小学一年级劳动下册《垃圾分类总动员：劳动课上的绿色“分”景》教学设计

小学一年级劳动下册《垃圾分类总动员：劳动课上的绿色“分”景》教学设计

【基础信息】课题名称：垃圾分类总动员：劳动课上的绿色“分”景所属学科：小学劳动适用年级：小学一年级下册课时安排：2课时（每课时40分钟，共80分钟）课型定位：新授课·综合实践活动课课程版本：人民版《劳动》（2022年审定版）一年级下册第七课【重要】一、指导思想与理论依据（一）政策理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及其后续修订精神为核心指导，全面落实立德树人根本任务。课程设计充分体现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的教育理念，将劳动教育纳入学生核心素养培育的重要内容体系。湖南省《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》明确要求，小学低年级注重劳动意识启蒙教育，以日常生活自理、班级集体劳动、简单手工制作为主要内容开展劳动教育，每周劳动教育必修课不少于1课时-23。同时，山东省《加强普通中小学劳动教育若干措施》指出，应设计梯度化劳动内容，理论教育与实践活动相结合，培养意识与掌握技能并重，设立以学校主导、家庭基础、社会支持的三位一体实施路径-40。（二）生态文明建设背景2026年3月12日，十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国生态环境法典》，将于2026年8月15日起正式施行。该法典以国家法律形式确立生活垃圾分类制度，其中第二十一章“生活垃圾污染防治”用17项条款系统规定了从分类投放、收集、运输到处理的全链条管理规则，明确要求“产生生活垃圾的单位、家庭和个人应当依法履行生活垃圾源头减量和分类投放义务”-1。洛阳市、南通市、攀枝花市等多个城市相继出台生活垃圾分类管理办法，自2026年起陆续施行，标志着我国垃圾分类工作全面进入法治化、规范化、科学化管理新阶段-3-4。2025年5月22日，住房城乡建设部在重庆市召开全国城市生活垃圾分类工作现场会，会议深入学习贯彻习近平总书记关于垃圾分类工作的系列重要指示批示精神，强调要坚持常抓不懈、久久为功，持续深入推进垃圾分类工作，以青少年为重点，将生活垃圾分类纳入各级各类学校教育内容，注重群众体验式参与，切实提升居民的参与度-16-14。（三）核心素养导向本课程聚焦劳动课程核心素养的四个维度：劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神。通过垃圾分类主题的劳动实践活动，帮助学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，掌握垃圾分类的基本劳动技能，养成良好的垃圾分类劳动习惯，培育勤俭节约、绿色环保的劳动精神，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【重要】二、教学内容分析（一）教材分析本课选自人民版《劳动》（2022年审定版）一年级下册第七课，课题为“垃圾分类为大家”。本单元主题为“我做班级小主人”，引导学生通过参与班级集体劳动，增强主人翁意识和责任担当。垃圾分类是当代社会每个公民的基本劳动素养和生活技能，将这一内容纳入一年级劳动课程，体现了课程的时代性和生活性。教材通过情境导入、知识讲解、实践操作和拓展延伸四个板块，引导学生认识垃圾分类的意义、掌握垃圾分类的方法，并在实践中养成良好习惯。（二）【跨学科链接】内容整合分析本课程立足于劳动教育主体，有机整合多学科知识与素养：道德与法治维度：垃圾分类是公民的基本法律责任和道德义务。《生态环境法典》明确规定“任何单位和个人都应当在指定的地点分类投放生活垃圾”，通过劳动教育培养学生的法治意识和公民责任感-1。科学维度：垃圾的分类处理涉及物质循环、资源再生、环境保护等科学原理。可回收物的再生利用体现了物质循环利用的科学理念，厨余垃圾的堆肥处理涉及微生物分解的生物学知识，有害垃圾的专门处理则体现了科学防控环境风险的原则。语文维度：通过垃圾分类童谣、儿歌的学习和创编，培养学生的语言表达能力和语感素养。美术维度：通过设计垃圾分类宣传海报、制作变废为宝手工作品，培养学生的审美能力和创造力。数学维度：通过垃圾分类的计数、统计、比较等实践活动，渗透数据意识和数感培养。（三）【核心素养】育人价值本课程的育人价值体现在：通过垃圾分类劳动实践，培养学生的劳动观念和责任意识，让学生在动手操作中理解劳动的价值和意义；通过跨学科融合学习，培养学生的综合素养和创新能力；通过小组合作和实践探究，培养学生的合作意识和团队精神；通过环保理念的渗透，培养学生的生态文明意识和可持续发展观念。【基础】三、学情分析（一）认知特点分析小学一年级学生年龄在6至7周岁之间，处于认知发展的前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键时期。这一阶段的学生思维以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容兴趣浓厚，但对抽象概念的理解能力有限。学生已经具备初步的分类意识和简单的比较判断能力，能够根据事物的外部特征进行分类，如按颜色、形状、大小等分类，但尚未建立系统的分类思维框架。（二）【基础】已有经验分析在日常生活中，大多数一年级学生对“垃圾”有初步的感性认识，知道垃圾要扔进垃圾桶，部分学生已经在家庭或幼儿园环境中接触过垃圾分类的初步知识。随着全国垃圾分类工作的深入推进，很多社区和家庭已经开展了垃圾分类实践，学生在生活中对四色垃圾桶有了一定的感知。然而，由于年龄较小，学生对垃圾分类的具体标准和方法掌握不牢固，容易出现分类错误，尤其是对厨余垃圾和其他垃圾的区分、有害垃圾的识别等方面存在困难。（三）【重要】学习需求分析一年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们渴望成为“环保小卫士”“劳动小能手”，在集体中获得认同感和成就感。因此，本课程应以游戏化、情境化、活动化的方式展开，让学生在“玩中学、做中学”，在实践中掌握垃圾分类的劳动技能，培养环保意识和劳动习惯。同时，考虑到一年级学生注意力集中时间较短（约15至20分钟），教学环节设计应紧凑、节奏明快、形式多样。（四）个体差异分析班级内学生的认知发展水平和生活经验存在差异。部分学生可能在家庭中已经养成了垃圾分类的良好习惯，对分类标准掌握较好；部分学生可能尚未接触过系统的垃圾分类知识，需要更多的基础指导和练习。因此，教学应体现分层设计理念，在小组活动中采用异质分组策略，让能力强的学生带动能力弱的学生共同进步，同时在实践操作和拓展延伸环节设置不同难度的任务供学生选择。【重要】四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版的最新要求，以劳动课程核心素养为导向，结合一年级学生的认知发展特点和实际学情，设定以下教学目标：（一）【核心素养·劳动观念】目标理解垃圾分类对环境保护和资源节约的重要意义，树立“垃圾分类、人人有责”的劳动观念。

