废旧新生·智创未来（教案）-小学四年级劳动跨学科主题学习第二课时

废旧新生·智创未来（教案）——小学四年级劳动跨学科主题学习第二课时

一、课题：废旧新生·智创未来二、课时安排：第二课时（共两课时）三、教材分析本课是皖教版四年级上册《3.废物利用，变废为宝》项目三“变废为宝有行动”的第二课时。第一课时学生已初步了解废物利用的基本概念与环保意义，认识了日常生活中常见可再利用的废旧物品类型，并掌握了基本的手工制作工具使用方法。第二课时在此基础上，引导学生进一步掌握废旧物品创意改造的核心方法与技巧，将创意构思转化为具体作品，体验从“废”到“宝”的完整劳动过程。本课内容围绕“如何将废旧物品进行创意设计与制作”展开，通过具体项目的实践操作，让学生在“做中学”“用中学”“创中学”的过程中，掌握裁剪、粘贴、拼接、装饰等基本手工制作技能，培养创新思维与实践能力。课程紧密对接《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群的要求，落实“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养的培养目标。四、学情分析【基础】四年级学生（约10—11岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，好奇心强，动手欲望高，具有一定的想象力和创造力，对新鲜事物充满探索热情。在前期的劳动技术课程中，学生已初步掌握剪刀、胶水等基本手工工具的使用方法，具备剪、折、粘等基础操作能力。【重要】然而，学生对废物利用的系统性认知尚不充分，多数学生仅停留在“知道可以回收利用”的层面，缺乏将创意构思转化为具体制作方案的系统思维，在材料选择、工具使用、结构设计等方面需要教师给予清晰指导。部分学生的精细动作能力和空间想象力仍需加强，在制作过程中可能遇到设计思路受限、操作不够熟练等困难。此外，学生在小组合作中的沟通与协作能力也有待进一步提升。针对上述学情，本课采用“任务驱动+小组合作+分层指导”的教学策略，充分尊重学生的个体差异，为不同能力水平的学生提供差异化的支持与帮助。五、教学目标（核心素养导向）【核心素养】（一）劳动观念通过“变废为宝”的实践活动，深刻理解“劳动创造美好生活”的内涵，树立珍惜资源、爱护环境的意识。

认识废旧物品的潜在价值，形成“物尽其用”的节约观念，尊重劳动成果，崇尚勤俭节约的传统美德。

【核心素养】（二）劳动能力掌握废旧物品创意改造的基本方法，能够根据材料特性进行创意设计，独立完成简单作品的制作。

学会正确使用剪刀、胶枪、彩笔等手工制作工具，掌握裁剪、粘贴、拼接、装饰等核心操作技能。

能够运用思维导图等方式进行创意构思与方案设计，培养系统规划与实践操作的能力。

【核心素养】（三）劳动习惯和品质养成规范使用劳动工具、保持工作区域整洁的良好劳动习惯。

培养认真负责、坚持不懈的劳动品质，在制作过程中遇到困难时能够主动思考、寻求解决方案。

增强团队协作意识，学会在小组中倾听他人意见、分享创意、分工合作。

【核心素养】（四）劳动精神在创意制作过程中体验劳动的乐趣与成就感，激发创新创造的热情。

领会“幸福是奋斗出来的”内涵，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。

六、教学重难点【重要】教学重点：掌握废旧物品创意改造的基本方法与技巧，能够根据材料特性进行创意设计并完成作品制作。【难点】教学难点：引导学生突破思维定势，将废旧物品的特性与创意设计有机结合，创作出兼具实用性、美观性与创新性的作品。七、教学方法与手段项目式学习法：以“废旧物品创意改造”为项目任务，引导学生在真实情境中完成从构思到成品的完整劳动过程。

任务驱动法：设置阶梯式任务序列，由易到难、由模仿到创新，引导学生逐步掌握核心技能。

小组合作法：4人一组，通过分工协作完成作品制作，培养团队合作与沟通能力。

演示法：教师通过现场示范，直观展示关键操作步骤与技巧要点。

信息化教学手段：运用多媒体课件展示创意案例，播放微视频演示制作过程，借助电子评价表实现即时反馈。

八、教学准备（一）教师准备收集并制作“变废为宝”创意作品范例3—5件，用于课堂展示与启发引导。

准备各种废旧物品材料：塑料瓶、纸盒、易拉罐、旧报纸、一次性纸杯、瓶盖、纽扣、旧毛线、蛋托等。

准备制作工具：安全剪刀、胶枪（胶棒）、双面胶、彩笔、颜料、麻绳、装饰贴纸等。

制作多媒体课件，内容包括创意案例展示、制作步骤分解、安全操作提示等。

设计“创意设计表”和“作品评价表”电子模板，用于学生填写与课堂评价。

准备安全急救包，做好课堂安全应急预案。

（二）学生准备收集2—3件家中常见的废旧物品（如塑料瓶、纸盒、易拉罐等），清洗干净后带至课堂。

准备基本手工工具（剪刀、彩笔等），如有条件可自带装饰材料。

预习第一课时所学内容，回顾废物利用的基本概念与环保意义。

九、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师活动：展示一组“变废为宝”创意作品图片或实物，包括用塑料瓶制作的花瓶、用纸盒制作的收纳盒、用旧衣物改制的靠垫等。

