2026年音乐珊瑚颂说课稿

2026年音乐珊瑚颂说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《珊瑚颂》2.教学年级和班级：七年级（3）班3.授课时间：2026年4月10日星期三上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知《珊瑚颂》的优美旋律与节奏特点，体会歌曲对珊瑚之美的赞美之情。艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，通过力度、速度变化表现情感。文化理解：理解歌曲中珊瑚的象征意义，感受海洋文化内涵，增强对自然美的认同。学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识，能识读简单乐谱，学过《大海啊故乡》等海洋主题歌曲，对节奏型有初步感知。

2.学生对自然生物和海洋文化普遍感兴趣，具备一定的歌唱表现力，喜欢小组合作与多媒体互动，但部分学生节奏感较弱。

3.可能面临困难：变声期影响声音控制，对附点节奏型掌握不牢；情感表达较表面，难以深入理解珊瑚的象征意义；部分学生怯于独唱，需鼓励参与。教学资源准备1.教材：人教版七年级音乐教材《珊瑚颂》乐谱及配套音响资料，确保人手一册。

2.辅助材料：珊瑚生态图片、海洋纪录片片段、歌曲范唱音频、节奏型卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：划分小组演唱区，配备多媒体设备播放视听资源，黑板展示节奏图谱。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一段神秘的海洋影像（播放珊瑚礁生态视频）。请你们仔细观察：这些像树枝、像花朵的生物是什么？它们在海洋中扮演什么角色？

生：观察后回答（珊瑚、净化海水、保护鱼类……）

师：没错！这就是被称为“海洋热带雨林”的珊瑚。今天我们要学习的歌曲《珊瑚颂》，正是用音乐赞美珊瑚的美丽与坚韧。请翻开教材第28页，我们先听一遍范唱，感受歌曲的情绪和节奏特点。

（播放范唱音频，学生闭眼聆听）

**（二）发声与节奏训练（8分钟）**

师：珊瑚在水中随波摇曳，我们用“lu”模仿水流声做气息练习。注意：气息要深，声音要轻柔，像气泡一样连贯。

（教师示范，学生分组练习）

师：歌曲中有几个特别的节奏型（出示节奏卡片）：

`X.X|XX|X---|`（附点四分音符+八分音符）

师：这个节奏像不像珊瑚的触手轻轻摆动？我们用拍手+跺脚组合练习：拍手（X.）-跺脚（X）-停顿（X---）。

（学生分组练习，教师巡回指导纠正）

**（三）歌词解析与情感渗透（10分钟）**

师：请朗读歌词，找出描写珊瑚形态和精神的词语。

生：朗读后回答（“枝枝朝北”“朵朵向阳”“红珊瑚”“亮闪闪”……）

师：这些词语不仅写珊瑚的外形，更在赞美它“向阳而生”的品格。为什么说珊瑚“朝北向阳”？（结合地理知识补充：珊瑚需共生藻提供养分，藻类需阳光，故珊瑚常朝向浅水区生长）