认识到垃圾分类是一项重要的社会劳动，每个人都是垃圾分类的责任人和参与者，增强社会责任感。

初步建立“劳动创造美好生活”的价值认同，培育勤俭节约、绿色环保的劳动精神。

（二）【核心素养·劳动能力】目标了解生活垃圾的四分类标准，能够准确识别可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

掌握常见生活垃圾的正确分类投放方法，能够独立完成家庭和校园生活中的垃圾分类任务。

学会识别四类垃圾桶的标志和颜色，掌握投放注意事项，如可回收物需保持清洁干燥、厨余垃圾需沥干水分等。

（三）【核心素养·劳动习惯与品质】目标养成主动进行垃圾分类的劳动习惯，做到“不乱扔、分类放”。

培养爱护环境、珍惜资源的劳动品质，能够自觉维护班级和校园环境卫生。

初步形成劳动安全意识，了解有害垃圾的处理注意事项，养成劳动后勤洗手的好习惯。

（四）【核心素养·劳动精神】目标在垃圾分类劳动实践中体验劳动的艰辛与快乐，培育吃苦耐劳、认真负责的劳动精神。

通过变废为宝的创意制作，感受创造性劳动的乐趣，培育创新精神和动手实践能力。

在小组合作中培养团结协作、互帮互助的团队精神。

【难点】五、教学重难点（一）【重要】教学重点掌握生活垃圾四分类的标准和方法，能够准确识别常见垃圾的所属类别，并能按照分类要求正确投放。具体包括：认识可回收物（蓝色桶）、厨余垃圾（绿色桶）、有害垃圾（红色桶）、其他垃圾（灰色桶）四类垃圾桶的颜色和标志；掌握每类垃圾的典型代表物品；了解分类投放的基本要求和注意事项。（二）【难点】教学难点区分厨余垃圾和其他垃圾中容易混淆的物品。例如，大骨头、榴莲壳、粽子叶等因质地坚硬、难以降解，属于其他垃圾而非厨余垃圾；普通干电池（5号、7号碱性电池）因已实现无汞化，通常作为其他垃圾处理，而纽扣电池、充电电池等属于有害垃圾。

