自然环境与区域发展-高中地理选择性必修二（人教版2019）教学设计

自然环境与区域发展——高中地理选择性必修二（人教版2019）教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2022年修订版）》和2025年最新修订要求为依据，全面落实立德树人根本任务，以地理学科核心素养为导向，遵循“教学评一致性”原则，注重真实情境创设与问题驱动教学。本课贯彻大单元教学理念，将“资源、环境与区域发展”单元作为一个整体教学单元进行设计，以“自然环境如何影响区域发展”为大概念统摄教学全过程。【重要】本课融入了项目式学习理念，引导学生围绕真实地理问题开展探究活动，在“做中学”“用中学”“创中学”中实现地理核心素养的综合培养。同时，本课注重信息技术与地理教学的深度融合，合理运用地理信息技术和数字教学资源，增强教学的可视化和交互性。【核心素养】二、教学内容分析本课是人教版高中地理选择性必修二《区域发展》第二章“资源、环境与区域发展”的开篇内容，在整章中具有基础性和统领性的地位。教材从自然条件和自然资源两个维度，系统阐述了自然环境对区域发展的基础性作用，同时辩证地指出自然条件不是区域发展的唯一条件，人类需要在尊重自然规律的前提下发挥主观能动性，谋求人地和谐发展。本课的主要教学内容包括：一是自然条件与区域发展的关系，重点分析地理位置、地形、气候、水文、土壤等自然要素对区域发展的影响，以及人类对自然条件的改造必须遵循自然规律；二是自然资源与区域发展的关系，探讨自然资源作为区域发展物质基础的重要意义，不同发展阶段自然资源对区域发展的不同影响，以及自然资源合理开发利用的关键作用。【重要】【高频考点】本课的知识逻辑是：从宏观到微观、从认识到改造、从利用到保护。首先让学生认识自然条件和自然资源对区域发展的基础性影响，再引导学生辩证地看待自然条件与区域发展之间并非简单的线性关系，最后上升到人类活动必须遵循自然规律、谋求人地和谐共生的价值观念。【核心素养】三、学情分析授课对象为高中二年级学生。学生经过高一学年的地理学习，已经完成了必修第一册和第二册的学习任务，掌握了自然地理和人文地理的基础知识，初步具备了一定的识图读图能力和分析地理现象、地理事物基本能力。【重要】在知识储备方面，学生已经学习了自然地理要素（气候、地形、水文、土壤、植被）的基本特征和分布规律，理解了自然环境各要素之间的相互联系，这为本课从区域发展的角度重新审视这些要素奠定了良好基础。在能力方面，学生已经初步建立了地理思维的基本框架，能够运用所学知识分析一些简单的实际问题。但学生的地理空间概念仍不够完善，读图识图的基本方法还有欠缺，区域认知能力尚处于形成过程中，综合思维需要进一步强化。在情感态度方面，学生对人与自然关系的认识还停留在较为浅显的层面，需要借助本课深入理解人与自然和谐共生的重要意义。【重要】学生潜在的学习困难主要有：难以理解自然条件与非自然条件在区域发展中的复杂互动关系；容易将自然条件决定论绝对化，忽视社会经济条件的重要作用；对自然资源的空间分布不均及其对区域发展差异的影响理解不够深入。【重要】针对这些困难，本课将通过丰富的地理图像资料和案例对比分析，引导学生建构正确的理解框架。四、教学目标本课以《普通高中地理课程标准（2022年修订版）》为依据，围绕区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个维度，设定如下教学目标：（一）区域认知【核心素养】【重要】1.能够结合地图和图像资料，识别不同区域的地理位置特征，理解自然条件与区域发展的空间关联。