提问引导：“同学们，你们能猜出这些漂亮的作品是用什么材料制作的吗？它们原来的样子是什么样的？”

播放30秒短视频，呈现废旧物品被随意丢弃的场景与改造后的精美作品形成鲜明对比，引发学生思考。

引出本课课题：“第一课时我们了解了变废为宝的意义，今天我们将亲自动手，用智慧和巧手让废旧物品焕发新生。”

学生活动：观察教师展示的作品，积极思考并回答问题。

分享自己在生活中见过的变废为宝的案例或经历。

明确本课学习任务，产生动手创作的期待。

设计意图：通过直观的作品展示与视觉冲击，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣与创作热情，自然衔接第一课时内容，引出本课核心任务。（二）方法讲授，技能奠基（10分钟）教师活动：讲解废旧物品创意改造的四种基本方法：（1）形态改造法——改变废旧物品的外形结构，如将塑料瓶剪裁成花盆形状。（2）功能转换法——赋予废旧物品新的实用功能，如将纸盒改造为收纳盒。（3）装饰美化法——通过绘画、粘贴、缠绕等方式美化废旧物品，如用彩纸装饰易拉罐制成笔筒。（4）组合重构法——将多种废旧物品组合拼接，形成新的作品，如用瓶盖和纸板制作装饰画。

以“废旧塑料瓶变身小花瓶”为例，分步演示操作流程：（1）清洗材料，去除标签。（2）用记号笔在瓶身标记剪裁位置。（3）沿标记线小心剪裁（强调安全注意事项）。（4）用砂纸打磨剪口边缘，避免划伤。（5）涂色或粘贴装饰材料。（6）晾干后插花或作为摆件使用。

演示胶枪的正确使用方法：（1）插电预热约4分钟，待胶条熔化。（2）喷嘴对准需要粘贴的部位，轻按扳机挤出熔胶。（3）使用完毕后喷嘴朝下直立放置。（4）强调严禁用手接触高温喷嘴和熔胶。

强调安全操作规范：（1）使用剪刀时注意力集中，不嬉戏打闹。（2）胶枪使用需在教师指导下进行，低龄学生建议使用冷胶或双面胶替代。（3）制作完成后及时清理桌面垃圾，工具归位。

学生活动：认真听讲，观察教师示范，理解四种改造方法的内涵。

跟随教师演示，在脑海中模拟操作流程。

记录关键操作要点和安全注意事项。

如有疑问及时举手提问。

设计意图：通过系统讲解与直观演示，帮助学生建立清晰的操作认知框架，掌握核心技能要点，为后续自主创作奠定坚实的方法基础。同时强化安全意识，确保劳动实践安全有序。（三）创意构思，方案设计（8分钟）教师活动：组织学生以小组为单位（4人一组），围绕“用废旧物品美化生活”这一主题开展创意讨论。

发放“创意设计表”，引导学生填写以下内容：（1）准备使用的废旧物品是什么？（2）计划将其改造成什么作品？（画简图示意）（3）采用哪种改造方法？（可多选）（4）需要哪些工具和辅助材料？（5）制作步骤有哪些？

巡视各小组讨论情况，适时给予启发与指导：（1）对思路受限的小组，通过提问引导：“这个材料像什么？还可以变成什么？”（2）对创意丰富的小组，鼓励进一步优化：“你的想法很好，考虑一下实用性如何？”（3）提醒学生结合材料的形状、颜色、质地等特性进行创意设计。

展示部分优秀设计表（匿名），供全班参考借鉴。

学生活动：小组内充分讨论，每个成员发表自己的创意想法。

合作完成“创意设计表”的填写，绘制作品设计简图。

明确小组分工：谁负责剪裁、谁负责粘贴、谁负责装饰、谁负责汇报。

向教师汇报小组设计方案，听取反馈后进行调整优化。

设计意图：通过小组合作讨论与方案设计，引导学生经历“发散思维—聚焦方案—细化步骤”的完整构思过程，培养系统规划能力与团队协作意识。同时，设计表的填写使思维过程可视化，为后续制作提供清晰指引。（四）动手实践，创意制作（20分钟）教师活动：确认各小组设计方案可行后，宣布制作开始，规定制作时间20分钟。

巡视指导，重点关注以下方面：（1）工具使用是否安全规范，及时纠正不当操作。（2）制作进度是否合理，对进度滞后的小组给予适当帮助。（3）鼓励学生在遇到困难时主动思考解决方案，而非直接求助。（4）引导学生在制作过程中不断优化完善设计方案。

