劳动·五年级上册《扇艺传承人-项目式创意劳动教案》

劳动·五年级上册《扇艺传承人——项目式创意劳动教案》

一、课题与课时安排课题：扇艺传承人——传统折扇的创意设计与制作（项目式学习）课时安排：3课时（每课时40分钟，建议集中安排或分周实施）课型：生产劳动·传统工艺制作任务群二、课程标准依据与核心理念（一）课程标准依据本教案严格依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版的要求进行设计。劳动课程以“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大任务群展开。本课属于生产劳动领域中的“传统工艺制作”任务群，对应第三学段（5~6年级）的教学内容要求。（二）课程改革核心理念本设计深入贯彻《义务教育课程方案（2026年版）》的最新精神，全面落实以下改革理念：核心素养导向：以劳动核心素养的培育为出发点和落脚点，摒弃单纯技能传授的传统模式，实现从“知识传授”向“素养导向”的根本转变。

项目式学习：以“扇艺传承人”为驱动主题，围绕“如何制作一把兼具实用性与文化内涵的传统折扇”这一核心问题，构建完整的项目式学习链条，让学生在完成真实任务的过程中习得知识、发展能力。

跨学科主题学习：本课有机整合劳动、美术、语文、科学、数学等学科知识与技能，设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施。

教学评一致性：将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，设计前置评价、过程性评价与终结性评价相结合的多维评价体系，确保“教—学—评”一体化。

做中学、用中学、创中学：坚持“实践为主”的教学原则，让学生在亲身参与中学习，在真实应用中巩固，在创意表达中发展创新精神。

信息技术赋能：融入人工智能辅助学习与数字资源应用，探索AI赋能劳动教育的新路径，体现科技与劳动深度融合的前沿理念。

（三）政策背景与时代要求2026年是国家“十四五”收官、“十五五”谋篇之年，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一-。《义务教育课程方案（2026年版）》进一步强化了实践育人环节，教育部明确要求落实大中小学生劳动教育必修课程要求，大中小学每学年设立劳动周-47。义务教育阶段每周劳动教育不少于1课时，课表须明确体现，确保刚性执行-。在这一政策背景下，本课的设计充分回应了国家对劳动教育的战略要求。三、教学内容分析（一）教材位置与内容结构本课选自人教版《劳动》五年级上册第二章“生产劳动我爱学”中的劳动项目三“制作扇子”。教材通过图文并茂的方式，详细介绍了扇子的历史、种类、制作材料及制作步骤。扇子作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵-42。教材内容分为三个部分：扇子的历史与文化、扇子的种类与材料、扇子的制作步骤。（二）核心知识点扇子文化基础知识

（1）扇子的历史沿革：扇子在中国已有三千多年的历史，最早可追溯至殷商时期。从最初的仪仗用扇，到后来的生活用品，再到今天的艺术收藏品，扇子的发展见证了中国文明的演进。（2）中国传统扇子类型：包括团扇（又称宫扇、纨扇，象征团圆友善、吉祥如意）、折扇（又称腰扇、叠扇，便于携带、开合自如）、羽毛扇（以诸葛亮手持的鹅毛扇为代表，象征智慧和才干）、蒲葵扇（民间普及最广的扇种，亦称蒲扇）、檀香扇（苏州特色工艺品）、绢宫扇、黑纸扇等。其中许多扇种已列入国家级非物质文化遗产名录。（3）扇子与古典文学：扇子在古代诗词中频繁出现，如杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，顾太清《菩萨蛮》中的“小扇引微凉，悠悠夏日长”等，体现了扇子在中国文人生活中的独特地位。折扇的结构与工艺知识