师：现在我们用“诉说”的语气唱第一段，想象自己就是珊瑚，用歌声表达对阳光的渴望。

**（四）旋律学唱与难点突破（12分钟）**

师：重点练习副歌部分（出示谱例）：

`3565|321-|6123|565-|`

师：注意“红珊瑚”三字是跳进（3→5→6），要唱得明亮饱满；“亮闪闪”的“闪”字（高音5）用头声轻柔带过，不要喊叫。

（教师逐句示范，学生跟唱，难点“6123”用“啦”音模唱）

师：现在加入力度变化：主歌用mp（中弱），副歌用f（强），表现珊瑚从柔美到坚韧的对比。

**（五）文化内涵探究（7分钟）**

师：歌曲创作于1960年，当时我国正经历经济困难。珊瑚在歌词中象征了什么？（结合历史背景提示）

生：讨论后回答（顽强生命力、团结精神、对祖国的热爱……）

师：是的！珊瑚由无数微小珊瑚虫共同构建，正如人民团结建设祖国。我们用“珊瑚手势舞”表现这种团结：双手十指交叉，随音乐起伏，象征珊瑚虫共同生长。

**（六）合唱实践与表现（8分钟）**

师：分成三声部合唱：

-低声部：主旋律（X.XXX|）

-中声部：长音衬托（3---|）

-高声部：装饰音（XXXX|）

师：各声部先练习，然后教师指挥合成。注意声部平衡，高声部像阳光穿透海水，低声部像珊瑚的根基沉稳有力。

**（七）拓展升华与环保教育（5分钟）**

师：近年来珊瑚白化现象严重（展示对比图片）。作为学生，我们能做些什么保护珊瑚？

生：讨论后回答（减少塑料使用、节约用电、宣传环保……）

师：让我们用歌声发出倡议！最后完整演唱《珊瑚颂》，想象自己就是守护珊瑚的海洋卫士，用歌声传递守护海洋的决心。

**（八）课堂小结（5分钟）**

师：今天我们不仅学会了演唱《珊瑚颂》，更理解了珊瑚背后的精神——向阳而生、团结守护。请用一句话总结你的收获。

生：分享感受（如“音乐让我感受到自然的力量”“保护珊瑚就是保护地球”……）

师：课后完成两项任务：1.为珊瑚设计一句保护标语；2.尝试用《珊瑚颂》的旋律填词赞美校园里的植物。下课！

（板书设计：珊瑚形状框架，内嵌关键词“形态-精神-守护”，附节奏图谱）教学资源拓展1.拓展资源

（1）珊瑚生态与自然之美：珊瑚是海洋中唯一能建造礁体的生物，分为造礁珊瑚（如鹿角珊瑚、脑珊瑚）和非造礁珊瑚。造礁珊瑚通过共生藻类提供能量，需生长在光照充足的热浅海（水深20米以内），其形态分枝状、块状、叶状等，与歌词中“枝枝朝北”“朵朵向阳”的描述高度契合。珊瑚礁仅占海洋面积的0.1%，却为25%的海洋生物提供栖息地，被誉为“海洋热带雨林”，其生态功能包括净化水质、抵御风暴、保护海岸线等，可与教材中“珊瑚颂”的赞美形成自然呼应。

（2）音乐表现与情感表达：《珊瑚颂》采用民族调式（F宫调），旋律以级进为主，辅以跳进（如“红珊瑚”的“3-5-6”跳进），模拟珊瑚的灵动形态。节奏上，附点音符（X.X）和切分节奏的运用，模仿海浪的起伏与珊瑚的摇曳感。歌曲结构为带再现的单二部曲式，主歌（A段）柔美抒情，副歌（B段）开阔明亮，通过力度变化（主歌mp，副歌f）表现珊瑚从柔美到坚韧的情感层次，可结合教材中“艺术表现”目标，引导学生分析音乐要素如何塑造“珊瑚之美”。

（3）文化象征与时代精神：歌曲创作于1960年，正值我国经济困难时期，歌词中“枝枝朝北”“朵朵向阳”不仅描绘珊瑚的趋光性，更隐喻人民在困境中向阳而生的精神；珊瑚由无数微小珊瑚虫共同构建，象征“团结奋斗”的集体主义精神，这与教材“文化理解”目标中“珊瑚的象征意义”深度关联。此外，珊瑚在传统文化中象征祥瑞（如清代珊瑚朝珠）、爱情（如“珊瑚枕”的浪漫意象），可拓展学生对海洋文化内涵的认知。

（4）环保主题与责任担当：近年来，全球珊瑚白化现象严重（因海水升温、海洋酸化），50%的珊瑚礁已消失。教材中“珊瑚颂”对自然之美的赞美，可延伸至环保教育：珊瑚礁生态系统脆弱，需减少塑料污染、控制碳排放（如使用节能电器、减少一次性用品），保护珊瑚就是保护海洋生物多样性。可结合教材“审美感知”目标，引导学生从“欣赏美”到“守护美”的情感升华。

