组内任务进一步细化为具体岗位，确保人人有事做、事事有人做。4.发放“教室清理任务单”，指导各组填写任务单中的分工信息。5.强调小组合作要求：相互帮助、密切配合、不推诿不争执、遇到问题及时沟通。【学生活动】1.按照教师安排找到自己的小组位置，与组员互相认识。2.每组推选一名组长（可由自荐和组员推荐结合产生）。3.在组长的组织下，讨论并确定组内分工，明确各自负责的具体任务。4.认真填写“教室清理任务单”中的分工信息，将分工情况记录清楚。5.各组组长向全班简要汇报本组的分工情况。【设计意图】科学合理的分工是集体劳动成功的关键。通过小组划分和任务分配，让学生体验团队协作中的角色定位和责任意识。小组长制度的设立有助于培养学生的组织管理能力。填写任务单帮助学生将分工“可视化”，便于后续操作和检查。环节五安全培训·筑牢防护意识（5分钟）【环节目标】系统强化劳动安全意识，确保实践环节的安全有序开展。【教师活动】1.以“安全知识小问答”形式检查学生的安全知识掌握情况：-“擦窗户时能不能把身体探出窗外？”（不能）-“拖把应该拧干到什么程度？”（拧到不滴水即可）-“发现地上有同学洒了水该怎么办？”（及时擦干或提醒他人绕行）2.系统讲解劳动安全“八不准”：-不准攀爬窗台和桌椅擦高处。-不准在教室内追逐打闹。-不准用湿手触摸电器开关。-不准将清洁工具当玩具挥舞。-不准用手直接捡拾碎玻璃等危险物品。-不准将清洁剂喷洒到他人身上或眼睛里。-不准在拖地后的湿滑地面奔跑。-不准未经允许使用消毒液等化学品。3.演示并让学生练习正确的洗手方法（七步洗手法），强调劳动结束后必须彻底清洁双手。4.发放一次性手套，指导学生正确佩戴。5.强调劳动过程中的求助机制：遇到困难或意外伤害，第一时间报告老师。【学生活动】1.积极参与“安全知识小问答”，巩固安全知识。2.认真聆听“劳动安全八不准”，将这些规则内化于心。3.跟随教师练习七步洗手法。4.正确佩戴一次性手套。5.明确求助机制，知道遇到问题应该如何应对。【设计意图】安全是劳动教育的底线。通过系统化的安全培训和规则强调，使安全意识深入学生心中，从源头上预防安全事故的发生。问答互动和口诀记忆的方式更适合三年级学生的认知特点，易于理解和记忆。环节六实践操作·分组实施清理（30分钟）——【重要】【环节目标】在真实劳动情境中运用所学知识和技能，完成教室清理的各项任务，体验劳动过程和劳动成就感。【教师活动】1.宣布教室清理实践活动正式开始，各小组领取劳动工具到各自负责区域。2.巡回指导各小组的劳动操作：-检查学生的劳动工具握持姿势是否正确。-观察学生的清理顺序是否合理，及时给予纠正和建议。-对操作不规范的学生进行个别指导和示范。-关注劳动能力较弱的学生，给予适当帮助和鼓励。3.使用计时器记录劳动时间，适时提醒学生注意进度。4.拍摄学生劳动的精彩瞬间（用于后续评价和展示环节）。5.及时处理劳动过程中出现的小问题（如工具损坏、学生小摩擦等）。6.劳动接近完成时，提醒各组组长进行自查验收。【学生活动】1.各小组到指定区域领取劳动工具，开始清理工作。2.按照分工各司其职：有的负责擦拭桌椅，有的负责清扫地面，有的负责清理黑板，有的负责擦拭窗户。3.组内成员相互配合、相互帮助，共同完成本组任务。4.遇到困难时主动向老师求助或向组员请教。5.在组长组织下对本组负责区域进行自查，确保清理到位。6.完成任务后，将劳动工具清洗干净并归位到指定位置。【设计意图】实践是劳动教育的核心环节。在真实情境中动手操作，学生才能真正掌握劳动技能、体验劳动过程、感受劳动价值。教师的巡回指导既保证了操作的规范性，也为个性化指导提供了机会。小组自查制度的建立培养了学生的质量意识和责任感。环节七成果展示·劳动成果互评（10分钟）【环节目标】通过展示和评价劳动成果，增强学生的劳动成就感和集体荣誉感，促进劳动经验的交流分享。