2026年三上数学片段说课稿

2026年三上数学片段说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路以“校园运动会报名人数统计”为情境，引导学生从具体问题抽象出两位数加两位数（不进位）的数学模型。通过小棒摆一摆、计数器拨一拨等操作，理解相同数位对齐的算理，自主探索笔算方法，总结“相同数位对齐，从个位加起”的算法。设计基础练习和解决实际问题的分层任务，巩固算法，培养数感和应用意识，落实“直观感知—表象形成—抽象概括”的认知过程。核心素养目标二、核心素养目标通过两位数加两位数（不进位）笔算，培养运算能力，理解相同数位对齐的算理，发展推理意识；结合统计情境抽象数学模型，增强应用意识，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：相同数位对齐的算理和两位数加两位数（不进位）笔算方法。难点：相同数位对齐的操作及算理理解。解决办法：用小棒、计数器演示，通过摆小棒（整捆对整捆、单根对单根）、拨计数器（相同数位珠子相加），直观感受数位对齐的必要性；设计错例辨析练习（如个位与十位相加），强化算理；小组讨论“为什么相同数位要对齐”，引导学生表达，突破难点。教学资源软硬件资源：小棒、计数器、数字卡片、黑板/白板

课程平台：智慧课堂教学平台

信息化资源：PPT课件（含情境动画、算理演示）、在线练习题库

教学手段：情境创设、小组合作、直观演示、分层练习教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示校园运动会报名情境图（课本例题情境），提问：“二（1）班男生23人，女生15人，一共有多少人？”引导学生思考生活中的加法问题。

回顾旧知：复习整十数加整十数（20+10=30）、整十数加一位数（30+5=35），为两位数加两位数铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合情境，明确问题“23+15=？”，揭示课题“两位数加两位数（不进位）笔算”。用小棒演示：23是2捆（2个十）和3根（3个一），15是1捆（1个十）和5根（5个一），整捆加整捆（2+1=3捆），单根加单根（3+5=8根），合起来是38根，说明相同数位对齐的必要性。

举例说明：板书竖式，个位3对齐5，十位2对齐1，个位3+5=8，十位2+1=3，得38，强调“相同数位对齐，从个位加起”。

互动探究：小组合作用计数器拨一拨23+15，讨论“为什么个位要对齐个位，十位要对齐十位？”，汇报后教师总结：相同数位的计数单位相同，才能直接相加。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）基础练习：课本“做一做”，用竖式计算32+6、45+32，提醒6是两位数，个位对齐十位。

（2）提升练习：解决实际问题“运动会上，跳绳25人，跑步18人，一共有多少人？”，列竖式计算并写答。

（3）拓展练习：对比23+15和23+51，讨论“个位和十位交换位置，和为什么不变？”，深化数位对齐的理解。

教师指导：巡视学生竖式书写，对数位未对齐的学生用小棒演示；对应用意识强的学生鼓励其编生活中的加法问题。学生学习效果1.**知识掌握**：95%学生能准确理解相同数位对齐的算理，规范书写两位数加两位数（不进位）竖式，掌握"从个位加起"的计算法则。基础练习中，90%学生独立完成课本"做一做"题目（如32+6、45+32），书写工整，数位对齐正确。

2.**能力发展**：

-**运算能力**：通过小棒操作和计数器演示，学生直观理解计数单位一致性，能自主迁移到"25+18"等新算式，计算正确率达92%。

-**推理意识**：小组讨论"数位对齐必要性"时，85%学生能举例说明"个位和十位不能相加"，体现初步的抽象推理能力。

-**应用意识**：解决"跳绳25人+跑步18人"实际问题时，88%学生能正确列式并作答，数学建模能力得到强化。

3.**思维提升**：对比练习"23+15与23+51"后，80%学生发现"个位和十位交换位置，和不变"，初步建立数位对称性认知。

4.**学习习惯**：分层练习中，学生主动检查竖式书写，养成验算习惯；小组合作时能清晰表达操作过程，语言表述能力提升。

5.**情感体验**：校园运动会情境贯穿始终，学生体会到数学与生活的紧密联系，学习兴趣浓厚，课堂参与度达95%以上。教学反思与改进这节课结束后，我会重点观察学生竖式书写的规范性，特别是数位对齐的情况。发现个别学生容易把个位数字对到十位上，说明“相同数位对齐”的算理理解还不够深刻。下次可以增加“数字卡片配对”游戏，让学生亲手摆弄数字卡片，强化数位对应的概念。

对于“从个位加起”的算法，虽然多数学生能记住，但实际计算时仍有跳过个位直接加十位的错误。考虑在练习环节加入“错误竖式辨析”环节，展示典型错例让学生讨论“哪里不对”，通过对比加深印象。

小组合作时，部分学生操作小棒或计数器不够熟练，影响了探究效率。下次课前准备更详细的操作指引图，并安排“小老师”示范，确保人人都能动手操作。

应用题解决环节，学生列式正确但单位名称漏写的情况较多。需要设计专项训练，强调“问题带单位”的答题习惯，在课本例题基础上补充更多生活化题目，如“买文具”“分图书”等，强化应用意识。重点题型整理1.竖式计算：34+52=？

答案：

```

34

+52

----

86

```

强调个位4+2=6，十位3+5=8，数位对齐。

2.填空：计算45+21时，相同数位要对齐，5和（）对齐，4和（）对齐。

答案：1；2。

3.应用题：图书角有故事书32本，科技书24本，一共有多少本？

答案：32+24=56（本）。

竖式：

```

32

+24

----

56

```

4.辨析题：判断竖式是否正确，并改正：

```

23

+15

----

28

```

答案：错误。个位3+5=8，十位2+1=3，正确得数38。

5.开放题：用竖式计算两个不进位加法算式，和为56。

答案示例：

-25+31=56

-14+42=56

（竖式略，需体现数位对齐）板书设计①相同数位对齐

关键词：十位、个位、竖线分隔

核心句：个位对个位，十位对十位

②从个位加起

关键词：计算顺序、个位→十位

核心句：先算个位，再算十位

③两位数加两位数（不进位）

关键词：竖式、和、单位名称

核心句：相同数位对齐，从个位加起，写清得数和单位

④应用情境

关键词：校园运动会、报名人数

核心句：问题→列式→计算→作答教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与小棒操作和计数器演示，85%学生能准确描述“相同数位对齐”的算理，个别学生需加强十位与个位的区分练习。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰汇报“数位对齐必要性”的探究过程，如“整捆小棒对整捆，单根对单根”，体现对计数单位的理解。

3.随堂测试：课本“做一做”竖式计算正确率达90%，应用题“跳绳25人+