2.能够通过典型案例（如世界四大文明古国、景德镇、都江堰等）的分析，认识自然条件在不同区域发展中的基础性作用。3.能够运用区域比较的方法，分析不同区域因自然条件差异而形成的发展差异。【高频考点】（二）综合思维【核心素养】【重要】1.能够从系统的角度认识自然要素（气候、地形、水文、土壤等）对区域发展的综合影响。2.能够辩证地分析自然条件与区域发展的关系，认识到自然条件只是区域发展的重要因素但不是唯一因素。3.能够动态地理解自然资源在不同发展阶段对区域发展影响的变化。（三）地理实践力【核心素养】1.能够通过地理图像资料和数据的获取与分析，提升运用地理工具解决实际问题的能力。2.能够尝试以某一区域为例，运用本课所学知识，分析该区域发展的自然条件优势与制约因素，并提出发展建议。【重要】（四）人地协调观【核心素养】【基础】1.通过案例分析，深刻理解人类活动必须遵循自然规律谋求人地和谐的哲学思想。2.形成尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，树立区域可持续发展的责任感。【高频考点】五、教学重难点（一）教学重点【重要】1.自然条件对区域发展的基础性影响，包括地理位置和自然要素的作用机制。2.自然资源禀赋差异对区域发展的影响，包括资源丰度、类型组合和空间配置。3.自然环境与区域发展之间的辩证关系。（二）教学难点【重要】【难点】1.辩证认识自然条件只是区域发展的重要条件而非唯一条件。2.理解人类改造自然必须遵循自然规律，超越人类中心主义。3.运用自然环境——区域发展分析框架进行具体区域的综合分析。【高频考点】六、教学策略与资源（一）教学方法本课综合运用案例教学法、探究式教学法、比较分析法、小组合作学习法等多种教学方法。以典型案例为载体，通过问题驱动引导学生主动探究；利用比较分析突破教学难点，培养学生的辩证思维能力；借助小组合作学习促进思维碰撞和深度理解。【重要】（二）教学手段充分利用多媒体教学设备，合理运用地理图像、数据可视化、地理信息技术等手段，增强教学的直观性和互动性。运用遥感影像、数字地图等地理信息技术手段，展示不同区域的自然地理特征和发展状况，增强学生的空间感知能力。【重要】（三）教学资源1.教材资源：人教版高中地理选择性必修二《区域发展》教材及相关教辅材料。2.图像资源：世界人口密度分布图、世界四大文明古国分布图、中国城市分布图、世界主要国家人均GDP分布图等。3.案例资源：景德镇陶瓷产业、都江堰水利工程、澳大利亚人均财富排名、日本与孟加拉国对比、坎儿井引水工程等典型教学案例。4.信息技术资源：电子地图、地理信息系统数据、高清遥感影像。【基础】七、教学过程设计（一）情境导入（约5分钟）【设计意图】以富有地理学科特色的真实情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然过渡到本课核心内容。教师活动：展示景德镇被誉为“千年瓷都”的视频片段和图片资料，设问引导学生思考：景德镇位于江西省东北部，以陶瓷产业闻名天下，传承千年而经久不衰。是什么样的自然条件孕育了这座享誉世界的瓷都？自然环境与景德镇的区域发展之间有着怎样的联系？学生活动：观察资料，小组讨论，尝试从地理位置、地形地貌、水系条件、土壤状况等方面推测景德镇陶瓷产业发展的自然条件优势，初步建立自然环境与区域发展的关联意识。（二）新知探究一——自然条件与区域发展的深层连接（约18分钟）【设计意图】通过具体案例帮助学生建立自然条件对区域发展基础性影响的认知框架，运用比较分析突破教学难点。