2026年小班新年活动说课稿

2026年小班新年活动说课稿课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图本活动基于小班幼儿“快乐的节日”主题，结合课本中新年习俗的认知目标，通过贴春联、做福字、唱新年歌等游戏化体验，让幼儿在动手操作中感知新年氛围，了解“团圆”“吉祥”等简单寓意，激发对传统文化的兴趣，符合小班直观形象思维特点，落实课本中“感受节日快乐”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿在贴福字、唱新年歌等活动中，初步感知新年传统文化的象征意义，培养文化认同感；通过动手制作新年装饰，提升实践能力与审美感知；在集体分享中体验节日快乐，萌发热爱生活、亲近家人的情感，落实新教材“文化传承与情感启蒙”的核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。小班幼儿在课本“节日真热闹”单元中，已初步认识春节的常见元素（如灯笼、鞭炮、红包），知道过年要和家人团聚、吃年夜饭，对新年有简单的感性认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对贴、画、唱等动手活动兴趣浓厚，喜欢在游戏和情境中学习，注意力持续时间约10-15分钟，擅长通过感官（看、听、摸）获取经验，乐于参与集体互动。3.学生可能遇到的困难和挑战。精细动作发展尚不完善，粘贴福字时可能出现粘贴不整齐、胶水使用不当等问题；对“团圆”“吉祥”等抽象文化寓意理解困难，需借助具体实物和情境引导；集体活动中易因新奇事物分散注意力，需教师及时引导和鼓励。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备“快乐的节日”单元课本及配套活动手册，确保人手一册。2.辅助材料：准备新年习俗图片（贴春联、包饺子）、儿歌动画《新年好》、福字模板等多媒体资源。3.实验器材：彩纸、安全胶水、儿童安全剪刀、水彩颜料、手工材料包，确保无毒、易操作。4.教室布置：悬挂红灯笼、窗花，设置手工操作台与作品展示区，营造新年氛围。教学实施过程：五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：通过班级群发送新年图片（红灯笼、福字）和儿歌《新年好》短视频，设计问题“新年你想和谁一起做什么？”。监控幼儿是否观看并记录回答。学生活动：观看图片和视频，思考问题，用图画或简单语句记录想法提交给老师。教学方法/手段/资源：信息技术手段（微信群），直观图片和儿歌。作用与目的：初步感知新年元素，激发兴趣，为课堂活动铺垫。2.课中强化技能教师活动：用“小动物过新年”故事导入，讲解课本中“团圆”“吉祥”的简单含义；组织小组合作贴福字、做灯笼，巡回指导；解答幼儿“福字为什么要倒贴”等问题。学生活动：听故事、思考问题，小组动手操作，提问分享。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法，福字模板、彩纸。作用与目的：理解新年寓意，掌握粘贴技能，培养合作能力（重难点：寓意理解与动手操作）。3.课后拓展应用教师活动：布置亲子任务“和家人一起贴春联”，提供新年绘本《小年的故事》；反馈幼儿作品，表扬创意。学生活动：和家人完成任务，阅读绘本，分享照片。教学方法/手段/资源：自主学习法，亲子互动资源。作用与目的：巩固课堂知识，延伸家庭文化体验，促进亲子情感。知识点梳理：六、知识点梳理1.新年的时间与氛围感知（1）新年的时间认知：结合教材“节日真热闹”单元，明确新年是农历正月初一，是一年开始的第一天，冬天过新年（对应教材中“冬天的节日”主题图，展示雪花与红灯笼共存的场景）。（2）新年的氛围特征：通过教材中“新年集市”插图，感知新年的热闹氛围——红色为主色调（红灯笼、红春联、红衣服），有笑声、音乐声（如《新年好》儿歌），家人团聚的画面（围坐吃饭、互相拜年）。2.新年物品的认知与用途（1）红灯笼：教材“过年物品”页展示红灯笼为圆形、红色，下方有流苏，挂在门口或屋檐下，象征团圆和光明（引导幼儿观察灯笼的形状和颜色，联想“像太阳一样温暖”）。（2）福字：教材中“贴福字”场景图，福字为红色、方形，有黑色花纹或金字，常倒贴在门上，寓意“福到了”（结合幼儿生活经验，说说自己家贴福字的位置）。（3）春联：教材“春联的样子”插图，春联是红色长条纸，上面写有黑色毛笔字（如“吉祥如意”“恭喜发财”），贴在门框左右两边，上方还有横批（如“喜迎新春”），表达对新年的祝福。（4）饺子：教材“年夜饭”图片中，饺子是白色、半月形，里面有馅料（如白菜猪肉、韭菜鸡蛋），一家人一起包饺子，象征团圆（“饺子像元宝，代表财富”）和“更岁交子”（新旧交替）。（5）红包：教材“拜年”场景，红包是红色小纸袋，里面有压岁钱，长辈给晚辈红包，寓意平安、健康（引导幼儿回忆收到红包时的心情，说“谢谢爷爷奶奶”）。3.新年习俗的体验与参与（1）贴春联/福字：教材中“我们一起贴春联”步骤图，展示贴春联的简单过程——先抹胶水，再贴在门上，最后用手压平；倒贴福字是因为“倒”和“到”谐音，寓意福到了（结合课堂活动，幼儿用彩纸制作简易福字，体验“贴”的动作）。