2026年谈谈你的说课稿

2026年谈谈你的说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数”，包括口算乘法（整十数乘整十数、整十数乘两位数）、笔算乘法（不进位和进位的两位数乘两位数）及解决问题（用乘法解决购物、面积计算等实际问题）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握表内乘法、两位数乘一位数的口算与笔算及整十数乘一位数的口算，本节课是乘法知识的扩展，通过拆分两位数为整十数和一位数，将两位数乘两位数转化为已学的整十数乘一位数和两位数乘一位数，深化对乘法算理的理解。核心素养目标二、核心素养目标本节课发展学生的运算能力，通过口算与笔算两位数乘两位数，理解算理并掌握计算方法；培养推理意识，经历拆分、转化等过程推导计算策略；强化应用意识，运用乘法解决购物、面积计算等实际问题，体会数学与生活的联系，发展数感与模型意识。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是两位数乘两位数的计算方法，包括口算和笔算。例如，笔算乘法中，学生需掌握拆分两位数为整十数和一位数，然后分别相乘再相加。如计算24×15，可先算20×15=300，再算4×15=60，最后相加得360。教师应强调算理理解，确保学生熟练应用步骤。

2.教学难点：本节课的难点在于进位乘法的处理和笔算乘法的竖式格式。例如，在计算38×12时，个位8×2=16，需进位1到十位，学生易忽略进位或计算错误。此外，理解竖式中数位对齐，如十位与十位对齐，学生可能混淆。教师需通过实例演示和练习帮助学生突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级下册数学教材，每位学生配备。2.辅助材料：购物场景图片、面积示意图、乘法竖式步骤图表、计算过程演示视频。3.实验器材：小棒、点子图（确保无尖锐部件）。4.教室布置：分组讨论区、算式展示板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“两位数乘两位数口算方法”微课视频（如14×10、23×20的口算算理）及课本例题1（12×14）截图，明确预习目标“理解整十数乘两位数的口算算理，尝试拆分两位数”。

设计预习问题：“23×10怎么算？24×15可以拆成哪两部分相加？为什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如记录“24×15=20×15+4×15”），标记疑问点（如“为什么拆成整十数和一位数？”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看微课，圈出课本例题中的关键词“拆分”“相加”。

思考预习问题：在笔记本上写下“23×10=230，因为23个10是230；24×15=20×15+4×15=300+60=360”，标注疑问“拆分后为什么相加？”。

提交预习成果：将笔记拍照提交至班级群，标注疑问点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（微课、班级群）。

作用与目的：提前理解口算算理，为笔算拆分方法奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“超市购物”情境视频（买12箱饮料，每箱14元），提问“一共要付多少钱？引出两位数乘两位数笔算”。

讲解知识点：重点演示笔算步骤（如23×12，拆分20×12=240、3×12=36，相加得276）；难点强调进位（如38×12，个位8×2=16，向十位进1，十位3×2+1=7），板书竖式并标注“进位1写在小字格”。

组织课堂活动：分组用小棒摆38×12（3捆10根小棒×12=360，8根×12=96，合并得456）；开展“竖式小医生”比赛（找出47×13的竖式错误：十位4×3未对齐）。

解答疑问：针对学生“进位1加在哪”“十位怎么对齐”的问题，用小棒演示“个位满10根捆成1捆，加到十位”。

学生活动：

听讲并思考：记录笔算步骤“先拆分，再相加”，圈出进位标记。

参与课堂活动：小组用小棒拆分38×12，找出竖式错误并改正。

提问与讨论：提出“为什么十位要对齐？”，参与“拆分方法”小组讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小棒操作）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：通过拆分和进位实例突破笔算难点，小棒操作强化算理理解，合作讨论培养沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础题（计算25×14、60×18，标注进位步骤）；拓展题（解决问题：每箱苹果24个，15箱有多少个？）。

提供拓展资源：推送“乘法在生活中的应用”视频（如教室面积计算：长12米，宽10米，面积多少？）。

反馈作业情况：批改时重点标注“进位漏写”“数位未对齐”错误，课堂讲解典型错例（如47×13=611，正确应为611？强调十位4×13=52，个位7×3=21，相加611）。

学生活动：

完成作业：独立完成计算题，写出“25×14=20×14+5×14=280+70=350”；解决实际问题“24×15=360（个）”。

拓展学习：观看视频，记录“乘法可以算面积、总价”。

反思总结：在错题本上写“计算时进位要写小字格，十位要对齐”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法（错题本）。

作用与目的：通过进位计算和实际问题巩固笔算重点，拓展乘法应用场景，反思促进计算能力提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活应用类：超市购物中的乘法问题，如“买3箱牛奶，每箱24盒，共多少盒？”；装修材料计算，如“铺地砖，客厅长12米，宽8米，每块地砖2平方米，需多少块？”；班级活动预算，如“15名同学去秋游，每人车费13元，门票25元，总费用多少？”这些场景直接对应教材“解决问题”例题，强化乘法在生活中的实际应用。