（1）折扇的基本结构：扇骨（大骨、小骨）、扇面（正面、背面）、扇钉（轴心）、扇头（扇骨顶端）等组成部分。（2）常见扇骨材料：竹、木、象牙、玳瑁、檀香木等。其中以竹骨最为常见，又以湘妃竹、棕竹、玉竹为佳。（3）常见扇面材料：宣纸、绢、绫、绸等。宣纸因其吸墨性好、质感柔和，是最常用的扇面材料。（4）制作扇骨的常用工具：锥子（用于打孔）、砂纸（用于打磨抛光）、刻刀（用于雕刻纹饰）、锉刀（用于修整形状）等-34。（三）教学内容的育人价值本课将传统工艺制作与文化传承有机融合，学生在亲手造物的过程中打磨耐心与审美，让非遗技艺在指尖传承，实现劳动实践与文化浸润的深度融合-。通过制作折扇，学生不仅能掌握基本的手工技能，还能深入了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。四、学情分析（一）学生基本特征五年级学生年龄在10~11岁之间，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。他们已经具备了一定的动手能力和观察能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过亲身体验来学习新知识-42。在劳动技能方面，经过前四个年级的学习，学生已经掌握了基本的剪纸、折纸、粘贴、简单编织等手工技能，能够熟练使用剪刀、胶水、尺子等常用工具。（二）已有经验与知识基础生活经验：大多数学生对扇子有直接的生活体验，知道扇子用于纳凉和装饰，但对扇子的文化内涵和制作工艺了解甚少。

学科知识储备：美术课上接触过对称图案、色彩搭配等基础知识；科学课上学习过简单的杠杆原理和材料特性；语文课上积累了一定的古诗词鉴赏能力。

劳动技能基础：能够独立完成折纸、剪纸、粘贴等基本手工操作，但精细操作的稳定性和耐心还需要进一步培养。

（三）学习困难与应对策略精细动作的准确性不足：折扇制作涉及纸张折叠、扇骨打磨、扇面裱糊等精细操作，五年级学生的手部小肌肉控制能力尚未完全成熟，可能在操作中出现偏差。应对策略：设计分层任务，为操作困难的学生提供模板和辅助工具；采用“教师示范+小组互助”的教学模式。

工具使用的安全性问题：制作过程中需要使用剪刀、刻刀、锥子等工具，存在安全风险。应对策略：严格规范工具使用流程，建立“工具领取—使用—归还”管理制度；安排安全监督员，强化安全教育。

耐心与细致程度有待提高：折扇制作步骤较多，需要较长时间的专注。部分学生可能在制作过程中产生急躁情绪。应对策略：将任务分解为若干小步骤，每完成一个步骤给予及时肯定；设置“工匠精神”评价指标，鼓励精益求精。

创意设计的局限性：学生在图案设计上可能缺乏想象力和创造力。应对策略：提供丰富的参考素材库，展示不同风格的扇面图案；鼓励小组头脑风暴，相互启发。

（四）差异化教学安排针对不同能力水平的学生，设计差异化任务：基础层：完成标准折扇制作，掌握基本制作流程，达到基本完成标准。

提高层：在标准制作基础上，对扇骨进行打磨抛光处理，设计有主题的扇面图案。

拓展层：完成创新设计，尝试使用不同材料或造型，融入文化元素，制作具有个人特色的折扇。

五、教学目标（一）劳动观念维度能够通过制作折扇的劳动实践，深刻理解“一分耕耘，一分收获”的道理，认识到劳动创造美好生活。

了解扇子作为中华优秀传统文化载体的历史价值，增强对传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

形成尊重劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的基本观念，理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的深刻内涵。

