2026年三峡说课稿于永正

2026年三峡说课稿于永正课题课时课程基本信息1.课程名称：语文《三峡》

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2026年10月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养语言建构与运用能力，理解文中描写三峡的语言特点；发展思维品质，分析作者观察和描写方法；提升审美鉴赏能力，感受三峡自然美；传承中华优秀传统文化，增强文化自信。通过课文学习，提高语言表达能力和文化素养。重点难点及解决办法重点：理解文言实词虚词含义（如“素湍”“巘属”），把握三峡四季景物特征及描写顺序。

难点：体会郦道元精炼语言背后的画面感，理解“清荣峻茂，良多趣味”的深层意蕴。

解决方法：

1.重点：通过诵读分层疏通文意，结合注释与图片对比“夏水襄陵”与“春冬素湍”的动态差异。

2.难点：设计“文字-画面”转换活动，学生用白描法还原“林寒涧肃”场景，小组讨论“良多趣味”的情感表达。

突破策略：以“作者为何先写夏水再写春冬”为探究点，引导学生体会景物描写的逻辑顺序与情感递进。教学资源准备1.教材：人教版八年级语文教材《三峡》课文及注释；

2.辅助材料：三峡四季地理图册；郦道元《水经注》原文节选；纪录片《长江》三峡段视频片段；

3.实验器材：无；

4.教室布置：设置分组讨论区，配备朗读台；黑板张贴三峡四季景物关键词；投影仪展示文言重点词句注释。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文原文、注释、三峡四季地理图片），设计问题：“找出描写三峡四季的句子，标注关键词语（如‘素湍’‘巘属’）”“思考作者写景的顺序”。监控预习进度，收集学生疑问（如“清荣峻茂”的具体所指）。

学生活动：自主阅读课文，圈点勾画关键词，记录疑问（如“良多趣味”的情感），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（微信群）。

作用与目的：提前疏通重点文言词句，把握景物特征，为课堂突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放三峡四季风光视频，对比课文描写）；讲解重点（结合图片解析“夏水襄陵”的动态、“素湍绿潭”的静态）；组织活动（小组合作：用白描法还原“林寒涧肃”画面，讨论“良多趣味”蕴含的情感）；解答疑问（如“为何先写夏水再写春冬”的逻辑顺序）。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论，展示画面描写，提问交流。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、多媒体（投影仪）。

作用与目的：通过对比分析突破重点词句，通过画面转换和讨论突破语言画面感与情感意蕴难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（仿写一处景物，用上“动静结合”手法）；提供拓展资源（《水经注·江水》篇目、长江纪录片）；批改作业并反馈（重点点评景物特征是否鲜明、语言是否精炼）。

学生活动：完成仿写作业，拓展阅读，反思描写方法的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固景物描写技能，深化对语言画面感的理解，促进文化传承与运用能力提升。知识点梳理1.文言实词

（1）重点实词释义

①“自”：从，如“自三峡七百里中”表起点；“自非亭午夜分”表假设“如果”。

②“略无”：完全没有，“两岸连山，略无阙处”强调山势连绵无断缺。

③“嶂”：像屏障一样的山峰，“重岩叠嶂”突出山势高耸险峻。

④“襄陵”：大水漫上山陵，“夏水襄陵”描绘夏季水势之猛。

⑤“沿溯”：顺流而下（沿）和逆流而上（溯），“沿溯阻绝”点明行船困难。

⑥“素湍”：白色的急流，“素湍绿潭”对比春冬时节水的清与急。

⑦“巘属”：山峰相连，“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异”以猿鸣烘托环境凄清。

⑧“清荣峻茂”：水清、树荣、山高、草茂，“良多趣味”概括春冬三峡生机盎然。

（2）一词多义

①“绝”：动词“断绝”（沿溯阻绝）；形容词“极”（哀转久绝）。

②“或”：副词“有时”（或王命急宣）；代词“有的人”（或以为）。

（3）词类活用

①“奔”：动词作名词，“虽乘奔御风”指“飞奔的马”。

②“清”：形容词作动词，“回清倒影”指“清澈的流水”。

2.文言虚词

（1）“于”：介词，表处所，“悬泉瀑布，飞漱其间”中“其间”为“于其间”省略，表“在……里面”。

（2）“之”：结构助词，“春冬之时”定语后置标志，“清荣峻茂，良多趣味”中“之”取消句子独立性。

（3）“其”：代词，“其间千二百里”指“三峡之间”；“哀转久绝”中“其”表“那”。

3.特殊句式

（1）省略句

①“（三峡）两岸连山，略无阙处”：省略主语“三峡”。

②“（水）素湍绿潭，回清倒影”：省略主语“水”。

（2）倒装句

①“至于夏水襄陵”：介词短语后置，正常语序为“夏水至于襄陵”。

②“林寒涧肃”：主谓倒装，正常语序为“寒林肃涧”，突出环境凄清。

4.文章结构与内容

（1）总写山势

“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”：从“连”“叠”“隐”“蔽”四字，写山之多、之高、之陡，为下文写水势蓄势，体现三峡“峡”的特点——两岸高山夹峙。