1.自然条件的构成与重要性教师活动：展示世界人口密度分布图和世界四大文明古国分布图，引导学生观察分析。提问：四大文明古国（古埃及、古巴比伦、古印度、古中国）在空间分布上有何共同特征？这说明了什么问题？学生活动：读图分析，发现四大文明古国都位于中下游平原地区，靠近河流（尼罗河、两河流域、印度河恒河流域、黄河长江流域），地势平坦，水源充足，都位于北温带中纬度地区，热量条件适宜农业生产，土层深厚肥沃，便于农耕。这些自然条件的共同优势是古代文明产生和发展的物质基础。【重要】教师总结：任何一个区域的发展都离不开自然条件，地理位置、自然要素等都对区域发展有重要影响，特别是在古代。自然条件主要包括地理位置、地形地貌、气候条件、水文条件、土壤状况、生物资源等方面。这些要素相互联系、相互制约，构成一个区域的综合自然地理环境。【基础】教师活动：进一步展示中国城市空间分布图，引导学生分析中国城市在空间分布上的特点及其与自然条件的关系。通过动态电子地图，依次叠加地形图、年均降水量分布图、河流水系图等图层，帮助学生直观感受自然条件综合作用下的城市分布格局。学生活动：发现中国城市东多西少、东部城市等级高而西部城市等级低的特点，从东部地处季风区水源充足、平原面积广地势平坦、土壤肥沃等方面分析自然条件的促因。【重要】2.自然条件与区域发展的辩证关系教师活动：展示孟加拉国和日本两个案例，引发深度思考——自然条件优越的区域，发展水平就一定会高吗？请学生结合已有知识进行判断。学生活动：对比分析。孟加拉国位于恒河——布拉马普特拉河三角洲，地势低平，水热条件充足，但却是世界上极不发达的国家之一。日本位于西北太平洋岛国，多火山地震，少平原耕地，自然条件相对较差，但依靠社会资源，发展成为世界上极为富裕的国家之一。【重要】教师引导：这说明自然条件只是区域发展的重要条件，但不是唯一条件。自然条件和社会经济条件共同作用决定区域发展水平。自然条件优越的区域，如果缺乏先进的科学技术、完善的基础设施、有效的制度保障和适宜的发展战略，发展水平不一定高；反之，自然条件较差的区域，如果能充分利用自身的比较优势，善于扬长避短，同样可以发展得好。【重点】3.人类对自然条件的改造与合理利用教师活动：展示新疆坎儿井引水工程示意图和都江堰水利工程影像资料。坎儿井由地下暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成，是新疆吐鲁番地区劳动人民在两千多年前创建的。都江堰位于岷江中游，始建于战国时期，至今仍在发挥重要作用。引导学生分析这些工程是如何遵循自然规律、因地制宜改造自然的。学生活动：分析坎儿井因地制宜发挥作用的原理——新疆深居内陆，降水稀少蒸发旺盛，水资源极度缺乏。坎儿井利用地下暗渠引水，大大减少了水分在输运过程中的蒸发损失。都江堰利用西高东低的地势，实现岷江水自流入成都平原，利用弯道环流原理自动分流排沙，实现防洪、灌溉、水运的综合效益。【重要】教师总结：人类为了生存和发展，需要改造自然。但改造自然必须遵循自然规律，不能被自然规律所禁止。人类社会在发展过程中应当认识到自然规律是不可违抗的，只有顺应自然规律、合理利用自然资源、积极保护生态环境，才能实现人地关系的和谐协调和区域可持续发展。【难点】（三）新知探究二——自然资源的基础性作用与开发利用（约17分钟）【设计意图】帮助学生系统认识自然资源在区域发展不同阶段的基础性作用，建立自然资源禀赋与区域发展关系的系统认识框架。1.自然资源的构成与分类教师活动：引导学生回顾初中所学自然资源的概念和分类，并进一步深化理解。