（二）劳动能力维度能够准确辨识折扇的基本结构及各部分名称，了解折扇的文化内涵和工艺特点。

掌握折扇制作的基本步骤和方法，能够独立或协作完成一把折扇的制作，达到结构完整、开合顺畅、美观大方的基本标准。

学会正确使用剪刀、锥子、砂纸、胶水等手工工具，掌握打孔、打磨、裱糊、折叠等基本手工技能。

初步具备根据设计需求选择合适材料和工具的能力，能够对制作过程进行简单的规划和调整。

（三）劳动习惯和品质维度培养耐心细致、认真负责的劳动习惯，在制作过程中能够保持专注，不轻易放弃。

养成自觉自愿参与劳动、主动完成劳动任务的良好习惯，增强劳动责任感。

养成工具材料归位整理、劳动现场清洁打扫的良好习惯，提升劳动素养。

增强团队合作意识，能够在小组合作中互相帮助、分享经验、共同解决问题。

培养安全操作的意识，自觉遵守劳动安全规范。

（四）劳动精神维度通过传统工艺制作体验，感受精益求精、严谨细致、追求卓越的工匠精神，在内心深处塑造工匠精神-30。

培养不怕困难、勇于尝试的精神，能够在遇到问题时积极思考、主动寻求解决办法。

增强创新意识和审美能力，能够在制作过程中发挥想象力，设计出独具特色的扇面图案和造型。

在劳动中体验创造带来的成就感和愉悦感，培养热爱劳动、崇尚创造的情感态度。

（五）跨学科素养目标美术素养：能够运用对称、节奏、对比等形式美法则设计扇面图案，合理搭配色彩。

语文素养：能够用准确的语言描述制作过程，尝试为扇面题写诗词或吉祥用语，体会扇子与文学的关联。

科学素养：理解扇子扇风降温的科学原理（空气流动与蒸发散热），了解不同材料的物理特性。

数学素养：在扇骨打孔定位和扇面折叠过程中运用测量、等分、对称等数学知识。

六、教学重难点（一）教学重点掌握折扇制作的核心步骤：扇骨打磨、打孔定位、扇面裁剪折叠、扇骨与扇面的装配、扇钉固定。

学会正确使用锥子、砂纸、剪刀等手工工具，确保操作安全、规范。

了解扇子的历史文化和基本结构，增强对中华优秀传统文化的认同感。

培养学生耐心细致、认真负责的劳动习惯和品质。

落实劳动核心素养的培育目标，实现从技能训练到素养养成的转变。

（二）教学难点扇骨打孔定位的精准度控制：孔位偏差会导致折扇开合不畅或结构不稳。需要学生掌握“先划线定位再打孔”的方法，确保左右扇骨孔位对称。

扇面折叠的均匀性：折扇扇面需要折叠出均匀的褶皱，折叠角度和宽度的不一致会影响扇面的平整度和美观度。

扇面与扇骨粘贴时的平整度控制：粘贴时若胶水涂抹不均匀或压合不到位，会出现扇面起皱、翘边等问题。

创新设计与传统工艺的有机结合：如何在遵循传统折扇基本结构的基础上进行创意设计，既保持折扇的功能性，又体现个人特色和文化内涵。

小组协作中的有效沟通与分工：如何在有限的时间内合理分配任务、高效协作，培养学生的团队合作能力。

劳动核心素养的综合性培养：在技能教学中自然融入观念引领、习惯养成和精神塑造，避免素养培养流于形式。

七、教学方法与手段（一）教学方法情境教学法：创设“扇艺传承人”情境，以“校园传统文化艺术展”为驱动任务，让学生在真实而有意义的任务情境中学习。

项目式学习法：以“制作一把兼具实用性与文化内涵的传统折扇”为核心驱动问题，引导学生经历“问题探究—方案设计—动手制作—成果展示—反思评价”的完整项目流程。

示范—模仿—创新法：教师进行规范示范，学生模仿练习，在此基础上鼓励学生进行创新设计，体现“教—扶—放”的教学梯度。

合作探究法：采用异质分组策略，每组4~5人，分工协作完成制作任务，培养学生的团队协作能力。

问题驱动法：以启发性问题引导学生思考和探究，如“为什么折扇能折叠起来”“扇面应该选用什么材料最合适”等，激发学生的探究兴趣。

微视频辅助法：制作折扇制作的微视频，将复杂步骤拆解为若干小单元，便于学生反复观看和学习。

多元评价法：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方式，评价内容涵盖过程表现、成果质量、合作态度等多个维度。

（二）教学手段多媒体教学设备：用于展示扇子文化、播放微视频、展示优秀作品等。

AI智能辅助学习平台：利用AI工具帮助学生了解扇子的历史背景和文化内涵-2。学生可在课前通过AI智能体与“启智助手”互动，了解扇子的相关知识，为课堂实践做好准备-30。