识别有害垃圾的种类，了解其对人体健康和环境的潜在危害。一年级学生年龄较小，对“有害”概念的理解有限，需要通过直观教学和具体事例帮助学生建立认知。

在实际生活中持续进行垃圾分类，将课堂所学转化为日常行为习惯。一年级学生的行为习惯尚在养成过程中，需要家校协同、持续强化。

六、教学策略与资源（一）教学方法情境创设法：创设“环保小卫士拯救地球”的故事情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

游戏教学法：设计“垃圾分类大闯关”“送垃圾回家”等游戏活动，在游戏中巩固分类知识。

直观演示法：运用实物、图片、视频等直观教具，帮助学生建立对各类垃圾的感性认识。

实践操作法：组织学生亲自动手进行垃圾分类实践，在做中学、在学中做。

合作探究法：以小组为单位开展分类探究活动，培养合作意识和探究能力。

【跨学科链接】融合教学法：有机融入科学、语文、美术等学科知识，拓展学习视野。

（二）教学手段多媒体课件：包含垃圾分类动画视频、分类标识图片、实物展示图片等。

实物教具：四色分类垃圾桶模型（蓝色可回收物、绿色厨余垃圾、红色有害垃圾、灰色其他垃圾），各类生活垃圾实物或高仿真模型（香蕉皮、废纸盒、塑料瓶、易拉罐、废电池、过期药品、一次性餐具、污染纸巾等），一次性塑料手套若干。

学具材料：垃圾分类卡片（每人一套），记录本，彩笔，胶水，剪刀，废旧物品（用于变废为宝活动）。

环境布置：教室布置成“垃圾分类学习乐园”，张贴四分类宣传海报、垃圾分类童谣、环保标语，设置“垃圾分类实践区”“变废为宝创意区”“环保小卫士展示墙”等主题区域。

（三）教学资源视频资源：垃圾分类科普动画（优选3至5分钟短小精悍的版本），城市生活垃圾分类宣传视频片段。

绘本资源：《垃圾去哪儿了》《分好的垃圾去哪了》等垃圾分类主题绘本。

信息化工具：希沃白板课件（含拖拽分类互动游戏功能），班级优化大师（用于课堂表现积分奖励）。

【重要】七、教学过程设计（第一课时：40分钟）（一）【热点】情境导入——垃圾王国的危机（5分钟）教师活动：教师播放3分钟垃圾分类科普动画。动画内容展示：美丽的森林被垃圾包围，小动物们生病了，环境被污染了。这时，一位环保小卫士出现，告诉大家：“只有学会垃圾分类，才能拯救垃圾王国！”

动画结束后，教师提问引导：“同学们，你们看到垃圾王国发生了什么事情？垃圾不分类会带来哪些危害？”

学生自由发言，教师根据学生的回答进行归纳总结：垃圾不分类会污染环境、危害健康、浪费资源。

教师宣布：“今天，我们就要成为光荣的环保小卫士，学习垃圾分类的本领，帮助垃圾王国的居民们解决垃圾问题！”

学生活动：观看动画，积极思考，回答问题，表达自己的感受和想法。设计意图：通过生动有趣的动画创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生直观感受垃圾不分类的危害，为后续学习做好情感铺垫。（二）【基础】新知探究——垃圾分类大揭秘（15分钟）【重要】认识四类垃圾