系统梳理：自然资源是人类直接从自然界获得并用于生产和生活的物质和能量，包括土地资源、水资源、气候资源、矿产资源、生物资源等。根据能否再生和更新，可以分为可再生资源和非可再生资源两大类型。矿产资源属于非可再生资源，形成于漫长的地质历史时期，一经耗竭便不可恢复，应倍加珍惜。学生活动：结合已有知识，对自然资源进行分类归纳。土地资源——农业生产的物质基础；水资源——生命之源，生产生活的命脉；气候资源——决定农业生产类型和布局的关键因素；矿产资源——工业化的物质基础；生物资源——生态系统的重要组成部分和重要生产原料来源。【重要】【基础】2.不同发展阶段自然资源的角色变化教师活动：展示澳大利亚案例材料和世界银行关于人均财富排名的相关资料。20世纪90年代，世界银行宣布世界人均财富排名第一的国家是澳大利亚。其人均财富的计算综合考虑了自然资源、人力资源、工业产出、劳动生产率和其他经济活动。设问：自然资源对澳大利亚能够成为世界人均财富的首富有多少贡献？澳大利亚的优秀成功能给我们什么启示？学生活动：阅读资料，分析澳大利亚的自然资源禀赋——澳大利亚是一个工业化国家，农牧业发达，自然资源极其丰富，盛产羊、牛、小麦和蔗糖，是世界重要的矿产品生产和出口国。在农业社会，肥沃的土地、适宜的气候、丰富的水草资源对农业发展起到了决定性作用；在工业化时期，煤炭、铁矿石、有色金属等矿产资源的开发使澳大利亚经济地位不断上升。近年来，澳大利亚服务业已成为国民经济主导产业，说明随着经济社会的发展，自然资源的角色也在发生变化，高新技术产业和服务业的贡献日益突出，但丰富的自然资源仍然是澳大利亚经济发展的重要基础。【高频考点】教师深入讲解：在不同发展阶段，影响区域发展的自然资源种类是不同的。在农业社会，土地资源（肥沃程度、可耕面积）、水资源（丰沛程度、时空分布）和气候资源（热量条件、降水条件）对区域发展具有至高无上的决定性影响。四大文明古国之所以能在各自区域内率先进入农业文明时代，根本原因就在于这些区域具备了最适宜农耕的自然条件组合。而在工业社会，矿产资源（煤、铁、石油、有色金属、稀土等非可再生资源）对区域发展产生了不可忽视的深远影响，很多以矿产资源开发为基础而崛起的资源型城市成为区域发展的增长极。英国工业革命的基础就是丰富的煤炭资源；德国鲁尔区的繁荣和衰落都与煤炭资源密切相关；日本在极其不利的自然条件下，凭借对矿产资源的有效利用和全球化资源配置，成功跻身发达国家行列。【高频考点】教师进一步强调：随着知识经济和信息时代的到来，自然资源的作用方式也在悄然发生变化。大数据、人工智能、高端制造等新兴产业对能源和原材料的需求正在转型，但自然资源安全仍然是国家安全体系的重要组成部分。中国作为世界第二大经济体，对石油、天然气、铁矿石、铜、铝土矿等重要战略矿产资源的对外依存度较高，资源安全日益成为影响可持续发展的关键因素，必须高度重视。3.自然资源禀赋的区域差异与经济发展特征教师活动：展示世界主要国家人均GDP与资源禀赋对照图，以及表格式资料，引导学生比较分析。学生活动：对比分析不同国家资源禀赋与经济发展水平的复杂关系。有些国家如沙特阿拉伯、卡塔尔、阿联酋等，依靠丰富的石油资源实现了经济和社会的跨越式发展，人均GDP在世界上名列前茅；有些国家如瑞士、新加坡等，自然资源相对匮乏，但依靠高素质的人力资本、创新能力和优越的地理区位，同样成为经济高度发达的国家；有些国家和地区如非洲很多资源富集国，虽然有丰富的矿产资源，但由于历史原因和管理不善，资源开发并没有带来全民福祉的普遍提高，反而出现了“资源的诅咒”现象。【重要】教师总结提升：自然资源的种类、数量和区域分布的匹配与组合对区域经济发展具有极其深远的影响。