实物展示：不同材质和类型的扇子实物（团扇、折扇、蒲扇等），便于学生观察和触摸。

电子学习资源包：包含扇子文化知识库、制作步骤图解、优秀作品图库等，供学生查阅参考。

劳动工具与材料包：为每组（或每人）配备一套制作材料和工具，确保材料充足、工具齐全。

八、教学准备（一）教师准备知识储备：深入学习扇子历史文化、折扇制作工艺、非遗传承现状等相关知识，确保教学内容的准确性和丰富性。

材料与工具准备

（1）学生用材料（建议每人一套或两人一套）：扇骨材料：雪糕棒或竹片（10~12根），每根长约15~20厘米（也可用成品扇骨材料包）

扇面材料：宣纸（半生熟，便于折叠和绘画）、彩纸、卡纸

装饰材料：水彩颜料、画笔、装饰贴纸、流苏、挂坠等

辅助材料：白乳胶、双面胶、细铁丝或金属两脚钉（用作扇钉）、棉线

（2）工具准备：剪刀（学生专用安全剪刀）

锥子（可用圆规针尖替代）

砂纸（细砂，用于打磨）

尺子、铅笔、橡皮

垫板（用于打孔和裁剪）

抹布、纸巾

教学课件与视频制作

（1）扇子文化PPT课件：涵盖扇子发展史、扇子种类、扇面艺术欣赏、扇子与诗词等内容。（2）折扇制作微视频：分步骤拍摄制作全过程，每个步骤配有语音解说和文字提示。（3）学生作品范例库：收集历届学生优秀作品图片，用于激发灵感。（4）安全操作提示PPT：图文并茂地展示工具使用规范和注意事项。分组安排：根据学生的动手能力、美术基础、性格特点进行异质分组，每组4~5人，明确组长、材料管理员、安全监督员等角色。

评价工具设计：制作学生自评表、小组互评表、教师评价量表等评价工具，确保教学评价的科学性和可操作性。

（二）学生准备课前任务：通过AI智能体或网络资源查阅关于扇子的资料，了解扇子的历史、种类和制作方法，初步建立感性认识。

学习用品准备：铅笔、橡皮、水彩笔（如有条件可带）。

心理准备：明确本次劳动课的目标和任务，树立认真负责、精益求精的劳动态度。

知识准备：复习美术课中学习过的对称图案、色彩搭配等知识。

九、教学过程第一课时：探究与设计（扇文化浸润+方案设计）（一）情境导入，激发兴趣教师展示多种类型的扇子实物（团扇、折扇、蒲扇、羽毛扇等），让学生观察、触摸、试扇。

教师提问：“同学们，夏天马上就要到了。请大家观察老师手里的这些扇子，你们认识它们吗？它们分别叫什么名字？有什么不同的用途？”学生自由回答，教师引导学生观察扇子的材质、形状、结构等特征。播放扇子文化微视频（约3分钟），内容涵盖扇子的历史渊源、古代文人雅士与扇子的故事、扇子在戏曲和文学中的形象等。

提出驱动性问题：

“同学们，学校将在六月份举办‘校园传统文化艺术展’，每个班级需要推荐若干件传统手工作品参展。我们五年级的任务是——制作一批具有中华传统文化特色的折扇。今天，我们就来学习如何做一名合格的‘扇艺传承人’，制作一把既实用又美观的传统折扇。”呈现项目目标和评价标准：

“在接下来的三节课中，我们将一起完成折扇的制作。最终，你们的作品将参与班级评选，优秀作品将代表班级参加校级展览。评价标准包括：结构完整度、开合顺畅度、美观程度和文化创意四个方面。”【设计意图】创设真实而有意义的任务情境，激发学生的内在动机和参与热情。通过实物展示和视频播放，帮助学生建立对扇子的感性认识，为后续学习奠定基础。（二）扇文化探究，知识建构教师提问，引导学生分享预习成果：

“课前，老师让大家通过AI助手或网络查阅扇子的相关资料。现在，请各小组交流你们的收获，然后派代表向全班分享。”小组讨论后，学生代表分享扇子的历史、种类、文化内涵等知识。教师系统讲解扇子文化知识：

