第36课 遅くなってすみません说课稿2025学年新版标准日本语初级下册-新版标准日本语

第36课遅くなって，すみません说课稿2025学年新版标准日本语初级下册-新版标准日本语学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容本节课内容选自《新版标准日本语初级下册》第36课，主要涉及日常用语“遅くなって，すみません”（对不起，我迟到了）及其相关表达。通过本节课的学习，学生能够掌握表达迟到道歉的日语口语，并在实际交流中灵活运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言实践能力和跨文化交际意识。学生通过学习，能够提高运用日语进行日常交流的能力，增强语言运用中的准确性和得体性，同时增进对日本文化的理解和尊重，提升跨文化沟通的素养。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握并运用“遅くなって，すみません”这一表达方式，能够在实际情境中礼貌地表达道歉。

②学会使用“～てはいけません”等结构，理解并应用在表达禁止或命令的句子中。

2.教学难点，

①在不同语境中恰当使用“遅くなって”这一表达，理解其使用时机和场合。

②区分和运用类似表达，如“遅れる”和“遅くなる”的用法差异，以及“すみません”的礼貌表达方式。

③在实际对话中灵活运用所学表达，做到语言自然、得体，并能够应对简单的应答。教学资源软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备。

课程平台：新版标准日本语在线学习平台。

信息化资源：日本文化介绍视频、日常用语对话音频资料。

教学手段：PPT课件、卡片式单词卡片、情景模拟道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解“遅くなって，すみません”的基本用法和语境。

设计预习问题：围绕“道歉用语”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“在不同的场合，如何表达道歉？”、“道歉时需要注意哪些礼貌用语？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“遅くなって，すみません”的基本用法和语境。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考如何在不同的情境中恰当使用道歉用语。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解道歉用语的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于日本日常生活的视频，引出“遅くなって，すみません”这一表达，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“遅くなって，すみません”的用法，结合实例如“今天会议迟到了，非常抱歉。”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟不同场景下的道歉对话，如机场迎接迟到旅客时的对话。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么‘遅くなって’后面要加‘です’？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论和模拟对话，体验道歉用语的实际应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解道歉用语的用法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握道歉用语。

作用与目的：

帮助学生深入理解道歉用语的用法，掌握在特定情境下的应用。

通过实践活动，培养学生的实际语言运用能力和应变能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生写一篇日记，记录自己使用道歉用语的经历。

提供拓展资源：提供与道歉用语相关的日本文化视频或文章，让学生了解日本人的道歉文化。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，了解日本文化中的道歉习惯。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的道歉用语和日本文化知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）日本文化中的道歉与礼貌

-《日本的道歉文化》：这本书详细介绍了日本社会中道歉的文化意义和表现形式，对于理解“遅くなって，すみません”背后的文化内涵有很大帮助。

-《日本礼仪》：通过这本书，学生可以了解到更多日本社会中的礼仪规范，包括道歉时的姿态、语气等。

（2）日本日常用语精选

-《标准日本语常用表达手册》：收集了大量的日常用语，包括道歉用语、感谢用语、邀请用语等，有助于学生扩大词汇量，提高日常交流能力。

（3）日本生活场景模拟视频

-在线视频平台上的日本生活场景模拟视频，如“日本街头”系列，通过观看这些视频，学生可以了解到实际生活中如何使用“遅くなって，すみません”等道歉用语。

（4）日本影视剧

-通过观看日本影视剧，学生可以在真实的语境中学习到道歉用语的使用，如日剧《LegalHigh》中就有很多关于道歉场景的对话。

2.拓展建议：

（1）课外阅读

-鼓励学生阅读与日本文化相关的书籍，了解日本人的道歉方式和礼貌习惯，为深入学习道歉用语奠定基础。

-鼓励学生阅读《标准日本语常用表达手册》，学习其中的道歉用语，并尝试在实际交流中使用。

（2）生活实践

-鼓励学生在日常生活中练习使用道歉用语，如在迟到、打扰他人时使用“遅くなって，すみません”。

-可以组织学生进行角色扮演，模拟各种生活场景，如餐厅就餐、公共交通工具等，让学生在实际语境中运用道歉用语。

（3）观看视频和影视剧

-观看日本影视剧和模拟视频，了解道歉用语在真实场景中的使用方法。

-可以邀请日本留学生或专家来校进行讲座，分享日本道歉文化和礼仪，让学生有机会直接了解日本文化。

（4）小组讨论与分享

-在课堂上组织学生进行小组讨论，分享各自在生活中使用道歉用语的经历和感受。

-鼓励学生在课后互相交流，分享学习道歉用语的心得和体会，共同提高。

（5）写作练习

-让学生以“道歉”为主题，写一篇日记或短文，记录自己在学习道歉用语过程中的思考和体会。

-可以定期举办日语写作比赛，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。重点题型整理1.实际运用题：