对共性问题进行集中提示：（1）“剪裁时沿着标记线慢慢剪，不要着急。”（2）“粘贴后需要按压固定一会儿，胶水才能粘牢。”（3）“装饰环节可以先在纸上试画，再画到作品上。”

做好时间提醒：“还有10分钟”“还有5分钟，请大家抓紧时间收尾。”

关注个体差异，为能力较弱的学生提供手把手指导，为能力较强的学生提供进阶挑战建议。

学生活动：按照小组分工，有序开展制作活动。

规范使用工具，注意劳动安全。

遇到问题时先小组讨论解决，解决不了再向教师求助。

制作过程中保持桌面整洁，废弃物及时放入垃圾桶。

在规定时间内完成作品制作。

设计意图：给予充足的实践时间，让每位学生都能亲历完整的劳动过程。教师在巡视中提供差异化指导，既保证整体进度，又关注个体发展。通过动手操作，学生将创意方案转化为具体作品，获得真实的劳动体验与成就感。（五）成果展示，交流评价（10分钟）教师活动：组织各小组依次上台展示作品，每组2分钟：（1）介绍作品的名称、所用材料、创意来源。（2）演示作品的使用方法或功能。（3）分享制作过程中遇到的困难和解决方法。

引导其他小组认真倾听，进行点评与提问。

使用“作品评价表”从以下维度进行综合评价：（1）创意性：构思是否新颖独特（30分）。（2）实用性：作品是否具有实际使用价值（25分）。（3）美观度：外观是否整洁美观（25分）。（4）环保性：废旧物品利用是否充分（20分）。

汇总评价结果，评选出“最佳创意奖”“最佳实用奖”“最佳美观奖”“最佳环保奖”等。

对获奖小组进行表扬，对所有小组的积极参与给予充分肯定。

学生活动：每组选派代表上台展示作品，进行口头介绍。

其他小组认真倾听，积极参与点评和提问。

填写互评表，为其他小组的作品打分。

认真倾听教师的总结点评，反思自己作品的优点与不足。

设计意图：通过成果展示与多元评价，搭建学生交流分享的平台，让学生在展示中获得成就感，在评价中学会欣赏他人、反思自我。评价维度的设置体现劳动课程的核心素养导向，关注创意、实用、美观、环保等多方面价值。（六）课堂小结，情感升华（5分钟）教师活动：引导学生回顾本课所学内容：（1）我们学习了哪几种废旧物品改造方法？（2）制作过程中你遇到了什么困难？是如何解决的？（3）通过今天的活动，你对“变废为宝”有什么新的认识？

总结本课收获，升华情感态度：“同学们，今天我们用自己的双手，让原本可能被丢弃的废旧物品焕发了新的生命。这不仅是劳动技能的锻炼，更是环保理念的实践。希望大家把这种‘变废为宝’的意识带回家中、带到生活中，让绿色低碳成为我们的自觉行动。”

引用习近平总书记的重要论述：“垃圾是放错位置的资源，把垃圾资源化，化腐朽为神奇，是一门艺术。”引导学生深刻理解废物利用的社会价值与环保意义。

学生活动：积极思考并回答教师的提问，分享自己的收获与感悟。

倾听教师小结，深化对变废为宝意义的理解。

树立将环保理念融入日常生活的意识。

设计意图：通过师生互动式的课堂小结，帮助学生梳理本课所学，将零散的实践体验上升为系统的认知理解，实现知识的内化与情感态度的升华。（七）作业布置（2分钟）教师活动：基础作业：完善本组作品，可在家中进行二次优化，下节课带来继续完善或用于班级展示。

拓展作业：观察家中还有哪些废旧物品可以被再利用，与家长合作完成一件“家庭变废为宝”作品，拍摄制作过程照片或短视频，下节课分享。

倡议作业：将本课学到的变废为宝方法分享给身边的人，争做“环保小卫士”。

学生活动：认真记录作业要求。

明确下节课需要带来的材料和作品。

设计意图：通过分层作业设计，既巩固课堂所学，又将学习延伸到家庭生活之中，实现家校协同育人，培养学生将环保理念内化为日常行为习惯的自觉意识。十、板书设计废旧新生·智创未来一、四种改造方法： 1.形态改造法 2.功能转换法 3.装饰美化法 4.组合重构法二、制作步骤： 清洗→设计→剪裁→粘贴→装饰→完成三、安全提醒： 剪刀不嬉戏，胶枪防烫伤，工具用后归位四、评价维度： 创意·实用·美观·环保十一、教学反思本课在设计过程中始终坚持“以学生为中心”的理念，充分体现劳动教育的实践性、综合性与育人价值，在以下几个方面取得了预期效果：第一，情境创设激发了学生的学习兴趣。通过展示创意作品与对比视频，学生在视觉冲击中产生强烈的探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。第二，方法讲授与实