高中二年级德育“燃动全运薪火点亮榜样之路”主题班会教学设计

高中二年级德育“燃动全运薪火，点亮榜样之路”主题班会教学设计

一、教学内容分析【基础】本次班会是高中二年级德育课程体系中的重要主题班会课，围绕“榜样教育”与“体育精神传承”两大核心主线展开。班会以第十五届全国运动会为背景载体，融合爱国主义教育、励志教育和生涯规划教育，旨在引导高二学生从十五运会的榜样人物中汲取精神力量，将体育精神转化为日常学习与成长的动力。【核心素养】本次班会落实高中思想政治学科核心素养导向，重点培养学生的政治认同——理解体育强国战略与民族复兴的关系；科学精神——理性分析榜样精神的本质内涵；法治意识——遵守规则、公平竞争；公共参与——将个人成长融入国家发展大局。十五运会是党的二十大后举办的首届全运会，更是粤港澳三地首次联合承办的大型体育赛事，是向世界展示中国式现代化最新成就和“一国两制”制度优势的创新之举-2。本届全运会设竞技体育项目34个大项419个小项，约1.5万名运动员参加决赛，群众赛事活动设23个大项166个小项，约1.1万名运动员参加决赛-6。这些庞大的数字背后，是无数运动员、教练员和保障人员的默默付出，构成了丰富的榜样教育资源。二、学情分析高二年级学生正处于高中学习生涯的“分化期”。经过高一的适应阶段，学生已经基本熟悉了高中学习的节奏和强度。进入高二学年，学习难度明显增大，两极分化的现象逐步显现-54。部分学生出现目标模糊、动力不足、自我怀疑等问题。高二既没有高一时的新鲜感去驱动，也尚未面临高三那种高考的紧迫压力，容易出现松懈和迷茫。从认知发展角度看，高二学生已具备一定的抽象思维能力和价值观判断能力，能够理解“榜样”背后的精神内涵，而非停留在对运动员外在成就的简单崇拜。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，迫切需要正面的精神引领和价值引导。从榜样教育的效果看，体育明星对青少年具有天然的感召力和亲和力。体育赛场上那些超越自我、永不言弃、为国争光的鲜活故事，比抽象的说教更能打动学生的内心。男生往往崇拜力量型、速度型的运动员，女生可能更关注运动员的人格魅力与精神品质。因此，本次班会在素材选择上兼顾性别视角和兴趣视野，力求覆盖不同取向。三、教学目标（核心素养导向）【重要】1.知识与技能目标：了解十五运会的基本概况与重大意义；认识不少于8位十五运会及巴黎奥运会榜样人物的典型事迹；掌握榜样精神的核心内涵（坚持、超越、传承、担当）。过程与方法目标：通过视频观摩、案例分析、小组讨论、情境模拟等多种学习方法，提升信息提取、观点提炼和价值判断的能力；学会用“精神内核分析法”解读榜样事迹，将外部榜样的感召转化为内在的行动指南。

情感态度与价值观目标：感悟“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神；激发“见贤思齐”的向上动力；培养家国情怀与担当意识；树立“崇尚榜样、学习榜样、争当榜样”的理想信念。

四、教学重难点【难点】1.教学重点：挖掘十五运会榜样人物的精神内核（坚持、超越、传承）；引导学生理解“平凡中孕育伟大”的深刻内涵；帮助学生建立“榜样就在身边”的认知。教学难点：如何避免榜样教育的“表面化”和“套路化”，真正触动学生内心；如何将抽象的“体育精神”与高二学生的日常学习生活建立切实可行的连接；如何引导学生打破“榜样=全能超人”的刻板印象，正确认识榜样的真实性和可接近性。

五、教学方法与手段教学方法：情境创设法——创设“全运会观察员”的情境，增强代入感；案例分析法——选取典型人物故事进行深度解读；小组合作探究法——开展分组讨论与观点碰撞；体验式教学法——通过“火炬传递接力”游戏等方式增强参与感。

