【高中地理·高三一轮复习导学案】国际合作：凝聚全球共识共筑人地和谐-全球化背景下的“一带一路”建设与全球治理

【高中地理·高三一轮复习导学案】国际合作：凝聚全球共识，共筑人地和谐——全球化背景下的“一带一路”建设与全球治理

一、课标解读与命题趋势分析【重要】本章节对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年日常修订版）》的最新要求，其核心内容为“结合‘一带一路’建设，说明国际合作的重要意义”。地理科考试参考高考评价体系框架，依据《地理课程标准》，构建“四层”考查内容，其中核心价值与学科素养是地理学科核心素养的核心，体现核心素养考查的方向；关键能力与必备知识是构成地理学科核心素养的基本要素，决定核心素养考查的高度-。【核心素养】本课时重点培育的地理学科核心素养涵盖以下四个维度：人地协调观贯穿于全球环境治理与可持续发展的所有议题；综合思维要求学生能够从自然与人文多维度综合分析国际合作的背景与影响；区域认知体现在对“一带一路”沿线国家和地区的空间格局把握及区域差异认知；地理实践力则通过引导学生关注真实议题、分析政策文本和统计数据加以训练。【高频考点】近几年高考地理试卷中，“国际合作”专题的考查频率逐年上升，呈现出三大命题趋势：其一，以“一带一路”重大建设项目为情境载体，考查交通区位、产业合作、资源调配等地理核心知识；其二，围绕全球气候变化、碳排放与碳减排、生物多样性保护等全球环境议题，考查国际公约、国际合作原则及中国立场；其三，以区域生态治理（如荒漠化防治、流域综合治理）为切入点，考查从地方案例提炼国际合作模式的能力。【热点方向】2026年及未来几年，命题热点将聚焦于“四大全球倡议”（全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议）与中国国际发展合作、“双碳”目标下的减排国际合作、绿色丝绸之路建设、荒漠化防治的国际经验分享等前沿议题。二、必备知识体系构建【基础】（一）经济全球化与国际合作的内涵1.经济全球化的含义与表现【重要】经济全球化是指跨国界的经济活动驱使各国经济相互依赖程度不断加深的过程-58。其主要表现为商品、服务、生产要素和信息跨国流动的规模与形式的不断扩大与增加，通过国际分工和跨国投资，世界范围内的资源配置效率不断提高。在生产领域，生产组装可以在全球范围内寻找最优区位，零部件可以全球采购，形成全球生产网络-58。2.新的劳动地域分工——“三元结构”【易错辨析】世界经济格局已从“二元结构”（发达国家为“中心”、发展中国家为“边缘”）发展为“三元结构”：发达经济体（欧美及日本等国）处于核心地位，主要从事金融和高科技产业；新兴经济体（以中国、印度为代表的制造业大国）处于中间层，主要从事生产制造；欠发达经济体（其他亚非拉国家）处于边缘，主要从事原材料生产和初级产品加工-58。中国从“二元结构”中的边缘地位转变为“三元结构”中的中间层，这标志着中国已成为经济全球化中必不可少的重要组成部分-58。3.国际合作的必要性【重要】由于全球生产网络的形成，世界各国之间只有加强合作，才能推动世界经济的可持续增长。国际合作有助于各国优势互补、协调人地关系、促进经济发展、社会和谐和文化包容创新，实现各国发展共赢-57。在当今世界面临地缘冲突多发、治理赤字突出、增长动能不足的背景下，国际合作的重要意义愈加凸显-27。（二）“一带一路”建设：国际合作的中国方案【高频考点】【非常重要】“一带一路”倡议是本课时考查的核心内容，课程标准明确要求“结合‘一带一路’建设，说明国际合作的重要意义”。1.背景与地理意义【重要】“一带一路”贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。从地理视角分析，“一带一路”建设具有以下深刻背景：空间背景：沿线国家在自然资源、劳动力、资本、技术、市场等方面存在显著互补性。我国拥有完整工业体系和强大产能，沿线国家丰富能源矿产与充足劳动力可形成优势互补。发展背景：全球经济增长重心东移，亚洲在全球经济格局中的地位持续上升，为“一带一路”建设提供广阔发展空间-27。安全背景：面对单边主义、保护主义、霸权主义抬头的不利形势，“一带一路”建设通过基础设施互联互通和经济合作，为沿线国家提供共同发展的务实平台，有力维护全球产业链供应链安全稳定。