（1）扇子的起源与发展：从殷商时期的仪仗羽扇，到汉代的团扇，再到宋代的折扇，扇子的形态和功能不断演变。（2）扇子的种类与特点：通过PPT展示各类扇子的图片，重点讲解团扇（圆形有柄，象征团圆）和折扇（可折叠，便于携带）的特点。（3）扇子与文化：扇子在古代文人生活中的重要地位——“怀袖雅物”；扇面书画艺术的发展；扇子在戏曲、文学中的形象（如诸葛亮羽扇纶巾、济公的破蒲扇等）。（4）非遗扇艺：介绍被列入国家级非遗名录的扇艺项目，如苏州檀香扇、杭州王星记扇、湖州羽毛扇等，增强学生对非遗文化的认识和保护意识。跨学科融合：科学原理探究

教师提问：“扇子为什么能让人感到凉快？这里面有什么科学原理呢？”引导学生思考空气流动与蒸发散热的关系，教师进行科学原理解析：扇子扇风加速了皮肤表面的空气流动，促进了汗液的蒸发，而蒸发需要吸收热量，因此带走了身体的热量，使人感到凉爽。折扇结构认知：

教师展示一把拆解的折扇，逐一介绍各部分的名称和功能：扇骨：折扇的骨架，分为大骨（外侧两根）和小骨（内侧若干根）。大骨较厚，起保护和装饰作用；小骨较薄，支撑扇面。

扇面：粘贴在扇骨上的纸面或绢面，用于绘画写字。

扇钉：扇骨根部的轴心，使扇骨能够开合自如。

扇头：扇骨顶端，形状多样（如意头、方头、圆头等），是折扇装饰的重要部分。

【设计意图】通过系统的知识讲解和互动探究，帮助学生在动手之前建立完整的知识框架。科学原理的融入体现了跨学科融合的理念，增强了学习的趣味性和深度。（三）材料认知与设计规划认识制作材料和工具：

教师展示本次制作所需的材料和工具，逐一说明名称、用途和使用方法。重点讲解以下内容：（1）扇骨材料的选择：雪糕棒或竹片需要经过打磨才能使用。砂纸的使用方法——将砂纸对折，用折痕处夹住竹片来回打磨，使边缘光滑。（2）扇面材料的选择：宣纸适合绘画和折叠，但质地较软，需要裱在扇骨上；卡纸较硬，折叠后不易回弹，各有优缺点。教师引导学生思考：为什么传统折扇多用宣纸做扇面？学生讨论后教师总结：宣纸薄而韧，折叠后容易定型，且吸墨性好，适合书画创作。（3）工具使用规范：剪刀只能用于剪纸张，不能用于剪其他硬物；锥子必须在垫板上使用，打孔时用力要均匀，不能用力过猛；胶水的使用要注意用量，涂抹要均匀。安全教育培训：

教师重点强调以下安全要点：使用剪刀时，刀口不能对着他人，使用完毕后立即归位。

使用锥子打孔时，手必须远离针尖，垫板必须平整。

若不慎被工具划伤，立即报告老师进行处理。

制作过程中保持桌面整洁，材料工具不乱放。

设计规划：

教师布置设计任务：“请各小组讨论并确定你们要制作的折扇的主题和风格。可以从以下几个方面进行选择：四季主题：春之花、夏之荷、秋之月、冬之雪

传统纹样：祥云纹、缠枝纹、回纹、水波纹

吉祥寓意：福、禄、寿、喜

文学主题：选择一首你喜欢的古诗，在扇面上题写并配画

各小组在纸上绘制设计草图，包括扇骨的形状（可选如意头、方头等）、扇面的图案布局和色彩方案。”小组讨论并绘制草图，教师巡视指导，提供建议。任务分工与计划制定：

各小组进行任务分工：确定谁负责打磨扇骨、谁负责绘制扇面、谁负责装配等。同时制定制作时间计划表，填写项目任务单。【设计意图】材料认知和安全教育是劳动课不可或缺的环节，有助于培养学生的安全意识和责任意识。设计规划环节体现了“做中学、用中学、创中学”的理念，让学生在动手之前进行思考、规划和创意表达，培养综合素养。（四）课堂小结与作业布置教师总结本课时学习要点，回顾扇子的历史文化和基本结构。

