2026年石头人说课稿

2026年石头人说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课文“石头人”为载体，立足一年级学生认知特点，创设“石头探秘”情境。通过实物观察、小组合作，引导学生发现石头的形状、颜色等特征，联系课文描写学习用“圆圆的”“亮亮的”等词语表达。在动手摸、看、说中落实观察能力与语言运用，体现“生活即语文”的教学理念，紧扣课本内容，符合低年级教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足“石头人”课文，引导学生通过观察实物积累“圆圆的”“亮亮的”等词语，发展语言运用能力；在比较石头形状、颜色中培养初步的逻辑思维与观察能力；感受石头的自然形态美，尝试用语言表达喜爱之情，萌发对自然事物的审美意识；结合课文描写，体会语言描写的生动性，增强对汉语的亲近感。学习者分析一年级学生已掌握基本识字和简单语言表达，对石头有初步常识，如知道其坚硬性和多样性，但缺乏系统观察方法。学习兴趣浓厚，尤其喜欢动手操作和实物观察活动；能力上，语言表达和观察能力正在发展中，学习风格偏好直观、互动式，通过游戏和小组合作积极参与。可能遇到的困难包括理解课文中的抽象描述词语，如“亮亮的”；注意力易分散；在小组活动中可能表达不清晰或合作协调不足。教学资源四、教学资源实物：不同形状、颜色的石头样本；课文插图卡片；多媒体设备：投影仪、希沃白板；信息化资源：课文朗读音频、石头特征图片集、互动小游戏；教学手段：实物观察法、小组合作探究、情境创设教学流程1.导入新课：教师手持一块圆形、表面光滑的石头走进教室，轻轻放在讲台上：“小朋友们，今天老师带来了一位特殊的朋友，它不会说话，也不会动，但它有圆圆的头，亮亮的眼睛，你们想认识它吗？”学生观察石头后，教师引导：“课文里也有一位这样的朋友，叫‘石头人’，我们一起去看看吧！”（用时5分钟，通过实物创设情境，激发兴趣，引出课题。）

2.新课讲授：

（1）初读课文，整体感知：教师范读课文，学生手指课文跟读，圈出描写石头人的词语，如“圆圆的”“亮亮的”“硬硬的”。指名读词语，纠正读音，重点指导“圆”“亮”的翘舌音。（用时8分钟，扫清阅读障碍，感知课文内容。）

（2）精读课文，理解特征：出示课文插图“石头人”，提问：“石头人的头是什么样的？眼睛呢？”学生回答后，教师结合句子“石头人的头圆圆的，像个小皮球；眼睛亮亮的，像两颗黑宝石”，引导学生联系课前准备的石头样本，摸一摸、看一看，说说自己的石头“圆圆的”“亮亮的”在哪里。（用时12分钟，通过图文结合和实物观察，理解课文描写，突破重点。）

（3）聚焦语言，学习表达：出示“圆圆的”“亮亮的”“硬硬的”等叠词，让学生说说生活中还有哪些东西可以用这些词描述（如“圆圆的苹果”“亮亮的月亮”）。教师引导学生模仿课文句式“XX的XX，像XX”，练习说话，如“我的橡皮圆圆的，像个小枕头”。（用时10分钟，积累语言，学习表达，突破难点。）

3.实践活动：

（1）石头小画家：分发石头样本和彩笔，学生给石头画上眼睛、嘴巴，边画边用课文句子描述，如“我的石头人头圆圆的，眼睛亮亮的”。完成后展示作品，介绍自己的“石头人”。（用时7分钟，动手操作中巩固语言运用。）

（2）石头寻宝记：教师准备装有不同特征石头的盒子（圆形、光滑、有光泽等），学生通过摸、看、闻，找出“圆圆的”“亮亮的”石头，并说明理由：“我选这块石头，因为它圆圆的，摸起来很光滑，眼睛的地方亮亮的。”（用时5分钟，在游戏中强化对课文词语的理解。）

（3）石头故事会：小组合作，用石头样本当道具，编一个“石头人和朋友”的故事。例如：“石头人遇到了小兔子，小兔子说：‘你的头圆圆的，真可爱！’石头人笑了，眼睛更亮了。”鼓励用课文中的词语，小组代表分享。（用时5分钟，培养想象力和合作能力，落实语言运用。）

4.学生小组讨论：

（1）石头人的样子：学生A：“石头人头圆圆的，像皮球；眼睛亮亮的，像星星。”学生B：“它的身体硬硬的，像块大石头。”

（2）石头人的朋友：学生A：“石头人的朋友是小鸟，小鸟会停在它的肩膀上唱歌。”学生B：“是小花，每天对着石头人点头。”

（3）喜欢石头人的原因：学生A：“我喜欢石头人，因为它圆圆的头很可爱。”学生B：“我喜欢它，因为它亮亮的眼睛像宝石。”