2.合作重点——“五通”体系【非常重要】“一带一路”合作的核心框架是“五通”：（一）政策沟通：加强政府间合作，积极构建多层次政府间宏观政策沟通交流机制，深化利益融合，促进政治互信，达成合作新共识。（二）设施联通：在尊重相关国家主权和安全关切的基础上，推动沿线国家和地区交通基础设施网络互联互通，逐步构建连接亚洲各次区域以及亚欧非之间的基础设施网络。（三）贸易畅通：着力解决投资贸易便利化问题，消除投资和贸易壁垒，构建区域内和各国良好的营商环境，积极同沿线国家和地区共同商建自由贸易区。（四）资金融通：深化金融合作，推进亚洲货币稳定体系、投融资体系和信用体系建设，扩大沿线国家双边本币互换、结算的范围和规模。（五）民心相通：广泛开展文化交流、学术往来、人才交流合作、媒体合作、青年和妇女交往、志愿者服务等，为深化合作奠定坚实的民意基础。3.“一带一路”建设的重大意义【思维方法】分析“一带一路”意义可从宏观（全球治理层面）和微观（区域发展层面）两个维度展开：【重要】从全球维度看，“一带一路”建设为世界经济注入新动能，为全球治理体系改革贡献中国智慧。中国依托“一带一路”、上合组织、中国—中亚等机制深入开展生态环境领域合作，为推动区域可持续发展注入强劲动力-19。从区域维度看，“一带一路”建设促进沿线国家资源优化配置和优势互补，推动区域经济一体化进程。以第四届“一带一路”经济与环境合作论坛为例，该论坛以“聚势绿色出海·赋能产业共赢”为主题，吸引来自政府部门、驻华使馆、国际组织、国内外科研机构以及中外企业的500余位代表参与，充分展现了“一带一路”合作的广泛影响力和强劲活力-。4.“一带一路”建设中的跨学科链接【跨学科链接】本条内容可与政治学科“国际经济与政治”模块及历史学科“中外文化交流史”有效对接。政治学科中关于经济全球化、国际组织、国际关系的内容，与本课时的“国际合作”主题形成呼应；历史学科中关于古代丝绸之路的历史演变与文化交流，为本课时“一带一路”建设提供深厚的历史纵深和学理支撑。（三）全球环境治理与国际合作【重要】环境问题的全球性是国际合作的重要驱动力。全球性环境问题如气候变化、臭氧层破坏、生物多样性锐减、荒漠化等，具有跨国界影响、成因复杂、治理需全球联动的特点。以下从三个关键领域展开论述：1.气候变化治理与国际合作【高频考点】【热点】气候变化是当前全球环境治理的核心议题。【基础】《巴黎协定》的核心内容：《巴黎协定》确立了全球应对气候变化的长期目标，即把全球平均温升控制在工业革命前2℃之内，并努力控制在1.5℃之内。为此，全球温室气体排放需尽快达到峰值，到本世纪下半叶实现温室气体源的人为排放与碳汇的清除之间的平衡，即实现温室气体的净零排放-。《巴黎协定》要求每个签署国政府提交被称为国家自主贡献的气候计划，明确其如何帮助将全球变暖限制在比工业化前水平高出1.5℃-12。各国政府同意NDC应每五年更新一次，并在下一次联合国气候峰会前9至12个月提交-12。【重要】“共同但有区别的责任”原则：这是全球环境治理国际合作的根本原则，符合可持续发展的公平性原则-。发达国家和发展中国家负有共同的责任，但由于发达国家工业化历史悠久、历史排放量大、经济发展水平高且技术和资金实力雄厚，理应承担更大的责任。【最新动态】《联合国气候变化框架公约》秘书处执行秘书西蒙·斯蒂尔指出，气候谈判依然是关键手段，并已带来具有里程碑意义的承诺，包括在COP28上完成的《巴黎协定》首次全球盘点。当前全球必须采取行动，确保在COP33第二次全球盘点时，能够落实首次盘点中所做出的承诺-11。《巴黎协定》监督机构数据显示，包括印度、阿根廷和越南在内的60多个国家仍未提交更新的国家自主贡献。尚未提交新国家自主贡献的国家贡献了全球温室气体排放的22%-12。2.生物多样性保护与国际合作【基础】《生物多样性公约》与“昆明—蒙特利尔全球生物多样性框架”：中国是《生物多样性公约》的重要缔约方，2021年习近平主席在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会上指出，“万物各得其和以生，各得其养以成”，COP15以“生态文明：共建地球生命共同体”为主题，为全球生物多样性保护擘画了蓝图-。“昆明—蒙特利尔全球生物多样性框架”确立了“3030目标”（到2030年保护至少30%的陆地、内陆水域和海洋区域），是继《巴黎协定》之后全球环境治理领域的又一重要里程碑。