教学手段：多媒体课件（含图片、视频剪辑）；分组讨论卡与“榜样行动清单”；音频设备；互动白板（如条件允许）；课前准备的学生预调查报告（部分）。

六、教学准备教师准备：搜索并剪辑十五运会开幕式、感人瞬间、颁奖画面等视频素材；制作班会PPT课件，包含榜样人物图片及事迹简介；设计分组讨论问题清单；准备“薪火相传”宣誓卡或行动承诺卡；预收集学生关于“我的榜样”的匿名问卷。

学生准备：推荐学生课前观看十五运会相关新闻报道或精彩集锦；思考并记录一位自己心中最受感动的运动员；搜集身边值得学习的榜样事迹。

七、教学过程（一）情境导入——“燃动薪火”主题创设（8分钟）班主任开场：播放十五运会开幕式圣火点燃的短视频（30秒），配合大气磅礴的背景音乐。画面定格在主火炬熊熊燃烧的瞬间，班主任简短导入：“同学们，这一幕发生在2025年11月9日的广州。这一刻，不仅是体育圣火的点燃，更是一种精神的接力——从奥运赛场到全运赛场，从一代代运动员到我们每一个普通人，这种燃烧自己、照亮别人的火焰，就是榜样的力量。今天这堂班会课，我们一起走进十五运会的榜样世界，去寻找照亮我们前行的薪火。”然后进行师生互动破除刻板印象：提出一个开放式提问：“提到运动员，你的第一反应是什么？是金牌、冠军、天赋，还是其他？”邀请3至4位学生自由发言。教师不做评判，只做记录，为后续打破“唯冠军论”做铺垫。【跨学科链接】接着进行“全运知多少”快速问答（暖场互动）：问题1：十五运会是第几届全运会？（第十五届）问题2：十五运会在哪里举办？（广东、香港、澳门）问题3：十五运会的办赛理念是什么？（“绿色、共享、开放、廉洁”）-6问题4：十五运会有多少个大项？（竞技体育34个大项）教师在此简单补充十五运会的基本概况，重点提示学生记住三个“首次”：首次由三地联办、首次走进港澳、首次在一届赛事中同时出现内地、香港、澳门三个不同法律制度地区的火炬传递。（二）薪火启程——了解十五运会概况（5分钟）教师通过PPT图文展示十五运会核心信息：赛事时间：2025年11月9日开幕、11月21日闭幕-6。开幕与闭幕分别在广州和深圳举行，这是我国历史上首次由两个城市分别举办同一届全运会的开、闭幕式-3。赛事规模：竞技体育项目34个大项419个小项，群众赛事活动23个大项166个小项-6。参与人数：约1.5万名运动员参加竞技项目决赛，约1.1万名运动员参加群众项目决赛-6。加上教练、裁判、志愿者及赛事保障人员，涉及的群体规模更为庞大。办赛意义：十五运会是党的二十大后举办的首届全运会，是粤港澳三地首次联合承办的大型体育赛事，是向世界展示中国式现代化最新成就和“一国两制”制度优势的创新之举-2。赛事特色：火炬传递首次实现跨境传递，在粤港澳三地四城同步进行，共有200名火炬手以“绽放”火炬接力传递-13。火炬的“源火”采自南海1522米深处的可燃冰-11。开闭幕式融合岭南特色与科技之光，运用了裸眼3D、人工智能、低空经济等新技术手段-3。教师小结过渡：“了解了十五运会的‘硬核’数据之后，让我们把目光聚焦在那些真正点燃赛场的人物身上——有他们在，这场盛会才变得有温度、有力量。”（三）榜样寻访——走近十五运会的“追光者”（核心环节35分钟）本环节是班会的主体部分，教师分层呈现榜样案例，每个案例均采用“呈现事迹→师生提炼精神关键词→联系学生实际”三步解读法。