广东省深圳市某校2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省深圳市某校2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷一、【书策生香时——完善活动方案】指导思想：深入贯彻落实二十大精神，深化全民阅读活动，将阅读作为提升国民素质、增强文化软实力的重要途径，落实立德树人根本任务，以世界读书日和“校园读书节”系列活动为载体，努力营造“多读书、好读书、读好书、读整本的书”。1．画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。应该改为：2．小语想出了活动主题的上句，请仿照格式帮忙写出下一句。活动主题：书香润泽心灵，。3．周一升旗仪式暨读书节开幕式上，小语将进行国旗下演讲，以下是她的演讲稿初稿的开头。人间四月，芳菲未尽。当春日的暖阳漫过万卷书页，当（A）jiǎojié的月色映照时光长河，第30个世界读书日正携着文明的期许（B）篇然而至。这一天，我们与1995年联合国教科文组织播下的阅读火种遥相呼应——那个将4月23日定为“世界图书与版权日”的决定，不仅是对塞万提斯笔下堂吉诃德长矛的致敬，对莎士比亚十四行诗里星夜的守望，更是为人类精神世界搭建的永恒灯塔。小语有两个字没把握写对，A处用了拼音，B处用了同音字，请你根据语境帮她写出正确的汉字。（A）“jiǎojié”写成（B）“篇然”改成4．有个同学说：“现在有AI工具能自动总结书的内容，3秒就能知道重点，何必花时间自己读书？太没效率了！”你怎么劝她？提示：结合实际，至少两个阅读例子。5．同学们提交了多幅活动海报设计，将选择一幅用以张贴，并陈述理由。提示：简介画面，陈述理由。A.B.我选择____，理由：____6．诵读经典诗词，要感知真切情怀。请你运用所学知识，完成以下表格。出处相应诗文真切情怀《送杜少府之任蜀州》王勃，。一扫愁云，豁达积极。《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然，端居耻圣明。渴望出仕，无人引荐。《蒹葭》（《诗经˙秦风》）蒹葭采采，。深情绵长，怅惘迷茫。《式微》（《诗经˙邶风》）微君之躬，？哀怨愁苦，无奈悲叹。《子衿》（《诗经˙郑风》）一日不见，。思念心切，缠绵悱恻。《小石潭记》柳宗元佁然不动，，，似与游者相乐。自然之乐，天人共生。7．有人说：“古者三百篇之诗皆可歌”。请你用《关雎》，举例说明朗诵配乐如何选择。至少结合两句诗歌简述理由。备选音乐：A.如泣如诉的音乐B.轻松明快的音乐我选择的是《关雎》的，（填原诗诗句）。选择配乐，因为8．班级开展“经典名著分享会”，小语同学制作了一张阅读分享卡，他想邀请你一起完善。《经典常谈》阅读分享卡作品简介A.朱自清先生时时留意这是一本写给学术研究者的书，格外重视这本书的普及性和理论性。B.该书共十三篇，各篇的排列按照传统的经史子集的顺序，并把文字学经典《说文解字》放在首篇。C.读《经典常谈》不要死记硬背“书籍名、作者名、书籍卷数”等，要注重了解“古书的来历，其中的大要”等，要“因这本书，去接触古书”。D.我们可以选择性地阅读该书。可以选择自己感兴趣的部分，也可以根据你目前的需要有目的地进行选择性阅读。小语发现，作品简介中有一处不正确，请你帮他找出来摘录语段分享批注中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。（《<说文解字>第一》）作者在许多篇章开头都写了这样的文字，请探究篇章开头的妙处：交流记录小语：我今天用选择性阅读的方法读了朱光潜先生的《给青年的十二封信》。我想写好作文，选择阅读《谈作文》这封信，信中提到的写作方法让我对写作有了新的认识。我：《经典常谈》也可以用这种方法。（以《经典常谈》为例谈谈如何使用选择性阅读）小学三年级的弟弟正在阅读一本童话故事书。