【跨学科链接】本条内容可与生物学学科“生态系统与生物多样性”模块有效对接。生物学中关于生态系统稳定性、物种多样性、种群生态学的内容，为理解国际生物多样性保护提供了必要的自然科学基础。3.荒漠化防治与国际合作【热点】中国“三北”工程——全球荒漠化治理的“中国样板”：【重要】中国“三北”防护林工程自1978年启动，横跨中国北方，覆盖国土面积约45%，计划持续至2050年--36。这是全球最大的植树造林工程，相关区域森林覆盖率从1978年的约5%提升至2023年的接近14%，受土壤侵蚀影响面积下降约2/3--36。上海交通大学陈睿山教授团队在《自然》杂志发表评论文章指出，荒漠化治理不应止于“多种树”，而应转向以“降低沙尘风险、维护生态稳定、增进民生福祉”为核心的系统治理路径--36。到2024年，中国仍有约27%的国土被划为荒漠化区域，说明荒漠化治理本质上是长期系统工程-36。与此同时，中国正将荒漠化防治经验向全球推广。作为《联合国防治荒漠化公约》的早期签署国，中国已与亚洲、非洲和中东地区国家分享治沙技术与专业知识-35。中国已对约53%的可治理退化土地实施了有效治理，近年来贡献了全球约四分之一的绿色增量覆盖-35。相关项目正在中亚推进，同时中国还开展国际培训项目，每年约有100名外国专家在中国接受技术培训-35。中国专家为蒙古国的“十亿棵树”倡议提供技术支持，并支持沙特阿拉伯和萨赫勒地区的荒漠化恢复项目-35。（四）全球发展倡议与人类命运共同体理念【重要】在全球发展事业面临逆流、联合国2030年可持续发展议程遭遇多重挑战的背景下，中国提出了以“六个坚持”为核心的全球发展倡议：【非常】“六个坚持”内涵：坚持发展优先、坚持以人民为中心、坚持普惠包容、坚持创新驱动、坚持人与自然和谐共生、坚持行动导向。这一倡议明确以八大重点领域为实践方向——减贫、粮食安全、抗疫和疫苗、发展筹资、气候变化和绿色发展、工业化、数字经济、互联互通，通过对接各国发展战略增强国际合作实效性--。【最新动态】全球发展倡议提出5年来，倡议的落实机制已有130多个国家和国际组织参加，涵盖联合国2030年可持续发展议程所有17项可持续发展目标-。2026年“全球共享发展行动论坛第三届高级别会议”在北京召开，会议主题为“坚持行动导向推动构建全球发展命运共同体”，140多个国家、国际及地区组织、专门机构600余名代表参会，会议发布《共创未来行动计划成果清单》，全面覆盖亚洲、非洲、拉美、南太等发展中国家集中区域-27。与此同时，中国提出的全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议（合称“四大全球倡议”）正显示越来越强大的影响力和感召力-。【高频考点】人类命运共同体理念是理解中国特色社会主义外交的核心理念，也是高考地理、政治学科的高频考点。该理念包含持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽五大支柱，涵盖了全球治理的各个维度，体现了中国对全球治理体系改革和人类美好未来的系统性思考。三、知识网络构建（概念框架）本课时的知识框架可从“为什么合作—怎样合作—合作的意义”三个逻辑层次来构建：第一层——合作的原因与动力：经济全球化的深度发展（市场驱动）+全球性环境问题的跨国界影响（危机驱动）+区域发展不平衡与资源禀赋差异（互补驱动）+人类面临的共同挑战（利益驱动）。第二层——合作的路径与机制：以“五通”为核心的“一带一路”基础设施联通与产业合作路径+以国际公约和国际组织为主要载体的环境治理规则路径+以四大全球倡议为引领的多边理念路径。第三层——合作的功能与意义：促进全球资源配置优化的经济意义+推动人类命运共同体建设的政治意义+应对全球环境挑战的生态意义+促进文明交流互鉴的文化意义。四、典型例题精析【思维方法】解题是提升地理学科素养的重要途径，高考地理试题注重在真实情境中考查学生的综合思维能力和区域认知能力。例题一：（情境分析题）中国与东南亚、中亚地区农产品贸易的T指数较高，试分析其主要地理原因。