第一组：老将的坚守——“定盘星”的力量【热点】案例1：汪顺——五朝元老，全运十八金宁波游泳名将汪顺已是第五次征战全运会，在男子200米个人混合泳中实现该项目全运会四连冠。他在本届全运会收获3金，职业生涯全运会累计达到18枚金牌，刷新了全运会的个人金牌纪录-42。精神内核：坚守与热爱。教师提问：“当一个人可以把一件事坚持二十年、参加五届全运会，支撑他的究竟是什么？”引导学生思考：对于一项强度极高且对年龄和体能都极为苛刻的运动来说，坚持的背后是纯粹的热爱和不懈的自我突破。案例2：石智勇——带伤作战，续写传奇举重名将石智勇在本届全运会带伤出战，咬牙夺冠，续写“不老传奇”。他早已功成名就，本可功成身退，却选择继续站在赛场上。30岁的徐嘉余同样包揽男子仰泳全部单项金牌，被誉为浙江泳军的“定海神针”-42。精神内核：职业韧性。教师引导：“‘功成名就就可以离开了’，但他们没有。当你认为已经达到顶峰、不会再进步的时候，为什么还要继续努力？这背后是更高的追求——挑战自我到底能走到哪里，以及为后辈构筑起一个有迹可循的荣誉坐标。”此刻教师可以联系高二现实——“高二正是学习的‘深水区’，日复一日的刷题和周而复始的模拟考很容易让我们产生倦怠感。这些老将在身心俱疲时依然选择‘多跑一枪就是赚到’。对于我们来说，每一次多完成的练习、每一个弄清楚的知识点、每一次坚持到最后一刻的自习，都是自己成长路上宝贵的‘黄金筹码’。你们能坚持多久？”第二组：新秀的崛起——“启明星”的光芒【热点】案例3：陈妤颉——16岁“小飞人”双冠王宁波小将陈妤颉出生于2009年，在本届全运会斩获100米、200米两枚金牌，打破由自己保持的100米亚洲青年纪录，成为全运会历史上最年轻的短跑“双冠王”-33。决赛中，陈妤颉跑出11秒10夺冠，34岁老将韦永丽紧随其后获得亚军。终点线外，韦永丽笑着张开双臂与陈妤颉紧紧相拥，用手轻拍女孩的后背，完成了一场庄严的精神交接，“传承”在此刻具象化-35。陈妤颉的运动生涯并非一帆风顺。她原本想成为网球运动员，小学五年级时被体育老师从“不协调的跑姿”中发现惊人的爆发力，转而练习短跑。网球训练形成的顽固肌肉记忆——手肘外翻习惯，与短跑所需的前后直线摆臂要求完全相反。为了纠正这一动作，她每天要重复练习摆臂几百次、几千次，常常练到胳膊发酸抬不起来，在“纠错、犯错、再纠错”中挣扎-33。【基础】此外，全运会前两个月赛程密集，100米和200米交替比赛，教练吴亚存陷入“放弃一项还是两边兼顾”的两难困境。师徒二人三天开一个小会、七天开一个大会，最终以“比赛代练”的模式逐一突破-33。精神内核：青春无畏与代际传承。教师引导学生：“陈妤颉16岁打破了亚洲青年纪录，韦永丽34岁战斗到了最后一届全运会。这次比赛不仅是技术的较量，更是两代人对接力棒的理解——没有韦永丽她们那代运动员的开疆拓土，就没有陈妤颉她们这代运动员更高的起点；没有陈妤颉这样的后辈追逐超越，韦永丽的拼搏也缺少了更有分量的见证。你们在学校里也是‘接力棒’的承载者——你们的学长学姐曾经创造过年级的考试成绩和课外活动的荣誉，你们是否在准备用自己的努力把这份成绩推得更高？”案例4：张展硕——本届全运会令人震惊的“黑马”18岁的山东小将张展硕在男子400米自由泳决赛中以3分42秒82夺金，刷新世界青年纪录，领先第二名近5秒，领先同场的潘展乐和孙杨分别多达6.11秒和6.71秒-42。