小语发现书中《衔着树枝飞越太平洋的鸟》一文，不符合基本科学真相。于是她搜集材料，准备写一篇说明文向弟弟说明其中事理。【材料一】《衔着树枝飞越太平洋的鸟》故事内容有一只衔枝鸟想飞越太平洋。这一天，这只鸟在地上衔了一截树枝就向太平洋飞去了。在旅途中，那树枝起到了让人意想不到的作用：累了，把树枝扔进水里，站在上面休息；饿了，把树枝扔进水里，站在上面捉鱼吃。最终它成功飞越了太平洋。真正的强者能在没有条件中创造机会，就像飞越太平洋的小鸟，仅仅依靠一小截树枝就能立足。飞翔，成就自己的事业！（选自《睡前故事》，有删减）【材料二】鸟儿的飞行能力①需要飞越太平洋的鸟儿已经具备了完善的飞行能力。②对一些远洋海鸟来说，飞越大洋不在话下。如信天翁，可以利用海浪起伏带动的气流毫不费力地滑行，累了就漂在海面睡大觉，反正羽毛是防水的。③【A】2007年9月，两只代号E7的斑尾塍鹬（LimosaIapponica）用了8.2天的时间斜跨太平洋，不吃不喝不睡觉，连续不停地飞了11587公里，从美国阿拉斯加直达新西兰，创造了鸟类不间断飞行的最长纪录，代价则是体重减半。④【B】2020年，一只代号4BBRW的斑尾塍鹬再次刷新记录，自9月16日从阿拉斯加起飞后，途中遭遇了大风，11天后才降落在新西兰，整整飞行了12200公里。⑤这种鸟的标准体重在190～400克之间，身体像喷气式战斗机，有着长而尖的翅膀，飞行起来轻盈快速。这只雄鸟身上被安装了5克重的卫星标签，用来进行GPS追踪。它在这趟跨越南北半球的旅程中，飞行速度最大可达每小时89千米。它飞跃过了浩瀚的甚少有落脚点的太平洋。而且，虽然不能确定，但研究者认为它应该也没怎么睡觉，因为飞行途中的大部分时间它都在扑腾翅膀。⑥这些斑尾塍鹬会在每年3月返回北半球。（节选自“网易科技·科学探索”）【材料三】多大木头能载动一只鸟？①如果你想让一块木头能载动一只鸟，那么需要符合如下条件：木头产生的浮力≥（木头本身的重力＋鸟的重力）。为了能让木头发挥最大的作用，我们假设木头恰好被完全踩到水面以下。那么可以得出这样的结论：木头的体积x（水的密度-木头的密度）＝鸟的质量。②根据海水的密度约为1000千克／立方米，而木头的密度在400-750千克／立方米之间，我们权且当这个鸟很聪明，找了比较轻的一种，木头的密度按500千克／立方米算。可得出：鸟的质量／木头的体积＝500千克／立方米。③简单来说，就是这样的结论：如果鸟是1千克重，那么，木头的体积＝1／500立方米＝0.002立方米＝2立方分米。所以结果显而易见了。（节选自“百度文库”）【材料四】鸟类的迁徙路线全球鸟类迁徙路线已知有八条，有两条迁徙路线上的鸟可能飞越太平洋。其中北极燕鸥迁徙路线从北极洲到南极圈，可以穿越太平洋。从其北部的繁殖区南迁至南极洲附近的海洋，之后再北迁回繁殖区，全部行程达40000多公里，这是已知的动物中迁徙路线最长的鸟类。就目前没有记录表明北极燕鸥在太平洋上飞行的时候嘴里是衔着一根树枝的。9．下列选项中，说法不准确的一项是（）A．《睡前故事》的寓意是真正的强者能在没有条件中创造机会，最终成就自己的事业！B．联系材料，得知飞越太平洋的鸟儿有两种可能：借风滑行和超强的飞行体力。C．研究者认为代号4BBRW的斑尾塍鹬应该没怎么睡觉，飞行大部分时间都在扑腾翅膀。D．全球鸟类迁徙路线已知有八条，有两条迁徙路线上的鸟肯定飞越太平洋。10．小语准备按照“材料四——材料二——材料三”的顺序安排文章主体内容，揭示“鸟不能衔枝渡海”的真相，请你分析这是什么说明顺序？结合文本分析这样安排的优点是什么？11．小语发现材料三画横线处的结论过于深奥，弟弟无法理解，可以增加哪种说明方法使其变得浅显易懂？结合相关材料，说明理由。12．小语将撰写的童话打假文章发到了朋友圈，引发了讨论。请结合你的阅读体验，给下面这位网友回复。【评论区】惊鸿：童话带给孩子的刻板印象：猴子喜欢吃桃子，兔子喜欢吃胡萝卜……其实，它们是吃草、树叶之类的。