【解题思路】第一步读题——明确设问指向（地理原因）；第二步提取关键信息——T指数高意味着贸易紧密度强、贸易流量大、贸易关系紧密；第三步调用地理原理——产业互补需考虑区域资源禀赋差异；贸易便利程度受地理位置、交通条件、政策制度等多重因素影响，其中地理位置是最重要的基础性因素；第四步综合判断——中国与东南亚、中亚地理位置邻近，为农产品贸易提供了先天便利条件，是T指数高的最主要地理原因。【参考答案】地理位置越近，区域联系程度越高，利于贸易紧密度提高。中国与东南亚、中亚地理位置邻近，因此T指数高-57。例题二：（论述题）结合“一带一路”建设的实例，说明国际合作的重要意义。【解题思路】第一步审清设问——要求“结合实例”，必须在回答中引用具体项目建设或政策举措作为论据支撑。第二步多角度分析——可从经济、社会、文化、环境等多个维度展开论述。第三步提炼核心表达——国际合作的本质是优势互补与共同发展。【参考答案要点】（1）有助于各国优势互补，协调人地关系，促进经济发展。-57（2）有助于推动区域一体化进程，提升资源配置效率。（3）有助于应对全球性挑战，如中国依托“一带一路”开展生态环境领域合作，为区域可持续发展注入新动力-19。（4）有助于促进文化包容创新，实现各国发展共赢-57。例题三：（综合探究题）全球约40%的陆地为干旱地，影响20多亿人口，到2100年干旱地面积可能扩大到地表一半，涉及约50亿人-36。请问为什么荒漠化防治需要国际合作？中国在荒漠化防治国际合作中发挥了怎样的作用？【解题思路】第一步分析荒漠化问题的特征——具有明显的跨区域、跨国界特征（沙尘暴跨境传输）；成因复杂，涉及自然因素与人为因素，需要跨学科综合治理；影响范围大，关系到全球粮食安全和生态安全。第二步归因分析——单一国家难以独立应对荒漠化挑战，加强技术、经验、资金合作十分必要。【参考答案要点】荒漠化治理之所以需要国际合作，原因在于：第一，荒漠化具有跨国界特征，沙尘暴可以跨境传输，影响周边乃至全球。第二，荒漠化防治技术开发和推广需要全球协作，单一国家难以独立完成。第三，荒漠化是全球生态系统的重要组成部分，其治理成效与全球可持续发展息息相关。中国在荒漠化防治国际合作中扮演了重要角色：作为《联合国防治荒漠化公约》早期签署国，积极与其他国家分享经验和技术，每年约为100名外国专家提供培训，参与蒙古国、沙特阿拉伯等国的荒漠化防治项目-35；上海交大陈睿山教授团队在《自然》杂志上系统总结了中国“三北”工程经验，为全球荒漠化治理提供了可供参考的系统治理方法论-36。五、课堂探究活动设计与核心素养培育【核心素养】（一）情境引入：“一带一路”地理拼图教师展示“一带一路”沿线国家和地区地图，布置任务：请在地图上标注出沿线的重要港口、铁路、能源通道和产业园区，并说明这些设施如何促进区域间的要素流动。此环节重点培养学生的区域认知和地理实践力素养，引导学生学会以地理视角观察世界，着眼于地理事物和现象背后的空间因素，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度。学生需以小组为单位完成填图任务，并在讨论中解析相关设施的地理意义和跨区域辐射带动效应。【跨学科链接】地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的科学，其内容跨自然科学和社会科学两个领域-1。因此，本环节可与历史学科的“丝绸之路”教学内容有效对接，从古今丝绸之路的对比中深化对“一带一路”建设的理解。【思维方法】（二）案例讨论：“绿色丝绸之路”的环境共赢路径**【热点】结合2026年第四届“一带一路”经济与环境合作论坛“聚势绿色出海·赋能产业共赢”的主题，引导学生围绕“一带一路”建设中的绿色合作案例展开讨论-。论坛吸引了500余位国内外代表参与，包括政府部门、驻华使馆、国际组织、科研机构和企业界人士-。该论坛由中华环保联合会与浙江工业大学联合主办，突显了非政府组织和高校在国际环境合作中的重要作用-。讨论可聚焦以下议题：环境标准如何协调？绿色技术如何转移？生态效益与经济利益如何兼顾？【重要】讨论需关注以下关键议题：中阿荒漠化防治合作——中国“三北”防护林工程的经验已通过中阿合作平台与阿拉伯国家分享-。中亚生态合作——中国通过“上合组织与联合国环境规划署生态伙伴关系”机制，积极参与“中亚绿色屏障——区域防护林带与绿色屏障体系”建设-19。中非绿色合作——中国科学院新疆生态与地理研究所与非洲“绿色长城”组织合作建立“中非绿色技术公园”，在毛里塔尼亚展示中国治沙技术和方案-。