5.总结回顾：教师引导学生回顾：“今天我们认识了课文中的‘石头人’，学会了用‘圆圆的’‘亮亮的’等词语描述它，还动手做了‘石头人’，编了故事。谁能说说自己的收获？”学生发言后，教师总结：“观察生活中的事物，用合适的词语表达，我们就能发现更多美好。”（用时3分钟，梳理知识点，强化核心素养。）拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）绘本《石头的故事》：通过图文结合，展示不同形状、颜色的石头在自然界中的样子，如“圆圆的鹅卵石”“亮亮的石英石”，引导学生联系课文中的“石头人”，巩固对“圆圆的”“亮亮的”等词语的理解。

（2）儿歌集《石头小精灵》：收录《石头谣》《石头歌》等简单儿歌，如“石头石头圆圆的，躺在河边亮亮的”，帮助学生积累语言，感受叠词的韵律美。

（3）科普小册《我们的石头朋友》：用图片和简单文字介绍石头的种类（如花岗岩、石灰岩）和用途（铺路、盖房子），结合课文“石头人”的“硬硬的”特征，拓展对石头特性的认知。

2.课后自主学习和探究：

（1）家庭“石头收集家”：鼓励学生和家长一起在小区、公园收集不同形状、颜色的石头，用袋子装好，带到学校分享。要求用课文中学过的词语描述，如“我这块石头扁扁的，像饼干”“这块石头灰灰的，摸起来硬硬的”。

（2）“石头变变变”创作活动：用收集的石头进行创意拼贴或彩绘，如给石头画上眼睛、嘴巴，做成“石头人”朋友；或用几块石头拼成小动物，完成后用“XX的XX，像XX”的句式介绍作品，如“我的石头小狗耳朵尖尖的，像小叶子”。

（3）“石头观察日记”：每周选择一块最喜欢的石头，连续观察四周，记录它的变化（如颜色是否变亮、表面是否更光滑），用图画和简单文字（如“石头亮亮的，像涂了油”）记录，培养长期观察能力和语言表达能力。

（4）“石头故事会”：小组合作，用自己收集的石头当道具，编一个“石头人的新故事”，如“石头人遇到了小蚂蚁，小蚂蚁说：‘你的头圆圆的，和我家洞口一样！’石头人笑了，眼睛更亮了”，鼓励用课文中的词语和句式，在班级分享。

（5）“石头用处我知道”：询问家人或查阅简单资料，了解石头在生活中有哪些用处（如石桥、石磨、石雕），记录下来，如“石头可以铺路，让路硬硬的，不怕踩”，将课文“石头人”的“硬硬的”特征与实际用途联系，深化对自然事物的认识。重点题型整理1.词语运用题：用课文中的叠词“圆圆的”“亮亮的”“硬硬的”描述一种你熟悉的事物。

答案示例：西瓜圆圆的，像个大皮球；月亮亮亮的，像面大镜子；石头硬硬的，像块大铁块。

2.句子仿写题：模仿“石头人的头圆圆的，像个小皮球”，写一句描写其他事物样子的话。

答案示例：苹果圆圆的，像个红脸蛋；镜子亮亮的，像面大湖水；桌子硬硬的，像块大木板。

3.观察描述题：看一块石头，用课文中学过的词语说说它的样子。

答案示例：这块石头亮亮的，像黑宝石，摸起来硬硬的，像块小石头，头圆圆的，像个鸡蛋。

4.课文内容填空：石头人的头______的，眼睛______的，身体______的。

答案：圆圆；亮亮；硬硬。

5.口语表达题：请你介绍一下自己制作的“石头人”，用上课文中的词语和句式。

答案示例：我的石头人头圆圆的，像个小球，眼睛亮亮的，像两颗星星，身体硬硬的，像块大石头。教学反思这节课孩子们摸着石头时眼睛发亮的样子特别可爱，实物导入确实比单纯读课文更有吸引力。不过有孩子总忍不住把石头往嘴里塞，看来低年级观察活动还得更强调安全规则。小组讨论时，平时沉默的小雨居然主动说“我的石头亮亮的像星星”，看来实物观察真能打开话匣子。但“硬硬的”这个词，几个孩子总说成“硬硬的石头”，叠词运用还不够熟练，下次得增加更多生活实例对比。实践活动环节，“石头寻宝”时孩子们争抢盒子有点乱，下次要分组分批进行。最意外的是编故事环节，小明居然说“石头人哭了，眼睛亮晶晶的”，把课文里的“亮亮的”用出了情感色彩，这种迁移值得鼓励。时间分配上，总结环节有点仓促，应该留出更多时间让孩子说说自己发现的石头秘密。整体来看，孩子们对“圆圆的”“亮亮的”这些叠词有了具体感知，但如何把观察变成精准的语言表达，还需要更多日常练习。板书设计①特征词：圆圆的（头）、亮亮的（眼睛）、硬硬的（身体）

②句式结构：石头人的头圆圆的，像个小皮球；眼睛亮亮的，像两颗黑宝石

③情感表达：喜欢石头人（原因：可爱的样子、闪亮的眼睛）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与实物观察活动，90%以上能准确使用“圆圆的”“亮亮的”等叠词描述石头特征，但部分学生表达时需教师提示句式。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课文句式“XX的XX，像XX”创编故事，如“石头人身体硬硬的，像座小山”，但少数小组合作分工不够明确。

3.随堂测试：填空题“