读过本文后，不建议孩子读童话，应该阅读科普作品。班级要进行“桃花源”主题探究活动，以下是几篇参考文章，请阅读梳理。【古卷探幽】【甲】桃花源记（节选）东晋陶渊明复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。【乙】游桃花记（节选）明陈继儒南城独当阳，城下多栽桃花。余以花朝①后一日，呼陈山人父子，暖酒提小榼②，同胡安甫、宋宾之、孟直夫渡河梁，踏至城以东，有桃花蓊然。推户闯入，见一老翁，具鸡黍饷客。余辈冲筵前索酒，请移酒花下。老翁愕视，恭谨如命。余亦不通姓字便从花板酒杯③老饕④一番。复攀桃枝，坐花丛中，以藏钩⑤输赢为上下，五六人从红雨中作活辘轳，又如孤猿狂鸟，探叶窥果，惟愁枝脆耳。日暮乃散。是日也，老翁以花朝为生辰，余于酒后作歌赠之，谓翁明日请坐卮脯⑥为寿。昔陶征君⑦以避秦数语，书写心事，借桃源为寓言，非有真桃源也。今桃花近在城齿，无一人为花作津梁⑧，传之好事者。自余问津后，花下数日间，便尔成蹊。第⑨赏花护花者，舍吾党后，能复几人？几人摧折如怒风甚雨，至使一片赤霞，阑珊狼藉⑩？则小人于桃花一公案，可谓功罪半之矣。【注释】①花朝：旧俗以农历二月初二，二月十二或二月十五日为百花生日。②榼（kē）：古时盛酒的器具。③花板酒杯：即梨花杯。④老饕（tāo）：贪食。⑤藏钩：古代的一种游戏。⑥卮脯：卮，酒器；脯，干肉。此处指酒肴。⑦陶征君：指晋代大诗人陶渊明。⑧津梁：桥梁、媒介。⑨第：仅，只。⑩阑珊狼藉：衰败零落。13．用“｜”给下面的句子断句（限断2处）。余亦不通姓字便从花板酒杯老饕一番14．运用多种方法推测加线词的意思。方法相关句子或例子释义课文迁移后遂无问津者①自余问津后字典查阅A.表判断动词；B.代词，这，这个；C.对，正确②是日也，老翁以花朝为生辰成语推测桃李不言，下自成蹊③花下数日间，便尔成蹊根据语境推测根据“皆出酒食”推测“余人各复延至其家”的“延”意思是“邀请”。④便要还家15．翻译句子。①乃不知有汉，无论魏晋。②舍吾党后，能复几人？16．下列对文章相关内容的理解、分析不正确的一项是（）A．甲文中村人“皆叹惋”，他们可能叹惋的是时光变换朝代更迭、外界社会的纷乱不休，以及外界百姓生活的艰苦。B．《桃花源记》以渔人视角展开叙事，用写实手法，虚景实写，营造理想社会的图景。C．乙文主要记叙了作者和友人花朝后两次到城郊赏桃花的情景，宴饮有饮酒、赏花、游戏活动，游戏活动包括藏钩、下棋等，作者因为春盛花好、友人雅聚而快乐。D．两篇文章的作者都流露出了对安宁美好生活的向往之情。现代文阅读门缝里看戏卞毓方①闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。②那年头，我五岁半。祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次。祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。③是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等她洗完衣服，头也不回地径自走了。断念，我知道这戏票是买不成了。④午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。瞅着眼热，但学不来。南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。⑤剧场南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。无奈，只得在一旁干站。他故意激我，大呼好看。我让他讲讲怎么好看。他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。