各小组展示设计草图，教师给予点评和建议。

布置课后作业：

收集关于扇子的古诗词或成语，准备在扇面上题写。

完善小组的设计方案，准备下节课制作所需的具体图案。

第二课时：实践与制作（扇骨制作+扇面绘制）（一）复习导入，明确目标教师带领学生快速回顾上节课所学内容：扇子的历史文化、折扇的基本结构。

各小组简要汇报本组的主题设计和任务分工情况。

明确本课时的学习目标：

“今天我们要正式动手制作折扇了！本课时的任务是：完成扇骨的打磨和打孔，完成扇面的裁剪、折叠和图案绘制。”安全提醒：再次强调工具使用的安全规范。

【设计意图】通过复习回顾，帮助学生激活已有知识；明确的任务目标有助于学生保持专注。（二）教师示范，分步讲解教师分步骤示范折扇制作的关键操作，同步播放微视频或展示分步图解。示范过程中注重细节的呈现和关键技巧的讲解。第一步：扇骨打磨操作要点：将雪糕棒或竹片用砂纸打磨光滑，尤其是边缘和棱角处，避免粗糙毛刺。

技巧提示：打磨时顺着纹理方向，用力均匀；可先用粗砂纸后用细砂纸。

示范时长：约3分钟。

第二步：打孔定位操作要点：测量确定打孔位置。在每根扇骨距离一端约1.5~2厘米处做标记，用锥子在标记点上打孔。孔的大小要能穿过扇钉（细铁丝或金属两脚钉）。

技巧提示：先将几根扇骨对齐叠放，一次性标记和打孔，确保孔位一致。

示范时长：约4分钟。

第三步：扇骨组装试合操作要点：将打好孔的扇骨用扇钉（细铁丝或金属两脚钉）穿起来，检查开合是否顺畅。若不顺畅，检查孔位是否对齐、孔内是否有毛刺。

技巧提示：扇钉不宜过紧，要留有适当间隙，使扇骨能够灵活转动。

示范时长：约3分钟。

第四步：扇面裁剪与折叠操作要点：根据扇骨的长度和数量确定扇面的尺寸。扇面的宽度应略大于扇骨展开后的总宽度。将扇面纸张折叠成均匀的褶皱，褶皱的宽度与扇骨的间距相匹配。

技巧提示：先画好折痕线再折叠，确保均匀；折叠时可用尺子辅助压出折痕。

示范时长：约5分钟。

第五步：扇面图案绘制操作要点：在展开的扇面上绘制设计好的图案。可使用水彩、彩铅或马克笔。

技巧提示：扇面图案设计应考虑折叠后的效果，主图案应位于扇面的中央区域；注意留白，避免过于拥挤。

示范时长：约5分钟。

第六步：扇面与扇骨装配操作要点：在扇骨上涂抹胶水，将扇面粘贴在扇骨上。先将最外两根大骨粘贴，再将扇面均匀覆盖所有小骨。用重物压平，待胶水干透。

技巧提示：胶水涂抹要薄而匀；粘贴后用手轻轻按压，确保扇面与扇骨紧密贴合。

示范时长：约4分钟。

【设计意图】分步示范、边讲边做的教学方式符合学生的认知规律。教师示范时将关键操作放大展示，便于学生观察和模仿。微视频作为辅助手段，便于学生反复观看。（三）学生实践，分层指导学生开始动手制作，教师巡视指导。

教师提示学生按照“打磨扇骨—打孔—组装试合—裁剪折叠扇面—绘制图案—装配”的顺序进行，每完成一步举手示意，教师检查合格后方可进入下一步。分层指导策略：

基础层学生：重点指导确保折扇结构完整、开合顺畅即可。提供模板辅助打孔定位。

提高层学生：鼓励在扇骨打磨上更加精细，扇面绘制更有设计感。

拓展层学生：尝试在扇骨上进行雕刻或彩绘，或设计特殊造型的扇头。

小组协作指导：

教师巡视各小组的分工协作情况，提醒学生按照之前的分工有序开展工作，互相帮助。遇到问题时先组内讨论解决，无法解决再向教师求助。时间管理提示：

“本课时还有20分钟，请大家把握进度。已经完成扇面绘制的同学可以开始进行扇骨打磨。注意合理分配时间。”优秀做法展示：

巡视过程中，教师发现优秀做法时及时表扬并展示给全班，起到示范和激励作用。【设计意图】充分的实践时间是劳动课的核心，学生在动手操作中才能真正掌握技能、养成习惯。分层指导尊重学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。（四）阶段检查与问题解决集中讲解常见问题及解决方法：