教师活动：（1）教师出示四色分类垃圾桶模型（蓝色、绿色、红色、灰色），引导学生观察并回答：“你们见过这些垃圾桶吗？在哪里见过？它们分别是什么颜色的？”（2）教师逐一介绍四类垃圾桶的名称、标志和用途：蓝色垃圾桶——可回收物：适宜回收利用和资源化利用的生活废弃物，如废纸、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、旧衣物等。投放时要保持清洁干燥、清空内容物-61。绿色垃圾桶——厨余垃圾：易腐烂的、含有机质的生活垃圾，如剩菜剩饭、果皮菜叶、鱼骨蛋壳、茶叶渣等。投放前建议沥干水分，去除塑料袋等外包装-61。红色垃圾桶——有害垃圾：对人体健康或自然环境可能造成直接或潜在危害的生活垃圾，如废电池（纽扣电池、充电电池）、废灯管、过期药品、废油漆桶等，需单独密封投放-61。灰色垃圾桶——其他垃圾：除可回收物、厨余垃圾、有害垃圾之外的其他生活垃圾，如污染的卫生纸、一次性餐具、烟头、陶瓷碎片等，投放时尽量压实减容-61。（3）教师通过多媒体课件展示每类垃圾的典型图片，帮助学生建立直观认知。（4）【跨学科链接】教师提问：“同学们，你们知道吗？可回收物中的塑料瓶、玻璃瓶可以变成什么？我们科学课上学的物质循环和资源再利用知识，就和垃圾分类密切相关哦！”引导学生进行跨学科联想。学生活动：认真观察，积极回答，跟随教师认识四类垃圾的名称和特点，观看图片加深印象。【难点】易混淆垃圾辨析

教师活动：（1）教师出示一组容易混淆的垃圾实物或图片，引导学生辨析：大骨头——看似是厨余垃圾，但因质地坚硬、难以降解，实际属于其他垃圾。普通干电池（5号、7号碱性电池）——因已实现无汞化，通常作为其他垃圾处理；而纽扣电池、充电电池属于有害垃圾。污染的一次性餐盒——虽然材质是塑料，但因已被污染，属于其他垃圾而非可回收物。（2）教师总结辨析口诀，帮助学生记忆：“大骨头硬硬属其他，普通电池无害化；纽扣电池有害物，污染餐盒别回收。”学生活动：积极参与辨析，思考教师提出的问题，跟读记忆辨析口诀。垃圾分类的意义

教师活动：（1）教师提问：“我们为什么要进行垃圾分类呢？垃圾分类有什么好处？”（2）学生思考回答，教师归纳总结：减少环境污染——有害垃圾随意丢弃会污染土壤、水源和空气，分类处理可以保护环境。节约资源——可回收物集中回收后可以制造出新的生活用品，实现资源循环利用。减轻环卫工人负担——分类后垃圾处理效率更高，可以减轻环卫工人的劳动负担。（3）教师结合《生态环境法典》的相关规定进行简要说明：“国家已经出台法律，要求每个人都必须进行垃圾分类。垃圾分类不仅是劳动任务，更是我们的法律责任！”学生活动：思考并回答问题，了解垃圾分类的重要意义，建立法律意识启蒙。设计意图：通过系统讲解和直观演示，帮助学生建立对垃圾分类的完整认知，掌握四类垃圾的基本分类标准和方法。通过易混淆垃圾的辨析，突破教学难点。通过垃圾分类意义的讲解，激发学生的环保责任感和使命感。（三）【重要】实践操作——我是分类小能手（15分钟）“送垃圾回家”分类游戏

教师活动：（1）教师在讲台上放置四色分类垃圾桶模型，给每组学生分发一套垃圾分类卡片（每组10至12张，涵盖四类垃圾）。（2）宣布游戏规则：“每组有2分钟时间，请小组合作，将这些垃圾卡片送回正确的‘家’。分类正确的卡片得1分，分类错误的不得分。得分最高的小组将获得‘垃圾分类金牌团队’称号！”（3）学生分组进行卡片分类游戏，教师巡视指导，观察学生的分类情况，记录共性问题。（4）2分钟后，教师组织全班交流，请每组派代表展示分类结果。教师带领全班逐一核对每张卡片的正确分类，重点纠正错误分类，讲解错误原因。学生活动：小组合作完成卡片分类任务，讨论交流，相互帮助，派代表展示分类结果，认真听取教师的讲解和纠正。实物分类挑战赛

教师活动：（1）教师出示准备好的各类生活垃圾实物（香蕉皮、废纸盒、空易拉罐、矿泉水瓶、过期药品、废电池、一次性餐具、污染纸巾等），邀请学生上台进行实物分类投放。（2）请4至5名学生依次上台，每人抽取一件实物，判断其所属类别，将其投入对应的分类垃圾桶模型中。（3）台下的学生担任“评审员”，判断台上同学分类是否正确，如有错误及时举手纠正。（4）教师对每位学生的分类操作进行点评和指导，强调投放注意事项（如可回收物需保持清洁干燥、厨余垃圾需沥干水分、有害垃圾需密封投放等）。学生活动：积极举手争取上台机会，认真完成实物分类投放任务，担任“评审员”参与评价和纠错。设计意图：通过游戏化、竞赛化的实践操作，让学生在动手实践中巩固分类知识，培养合作意识和竞争意识。实物分类挑战赛增强活动的真实性和趣味性，帮助学生将知识转化为实际操作能力。教师巡视指导和全班交流纠错，确保每位学生都能掌握正确的分类方法。（四）【基础】课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结