⑥好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了，好无奈！⑦身后嘁嘁喳喳，来了两个女的。年纪大些的，比我母亲年轻，短发，圆脸，蓝洋布旗袍；年纪小些的，比我二姐大，长辫，瓜子脸，粉红衫。柴禾堆南边有块空地，两人摆开架势，一比一画，开始对唱。我不懂唱词，只听出几句“喜鹊”，但曲调婉转，声情并茂，索性倚在门上，当她俩唯一的观众。听到后来，恍然，唱的是淮剧《梁山伯与祝英台》，镇上人谈得最多的戏文，就是这出。⑧若干年后我查出这是《十八相送》的唱词：祝英台：书房门前一枝梅，树上鸟儿对打对。喜鹊满树喳叫，向你梁兄报喜来。梁山伯：弟兄二人出门来，门前喜鹊成双对。从来喜鹊报喜讯，恭喜贤弟一路平安把家归。⑨两位女子唱罢《梁山伯与祝英台》，像完成了一次街头演出，两人击掌庆贺，兴高采烈地离开。⑩无论是当时，还是现在，我都觉得她俩是受老天指派的，特意前来为我一人表演，以安抚我反复受挫、濒于绝望后的失落。⑪过了一段时光，中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回剧目是《秦香莲》。因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。⑫《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。⑬是日我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放。我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。⑭半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。它外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。（选自《光明日报》2023年2月24日，有删改）17．文中记述了作者小时候看戏的几次经历和看戏后的心理感受。请根据文意和提示，补全下面表格的内容（用文中词语）。看戏经历看戏地点戏名心理感受第一次剧场《失空斩》①第二次剧场门缝《西厢记》②第三次剧场门外《梁山伯与祝英台》庆幸，感到些安慰第四次剧场门缝《秦香莲》③18．结合语境，从修辞手法的角度赏析文中划横线的句子。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。19．小鹏认为选文第③段并没有直接写“看戏”，这段没有扣题，可以删掉。你赞同吗？20．结合选文内容，谈谈结尾处画波浪线的句子蕴含了“我”的哪些情感。21．“我”为什么把老剧场比作“桃花源”？请联系选文和“桃花源”的特点加以分析。22．活动结束后，班级打算出一期以“多读书、好读书、读好书、读整本的书”为主题的班刊，向同学们征集作品。其中的“寻找桃花源”栏目吸引了你。以下是征文启事：东晋诗人陶渊明笔下的桃花源，是乱世中人们向往的理想净土。那里“芳草鲜美，落英缤纷”，人们“黄发垂髫，并怡然自乐”。千年后的今天，“桃花源”已成为美好世界的代名词：或是敦煌戈壁上坚守四十载的治沙人种出的万亩绿洲，或是冬奥会开幕式上不同肤色的手共同托起的和平鸽，也可能是门缝中的戏台，书桌前的一人一灯一书……请以“我心中的桃花源”为题，结合你的生活体验或社会观察，写一篇征文。文体不限（诗歌除外），不少于600字。文中不得出现真实的个人信息，如地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．努力营造“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的学习氛围。2．阅读成就未来【答案】【解析】【点评】（1）本题考查修改病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。