【教师活动】1.组织全班学生有序参观清理后的教室，从不同角度欣赏劳动成果。2.邀请各组组长介绍本组的劳动成果和工作亮点：-“我们组在擦桌椅时特别注意了桌腿的清洁。”-“我们组用干报纸擦玻璃，擦得特别透亮！”3.组织“最亮角落”评选活动：各小组推荐本组最满意的清理区域，全班投票选出“最亮角落”，给予表扬和鼓励。4.使用平板电脑展示劳动过程中拍摄的照片，引导学生回顾劳动过程，对比清理前后的变化。5.组织组间互评：各小组根据评价量规对其他小组的清理效果进行评价。6.教师对各组劳动成果进行综合评价，肯定优点，指出可以改进的地方。【学生活动】1.参观清理后的教室，感受劳动带来的变化，体验劳动成就感。2.各组代表向全班展示本组的劳动成果，分享劳动中的经验和感悟。3.参与“最亮角落”评选活动，为自己认为最干净的角落投票。4.认真观看劳动照片，回顾自己的劳动过程。5.按照评价量规对其他小组的清理效果进行客观评价。【设计意图】展示和评价环节是劳动教育中不可或缺的组成部分。通过成果展示，让学生直观感受劳动带来的积极变化，增强劳动成就感；通过小组互评，促进学生的观察比较能力，激发“比学赶帮超”的劳动热情。环节八反思总结·深化劳动认知（7分钟）【环节目标】引导学生回顾劳动全过程，总结经验和教训，深化对劳动价值的认识和理解。【教师活动】1.组织全班围坐交流，提出引导性问题：-“今天的清理劳动中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？”-“你觉得哪个清理项目最需要技巧？为什么？”-“看到清理后的教室，你的心情是怎样的？”-“以后我们每天应该如何保持教室的整洁？”2.引导学生从个人和集体两个角度反思：个人层面反思自己的劳动态度、操作规范、努力程度；集体层面反思小组合作是否顺畅、分工是否合理、整体效果如何。3.总结本课学习要点：教室清理的八大项目、正确使用劳动工具的方法、安全劳动的注意事项、小组合作的要点。4.升华劳动价值观：“同学们，我们今天用双手把教室变得窗明几净，这就是劳动创造美好生活的最好证明。教室是我们的第二个家，保持它的整洁，是我们每个人的责任。希望大家把今天的劳动精神带到日常学习生活中，做一个爱劳动、会劳动、懂珍惜的好孩子。”【学生活动】1.积极参与交流讨论，分享自己的劳动体验和感悟。2.认真倾听他人的分享，从别人的经验中学习。3.在“劳动日记”中记录自己的劳动感受和收获。4.思考如何将今天的劳动收获转化为日常劳动习惯。【设计意图】反思总结环节帮助学生实现从感性体验到理性认知的升华。通过交流分享，学生的劳动感悟得到深化和拓展；通过教师的价值观引导，将“劳动创造美好生活”的理念内化于心，为形成持续劳动习惯奠定思想基础。环节九作业布置·课后拓展延伸（2分钟）【环节目标】通过课后作业巩固课堂所学，将劳动教育从课堂延伸到家庭和日常。【教师活动】1.布置作业一（必做）：完成“教室清理任务单”中的自评部分，对照评价量规给自己的劳动表现打分。2.布置作业二（必做）：写一篇简短的“劳动日记”，记录今天清理教室的劳动过程、遇到的困难、解决的方案和自己的感受。3.布置作业三（选做）：在家中进行一项家庭劳动实践（如整理自己的房间、帮父母扫地拖地等），请家长协助拍摄劳动照片，下节课带来分享。4.布置作业四（拓展）：观察一周内教室的卫生保持情况，记录哪些地方容易变脏，思考如何改进值日制度。【学生活动】1.认真记录作业内容。2.课后完成各项作业。3.准备下节课分享家庭劳动实践的照片和感受。【设计意图】课后作业的布置体现了劳动教育的延续性和拓展性。自我评价帮助学生养成反思习惯；劳动日记促进书面表达能力的提升；家庭劳动实践将劳动教育从学校延伸到家庭，促进家校协同育人。十、板书设计【板书设计原则】板书设计力求简洁明了、重点突出、层次分明，便于学生理解和记忆。

