第17课 七七事变与全民族抗战说课稿2025学年初中历史统编版五四学制2024中国历史第三册-统编版五四学制2024

第17课七七事变与全民族抗战说课稿2025学年初中历史统编版五四学制2024中国历史第三册-统编版五四学制2024学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图一、设计意图本节课紧扣课标要求，通过分析七七事变史料，引导学生理解其全民族抗战开端的历史地位；结合正面战场与敌后战场的史实，阐释全民族抗战的内涵；通过情境创设，培养学生史料实证与历史解释能力，渗透家国情怀教育，落实核心素养，符合五四学制学生认知特点与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过分析七七事变背景与经过，运用唯物史观理解全民族抗战的历史必然性；结合地图与时间轴，强化时空观念，梳理事变发展的关键节点；运用史料实证，辨析事变真相与全民族抗战的形成过程；阐释全民族抗战的内涵，提升历史解释能力；感悟抗日英烈精神，涵养家国情怀，树立正确历史观。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握九一八事变、西安事变等局部抗战史实，理解国共两党由内战合作到抗日民族统一战线形成的过程，为全民族抗战学习奠定基础。2.学生对历史事件中的英雄人物、战争故事兴趣浓厚，具备初步史料分析能力，偏好直观教学情境，合作探究学习意愿强，但独立思辨能力有待提升。3.可能难以深刻理解七七事变与国际局势的关联，对正面战场与敌后战场的协同作战、全民族抗战的内涵把握不准，史料实证与历史解释能力需进一步引导，易混淆事变细节与历史意义。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版五四学制2024中国历史第三册教材，重点使用第17课内容。2.辅助材料：准备卢沟桥事变历史照片、全民族抗战时间轴图表、正面战场与敌后战场对比图、相关纪录片片段。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备用于展示图片、视频及地图；教室前方设置白板，用于板书关键史实和问题引导。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放卢沟桥事变纪录片片段（1分钟），展示事变当晚卢沟桥炮火纷飞的照片。教师提问：“同学们，这张照片记录了哪一历史事件？为什么说它是全民族抗战的开端？”（2分钟）学生自由发言后，教师总结：“今天我们就通过第17课《七七事变与全民族抗战》，揭开这段历史的面纱。”（2分钟）

（二）讲授新课（30分钟）

1.七七事变的背景（8分钟）

展示“日本侵华进程时间轴”（1931年九一八事变—1935年华北事变—1937年卢沟桥事变），教师提问：“结合时间轴，分析七七事变前日本侵华有哪些步骤？”（3分钟）学生讨论后，教师点拨：“日本从局部侵华逐步扩大到全面侵华，卢沟桥成为军事要地。”（2分钟）展示《何梅协定》材料，提问：“《何梅协定》的签订对华北局势有何影响？”（3分钟）学生回答后，教师总结：“华北危机加剧，七七事变爆发必然。”（2分钟）

2.七七事变的经过（10分钟）

播放事变经过动画演示（2分钟），展示“卢沟桥事变示意图”，标注地点、时间、关键事件（如佟麟阁、赵登禹牺牲）。教师提问：“请复述事变的主要经过。”（3分钟）学生回答后，教师补充：“二十九军奋起反击，揭开全民族抗战序幕。”（2分钟）展示佟麟阁牺牲的电报史料，提问：“从电报中你能感受到什么？”（3分钟）学生发言后，教师引导：“体现了中国军人的爱国精神。”（2分钟）

3.全民族抗战的形成（12分钟）

展示“国共合作宣言”图片，提问：“国共两党是如何合作的？”（3分钟）学生回答后，教师讲解：“1937年9月，抗日民族统一战线正式建立。”（2分钟）设计“小组合作探究”活动：分组讨论“正面战场与敌后战场的区别与联系”，结合课本台儿庄战役、百团大战案例，填写对比表（5分钟）。小组代表发言，教师总结：“正面战场和敌后战场相互配合，形成全民族抗战局面。”（4分钟）

（三）巩固练习（7分钟）

1.选择题（3分钟）：展示“七七事变的时间”“全民族抗战开始的标志”等题目，学生抢答，教师点评。

2.材料题（4分钟）：给出“全民族抗战意义”的史料，提问：“全民族抗战为什么能取得胜利？”学生讨论后，教师总结：“民族团结、国共合作是胜利的关键。”

（四）课堂小结（3分钟）

教师提问：“通过本节课学习，你有哪些收获？”学生发言后，教师强调：“七七事变是全民族抗战的开端，我们要铭记历史，传承抗战精神。”

（五）作业布置（2分钟）

完成课后“活动与探究”：搜集一位抗日英雄的故事，下节课分享。知识点梳理一、七七事变（卢沟桥事变）

1.背景

（1）日本侵华进程：1931年九一八事变侵占中国东北，1932年建立伪满洲国，1935年华北事变策划“华北五省自治”，日本从局部侵华逐步扩大到全面侵华。

（2）卢沟桥战略地位：卢沟桥是平津地区的门户，连接平汉铁路和北宁铁路，军事、交通意义重大。

（3）国内局势：1936年西安事变和平解决，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，为全民族抗战奠定政治基础。