（2）本题考查句子仿写。上句“书香润泽心灵”的结构是“名词+动词+名词”，内容紧扣阅读主题，句式对仗、主题相关即可，如“阅读成就未来”“墨香涵养品格”。1．本题考查修改病句。

成分残缺，“营造”后面缺少宾语中心语，可在“‘多读书、好读书、读好书、读整本的书’”后加上“的学习氛围”；故修改后的句子为：努力营造“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的学习氛围。

故答案为：努力营造“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的学习氛围。2．本题考查句子仿写。观察例句“书香润泽心灵”，其结构为“名词（与读书相关）+动词+名词（体现作用对象）”，“书香”是和读书有关的名词，“润泽”是动词，“心灵”是受动作影响的对象。仿写句子和例句保持一致，两个分句语意上要有关联。内容上，所补充的句子要表达出阅读对人生的重要意义。本题为开放性试题，答案不唯一。

示例：阅读点亮人生。

故答案为：阅读成就未来。3．【答案】①.皎洁；②.翩然【答案】【解析】【分析】本题考查字音字形。

皎洁（jiǎojié）：（月光）明亮洁白。

翩然（piānrán）：形容动作轻快的样子。

故答案为：①.皎洁；②.翩然。

【点评】本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。4．【答案】你说得对，AI总结确实又快又方便。但自己读书才有特别的体验，如，阅读《送杜少府之任蜀州》的时候，可以感受诗人对朋友的祝福与积极心态。读《社戏》时可以感受故乡给“我”留下的美好记忆。你可以试试用AI提炼重点，从而提高阅读效率。【答案】【解析】【分析】本题考查劝说词。

可以先共情，认可AI便捷性，再点关键——AI给“二手结论”，自己读是“一手体验”，效率≠收获。用两个例子论证AI不能代替读书，例如读《小王子》，AI只会说“讲爱与成长”，但自己读能感受到小王子给玫瑰盖玻璃罩的温柔，联想到自己的情感，AI给不了这种共鸣。读《乌合之众》，AI总结“群体易盲从”，但自己读能跟着作者分析法国大革命案例，学会独立思考，这是AI没法给的。注意语气要委婉，不让对方有被强迫之感。

示例：我特理解你觉得AI省时间！3秒抓书的重点，确实比逐页读省心。但AI给的是“二手结论”，读书的价值藏在自己探索里。读《朝花夕拾》，AI只会说“记录鲁迅的成长”，可自己读能跟着他想起百草园的快乐、求医的无奈，这些带温度的细节和童年共鸣，AI给不了。读《刻意练习》，AI总结“靠有目的练习精进”，但自己读能看钢琴家、普通人的案例，还能思考怎么用在自己学英语上。AI当参考行，自己读的感悟没法替代呀！

故答案为：你说得对，AI总结确实又快又方便。但自己读书才有特别的体验，如，阅读《送杜少府之任蜀州》的时候，可以感受诗人对朋友的祝福与积极心态。读《社戏》时可以感受故乡给“我”留下的美好记忆。你可以试试用AI提炼重点，从而提高阅读效率。

【点评】本题考查劝说词。先共情，不否定。再转折，讲核心。举例子，有说服力。最后给出折中建议，比如“可以用AI提炼重点，再结合精读，效率和体验兼顾”。5．【答案】①.示例一：我选择A②.画面上面注明世界读书日时间，中间是三本书，构成“众”字形，下面是成语“千里之行，始于足下”。这幅海报号召我们人人参与阅读，也告诉我们阅读可以增长我们的见识与阅历。示例二：我选择B。画面上注明“读书，让生活更精彩”，中间是一叠书籍，构成了“书”的繁体字，下面标注“世界读书日”。这幅海报设计巧妙，突出“读书”这一主题，也点明了读书的意义。【答案】【解析】【分析】本题考查图文转换。

根据两张图片内容可知，图片上都有“世界读书日”的字样，解题时需围绕这一主题，明确各海报的画面元素，分析这些元素组合所传达的意义，从而确定选择某一海报的理由。

示例一：选A。画面上方标注着“4.23”，这是世界读书日的时间。中间是三本翻开的书，巧妙构成“众”字形。下方配有成语“千里之行，始于足下”。这幅海报寓意着读书需众人参与，每个人都是阅读队伍中的一员；同时也告诉我们，阅读之路就像千里之行，要从迈出第一步开始，每一次阅读都是积累，能不断增长见识与阅历，非常适合张贴用于读书活动宣传。