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│教室焕新总动员——清理教室我能行│

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│一、清理八大项目二、劳动工具│

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│①黑板清理扫帚——地面清扫│

│②桌椅擦拭拖把——地面拖洗│

│③窗户清洁抹布——擦拭清洁│

│④地面清扫黑板擦——黑板清理│

│⑤地面拖洗水桶——盛水清洗│

│⑥讲台整理│

│⑦图书角整理│

│⑧工具归位三、操作口诀│

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│四、安全口诀黑板：“从上到下、左右交替”│

│桌椅：“回字擦拭、角角落落”│

│①不攀爬窗台清扫：“紧贴地面、扇形推进”│

│②不追逐打闹拖洗：“S形路线、拧干防滑”│

│③拖把拧干防滑倒│

│④劳动后洗净手│

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│五、合作要求六、劳动金句│

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│人人有事做劳动最光荣│

│事事有人做劳动创造美好生活│

│相互配合│

│及时沟通│

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十一、教学评价设计（一）评价理念【重要】本课的评价设计遵循《义务教育劳动课程标准》关于劳动素养评价的要求，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，全面客观记录课内外劳动过程和结果-57。评价坚持过程性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合、自我评价与他人评价相结合的原则，发挥教师、学生、家长等多元评价主体的作用-59。（二）评价维度与指标1.劳动观念维度（20%）：-是否认同“劳动创造美好生活”的价值理念。-是否表现出积极主动的劳动态度。-是否尊重他人的劳动成果。-是否具有“教室是我家”的集体责任意识。2.劳动能力维度（40%）：-是否能正确使用扫帚、拖把、抹布等劳动工具。-是否能按照“从上到下、从里到外、从干到湿”的流程清理教室。-是否能独立完成各清理项目的基本操作。-是否掌握劳动工具使用后的清洗和归位方法。3.劳动习惯和品质维度（25%）：-是否做到劳动前有规划、劳动中讲规范、劳动后检查验收。-是否表现出认真负责、一丝不苟的劳动品质。-是否养成爱惜劳动工具、保持劳动场所整洁的习惯。-在小组劳动中是否积极配合、主动承担责任。4.劳动精神维度（15%）：-是否表现出肯于吃苦、不怕脏不怕累的精神。-是否在劳动过程中善于思考、主动改进方法。-是否在劳动结束后有成就感和满足感。（三）评价方式与工具1.课堂观察记录：教师在教学过程中对学生劳动态度、操作规范、合作表现等进行观察记录，填写课堂观察评价表。2.学生自评：学生完成“教室清理任务单”中的自我评价部分，对自己的劳动表现进行打分和反思。3.小组互评：各小组根据评价量规对其他小组的清理效果进行评价，填写小组互评表。4.劳动成果评价：对清理后的教室各区域进行质量检查，从清洁度、规范度、合作度、效率度等维度进行评价。5.劳动日记评价：教师阅读学生的劳动日记，从内容完整性、感悟深刻性、表达清晰性等方面进行评价。6.家长反馈：通过家庭劳动实践作业，收集家长对学生劳动表现的评价和反馈。（四）评价结果应用评价结果纳入班级“劳动之星”评选，作为学生综合素质评价的重要依据。对于表现优秀的学生和小组给予表扬奖励；对于存在不足的学生，通过个别指导和后续实践帮助其改进提升。十二、教学反思预设【重要】本课设计力求体现劳动教育课程改革的最新理念，在以下方面进行重点反思：（一）关于劳动核心素养的落实。本课的四维劳动核心素养目标（劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神）具有内在逻辑关联，教学实施中应注意各维度的均衡落实，避免“重技能轻观念”或“重操作轻精神”的倾向。尤其是在劳动精神和劳动观念的培养上，不能仅靠说教，而应在真实劳动体验中让学生自然感悟和内化。（二）关于“做中学、用中学、创中学”的体现。本课以“教室焕新总动员”为项目情境，让学生在真实劳动中学习技能、运用知识、创造价值。教学实施中应注重激发学生的主动性和创造性，鼓励学生在劳动过程中发现问题、思考问题、解决问题，而非被动地执行指令。（三）关于小组合作学习的有效性。小组合作是本课的重要教学组织形式。实施中需关注小组内部是否形成了真正的合作而非形式上的分工，各成员是否都积极参与而非少数人包办代替。小组长的培养和组内沟通机制的建立是提升合作有效性的关键。（四）关于安全教育的实效性。劳动安全是劳动教育的底线。本课设置了专门的安全培训环节，但安全意识的培养应贯穿劳动全过程。实施中需时刻关注学生的操作安全，及时发现和纠正不安全行为，将安全教育做细做实。（五）关于评价的激励与发展功能。本课设计了多元化的评价体系，实施中应注意评价的正面激励作用，多用肯定和鼓励激发学生的劳动热情；同时通过评价引导学生认识不足、明确改进方向，发挥评价的发展性功能。（六）关于差异化教学的落实。班级学生劳动能力存在差异，实施中应关注不同学生的需求：对能力较强的学生给予更大的自主空间和更具挑战性的任务；对能力较弱的学生给予更多的指导和鼓励