问题一：扇骨打孔位置不对称导致开合不畅。解决方法：将扇骨叠放整齐后再标记打孔。

问题二：扇面折叠不均匀。解决方法：用尺子画好折痕线后再折叠。

问题三：扇面粘贴后起皱。解决方法：胶水涂抹要薄而匀，粘贴后轻轻按压并用重物压平。

教师收集学生遇到的典型问题，进行集中答疑。

各小组汇报制作进度，教师给予鼓励和建议。

（五）课堂小结与作业布置教师总结本课时学习要点，表扬表现优秀的小组和个人。

提醒学生整理桌面、清洁工具、分类收纳材料。

布置课后作业：

未完成扇面绘制的同学利用课余时间完成。

继续打磨扇骨，使其更加光滑美观。

思考如何让折扇更有创意和文化内涵，准备下课时进行装饰和展示。

第三课时：装饰与展示（创意装饰+成果展示+反思评价）（一）复习导入，明确任务教师简要回顾前两课时的学习内容，展示各小组已完成的折扇半成品。

明确本课时的学习目标：

“上节课我们已经完成了折扇的主体制作，今天我们将进行最后的装饰和完善。各小组要完成扇面题字、流苏装饰等收尾工作。最后，我们将举行‘扇艺博览会’，评选优秀作品并颁发‘扇艺传承人’荣誉证书。”呈现评选标准：结构完整度（30%）、开合顺畅度（20%）、美观程度（30%）、文化创意（20%）。

【设计意图】明确的目标和评价标准有助于学生把握方向，增强动力。（二）创意装饰与完善扇面题字指导：

教师示范在扇面上书写汉字的基本技法。提示学生可题写成语（如“清风徐来”“惠风和畅”）、吉祥语（如“福”“寿”）、或自己喜欢的古诗词句。

书写前先用铅笔轻轻勾勒字形轮廓，确认位置后再用毛笔或马克笔书写。

强调汉字书写的美观性和规范性。

流苏和挂坠装饰：

教师示范流苏的安装方法。流苏一般系于扇柄末端，可用细绳或丝线固定。

学生根据自己的设计，选择合适的装饰物进行点缀。

扇骨进一步美化：

可在扇骨上绘制简单纹样或涂色，增加美观度。

提醒学生注意色彩搭配的和谐性。

学生进行装饰完善，教师巡视指导。

【设计意图】装饰环节是学生发挥创意的重要舞台，也是美术素养与劳动技能融合的体现。教师不宜过多干预，鼓励学生大胆表达。（三）“扇艺博览会”——成果展示与交流布置展示区域：

将教室前排或课桌布置为展示区，各小组将完成的作品整齐摆放，并附上作品标签（作品名称、作者、设计理念、文化寓意等）。轮流参观与互评：

（1）各小组轮流参观其他小组的作品，使用小组互评表进行评价。评价维度包括：结构完整度、工艺精细度、美观程度、文化创意。（2）每个学生选出“我最喜欢的扇子”（最多三把），并准备一句推荐语。小组代表分享：

各小组派代表上台，从以下几个方面介绍本组作品：扇子的主题和设计灵感来源

制作过程中遇到的困难和解决办法

作品的特色和创新之处

团队合作中的故事和感受

教师点评：

教师对各小组的作品进行点评，肯定优点，指出改进方向。点评重点突出劳动技能、团队合作、创意设计等方面的表现。【设计意图】展示与交流环节为学生提供了展示成果、分享经验的平台，有助于增强成就感和自信心。互评和点评环节深化了学生对劳动成果的认识，培养了审美鉴赏能力和表达能力。（四）综合评价与颁奖综合评分：