之后他又在男子200米、800米、1500米自由泳和男子4×200米自由泳接力中夺冠，成为本届全运会的“五金王”。【热点】精神内核：厚积薄发。教师引导学生思考：“张展硕的名字在赛前多数人并不熟悉，甚至很多体育记者都一时记不住。但正是这个‘无名之辈’，却在大赛中碾压了全球顶尖选手。他是怎么做到的？平时的默默付出、日常的艰苦训练，换来了赛场上的一鸣惊人。平时的努力你可能看不到立竿见影的结果，但它一定在某个时间会回馈你的付出。你们是否也曾有过觉得努力没有回报的时刻？这一事例可以帮你重新审视长期坚持的价值。”案例5：刘景扬——二十年磨一剑的“无声突围者”在女子100米栏决赛中，起跑线上的8名选手中，电视转播镜头大多对准了吴艳妮、林雨薇、夏思凝等成名已久的运动员。但最终先冲过终点的是广东选手刘景扬，她激动地仰天长啸，让无数人为之动容-32。在夺冠前三个月，刘景扬刚刚在全国田径锦标赛中因跑道湿滑在第八个栏架摔倒，痛彻心扉。全运会前的封闭训练中，她反复调整跨越栏架的细节，最终跑出完美一枪，以令人意想不到的成绩夺冠-32。一位网友评论道：“她一无所有。没有明星光环，没有商业代言，甚至此前从未进过全运会决赛。”但她的母亲放弃稳定工作到体校陪伴她，教练从病危到去世始终坚守在场边鼓励她，更多的人在她身后默默托举-32。刘景扬最喜欢的一本书中写道：“当生命带来某些事情时，我们应视其为引渡我们的力量。”“万事皆渡我”——如平湖映秋月，照出一个运动员如水般的坚韧心态。精神内核：毅力、感恩与孤独的坚持。教师归纳：“这才是真正贴近多数高中生的榜样——他们没有命运的偏爱，也没有一出生就站在聚光灯下。他们在年复一年地‘熬’过困境，通过一次又一次的纠错与反思才迎来职业生涯的高光时刻。你们在考试中跌倒了、排名落下了，如何像刘景扬一样爬起来，再跑出属于自己的‘完美一枪’？这是班会需要你们时刻思考的问题。”第三组：与大时代的“共振”——国家荣誉和家国情怀案例6：侯志慧——三连冠背后的极致专注举重奥运冠军侯志慧在本届全运会再次夺冠，成就全运会三连冠的荣耀。她从小是山村留守儿童，从伤病缠身的低谷到绝境翻盘的巅峰，十几年的运动生涯里，她与举重“双向奔赴”，彼此成就。当侯志慧稳稳举起杠铃，向观众挥手、鞠下一躬时，观众席掌声四起-。精神内核：家国责任与自我超越。教师发问：“侯志慧说‘国家的荣誉永远是要超过个人的’。举重是孤独的运动，没有人对话，只有杠铃、汗水和自己。正是这样日复一日的自我磨练，才量变累积成了他们职业生涯的质变。这种‘孤独的坚持’对我们每个人都是最大的挑战，也是最重要的品质。”案例7：韦永丽——从“谢幕之跪”到大旗交接十五运会女子百米决赛后，获得亚军的韦永丽转身回望大屏幕，看到“第二名”的成绩后先是一怔，随即双膝跪地，掩面而泣。在终点处，她笑着张开双臂，与16岁的冠军陈妤颉紧紧相拥，拍着女孩的后背完成了最后一次全运会的“无声道别”-35。赛后韦永丽坦诚地说：“青出于蓝而胜于蓝，很开心看到中国女子短跑后继有人。”-35陈妤颉则回应：“先努力向大姐靠近，大旗还是在她们身上，我要多向她们学习。”-35精神内核：大格局与从容交接。教师引导学生：“当我们提到‘榜样’时，往往想到的是登顶的人、摘金的人。但韦永丽让同学们看到另一种姿态——把接力棒平稳交到下一代手中时的坦然、对后辈不加保留的帮助和鼓励，也是一种让人敬佩的担当。在你的班级或年级里，有没有人也曾毫无保留地帮助过你前行？