教师活动：（1）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天，我们学习了什么本领？垃圾分类分几类？每类垃圾桶分别是什么颜色？”（2）学生集体回答，教师根据学生的回答进行总结归纳。（3）教师宣布本节课表现优秀的小组和个人，给予表扬和奖励（颁发“环保小卫士”贴纸或小奖章）。学生活动：回顾并回答问题，巩固所学知识，接受表扬和奖励。【重要】作业布置

（1）课堂作业：完成教材课后自我评价表，给自己本节课的学习收获打分。（2）家庭作业——垃圾分类小调查：请学生在家长的陪同下，观察家中一天的垃圾产生情况，记录下至少5件垃圾，并在家长的帮助下判断它们的正确分类。鼓励学生和家长一起完成家庭垃圾分类投放，将分类过程拍照或视频记录下来，下次课堂进行分享。（3）预习作业：请学生收集家中可回收的废旧物品（如塑料瓶、易拉罐、纸盒、旧衣物等），带来学校，下节课我们将进行“变废为宝”创意制作。学生活动：完成自我评价，记录家庭作业要求，准备下节课所需材料。设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理知识框架，强化记忆。家庭作业设计体现家校协同理念，鼓励学生将课堂所学延伸至家庭生活，在实践中养成垃圾分类的良好习惯，同时促进亲子互动和家校共育。【重要】八、教学过程设计（第二课时：40分钟）（一）【热点】复习导入——分类知识大闯关（5分钟）教师活动：（1）教师通过多媒体课件展示“垃圾分类大闯关”游戏界面，包含5道选择题或判断题。（2）教师口述题目，学生举手抢答，答对的学生获得积分奖励。题目示例：①香蕉皮应该放入哪个颜色的垃圾桶？（绿色/厨余垃圾）②废电池属于哪类垃圾？（有害垃圾）③喝完的矿泉水瓶，应该先怎么做再投放？（清空、压扁、保持干燥）④大骨头应该放入厨余垃圾桶，对吗？（不对，属于其他垃圾）⑤以下哪个属于可回收物？A.污染纸巾B.玻璃瓶C.一次性餐盒D.烟头（B.玻璃瓶）（3）教师统计积分，对表现优秀的学生给予表扬。学生活动：积极抢答，复习巩固第一课时所学的分类知识，争取积分奖励。设计意图：通过游戏化的复习导入，快速激活学生的已有知识，为第二课时的深入学习做好知识准备和状态调动。（二）【拓展延伸】变废为宝——创意改造大挑战（20分钟）【跨学科链接】变废为宝的意义讲解

教师活动：（1）教师提问：“同学们，我们已经学会了如何分类垃圾。但是，除了分类投放，我们还能为垃圾做些什么呢？”（2）教师展示变废为宝创意作品图片或实物，如塑料瓶做成的花盆、易拉罐做成的笔筒、纸盒做成的收纳盒、旧衣物做成的布艺玩偶等。（3）教师讲解：“很多可回收物在我们手中还能‘变废为宝’，通过我们的创意劳动，垃圾可以变成精美的工艺品和实用的生活用品。这就是劳动的创造力！”学生活动：观察变废为宝作品，感受创意劳动的魅力和乐趣。【重要】变废为宝创意制作

