单元活动 探究城乡建设与历史文化遗产保护说课稿2025学年高中地理鲁教版选修4城乡规划-鲁教版2004

单元活动探究城乡建设与历史文化遗产保护说课稿2025学年高中地理鲁教版选修4城乡规划-鲁教版2004备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：单元活动探究城乡建设与历史文化遗产保护2.教学年级和班级：高二年级（1）班3.授课时间：2025年4月10日（星期三）第3节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生区域认知能力，通过分析城乡建设中历史文化遗产的分布特征，理解其与区域发展的空间联系；提升综合思维，辩证探讨城乡建设与文化遗产保护的协同路径；强化人地协调观，树立保护文化遗产促进可持续发展的价值理念；发展地理实践力，依托案例探究与方案设计，增强解决实际城乡规划问题的能力。学情分析高二学生已具备基础地理知识和区域分析能力，但对城乡规划专业概念理解较浅，历史文化遗产保护的系统性认知不足。学生思维活跃，善于案例讨论，但实践操作经验有限，方案设计能力有待提升。部分学生存在重理论轻实践倾向，对本地文化遗产关注不足。学习行为上，习惯被动接受知识，主动探究意识需加强。这些特点直接影响教学实施：需强化案例引导，结合本地实际（如济南老城保护），激发学习兴趣；通过小组合作探究，弥补实践短板；设计分层任务，兼顾不同层次学生需求，确保教学目标有效达成。教学方法与手段1.教学方法：案例教学法，结合本地历史文化遗产保护实例，引导学生分析城乡建设与保护的矛盾；小组合作探究法，组织学生分组设计保护方案，培养协作能力；问题导向法，围绕“如何平衡发展与保护”核心问题，激发深度思考。

2.教学手段：多媒体展示历史文化遗产图文及视频资料，增强直观感知；利用在线协作平台（如腾讯文档）实现方案实时共享与点评；借助GIS软件模拟遗产保护范围，提升空间分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送本地历史文化遗产图文资料（如济南曲水亭街案例），明确预习目标"理解文化遗产保护与城乡建设的关系"。

设计预习问题："老城区改造中如何平衡商业开发与古建筑保护？请列举本地实例。"

监控预习进度：通过在线平台查看学生笔记提交情况，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读资料，标注关键信息；针对问题记录个人观点（如"保留原貌但增设旅游设施"）；提交预习笔记至班级平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台（如钉钉），作用：建立基础认知，发现认知冲突点（如保护与开发矛盾）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放济南老城改造纪录片片段，提问"为何曲水亭街成为保护典范？"

讲解知识点：结合课本图4-3"历史文化遗产保护分区"，分析核心区、缓冲区功能差异。

组织活动：分组扮演"居民-规划师-专家"角色，设计曲水亭街改造方案。

解答疑问：针对"如何界定保护范围"等难点，引导使用GIS技术模拟缓冲区边界。

学生活动：

观看视频思考；学习课本保护分区理论；小组协作绘制方案图（标注功能分区）；质疑"商业街是否影响原真性"。

教学方法/手段/资源：案例教学法+GIS软件+角色扮演，作用：突破"保护范围界定"和"利益平衡"难点，强化空间分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成"济南老城保护方案优化报告"，需包含缓冲区划定依据。

提供资源：推送《历史街区保护规范》国家标准及北京胡同改造案例。

反馈作业：标注方案中"原真性保护""功能活化"等关键点。

学生活动：

撰写报告（运用课堂GIS分析成果）；阅读拓展资料；反思"商业开发红线"设定问题。

教学方法/手段/资源：项目式学习+政策文件，作用：深化"保护与发展协同"核心议题，培养政策应用能力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《威尼斯宪章》（1964年国际古迹遗址理事会文件）

该文件系统阐述了历史古迹保护的基本原则，强调"真实性"与"完整性"的核心地位，要求保护古迹的历史环境，禁止任何重建性破坏。其提出的"最小干预"原则、"可识别修复"原则等，为我国《文物保护法》修订提供了重要参考，是理解文化遗产保护国际共识的基础文献。