你是否曾在帮助他人的过程中获得过超越分数之外的成长？”第四组：赛场之外——“非冠军”也是耀眼的榜样【拓展延伸】案例8：赖宣治——山村教师用一根绳子“跳”出世界冠军十五运会火炬手中有一位特殊的火炬手：广州市花都区花东学校副校长、“跳繩老师”赖宣治。他是十五运会上唯一的非运动员火炬手，也是全国道德模范。2010年，赖宣治刚到七星小学时，师生不足150人、场地有限、器材匮乏。他原打算推动篮球或足球，但条件完全不支持。2012年教育局推广跳绳，他看到了改变的机会——但问题是：他自己不会跳。他翻看大量比赛录像，反复自学推敲，学校买不起标准跳绳，他就从修理店拆下摩托车的刹车线亲手改装。经反复试验，他独创“弓腰半蹲式”跳法，让跳绳速度大幅提升。在他的带领下，七星小学跳绳队共打破13项世界纪录、培养出52位世界冠军，从山间不起眼的小校一跃成为国际舞台上的“跳绳传奇”-41。如今的七星小学拥有三个校区、2300多名学生。“以前很多孩子小学毕业后就去打工了，但这条绳子让他们留了下来，并看到了更远的世界。”赖宣治说“我会一直陪着这群孩子跳下去，直到退休”-41。精神内核：创新、奉献与教育情怀。教师引导学生：“赖宣治不是拿到金牌的运动员，但从教育的角度看，他培养出了52位世界冠军，比任何一位运动员的金牌总数都多。他没有精致的场馆，但他的创造力让一条‘刹车线跳绳’飞向世界。世界纪录不是天才一夜创造的，而是普通老师带着一群普通孩子，在破烂的田径场上一次次找节奏、调整动作摔出来的。同样，你们高二学业的‘赛场’不只在考入重点大学的数字里，更在于你是否在每个深夜、每次模考中悄悄练习自己的‘起跳节奏’。”第五组：巴黎奥运会的延伸——跨越赛场的榜样光芒【跨学科链接】教师简短提及巴黎奥运会上中国健儿的出色发挥，进一步拓展学生视野——郑钦文，21岁，在巴黎奥运会上为中国夺得网球史上首枚单打金牌。此前对当时世界排名第一的斯瓦泰克六战全败，她硬是拼到决胜轮翻盘。在半决赛对战前世界第一科贝尔时，三小时零四分的鏖战几近虚脱，看到观众席的五星红旗，她说“有一股力量支撑着我完赛”。“国家的荣誉永远是要超过个人的”，这番话感动了无数国人。她后来获颁感动中国2024年度人物-46。肖若腾，顶着严重的肩伤、腕伤、脚踝伤征战巴黎奥运，打封闭针上阵。团体赛仅差一步之遥未能摘金，他紧捂流泪的双眼。但仅隔两天，他迅速站起身，在个人全能赛中交出近乎完美的6项全顺成绩。赛前他说过一句铿锵的话：“既然为国征战，就算哭着也要完成使命。”-48刘虹，五届奥运元老，本届成为代表团“最年长的参赛选手”。产后复出，她带娃训练，女儿骑车她竞走，硬是在不被看好的情况下重返赛场。她说：“这样一条路没有人走过，我能去挑战它就是一个榜样。”比赛过程中她为师弟师妹让路、微笑着喊加油的那个瞬间，本身就是最好的精神传承-51。教师小结：“你有没有发现，真正的榜样不是不会输，而是跌落之后还能站起来再走更远。体育赛场如此，高二的学习征程亦是一样——那些表面光鲜的成绩单背后，藏的是一次次的错题复盘和不放弃。”（四）薪火相继——从“赛场”通往“我的人生赛场”（8分钟）教师请学生拿出准备好的“薪火相传行动卡片”，完成三项填写任务，并自愿分享——“榜样关键词提炼”：从刚刚听到的所有榜样案例中，选出最能打动自己的三个关键词（如坚持、传承、创新、担当、大格局、热情等），简要写下为什么选它们。