结合学生自评、小组互评和教师评价的得分，评选出以下奖项：“扇艺传承人”金奖（1组）：综合得分最高

“最佳工艺奖”（1组）：制作工艺最精细

“最佳创意奖”（1组）：设计最有新意

“最佳文化奖”（1组）：文化内涵最丰富

“最佳团队奖”（1组）：合作最默契

颁奖仪式：

教师为获奖小组颁发荣誉证书和奖品（如精美书签、文具等）。全体学生鼓掌祝贺。教师总结与寄语：

“同学们，在这三节课中，你们从扇子的历史文化和结构原理开始学起，亲手完成了扇骨的打磨、打孔、扇面的折叠、绘制和装配，最终做出了属于自己的传统折扇。你们用双手创造了美，用劳动传承了文化，每一位同学都是真正的‘扇艺传承人’。”“劳动不仅让我们学会了技能，更让我们懂得了‘一分耕耘，一分收获’的道理。希望大家把这次劳动中收获的耐心、细致和创造力带到今后的学习和生活中，用劳动创造更美好的未来。”【设计意图】颁奖仪式和总结寄语增强了劳动的仪式感和成就感，深化了学生对劳动价值的认识和认同。（五）劳动整理与反思劳动现场整理：

各小组清理本组的劳动区域，将工具分类归位，材料收纳整齐。

将废纸、废料等垃圾投放垃圾桶，保持教室整洁。

填写劳动反思记录表：

学生填写劳动反思记录表，内容包括：我在这次劳动中学到了什么？

我遇到了哪些困难？是怎样解决的？

我对自己的作品满意吗？还有什么地方可以改进？

在团队合作中，我做得好的地方和需要改进的地方是什么？

教师收齐反思记录表，课后进行阅读和分析，为后续教学改进提供依据。

【设计意图】整理和反思是劳动教育的重要环节，有助于学生养成良好的劳动习惯，促进元认知能力的发展。十、板书设计劳动·五年级上册扇艺传承人——传统折扇的创意设计与制作一、折扇文化二、折扇结构三、制作步骤·起源：殷商仪仗羽扇·扇骨（大骨+小骨）·打磨：顺纹均匀·种类：团扇、折扇、羽扇、蒲扇·扇面（纸或绢）·打孔：定位对称·文化：怀袖雅物、扇面书画·扇钉（轴心）·扇面：折叠均匀·非遗：檀香扇、王星记扇·扇头（装饰）·绘制：主题明确四、评价标准五、安全提醒·结构完整度30%·剪刀不对人·开合顺畅度20%·锥子用垫板·美观程度30%·胶水薄而匀·文化创意20%·工具用后归位十一、教学评价设计（一）评价理念本课严格贯彻《义务教育劳动课程标准》关于评价改革的要求，坚持“过程性评价与结果评价并重”的原则，采用多元主体参与的评价方式-3。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现-。（二）评价方式过程性评价（占比50%）

过程性评价贯穿整个项目式学习的全过程，涵盖以下维度：（1）参与态度与劳动习惯（20%）：出勤情况、工具材料准备情况、课堂参与度、劳动纪律遵守情况、桌面整理和工具归位情况。（2）合作与交流（15%）：小组分工执行情况、与组员的沟通协作情况、互帮互助情况、成果展示中的表达能力。（3）安全操作意识（15%）：工具使用规范情况、安全规则遵守情况、发现问题及时报告情况。过程性评价采用课堂观察记录的方式，教师随身携带评价记录表，对学生的表现进行实时记录和赋分。终结性评价（占比50%）

终结性评价在第三课时成果展示环节进行，综合以下三个维度的评分：（1）学生自评（10%）：学生对照自评表对自己的作品和表现进行评价，培养自我反思能力。（2）小组互评（15%）：各小组对其他小组的作品进行评价，培养审美鉴赏能力和客观评价能力。（3）教师评价（25%）：教师根据评价量规对每个学生的作品进行综合评价。质性评价

除了量化评分，教师还对每位学生的劳动过程和成果进行质性评价，以评语的形式记录学生的进步和亮点。质性评价重点关注劳动观念的形成、劳动精神的培养等隐性素养的发展。（三）评价量规劳动观念维度评价量规

劳动能力维度评价量规

劳动习惯和品质维度评价量规

劳动精神维度评价量规

十二、教学反思（一）设计亮点项目式学习驱动深度参与：以“扇艺传承人”为主题的项目式学习设计，将劳动技能学习置于真实而有意义的任务情境中，有效激发了学生的内在动机。