（2）《历史文化名城名镇名村保护条例》（国务院令第524号）

条例明确保护对象包括历史建筑、传统格局、历史环境要素等，规定保护范围内禁止新建、扩建与风貌不协调的建筑。其中"保护优先、合理利用"原则，直接对应教材中"城乡建设与遗产保护协同发展"的论述，尤其对"核心保护区""建设控制地带"的分级管控要求，为地方保护规划提供了法律依据。

（3）《中国历史文化街区保护规范》（GB/T50357-2018）

该规范细化了街区内建筑分类保护标准：对文物建筑实施原状保存，对历史建筑实施修缮性维护，对传统风貌建筑实施风貌整治。规范提出的"渐进式更新"模式（如北京南锣鼓巷微改造案例），解决了教材中"保护与开发矛盾"的实践难题，强调通过功能置换（如文创空间植入）实现遗产活态传承。

（4）阮仪三《古城古韵：中国城市遗产保护论集》

书中收录苏州平江路、扬州东关街等保护案例，提出"针灸式更新"理念：针对局部衰败区域实施精准修复，而非大拆大建。其"保护是前提，利用是手段，发展是目的"的辩证关系论述，深化了教材"人地协调观"的内涵，特别适用于分析历史街区的可持续发展路径。

（5）单霁翔《从功能城市走向文化城市》

作者结合北京胡同保护、上海石库门改造实践，阐释"文化引领城市发展"的必然性。书中强调"保护不是冻结，而是延续"，主张通过数字化技术（如3D扫描建档）实现遗产的永续保存，为教材"技术应用"章节提供了前沿实践案例。

2.**课后自主探究任务**

（1）**案例深度解析**

选择本地一处历史文化遗产（如济南芙蓉街、青岛八大关），参照《历史文化街区保护规范》要求，绘制其保护范围图，分析现存威胁（如过度商业化、基础设施老化），提出"最小干预"保护方案，需包含功能活化建议（如非遗工坊植入、慢行系统优化）。

（2）**国际经验比较研究**

对比京都"町屋"保护模式与平遥古城保护模式：

-京都：通过"景观法"严格管控建筑高度与色彩，允许传统建筑内部现代化改造；

-平遥：实施"退二进三"产业调整，将工业外迁并发展文旅产业。

分析两种模式对"原真性保护"与"经济发展"的平衡策略，撰写1500字研究报告。

（3）**政策文本解读**

收集所在省市《历史文化名城保护规划》文件，重点解读：

-历史文化街区名录认定标准；

-保护范围内建设项目的审批流程；

-违规拆除历史建筑的追责条款。

结合教材"规划实施"章节，评估政策执行难点并提出改进建议。

（4）**技术应用实践**

使用手机APP（如"遗产云"）记录身边老建筑信息（位置、年代、现状），上传至地方文化遗产数据库。尝试用简易GIS工具分析老城区遗产点分布密度，识别保护盲区，提交《老城区遗产保护热力图分析报告》。

（5）**模拟规划听证会**

分组扮演"政府规划师""遗产保护专家""商户代表""居民代表"，围绕"济南商埠区改造是否应保留德式建筑群"议题开展辩论，需引用《威尼斯宪章》《保护条例》条款支持己方观点，最终形成保护共识方案。