“我离榜样还有多远？”：以表格或条目形式列出自己目前在学习、习惯、品格上的一项短板，以及与所崇拜榜样之间的差距可以在哪件小事上缩短。

“我的全运‘薪火行动’”清单：写下一件在未来一周内能立刻执行的小行动，把榜样的精神力量落地到日常学习中（如：“今天我要找语文老师问清楚一直没弄懂的文言文”“晚自习前不看手机10分钟专心预习”“本周跑步时自觉加练一组50米”“主动帮助同桌复习一个知识点”等）。

教师总结：“同学们，体育赛场上最动人的瞬间通常不是夺冠的那一刻，而是运动员在落败时仍然坚持完赛的背影，是伤病后重返赛场的那份勇气。榜样照亮你们的不一定是拿几个‘年级第一’，而是即便现在不算领先，依然可以默默积蓄实力、耐心等待自己的赛场高光。”（五）薪火传递接力——“点亮榜样之路”集体宣誓（5分钟）【重要】全班起立，班主任带领全班朗诵《薪火相传宣言》——“我是新时代的青年，我以榜样为光，燃青春以照亮前行之路。我学习老将的坚守，不为短期得失而放弃坚定方向；我学习新秀的勇敢，不畏强手敢于突破；我学习师者的奉献，尊重师恩传递温暖；我学习平凡人的毅魄，不惧孤独但求每一天的进步。从今天的课堂到明天的考场，我将脚踏实地，向榜样靠近。用行动向青春交卷，为强国征程点燃属于自己的星星之火！”教师布置延伸任务：“请大家在课后继续完善‘薪火行动卡’，本周内完成自己的一件薪火小事，下周一晨读时我们将依次分享行动成果。同时欢迎在班级公告栏开辟‘班级薪火墙’，将你们的榜样关键词和行动清单张贴到文化墙上，让榜样的力量不只存在于这40分钟的班会课，而是渗透到每一天的生活中。”八、板书设计燃动全运薪火点亮榜样之路一、薪火启程——十五运会之约粤港澳联办|绿色共享开放廉洁|跨境圣火传递二、榜样寻访——赛场追光者坚守组（汪顺、石智勇、徐嘉余）新秀组（陈妤颉、张展硕、刘景扬）大局组（侯志慧、韦永丽）弘扬组（赖宣治——赛场之外的榜样力量）传承组（郑钦文、肖若腾、刘虹——巴黎奥运精神）三、精神内核——坚持◎传承◎超越◎担当◎创新四、薪火相传——从赛场到我的人生赛场榜样关键词→行动差距→薪火行动清单九、教学评价设计过程性评价：通过观察学生在分组讨论、情境模拟、行动卡片填写等环节的参与度和投入程度，评价学生榜样学习的积极性和思维深度。

表现性评价：通过学生完成的“薪火行动清单”的质量（是否具体、可操作、能落地），评价学生将榜样精神内化为实际行动的能力。

质性评价：班会结束后一周内，向学生发放无记名问卷（包含1至2道开放式问题），收集学生对班会内容最有感触的部分，以及学生在具体行动中是否受到榜样故事的触动和激励。

延展性评价：班主任持续关注班级文化墙“榜样关键词展示”“薪火行动进展张贴