自然资源的优势组合具有强大的经济推动作用，可以促进相关产业迅速发展，形成产业集聚和比较优势。但自然资源本身只是潜在优势，如何科学开发、合理利用自然资源更是区域发展的关键。制定并实施科学的资源开发战略、将资源优势转化为经济优势和竞争优势，是一个区域成功的核心所在。我国很多资源型城市（如大庆、抚顺、鞍山、大同）的发展历程就深刻说明了这一点。4.自然资源的开发利用与人地和谐教师活动：展示中国稀土资源分布图和稀土开发利用相关材料。中国的稀土资源十分丰富，占世界已探明储量的很大比例，是重要的战略性矿产资源。引导学生思考：我国在稀土资源开发利用方面存在哪些问题？应该如何实现矿产资源的可持续开发？学生活动：通过小组讨论和交流，认识到长期以来我国稀土行业在开发过程中存在着私挖滥采、低价出口、资源浪费、环境污染等严峻问题。应当以提高资源利用效率、延伸产业链条、高附加值深加工、注重生态恢复等方式实现稀土资源的可持续开发利用。【重点】教师重点强调：自然资源对区域发展具有重要作用，而如何开发利用自然资源更是区域发展中的关键战略性问题。人类对自然资源的开发和利用，必须建立在科学规划和合理配置的基础之上，必须遵循自然规律和生态规律，必须在经济发展和环境保护之间寻求平衡，实现经济、社会、生态效益的统一。【高频考点】【难点】（四）探究深化——典型案例的深度剖析（约8分钟）【设计意图】通过一个综合性较强的案例，帮助学生将本课所学知识进行整合和应用，培养学生的综合分析能力和地理实践力。教师活动：以河南省焦作市为例，设置探究任务。焦作市因煤而兴，是一座典型的资源型城市。但煤炭终有枯竭时，经过多年的高强度开发，焦作市的煤炭资源逐渐枯竭，被列入国家资源枯竭型城市名单。资源枯竭后焦作市如何进行转型和可持续发展？引导学生分为四个小组，分别从以下维度进行分析：焦作市原来煤炭资源丰富时的发展特点；资源枯竭后面临的问题和挑战；焦作市采取的转型措施和发展方向；焦作市的经验对其他资源型城市的启示。学生活动：小组讨论后展示成果。焦作市在煤炭资源枯竭后，大力发展旅游业（依托云台山国家地质公园等优势旅游资源），加快发展装备制造业，培育高新技术产业，推进现代农业和农产品加工业，调整产业结构，促进城市转型。同时积极治理修复因采煤造成的生态环境，恢复绿水青山。教师点评：焦作市的成功转型说明，自然资源是区域发展的重要基础，但不是唯一的持久依托。资源枯竭型城市要想走出一条可持续的发展道路，就必须未雨绸缪，在资源尚未枯竭时就着手培育接续替代产业，促进经济结构的多元化，同时注重生态环境的保护和修复。其他资源型城市可以从焦作市的实践中获得宝贵的启示。【高频考点】【跨学科链接】（本案例涉及经济地理学中的产业结构调整理论、可持续发展理论以及生态恢复技术等多学科内容）。（五）巩固提升（约5分钟）【设计意图】通过有针对性的问题设置，帮助学生巩固重点知识，暴露和纠正理解的偏差，实现课堂学习的当堂反馈。教师活动：设置一组递进式问题，逐层深入，全面覆盖本课核心内容。基础题：影响区域发展的自然条件主要包括哪些方面？请简要说明。综合题：有人认为自然条件优越的地区发展一定好，自然条件差的地区发展一定差。你怎么看？请结合具体事例说明。拓展题：以我国东部沿海地区和西部地区为例，分析自然条件和发展水平的差异，并说明为什么西部地区尽管拥有丰富的自然资源但发展水平仍有待提高？提出至少三条促进西部地区发展的建议。学生活动：独立思考后回答，其它同学和教师共同补充、评价。针对学生回答中暴露的问题进行追问和点拨。