示例二：选B。画面中繁体“書”字由堆叠的书本构成，上方有“读书，让生活更精彩”的文字，还有飘飞的书页装饰，底部标注“世界读书日”。寓意书籍是生活精彩的源泉，读书能丰富精神世界，强调读书对生活的积极影响，适合张贴宣传读书活动。

故答案为：示例一：我选择A。画面上面注明世界读书日时间，中间是三本书，构成“众”字形，下面是成语“千里之行，始于足下”。这幅海报号召我们人人参与阅读，也告诉我们阅读可以增长我们的见识与阅历。示例二：我选择B。画面上注明“读书，让生活更精彩”，中间是一叠书籍，构成了“书”的繁体字，下面标注“世界读书日”。这幅海报设计巧妙，突出“读书”这一主题，也点明了读书的意义。

【点评】本题考查图文转换。先选A或B，明确表态。按“整体—细节”的顺序，介绍海报元素，比如文字（标语、日期）、图形（书籍造型、创意字体）。结合活动主题，说明设计的巧妙之处，点明其传达的意义。6．【答案】海内存知己；天涯若比邻；欲济无舟楫；白露未已；胡为乎泥中；如三月兮；俶尔远逝；往来翕忽【答案】【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

第1-2空：《送杜少府之任蜀州》王勃

诗句：海内存知己，天涯若比邻

这两句是千古送别名句，一扫传统离别诗的伤感，表达了只要心意相通，即便相隔万里也如近邻般亲近的豁达胸襟，和“一扫愁云，豁达积极”的情怀完全对应。

第3空：《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

诗句：欲济无舟楫，端居耻圣明

诗人以“想要渡湖却没有船桨”比喻自己渴望出仕却无人引荐，“端居耻圣明”则表达了在太平盛世闲居无为的羞愧，精准对应“渴望出仕，无人引荐”的情怀。

第4空：《蒹葭》（《诗经・秦风》）

诗句：蒹葭采采，白露未已

这是《蒹葭》的第三章，“采采”形容芦苇茂盛的样子，“白露未已”写白露还未完全消散，营造出深秋清冷、朦胧的氛围，烘托出主人公追寻伊人时的深情绵长与怅惘迷茫。

第5空：《式微》（《诗经・邶风》）

诗句：微君之躬，胡为乎泥中？

这是一首劳役者的怨歌，“微君之躬”指“如果不是为了君主”，“胡为乎泥中”是反问“为什么还要在泥水里劳作”，充满了哀怨愁苦、无奈悲叹的情绪，和表格里的情怀完全契合。

第6空：《子衿》（《诗经・郑风》）

诗句：一日不见，如三月兮

这两句用夸张的手法，写恋人之间一天不见，就像隔了三个月一样漫长，把思念的急切与缠绵悱恻的心情表现得淋漓尽致。

第7-8空：《小石潭记》柳宗元

诗句：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐

这几句写潭中游鱼的情态：先是呆呆地不动，忽然又向远处游去，来来往往轻快敏捷，仿佛在和游人嬉戏。通过描写鱼儿的灵动自在，体现了作者暂时忘却烦恼、沉浸在自然之乐中的心境，对应“自然之乐，天人共生”的情怀。

故答案为：海内存知己；天涯若比邻；欲济无舟楫；白露未已；胡为乎泥中；如三月兮；俶尔远逝；往来翕忽。

【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。7．【答案】示例一：悠哉悠哉；辗转反侧。；选择A.如泣如诉的音乐；理由：此句通过反复的“悠哉”与“辗转反侧”，刻画了男子因求之不得而彻夜难眠的苦闷与相思之痛。如泣如诉的音乐（如古琴的低吟或弦乐的绵长旋律）能强化这种哀而不伤的缠绵意境，与诗中“寤寐思服”的细腻情感形成共鸣。示例二：“关关雎鸠，在河之洲。”选择B.轻松明快的音乐理由：诗的开篇以雎鸠鸟的和谐鸣叫起兴，营造出自然清新的氛围。轻松明快的音乐（如琵琶的灵动或笛声的清越）可模拟鸟鸣的生机感，呼应“关关”的拟声词，同时奠定全诗“乐而不淫”的基调。【答案】【解析】【分析】本题考查对诗句的赏析。