（2）分写水势（四季特征）

①夏季：重点写水之盛、之疾。“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面写水势漫上山陵、阻断交通；“虽乘奔御风，不以疾也”以“乘奔御风”的夸张侧面烘托水流之急，突出三峡夏季雄壮奔放之美。

②春冬：重点写水之清、之静。“素湍绿潭，回清倒影”以“素湍”（白浪）与“绿潭”（深潭）色彩对比，“回清倒影”（倒影清晰）写水之清澈；“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”写山之高、泉之急，动静结合，展现清幽秀丽之美。

③秋季：重点写水之枯、声之凄。“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”：以“林寒”“涧肃”写环境之冷清，以“猿啸”“空谷传响”写声音之凄厉，侧面烘托三峡秋季凄清萧瑟之美。

（3）结尾抒情

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’”：引用渔歌，以“泪沾裳”直抒胸臆，既呼应前文猿鸣之凄，又表达对三峡美景的感慨，增强文章感染力。

5.写作手法

（1）动静结合

夏水“襄陵”“沿溯阻绝”为动，春冬“素湍绿潭”“回清倒影”为静，秋景“猿啸”“空谷传响”以声衬静，多角度展现三峡不同季节的美。

（2）正面描写与侧面烘托

正面描写“两岸连山”“夏水襄陵”，侧面用“乘奔御风”写水急，用“猿鸣”写秋之凄，使景物特征更鲜明。

（3）语言精炼，句式整齐

多用四字短语，如“重岩叠嶂”“隐天蔽日”“素湍绿潭”“清荣峻茂”，节奏感强，概括力强，符合文言文“文约事丰”的特点。

6.作者情感与主旨

郦道元作为地理学家，既客观记录三峡地理特征（如“两岸连山”“夏水襄陵”），又以文学家笔触描绘三峡美景，通过“良多趣味”表达对自然之美的赞叹，结尾借渔歌抒发“猿鸣三声泪沾裳”的凄清之情，体现科学性与文学性的统一，主旨在于展现三峡四季不同的自然风光，引发读者对祖国山河的热爱与对自然之美的感悟。

7.文学与文化价值

（1）文学价值：作为中国古典山水名篇，以精炼语言描绘三峡四季之景，情景交融，是骈文与散文结合的典范，对后世山水文学影响深远。

（2）文化价值：出自《水经注》，兼具地理著作的准确性与文学作品的感染力，是研究古代三峡地理、历史、文化的重要文献，体现中华优秀传统文化中“天人合一”的审美观。

8.学习迁移与拓展

（1）背诵全文，重点掌握四季景物描写的关键词句，如“夏水襄陵”“素湍绿潭”“林寒涧肃”。

（2）比较阅读与三峡相关的诗文（如李白《早发白帝城》），分析不同作者笔下三峡的共同特征与独特情感。

（3）运用本文“动静结合”“正面侧面结合”的描写手法，写一处自己熟悉的景物，提升写景能力。教学评价1.课堂评价：通过提问检测文言实词掌握情况（如“襄陵”“素湍”的释义），观察学生能否准确分析“夏水襄陵”的动态描写；设计小组活动，检查学生能否用白描法还原“林寒涧肃”画面；课堂小测重点考查“清荣峻茂”的景物特征概括能力。

2.作业评价：批改仿写作业时，重点评价是否运用“动静结合”手法（如“素湍绿潭”的动静对比），语言是否精炼（如四字短语使用）；对拓展阅读《水经注》篇目的笔记，点评是否理解郦道元科学性与文学性结合的写作特点；反馈时强调“良多趣味”的情感表达，鼓励学生迁移写景技巧至其他文本。内容逻辑关系①**文言知识逻辑链**：重点实词“绝”（断绝/极）、“或”（有时/有的人）、“奔”（飞奔的马）构成一词多义与词类活用基础；虚词“之”（定语后置/取消独立性）、“其”（代词/表语气）贯穿句法结构；省略句“（水）素湍绿潭”与倒装句“林寒涧肃”共同支撑文言句式理解，形成“词—句—篇”的递进逻辑。

②**景物描写逻辑链**：总起句“两岸连山，略无阙处”奠定空间背景；分述句按“夏水襄陵（水势