教师活动：（1）教师将学生分成4至6人小组，每个小组分发一套废旧物品和制作工具（彩纸、彩笔、胶水、剪刀、双面胶等）。（2）教师介绍几种简单的变废为宝制作方法：塑料瓶花盆：将塑料瓶从中间剪开，在瓶身画上可爱的图案，填入泥土，就可以种植小植物了。易拉罐笔筒：将易拉罐清洗干净、晾干，用彩纸包裹装饰，即可成为笔筒。纸盒收纳盒：将废纸盒剪裁成合适大小，用彩纸装饰，制作成桌面收纳盒。瓶盖象棋：收集不同颜色的瓶盖，在瓶盖上写上“帅、士、象、马、车、炮、兵”等字样，即可制作成简易象棋。（3）学生分组进行创意制作，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，大胆尝试。（4）制作完成后，各组派代表上台展示作品，介绍自己的创意来源和制作过程。师生共同评选“最佳创意奖”“最美作品奖”“最佳合作奖”等奖项。学生活动：小组合作完成变废为宝创意制作，发挥想象力和创造力，展示作品并交流心得。设计意图：通过变废为宝的创意劳动实践，让学生亲身体验资源再利用的乐趣和价值，培养创新精神和动手实践能力。小组合作形式培养学生的团队协作意识和沟通能力。作品展示和评选环节增强学生的成就感和自信心。（三）【重要】总结提升——环保小卫士在行动（10分钟）制作垃圾分类宣传海报

教师活动：（1）教师出示垃圾分类宣传海报范例，引导学生观察海报的构成要素（标题、分类图示、宣传标语、图画等）。（2）教师分发彩纸和彩笔，请学生以个人或两人小组为单位，设计制作一份垃圾分类宣传海报。（3）【跨学科链接】教师引导学生将语文课上学习的宣传标语知识融入海报设计，如“别把所有垃圾一股脑塞进来，我会消化不良哦”“垃圾分一分，环境美十分”“分类一小步，文明一大步”等拟人化、朗朗上口的标语。（4）学生制作海报，教师巡视指导，鼓励学生大胆用色、用心设计。学生活动：动手制作垃圾分类宣传海报，发挥美术创作才能，撰写宣传标语。集体宣誓——环保小卫士承诺

教师活动：（1）教师组织全班学生进行环保小卫士集体宣誓。教师领誓，学生跟读：“我宣誓——我志愿成为光荣的环保小卫士！我承诺：认真学习垃圾分类知识，自觉遵守垃圾分类规则，在家在校做好分类投放，爱护环境、珍惜资源，为建设美丽中国贡献力量！”（2）宣誓结束后，教师为每位学生颁发“环保小卫士”荣誉徽章或证书。学生活动：全体起立，右手握拳，庄严宣誓，接受荣誉徽章。设计意图：通过制作宣传海报，培养学生的综合素养和表达能力，将垃圾分类知识内化为自身的价值认同。集体宣誓仪式具有强烈的仪式感和感染力，能够激发学生的责任感和使命感，将环保理念深植于心。（四）【基础】课堂总结与课后延伸（5分钟）教师活动：（1）教师对本节课的内容进行总结：“两节课的时间，我们学会了垃圾分类的知识和方法，亲手进行了分类实践，还用自己的创意把废旧物品变成了美丽的作品。大家都是合格的环保小卫士！”（2）教师强调：“垃圾分类不是一次性的活动，而是需要我们每天坚持的生活习惯。希望同学们在今后的生活中，无论在家还是在学校，都能主动进行垃圾分类，用自己的行动保护地球家园。”（3）布置课后任务：每日垃圾分类打卡：请学生记录一周内自己在家中和学校的垃圾分类情况，家长签字确认，下节课交流分享。垃圾分类宣传员：请学生将自己制作的垃圾分类宣传海报张贴在家中或社区宣传栏，向家人和邻居宣传垃圾分类知识。垃圾分类小讲师：鼓励学生为家人讲解垃圾分类知识，教会家人正确分类投放垃圾，拍摄讲解视频分享到班级群。学生活动：认真听取教师总结，记录课后任务，领取“环保小卫士”徽章，合影留念。设计意图：通过课堂总结强化学习成果，增强学生的成就感和自豪感。课后延伸任务体现“做中学、学中用”的理念，将课堂所学延伸至家庭和社区，形成“小手拉大手”的良性互动，共同推动垃圾分类习惯的养成。【重要】九、教学评价设计本课程采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生互评相结合、个人评价与小组评价相结合的多元化评价体系，全面考查学生在知识掌握、技能操作、情感态度、合作参与等方面的表现。（一）【重要】评价内容与标准知识与认知评价（权重30%）

（1）能够准确说出生活垃圾的四分类名称和对应的垃圾桶颜色。（2）能够正确识别至少10种常见垃圾的所属类别。（3）能够说出垃圾分类的至少3个重要意义。技能与操作评价（权重40%）