（2）数学文化类：中国古代筹算乘法，如用算筹计算14×12，将14拆分为10+4，分别与12相乘再相加；印度格子乘法，画网格填数对角线相乘，体现不同文明的计算智慧，与教材“笔算算理”中的拆分思想呼应，拓展学生数学视野。

（3）计算方法类：头乘法（如23×12，先算2×12=24，再3×12=36，相加得276）与教材拆分法对比，分析步骤异同；错位相加法（如15×14，15×10=150，15×4=60，错位相加得210），帮助学生理解多种计算策略，培养灵活思维。

（4）跨学科联系类：科学课中“物体质量计算”，如“每袋大米25千克，12袋共多少千克？”；美术课中“图案排列”，如“每行画7个星星，画8行，共多少个星星？”，体现数学与其他学科的融合，深化对乘法意义的理解。

2.拓展建议

（1）生活问题收集册：引导学生记录家庭、社区中的乘法问题，如“妈妈买了18个苹果，每个3元，应付多少钱？”“小区有6栋楼，每栋12层，共多少层？”，每周整理成册，课堂分享，提升应用意识。

（2）数学史探究小组：分组查找古代乘法方法（如筹算、格子乘法），制作小报展示计算步骤，对比现代笔算的简便性，结合教材“笔算算理”讨论“为什么拆分法更通用？”，培养历史思维。

（3）计算方法对比实验：选择同一题目（如24×15），分别用教材拆分法、头乘法、错位相加法计算，记录步骤数量和计算时间，分析不同方法的适用场景（如口算适合整十数，笔算适合复杂进位），强化策略选择能力。

（4）家庭小助手实践：参与家庭购物预算，如“超市促销：买2送1，原价16元一袋，买5袋实际付多少钱？”；计算水电费，如“每月电费0.5元/度，用28度，需多少元？”，将教材“解决问题”延伸至真实决策，体会数学价值。

（5）创意数学画：用乘法设计图案，如“每行画5个三角形，画9行，涂上不同颜色，计算总数”；或制作乘法转盘（随机转两位数相乘），结合美术创作巩固计算兴趣。

（6）错题分析会：整理进位乘法常见错误（如“38×12，个位8×2=16，进位1忘加；十位3×2=6，未加进位得7”），制作错题卡标注错误原因，课堂开展“小医生”纠错游戏，突破进位难点。

（7）口算挑战赛：设计整十数乘两位数口算游戏（如“30×15=？，40×12=？”），采用“接力赛”“抢答”形式，结合教材“口算乘法”提升计算速度，培养数感。板书设计①核心算理：两位数乘两位数→拆分（整十数+一位数）→分别相乘→结果相加；关键词：拆分、转化、整十数、一位数、相加。

②笔算步骤：例24×15（拆分20×15=300，4×15=60，相加360）；竖式格式：个位对齐、十位对齐、进位1写小字格；关键词：竖式、数位对齐、进位、相加。

③解决问题：实际问题→乘法算式→计算结果；关键词：单价×数量=总价、长×宽=面积、每份数×份数=总数；例：买12箱饮料，每箱14元→12×14=168元。典型例题讲解例1：计算23×14。

答案：23×14=322。步骤：20×14=280，3×14=42，280+42=322。

例2：计算35×12。

答案：35×12=420。步骤：30×12=360，5×12=60，360+60=420。

例3：计算46×15。

答案：46×15=690。步骤：40×15=600，6×15=90，600+90=690。

例4：学校图书馆有12个书架，每个书架放24本书，一共多少本？

答案：12×24=288（本）。步骤：10×24=240，2×24=48，240+48=288。

例5：一块长方形菜地，长15米，宽12米，面积是多少平方米？

答案：15×12=180（平方米）。步骤：10×12=120，5×12=60，120+60=180。教学评价1.课堂评价：通过提问口算算理（如“为什么24×15拆成20×15+4×15？”）观察学生拆分思路；组织竖式书写比赛，检查数位对齐和进位标注；随堂测试计算题（如38×12），统计进位正确率；巡视小组活动时记录小棒操作规范性，及时纠正“十位未对齐”等错误。

2.作业评价：批改计算题时标注“进位漏写”“个位未对齐”等典型错误，用红笔圈出关键步骤；点评解决问题作业（如“每箱苹果24个，15箱多少个？”），强调“单价×数量=总价”的模型应用；对进步学生写“拆分步骤清晰”鼓励性评语，对进位错误学生标注“注意个位满十向十位进1”；每周统计作业正确率，针对性讲解高频错例（如47×13=611的进位处理）。教学反思与改进这节课下来，发现学生对进位乘法的处理还是容易出错，尤其是十位计算时忘记加进位。比如38×12，不少孩子算成456，其实是漏了个位进位的1。小棒操作效果不错，但竖式书写时数位对齐问题还是存在，部分孩子把十位结果直接写在个位下面。

课堂练习时，拆分法的思路大部分学生能掌握，但速度差异大，口算基础弱的孩子算整十数乘两位数卡壳。解决问题环节，像“每箱24个苹果，15箱