首先明确《关雎》情感变化：从对淑女的爱慕到求而不得的怅惘，再到想象求偶成功的喜悦，需按诗句情感匹配音乐。先锁定诗句，分析其情感基调，再对应备选音乐。如体现爱慕喜悦的诗句配轻松明快音乐，体现思念怅惘的诗句配如泣如诉音乐，结合诗句意象（如“参差荇菜”“辗转反侧”）解释情感，说明音乐与情感、意境的契合点。

示例一：我选择“参差荇菜，左右流之”。选择配乐B.轻松明快的音乐，因为这两句勾勒出一幅清新灵动的画面：水中荇菜长短交错，随水流轻轻晃动，采荇人顺着水流左右采摘，充满自然生机与生活气息。轻松明快的音乐，节奏轻盈、旋律明快，能精准呼应“左右流之”的动态感，还原场景里的鲜活与惬意，让朗诵时的画面感与音乐的愉悦氛围相融，传递出诗句里的美好意境。

示例二：我选择“求之不得，寤寐思服”。选择配乐A.如泣如诉的音乐，因为这两句精准传递出君子求偶不得的愁苦：心仪的淑女难以求得，这份遗憾让他无论清醒时还是睡梦中，都被思念缠绕。如泣如诉的音乐，旋律绵长且带着淡淡的忧伤，能贴合“寤寐思服”里日夜牵挂的深沉感，将君子的怅惘与执着具象化，让朗诵时的情感与音乐共鸣，更易打动听众。

故答案为：示例一：悠哉悠哉，辗转反侧。选择A.如泣如诉的音乐，理由：此句通过反复的“悠哉”与“辗转反侧”，刻画了男子因求之不得而彻夜难眠的苦闷与相思之痛。如泣如诉的音乐（如古琴的低吟或弦乐的绵长旋律）能强化这种哀而不伤的缠绵意境，与诗中“寤寐思服”的细腻情感形成共鸣。示例二：“关关雎鸠，在河之洲。”选择B.轻松明快的音乐，理由：诗的开篇以雎鸠鸟的和谐鸣叫起兴，营造出自然清新的氛围。轻松明快的音乐（如琵琶的灵动或笛声的清越）可模拟鸟鸣的生机感，呼应“关关”的拟声词，同时奠定全诗“乐而不淫”的基调。

【点评】本题考查对诗句的赏析。选诗句：从《关雎》中选两句情感明确的诗句，比如开头写景句或写相思之苦的句子。选配乐：根据诗句情感匹配音乐风格：若选“关关雎鸠，在河之洲”这类清新写景句，选轻松明快的音乐；若选“悠哉悠哉，辗转反侧”这类写相思苦闷的句子，选如泣如诉的音乐。说理由：把诗句的情感意境和音乐风格结合起来说。8．【答案】A；以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色彩；兼具知识性与趣味性，快速将读者带入到阅读情境中，拉近了读者与经典的距离，激发读者的阅读兴趣。；示例一：我对历史感兴趣，我就选择先读《战国策第八》，可以领略古代说客广博的知识和过人的机智。示例二：我对诗歌很感兴趣，所以我先选择《<诗经>第四》来读，里面的诗歌内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役等古时的社会风貌，让我了解到古代人们的生活，也更激发了我学习诗歌的兴趣。【解析】【分析】本题考查对名著内容的了解。

（1）《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的介绍我国传统文化经典的著作，目的是引导青少年接触经典，并非“写给学术研究者的书”；

故选A。

（2）根据“中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿鸟儿爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来”可知，作者以仓颉造字的神话故事开篇。从内容角度看，为文字的产生增添了神秘色彩，让文字起源的讲述更具传奇性；从读者角度而言，这种带有神话色彩的表述，既包含了关于文字起源的知识，又充满趣味性，能快速把读者带入阅读氛围，拉近读者与经典《说文解字》的距离，极大地激发读者想要探究文字相关经典的兴趣。