(三)探究活动：模拟联合国环境大会本环节为项目式学习设计，由教师扮演联合国环境规划署协调员，将学生分为发达国家代表团、发展中国家代表团、国际组织代表团和企业界代表团四组。【任务一】各代表团围绕“如何加速落实2030年可持续发展议程”开展辩论。联合国最新评估报告显示，在所有子目标中，仅有约18%已经实现或可如期实现，约48%进展较慢，17%处于停滞状态，18%倒退至2015年基线以下-28。各方须基于各自的立场和资源禀赋条件，提出切实可行的国际合作方案。【任务二】讨论发达国家每年1000亿美元气候资金承诺的落实情况，分析履约困难的原因和破局路径。【任务三】聚焦碳排放权交易、绿色技术转移和全球碳市场机制设计等前沿议题，探讨如何构建更加公平有效的全球碳治理体系。本活动重点培育学生的综合思维素养——要求学生能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合两个维度分析和解决全球环境治理中的复杂问题-1。【难点】六、易混易错点辨析【易混点1】国际合作≠国际援助：国际合作强调各方基于互惠互利、优势互补原则的双向或多向交流与协作，而国际援助具有单向性。在“一带一路”框架下，中国与沿线国家的关系是平等的合作伙伴关系，这是理解“一带一路”核心属性的关键切入点。【易混点2】“全球发展倡议”≠“构建人类命运共同体”：二者存在层级和从属关系。构建人类命运共同体是最高层次的目标愿景，而全球发展倡议（以及全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议）是实现这一愿景的具体实践路径和政策工具。全球发展倡议侧重于发展议题，其他三大倡议分别侧重于安全、文明和治理维度，共同构成实现人类命运共同体的四大支柱-。【易错点】“共同但有区别的责任”原则的特殊性：此处的“共同”并非指各国责任完全均等一致，而是指所有国家都负有参与全球环境治理的道德义务和法律义务。“区别”则源于各国不同的发展阶段、历史排放责任、资源禀赋和治理能力。发展中国家排放的二氧化碳所占份额小于发达国家，根据可持续发展的公平性原则，发达国家理应承担更大的历史责任和现实义务。【易混点3】全球治理≠单一国家治理：全球治理强调多元主体（国家、国际组织、跨国公司、非政府组织、公民社会等）共同参与，具有去中心化和多利益攸关方合作的特点。但在联合国框架下，主权国家仍然是全球治理的核心主体，理解这一关系有助于正确把握全球治理体系的运行逻辑。七、分层达标训练与核心素养测评层次A——基础知识巩固（全休学生必做）【基础】1.简述“一带一路”合作框架中“五通”的具体内涵及其相互关系。【基础】2.推断世界经济格局从“二元结构”向“三元结构”演变的原因，并分析该演变对中国国际合作战略产生的深远影响。层次B——能力提升（中等及以上水平选做）【重要】3.阅读2026年全球共享发展行动论坛第三届高级别会议的相关材料，分析当今国际发展合作面临的主要挑战，并提出推进国际发展合作的对策建议。【高频考点】4.结合全球约20亿人口生活在干旱区的严峻形势，分析荒漠化防治的国际合作模式下，如何将中国的荒漠化防治经验向更多发展中国家推广，实现“共享绿色长城”理念-36。层次C——思维拓展与创新（拔尖创新人才选做）【拓展延伸】5.查阅《巴黎协定》执行与遵守委员会的监督报告，真实情境下分析国家自主贡献失约的深层原因，并讨论全球气候治理体系改革的可行路径。【素养提升】6.以“从古丝绸之路到绿色丝绸之路：地理学视角下的跨时空解读”为论文题目，写一篇不少于800字的小论文，要求运用所学地理知识分析古今合作路径的延续与创新。八、学习反思与疑难问题记录建议学生在复习过程中，按照以下框架进行系统性反思与总结：知识维度反思：能否准确理解经济全球化、资源全球化配置、“五通”体系等核心概念？能否熟练运用“三元结构”框架分析国际分工格局？能否完整阐述“一带一路”建设的地理背景与重大意义？能否列举一系列全球环境治理中的重要国际公约及其核心内容？【易混点】能力维度反思：能否熟练进行区域经济合作分析——包括资源流动路径、产业转移方向、基础设施空间布局等？能否准确解读国际气候谈判文件中的重要政策术语和数据，如关于1.5℃温升目标和NDC提交情况的数据？价值维度反思：能否深刻理解“人类命运共同体”理念的时代背景和现实意义？能否