例题：请用“遅くなって，すみません”表达以下情境中的道歉。

答案：A.会社のミーティングに遅れてしまいました。遅くなって、すみません。

B.食堂で食事を待ってくれてありがとう。ちょっと遅れてしまいました。すみません。

2.选择最佳回答题：

例题：以下哪个选项最适合用于道歉？

A.すみません

B.どういたしまして

C.おねがいします

D.おかえりなさい

答案：A

3.完形填空题：

例题：もし、友人が約束の時間に遅れてきて、「______」と言ったら、どのように応答しますか？

A.すみません

B.おかえりなさい

C.どういたしまして

D.おねがいします

答案：A

4.造句题：

例题：请用“遅くなって、すみません”造一个句子。

答案：今日の会議が遅れてしまい、すみません。

5.情景对话题：

例题：以下是一个关于迟到的情景对话，请根据对话内容填空。

甲：______、すみません。

乙：もう少し待っていただけますか？

甲：もちろんです、もう少し待ちます。

答案：甲：今日は急事があったので、ちょっと遅れてしまいました。教学反思这节课下来，我感到收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。首先，我觉得课堂气氛的营造还不够活跃。虽然我尝试通过视频和角色扮演来激发学生的兴趣，但感觉有些学生还是显得比较拘谨，可能是因为对日语道歉用语的陌生感。在今后的教学中，我会尝试更多互动性强的活动，比如小组竞赛、日语角等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我发现部分学生对“遅くなって、すみません”这一表达的理解不够深入。在课堂练习中，有些学生虽然能够正确使用这个表达，但在实际语境中却不能灵活运用。这说明我在讲解时可能过于侧重于语法结构，而忽略了语境的重要性。因此，我需要在今后的教学中更加注重语境教学，通过创设真实的语言环境，让学生在实际交流中体会和运用这些表达。

此外，我在课后反思中发现，对于一些基础较差的学生，他们在掌握道歉用语方面存在一定的困难。这可能是因为他们在词汇和语法方面的积累不足。为了解决这个问题，我计划在课后提供一些针对性的辅导，帮助他们加强基础知识的复习和巩固。

最后，我觉得在教学评价方面还有待提高。这节课我主要采用了课堂提问和作业反馈的方式来评价学生的学习效果，但感觉评价的方式还不够多样化。在接下来的教学中，我会尝试引入更多的评价方法，如小组互评、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况。板书设计1.本文重点知识点：

①道歉用语“遅くなって、すみません”的用法

②“遅れる”和“遅くなる”的区别

③“～てはいけません”结构在禁止或命令句中的应用

2.关键词：

①遅くなって

②すみません

③遅れる

④遅くなる

⑤～てはいけません

3.重点句子：

①遅くなって、すみません。（对不起，我迟到了。）

②この会議が遅れてしまいました。遅くなって、すみません。（这次会议迟到了，对不起。）

③遅れることを避けましょう。遅れてはいけません。（避免迟到，不要迟到。）教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂中，学生的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，并在角色扮演活动中表现出对道歉用语的正确运用。然而，部分学生在实际应用中仍然存在犹豫和不确定的情况，需要进一步练习。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕道歉用语的使用场景进行有效的交流，并提出了多种实际生活中的运用案例。通过小组合作，学生不仅加深了对知识点的理解，也提升了团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对道歉用语的掌握情况参差不齐。一些学生能够熟练地运用“遅くなって、すみません”进行道歉，但仍有部分学生对“遅れる”和“遅くなる”的区别理解不够清晰。

4.课后作业反馈：在课后作业中，学生普遍能够完成基础练习，但在拓展练习部分，如创作情境对