2.拓展建议

（1）生态观察与记录：观察校园或社区宣传栏中的海洋生物图片，记录不同珊瑚的形态（如鹿角珊瑚的分枝状、脑珊瑚的块状），标注其生长环境（浅海、向阳），绘制“珊瑚生态图”，标注珊瑚与鱼类的共生关系（如小丑鱼与海葵），深化对教材“珊瑚形态”的理解。

（2）音乐创作与实践：用打击乐（沙锤、三角铁）为《珊瑚颂》伴奏，设计节奏型（如主歌用沙锤模仿海浪的“XXXX”，副歌用三角铁模仿阳光的“X---”）；尝试改编歌词，将“珊瑚”替换为校园植物（如“银杏颂”“松柏颂”），保留“枝枝朝北”“朵朵向阳”的结构，体会音乐与自然主题的结合。

（3）文化探索与传承：采访祖辈（如grandparents），了解他们年轻时听《珊瑚颂》的感受（如是否在集体活动中演唱过），记录歌曲背后的时代故事；搜集民间关于珊瑚的传说（如“珊瑚是龙女的发簪”），制作“珊瑚文化卡片”，结合教材“文化理解”目标，对比不同文化中珊瑚的象征意义。

（4）环保行动与宣传：设计“珊瑚保护”宣传海报，用图文结合的方式展示珊瑚白化的原因（海水升温）和保护措施（减少塑料使用）；撰写短文《假如我是珊瑚》，以第一人称描述珊瑚面临的威胁，提出保护建议（如“少用塑料袋，让海水更清澈”），在班级“环保角”展示，践行教材“责任担当”素养。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：教材配套《海洋生物图鉴》中珊瑚礁生态系统章节，重点观察鹿角珊瑚、脑珊瑚等形态，与歌词“枝枝朝北”“朵朵向阳”形成对照；

（2）视频资源：观看纪录片《珊瑚的智慧》片段，理解珊瑚虫共生机制，结合教材第29页“珊瑚的象征意义”深化文化认知；

（3）乐理延伸：分析《珊瑚颂》附点节奏型（X.XXX）在《大海啊故乡》中的变体运用，巩固节奏感知。

2.拓展要求：

（1）基础任务：绘制珊瑚形态图谱，标注至少3种珊瑚的形态特征（如分枝状、块状），关联教材第28页插图；

（2）进阶任务：用打击乐（沙锤、三角铁）为歌曲副歌设计伴奏，体现“海浪起伏”与“阳光穿透”的对比；

（3）实践任务：撰写100字《珊瑚守护倡议书》，结合教材环保主题，提出具体行动（如减少塑料使用、节约用电）；

（4）教师指导：课后开放音乐教室，提供打击乐器支持；通过班级群解答节奏改编疑问，推荐《海洋音乐文化》书籍深化文化理解。教学反思与总结这节课整体流程顺畅，情境导入用珊瑚礁视频快速抓住学生注意力，发声训练结合水流声的设计很自然，学生参与度高。节奏训练时，附点节奏型通过拍手跺脚的组合练习，大部分学生能掌握，但个别节奏感弱的学生在“X.X|XX|”组合上仍有卡顿，下次需增加分层练习。歌词解析环节，学生能找出“枝枝朝北”“朵朵向阳”等关键词，但对“向阳而生”的象征意义理解较浅，下次可补充珊瑚虫共生藻的生物学知识，强化“向阳”的具象关联。

副歌学唱时，跳进音程“3-5-6”的明亮感学生把握较好，但高音“5”的轻柔处理容易喊唱，需更强调头声共鸣。文化探究环节，结合1960年代背景的讨论效果不错，学生能联系到“团结奋斗”，但“珊瑚手势舞”的协作性不足，部分小组动作不统一，