（1）能够独立完成垃圾分类卡片分类任务，准确率达到90%以上。（2）能够正确进行实物垃圾分类投放，操作规范、方法正确。（3）能够完成一件变废为宝创意作品，作品具有一定的创意性和实用性。情感与态度评价（权重20%）

（1）课堂参与积极，主动举手回答问题，乐于参与实践操作。（2）具有环保意识和责任感，主动维护教室环境卫生。（3）在小组合作中乐于分享、相互帮助，具有良好的团队合作精神。习惯与养成评价（权重10%）

（1）课后能够坚持在家庭和学校进行垃圾分类实践。（2）能够主动向他人宣传垃圾分类知识，发挥环保小卫士的示范作用。（二）【重要】评价方式课堂即时评价

教师通过观察、提问、抽测等方式，实时了解学生的课堂表现和学习效果，及时给予鼓励和指导。使用班级优化大师或积分卡记录学生的课堂表现，每节课评选“分类之星”“合作之星”“创意之星”。小组互评

在小组活动和作品展示环节，组织学生进行小组间互评和组内互评。评价标准包括：分类准确性、合作参与度、作品创意性、表达能力等。学生自评

课后请学生填写自我评价表，对自己在知识掌握、技能操作、情感态度等方面进行自我评分和自我反思。家庭反馈评价

通过家长签字、亲子互动记录、家庭垃圾分类打卡等方式，收集学生在家庭中的垃圾分类实践情况，纳入综合评价。终结性评价

两课时结束后，教师综合课堂表现、作业完成情况、家庭实践反馈等信息，对每位学生进行终结性评价，评定等级（优秀、良好、合格、待提高），并填写劳动教育评价档案。（三）评价工具设计劳动课程学习评价表（学生自评用）评价项目|我很棒|还不错|需努力|------|------|------|------|我学会了垃圾分类的四分类方法|☆|☆|☆我能正确分类常见的垃圾|☆|☆|☆我在课堂上积极参与活动|☆|☆|☆我认真完成了家庭垃圾分类任务|☆|☆|☆我学会了变废为宝的手工制作|☆|☆|☆我会向家人宣传垃圾分类知识|☆|☆|☆【易错点】十、易错易混点辨析（一）【易错点】厨余垃圾与其他垃圾的混淆许多一年级学生容易将大骨头、榴莲壳、粽子叶、玉米棒等质地坚硬的厨余废弃物错误地归入厨余垃圾。实际上，这些物品因质地坚硬、难以降解，在垃圾处理厂会损坏粉碎设备，因此应归入其他垃圾。教学时应通过实物展示和对比辨析，帮助学生建立正确认知。（二）【易错点】普通干电池的分类传统观念认为所有电池都是有害垃圾，但随着技术进步，普通干电池（5号、7号碱性电池）已实现无汞化，对环境危害较小，目前通常作为其他垃圾处理。而纽扣电池、充电电池、锂电池等仍属于有害垃圾。教学时应向学生说明这一变化，避免分类错误-62。（三）【易错点】污染物品的分类被污染的物品（如沾有油污的一次性餐盒、沾有颜料的纸张、使用过的纸巾等）即使材质可回收，因已被污染也难以回收利用，应归入其他垃圾。教学时应强调“清洁干燥”是判断可回收物的重要标准。（四）【易错点】有害垃圾的识别有害垃圾的种类较多，一年级学生容易遗漏或混淆。教学时应重点强调常见有害垃圾的类型：废电池（纽扣电池、充电电池）、废灯管、过期药品、废油漆桶、废杀虫剂罐、废水银温度计等。同时提醒学生有害垃圾要单独密封投放，避免泄露危害健康。（五）【易混点】四色垃圾桶的颜色记忆部分学生容易混淆四色垃圾桶对应的垃圾类别。教学时可通过口诀辅助记忆：“可回收物蓝蓝装，厨余垃圾绿桶放，有害垃圾红彤彤，其他垃圾灰灰藏。”【思维方法】十一、思维方法与解题策略（一）分类思维训练垃圾分类的本质是分类思维的实际应用。教学过程中应渗透分类思维方法，帮助学生建立“先观察、再判断、后分类”的思维流程：观察垃圾物品的材质、状态、用途；判断其属于可回收、可腐烂、有害还是其他；根据判断结果选择对应的分类垃圾桶投放。