（六）课堂小结与展望（约5分钟）【设计意图】构建本课的知识框架，形成系统性认知体系，同时对下一课学习内容进行适度延伸。教师活动：引导学生回顾本课的学习内容和思想方法，师生共同构建板书体系——本课以自然条件和自然资源为两条主线，分别探究了它们与区域发展的关系，在分析自然条件时强调自然条件的构成、自然条件对区域发展的基础性作用以及自然条件并不是区域发展唯一条件的辩证观点；在分析自然资源时阐明自然资源是区域发展的物质基础、不同发展阶段自然资源影响的演替以及如何实现自然资源的可持续开发利用。最后上升为人地协调的思想高度：无论是对自然条件的利用还是对自然资源的开发，人类都必须尊重自然、顺应自然、保护自然，走人地和谐共赢的可持续发展之路。【重要】教师提出展望：本课的学习为我们分析一般区域的发展奠定了基础。在接下来的学习中，我们将走进生态脆弱区，探究这些地区面临的环境与发展问题以及综合治理措施，还将关注资源枯竭型城市的转型发展问题。本课的知识方法和思想观念都将为后续学习提供重要的分析工具和价值引领。（七）作业布置分层设计，兼顾基础巩固与能力提升。基础层：完成教材中的课后练习和配套习题册中的相关题目，巩固本课所学基本概念和基本原理。提升层：选择中国一个具体的资源型城市（如大庆、抚顺、鞍山、大同、铜陵等），或生态脆弱区（如黄土高原、云贵高原喀斯特区、西北荒漠区等），通过查阅资料、网络检索等方式，运用本课所学评价其自然条件和自然资源的区域发展基础，分析该区域发展中的优势和问题，提出该区域可持续发展的建议，形成一份不少于500字的简要分析报告。拓展层（选做）：关注当前国家“双碳”战略与区域绿色转型的热点议题，思考在新发展阶段如何从自然资源利用的角度推动区域高质量发展，形成自己的观点和认识。八、教学评价设计（一）过程性评价过程性评价贯穿课堂教学始终，主要从以下几个方面进行：1.课堂参与度评价：观察学生在案例分析和问题探究中的参与程度，包括个人思考、小组合作和课堂展示的质量。能否主动调动已有知识，能否进行有效的小组协同，能否在交流中形成有价值的新认识。【重要】2.思维过程评价：关注学生回答问答题时的思维过程，包括分析的角度是否全面、逻辑是否清晰、表达是否准确、论据是否充分。能否从多角度综合思考问题，能否运用所学知识正确分析具体现象。3.合作学习评价：在小组讨论中观察学生的协作能力和表达交流能力，能否认真听取他人观点，能否清晰表达自己的见解，能否在碰撞中完善认识。（二）结果性评价通过作业完成情况进行结果性评价。1.基础性作业评价：通过教材练习题和配套习题的完成情况，检验学生对基本概念、基本原理和基础知识的掌握程度。2.拓展性作业评价：通过区域分析报告的完成质量，评价学生迁移运用本课知识进行实际分析的能力，以及信息获取、综合分析、创新思维等高阶能力的发展状况。【高频考点】（三）评价指标核心知识和关键能力的达成度参照以下指标进行评价：能否准确识别影响区域发展的主要自然条件和自然资源；能否辩证地分析自然条件与区域发展的关系；能否运用自然资源分析框架分析区域发展问题；能否提出具有科学性和可操作性的区域发展建议。评价等级分为优秀、良好、合格、待提高四个层次。九、板书设计自然环境与区域发展一、自然条件与区域发展（一）自然条件的构成1.地理位置的战略意义2.自然要素的综合作用：地形地貌·气候条件·水文条件·土壤状况·生物资源3.自然条件的区域差异与空间效应（二）自然条件与区域发展的辩证关系1.自然条件是区域发展的基础——以四大文明古国为例2.自然条件不是区域发展的唯一条件——孟加拉国与日本的对比分析3.人类对自然条件的合理改造——都江堰与坎儿井的经验启示二、自