**探究成果提交要求**

-文本类报告需包含：问题提出（教材知识点关联）、案例分析（数据/图表支撑）、解决方案（可操作性论证）；

-实践类成果需附过程记录（如调研照片、数据截图），体现地理实践力培养目标；

-所有成果需标注参考教材章节（如"对应教材P78-82历史街区保护"），强化知识体系构建。板书设计①核心概念体系

-历史文化遗产：物质遗产（文物、历史建筑、街区）与非物质遗产（传统工艺、民俗）

-保护原则：真实性（历史原貌）、完整性（历史环境）、最小干预、可识别修复

-城乡建设关联：保护规划纳入国土空间规划、保护优先与合理利用

②矛盾与协同路径

-现实矛盾：商业开发冲击、基础设施滞后、原真性丧失

-协同策略：分级保护（核心区-缓冲区-建设控制地带）、功能置换（文创植入）、渐进式更新

-人地协调：保护是前提，利用是手段，发展是目的

③实践应用要点

-保护规划方法：遗产普查、价值评估、范围划定、管控措施

-技术支撑：GIS空间分析、3D扫描建档、数字化监测

-案例要素：济南曲水亭街（传统风貌延续）、平遥古城（产业调整）课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对历史文化遗产保护原则（真实性、完整性、最小干预）的掌握程度，观察学生在GIS模拟划定保护范围时的空间分析能力，记录小组角色扮演中"利益平衡"方案的可行性。针对"保护范围界定"难点，设计选择题：济南曲水亭街核心区内新建仿古商铺是否合理？选项关联教材"建设控制地带"概念。通过课堂测试（5分钟小测）即时反馈学生对"分级保护体系"的理解偏差，重点标注混淆"核心区"与"缓冲区"功能的学生名单。

2.作业评价：批改"济南老城保护方案"作业时，重点评估方案是否包含《历史文化名城名镇名村保护条例》要求的"保护优先"条款，分析GIS热力图中遗产点密度与保护盲区的对应关系。对国际比较研究报告，检查其引用京都"景观法"与平遥"退二进三"策略时是否体现教材"保护与发展协同"观点。标注方案中"功能置换""渐进式更新"等关键词的应用准确性，对创新性建议（如非遗工坊植入）给予星级评价。反馈时用红笔圈出"原真性保护""风貌整治"等教材核心术语，强化知识关联性。课后作业1.**概念辨析题**

阐述历史文化遗产保护中"真实性"与"完整性"的内涵，并结合教材案例说明二者在保护实践中的关联性。

**答案**：真实性指遗产的历史原貌与信息真实，如古建筑原始结构；完整性指遗产及其周边环境的整体性，如街区传统格局。二者相互依存，如平遥古城保护中，既需修复城墙（真实性），也需保留周边街巷肌理（完整性）。

2.**方案设计题**

以济南芙蓉街为例，参照教材"分级保护体系"，设计其核心区、缓冲区、建设控制地带的保护措施，并说明功能活化建议。

**答案**：核心区（如古牌坊）实施原状保存，禁止新建；缓冲区（如传统民居）允许修缮性改造；建设控制地带（如周边新建建筑）限制高度与风貌。功能活化可引入非遗工坊，避免过度商业化。

3.**矛盾分析题**

分析历史街区改造中"商业开发"与"原真性保护"的矛盾，引用教材"最小干预"原则提出解决路径。

**答案**：矛盾表现为商铺侵占古建筑空间。解决路径：划定商业活动红线，保留70%以上原住民；采用"针灸式更新"，仅改造危房并植入文创空间，如北京胡同"微改造"模式。

4.**政策应用题**

解读《历史文化名城名镇名村保护条例》中"保护优先"原则，结合教材"人地协调观"说明其在城乡规划中的实施要求。

**答案**："保护优先"要求规划中遗产保护为刚性约束。实施时需将保护范围纳入国土空间规划，如苏州古城保护中禁止核心区新建高楼，确保历史环境与当代发展协同。

5.**技术实践题**

使用GIS技术分析本地遗产点分布密度，识别保护盲区，并说明该技术如何支撑教材"数字化监测"要求。

**答案**：通过GIS绘制遗产点热力图，发现老城边缘区域密度低。技术支撑：建立遗产数据库实时监测变化，如3D扫描古建筑，预警破坏风险，实现动态保护。教学反思与改进上完这节课，我打算从几个方面做反思。学生课后提交的保护方案里，部分同学对“核心区”“缓冲区”的划分依据理解模糊，说明课堂讲解《历史文化名城名镇名村保护条例》时，案例结合得不够紧密，下次可以多对比本地不同街区的管控要求，比如芙蓉街和曲水亭街的缓冲区宽度差异，让学生直观感受分级逻辑。

小组角色扮演环节，有些小组争论“商业开发红线”时引用政策条款不精准，反映出学生对保护条例的文本解读能力弱，改进时得提前发放条例摘要卡，标注“禁止新建”“风貌协调”等关键词，引导他们像“找线索”一样定位条款。

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