这一思维方法不仅适用于垃圾分类，也可迁移至其他分类学习场景。（二）【思维方法】排除法运用当学生对某件垃圾的分类不确定时，可引导学生运用排除法：先判断是否为可回收物（清洁干燥的纸、塑料、玻璃、金属、织物等），再判断是否为有害垃圾（电池、灯管、药品、化学品等），再判断是否为厨余垃圾（易腐烂的食物残渣、果皮等），若以上都不符合，则归入其他垃圾。排除法是培养逻辑思维能力的有效工具。（三）类比迁移策略引导学生将垃圾分类知识与日常生活中的其他分类场景建立类比联系，如文具分类整理、衣物分类收纳、玩具分类摆放等。通过类比迁移，帮助学生理解分类思维在生活和学习中的广泛应用，培养分类意识和条理习惯。（四）【解题策略】口诀记忆法为帮助学生快速记忆四分类标准和易混淆垃圾，设计朗朗上口的口诀：分类口诀：“纸塑玻金织可回收，剩饭果皮厨余收，电池灯管有害物，其余都是其他留。”辨析口诀：“大骨头硬硬属其他，普通电池无害化；污染餐盒别回收，纽扣电池有害查。”【跨学科链接】十二、跨学科融合设计（一）与科学学科融合结合科学课程中“物质的变化”“环境保护”等相关内容，引导学生探究垃圾分类背后的科学原理。可设计“可回收物的再生之旅”探究活动，让学生了解塑料瓶如何变成衣服、废纸如何变成新纸、玻璃瓶如何变成新玻璃等科学知识。通过科学实验如“模拟堆肥实验”，让学生观察厨余垃圾在自然条件下的分解过程，理解物质循环利用的科学原理。（二）与道德与法治学科融合结合《生态环境法典》等法律法规，对学生进行法治教育启蒙，让学生了解垃圾分类是公民的法定义务，培养遵纪守法的意识。同时结合“责任”“规则”“公德”等道德主题，引导学生理解“垃圾分类为大家”的深刻内涵，培养学生的社会责任感和集体主义精神。（三）与语文学科融合指导学生创编垃圾分类主题童谣、儿歌、绕口令，在语文学习的基础上提升语言表达能力。可组织“垃圾分类故事会”活动，鼓励学生创编与垃圾分类相关的绘本故事或情景短剧，在故事中渗透环保理念。语文口语交际环节可设置“我是垃圾分类宣传员”主题，训练学生的口头表达和演讲能力。（四）与美术学科融合通过制作垃圾分类宣传海报、变废为宝手工艺品、分类标识设计等活动，培养学生的美术创作能力和审美素养。可组织“创意垃圾变变变”美术作品展，将学生的优秀作品在班级或学校进行展示，营造浓厚的环保文化氛围。（五）与数学学科融合在垃圾分类实践活动中融入数学元素，如统计一周内家庭各类垃圾的数量和重量，制作分类统计图表；计算可回收物的回收率；比较不同类别垃圾的比例关系等。通过数据统计和分析，培养学生的数据意识和数感能力。【拓展延伸】十三、拓展延伸活动设计（一）【拓展延伸】“垃圾分类21天好习惯养成”挑战活动设计21天垃圾分类打卡表，鼓励学生连续21天坚持进行家庭垃圾分类投放。每天完成分类任务后由家长签字确认，连续打卡21天的学生可获得“垃圾分类好习惯之星”称号和奖励。打卡表可设计为趣味地图形式，每完成一天涂色一格，21天形成一个完整的环保主题图案。（二）【拓展延伸】“环保小卫士进社区”志愿服务活动组织学生在教师和家长志愿者的带领下，走进社区开展垃圾分类宣传和实践活动。学生可以担任“小小垃圾分类宣讲员”，向社区居民发放宣传单、讲解分类知识；可以参与社区垃圾分类投放引导志愿服务，帮助居民正确分类投放垃圾；可以协助社区工作人员进行垃圾分类设施的清洁维护。（三）【拓展延伸】“变废为宝创意集市”在学期末举办“变废为宝创意集市”活动，鼓励学生利用废旧物品制作创意作品，在学校操场或活动室进行展示和交换。学生可以用自己的作品与其他同学交换，也可以将作品捐赠给学校作为环境布置使