（2）吃年夜饭：教材“团圆的年夜饭”插图，一家人围坐在圆桌旁，桌上摆着饺子、鱼、年糕等食物，鱼象征“年年有余”，年糕象征“年年高”（引导幼儿说说自己家年夜饭吃什么，感受“一家人在一起”的快乐）。（3）拜年：教材“拜年啦”情景对话，小朋友给长辈鞠躬或作揖，说“爷爷奶奶新年好，祝您身体健康”，长辈给红包（课堂模拟拜年游戏，幼儿练习说祝福语，学习礼貌用语）。（4）穿新衣：教材“新衣服”图片，小朋友穿着红色的新衣服、新鞋子，象征新的开始，快乐（结合幼儿自身经验，说说自己有没有新衣服，穿新衣服的心情）。（5）放鞭炮（安全版）：教材“安全放鞭炮”提示图，展示小朋友在家长陪同下放电子鞭炮或观看远处烟花，注意远离易燃物，保护耳朵（强调“安全第一”，不玩真鞭炮）。4.新年寓意的初步理解（1）团圆：通过教材“小动物回家过年”故事，小兔、小猫都回到爸爸妈妈身边，一家人一起吃饺子、贴春联，理解团圆就是“和家人在一起”（幼儿分享自己和家人一起过年的事，如“和妈妈一起包饺子”“和爸爸一起贴福字”）。（2）吉祥：教材“吉祥的物品”页，红灯笼、福字、春联都代表吉祥，就是“好运、福气”（幼儿用红色积木搭“灯笼”，说“这是吉祥的灯笼”）。（3）平安：教材“平安的祝福”对话，奶奶给小朋友红包时说“平平安安过一年”，理解平安就是“健康、安全”（幼儿制作平安卡，画上自己和家人，写“平安”）。5.新年语言与表达的发展（1）儿歌学习：教材《新年好》儿歌：“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好。我们唱歌，我们跳舞，祝福大家新年好。”（幼儿跟唱，加上拍手、点头动作，感受儿歌的欢快节奏）。（2）简单祝福语：教材“祝福的话”列表，包括“新年快乐”“身体健康”“万事如意”“恭喜发财”（幼儿在模拟拜年时，练习说这些祝福语，如“老师，新年快乐！”）。（3）表达新年愿望：教材“我的新年愿望”图画，小朋友画“想和爸爸妈妈去公园”“想要一个大红包”（幼儿用画笔画出自己的新年愿望，并简单讲述）。6.新年情感的培养与升华（1）感受新年的快乐：通过教材中“小朋友笑哈哈”图片，小朋友拿着灯笼、吃着饺子，脸上都是笑容，感受新年的快乐（幼儿在课堂活动中，贴福字、唱儿歌，体验快乐）。（2）体验和家人在一起的幸福：教材“全家福”照片，一家人站在一起，笑着看镜头（幼儿带自己家的全家福到幼儿园，分享照片中的故事，说“这是我和爸爸妈妈，我们一起过年很开心”）。（3）萌发对传统文化的兴趣：教材“新年真好玩”总结页，展示各种新年活动，让幼儿觉得过年很有意思，喜欢过新年（幼儿问“老师，过年为什么要贴福字？”“为什么要吃饺子？”，教师结合教材内容简单解答，激发兴趣）。（4）培养感恩之心：教材“谢谢爷爷奶奶”情景，小朋友接过红包，说“谢谢爷爷奶奶，我爱你们”（幼儿在模拟拜年时，主动说“谢谢”，感受长辈的爱）。XX作业布置与反馈：七、作业布置与反馈作业布置：1.亲子手工任务：与家人一起用彩纸制作一个简易福字，参考课本“贴福字”步骤图，尝试用胶水粘贴在自家门上，拍照记录过程。2.语言表达练习：向家人说一句新年祝福语，如“新年快乐，身体健康”，模仿课本“拜年啦”情景对话中的礼貌用语。3.生活体验分享：和家人一起吃一种新年食物（如饺子、年糕），说说像什么，感受课本中“团圆”“年年有余”的简单寓意。作业反馈：1.手工作品反馈：在班级展示区张贴幼儿福字作品，用贴纸表扬粘贴牢固、颜色搭配好的幼儿，对粘贴不整齐的幼儿单独指导，建议“下次先轻轻摆好位置再贴”。2.祝福语反馈：通过家长反馈，记录幼儿说祝福语的情况，在课堂上表扬声音响亮、表情自然的幼儿，对害羞的幼儿鼓励“下次可以看着家人的眼睛说”。3.体验分享反馈：请幼儿用简单话描述和家人吃食物的感受，如“饺子像小月牙，妈妈说团圆”，结合课本寓意肯定“你感受到了和家人在一起的快乐”，引导幼儿理解新年食物的意义。XX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.融合传统习俗与游戏体验，通过“贴福字”“做灯笼”等实操活动，让幼儿在玩中感知新年文化，符合小班“做中学”的认知特点。

2.借助绘本《小年的故事》和亲子任务，将课堂延伸至家庭，实现家园共育，强化节日情感联结。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿在“团圆”“吉祥”等抽象概念理解上存在困难，需更直观的情境支撑。

2.小组合作时，个别幼儿因精细动作不熟练，粘贴福字较慢，影响活动节奏。

（三）改进措施

1.增加“新年物品实物展”，提供真实灯笼、春联等教具，让幼儿触摸观察，帮助建立具象认知。

2.调整分组策略，将动手能力强的幼儿与较弱幼儿搭配，教师巡回指导时重点帮扶，确保全员参与体验。XX内容逻辑关系：①新年物品认知与习俗体验的递进关系

重点知识点：红灯笼（象征团圆）、福字（倒贴寓意福到了）、春联（红色长条纸写祝福）、饺子（像元宝象征财富）、红包（平安健康祝福）

关键词句：教材中“过年物品”页、“贴福字”步骤图、“团圆的年夜饭”插图、“拜年啦”情景对话

②抽象寓意与具象