2.经过

（1）时间：1937年7月7日晚。

（2）借口：日军一名士兵“失踪”，要求进入宛平城搜查，遭中国守军拒绝后炮轰宛平城。

（3）中国军队反应：第二十九军奋起抵抗，佟麟阁、赵登禹率部在北平南苑、大红门等地抗击日军，壮烈牺牲。

（4）结果：日军扩大侵略，7月底北平、天津相继失陷，全国性抗战爆发。

3.影响

（1）标志：全民族抗战的开始，中国军民从此开始全面反抗日本侵略。

（2）国际影响：引起国际社会关注，苏联表示支持中国，美国等开始调整对日政策。

二、全民族抗战的形成

1.抗日民族统一战线的正式建立

（1）标志：1937年9月22日，国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》；23日，蒋介石发表谈话，实际上承认了中国共产党的合法地位。

（2）意义：国共两党第二次合作正式形成，抗日民族统一战线建立，全民族抗战局面形成。

2.全民族抗战的表现

（1）各民族共同抗战：汉族、回族、蒙古族、维吾尔族等各族人民积极参与抗战，如马本斋领导的回民支队。

（2）各党派、各阶层团结：民主党派、爱国人士、海外华侨纷纷支援抗战，如华侨领袖陈嘉庚组织南洋华侨筹赈祖国总会。

（3）正面战场与敌后战场相互配合：国民党军队在正面战场组织大规模会战，共产党军队开辟敌后战场，开展游击战争。

三、正面战场与敌后战场

1.正面战场

（1）淞沪会战（1937年8-11月）：中国军队投入70万兵力，粉碎日军“三个月灭亡中国”的企图，上海失陷后，南京沦陷。

（2）南京大屠杀（1937年12月）：日军在南京进行长达6周的血腥屠杀，30多万中国军民遇难，这是日本侵华战争中的暴行之一。

（3）徐州会战（1938年1-5月）：李宗仁指挥台儿庄战役，取得正面战场首次重大胜利，鼓舞了全国抗战信心。

（4）武汉会战（1938年6-10月）：中国军队消耗日军有生力量，抗战进入战略相持阶段。

2.敌后战场

（1）开辟：1937年8月，红军改编为八路军（朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥），9月，南方红军游击队改编为新四军（叶挺任军长）。

（2）重要战役：平型关大捷（1937年9月，八路军115师伏击日军，打破日军“不可战胜”的神话）；百团大战（1940年8-12月，彭德怀指挥八路军发动，是抗日战争中中国军队主动出击日军规模最大的战役）。

（3）抗日根据地：建立晋察冀、晋绥、晋冀豫、山东等抗日根据地，开展游击战争，实行“三三制”原则，开展大生产运动，成为坚持抗战的坚强堡垒。

四、全民族抗战的特点与意义

1.特点

（1）以国共合作为基础，形成了全民族抗战的局面，是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。

（2）正面战场与敌后战场相互依存、相互配合，共同构成中国抗战的完整体系。

（3）持续时间长，规模大，是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。

2.意义

（1）国内：是中华民族由衰败到振兴的转折点，为中国共产党带领人民取得新民主主义革命的胜利奠定了基础；促进了中华民族的觉醒，增强了民族凝聚力和自信心。

（2）国际：中国战场牵制了大量日军，支援了世界反法西斯战争，为世界反法西斯战争的胜利作出了巨大牺牲和贡献，提高了中国的国际地位。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化史料运用，通过卢沟桥事变纪录片、佟麟阁电报等一手史料，让学生直观感受历史细节，增强代入感。2.小组合作探究“正面战场与敌后战场”关系，结合课本案例对比分析，培养团队协作与史料辨析能力。（二）存在主要问题1.学生史料解读深度不足，对电报、时间轴等史料的关键信息提取不够精准。2.课堂时间分配稍显紧张，巩固练习环节学生讨论时间不足。（三）改进措施1.下次增加史料解读支架，设计问题链引导学生逐层分析，如“电报中‘誓与卢沟桥共存亡’体现了什么精神”。2.优化环节设计，将导入环节压缩至4分钟，增加1分钟巩固练习讨论时间，并准备分层练习题满足不同学生需求。课后作业八、课后作业1.简答题：七七事变爆发的背景和直接原因分别是什么？答案：背景：日本从九一八事变到华北事变逐步扩大侵华，卢沟桥战略地位重要；西安事变后抗日民族统一战线初步形成。直接原因：日军借口士兵“失踪”要求进入宛平城搜查遭拒，炮轰宛平城。2.材料分析题：阅读“1937年9月，国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》，蒋介石发表谈话承认中共合法地位”材料，说明抗日民族统一战线正式建立的标志和意义。答案：标志：国共合作宣言发表和蒋介石谈话。意义：形成全民族抗战局面，为抗战胜利奠定政治基础。3.比较题：比较正面战场台儿庄战役与敌后战场百团大战的作战方式和作用。答案：方式：台儿庄是国民党军队大规模阵地战；百团大战是八路军主动出