（3）首先明确选择性阅读的核心，即依据自身兴趣、需求来挑选书籍中特定部分阅读。然后结合《经典常谈》的内容，确定自己感兴趣或有需求的领域，比如古代文学、历史典籍等，再选取对应章节，阐述阅读该章节能获得的收获，以此体现选择性阅读的运用。

示例：我对古代诗歌感兴趣，所以选择阅读《〈诗经〉第四》。《诗经》是我国古代诗歌的源头，这一章节介绍了《诗经》的编集、内容分类等知识，还有对其中经典诗歌的解读。通过阅读，我不仅了解到古代诗歌最初的风貌，像《关雎》等诗篇的艺术特色，还能从中感受到古人的情感与生活，这让我对古代诗歌的兴趣更浓厚了。

故答案为：第1空、A；第2空、以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色彩；兼具知识性与趣味性，快速将读者带入到阅读情境中，拉近了读者与经典的距离，激发读者的阅读兴趣；第3空、示例一：我对历史感兴趣，我就选择先读《战国策第八》，可以领略古代说客广博的知识和过人的机智。示例二：我对诗歌很感兴趣，所以我先选择《<诗经>第四》来读，里面的诗歌内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役等古时的社会风貌，让我了解到古代人们的生活，也更激发了我学习诗歌的兴趣。

【点评】本题考查对名著内容的了解。第1空：判断选项正误，A错误，《经典常谈》是写给普通读者的普及读物，不是给学术研究者的；B、C、D的表述均正确。

第2空：分析神话开篇的妙处。以神话故事开篇，既为文字的起源增添神秘色彩，又兼具知识性与趣味性，能拉近读者与经典的距离，激发阅读兴趣。

第3空：结合阅读目的或兴趣选择篇目，说明方法。【答案】9．D10．逻辑顺序。从“材料四—材料二—材料三”，逻辑严密，根据迁徙路线说明存在飞越太平洋的鸟，但没有绝对记录表明没有衔枝；然后根据鸟的飞越路线，说明需要飞越太平洋的鸟儿已经具备了完善的飞行能力。鸟不需要衔枝，但也不能完全说明鸟不能衔枝，最后通过浮力原理说明鸟既不需要也不能衔枝飞越。重重假设，重重否定，是探究“鸟不能衔枝渡海”真相的过程，也是认知这一事理的过程，符合认识规律。11．我认为可以增加作比较说明方法，对于小学生来说他没有具体的数字概念，并不明白这些数字的所代表的物体的体积重量。因此可以比较鸟的重量和它需要衔起来的树枝体积的重量，感受差距悬殊；也可以用生活中常见的事物与鸟、树枝作比较，使人更直观地感受到1千克的鸟、2立方分米的树枝大概是多大。12．你好，你的担忧有一定的道理，相信这也是小语的写作初衷。①写作童话打假文章的原因是因为关于动物的假童话不断流传，拉大了孩子们与真实的自然间的距离，甚至误导了孩子。②但童话打假并不意味着我们要摒弃童话。我们真正呼吁的是我们需要童话来培养真善美的心灵，也需要科学合理的童话来打开观察世界的窗口。③你提到的科普作品能拓展学生思维广度、培养逻辑能力，也推荐阅读，阅读童话和阅读科普作品二者并不矛盾。【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和辨析。对照材料逐一排除。

（2）本题考查说明顺序及作用。这是逻辑顺序。这样的顺序符合认知规律，层层假设、否定，逐步揭示“鸟不能衔枝渡海”的真相，逻辑严密，便于理解。

（3）本题考查说明方法理解和应用。可增加作比较的说明方法。

（4）本题考查内容理解和拓展运用。先肯定对方的担忧，再分点回应：说明打假文章的初衷：纠正错误童话，避免误导孩子，拉近孩子与真实自然的距离；表明态度：不是要摒弃童话，而是倡导科学合理的童话，兼顾真善美与科学性；补充说明：科普作品和童话不矛盾，两者都有价值，可以结合阅读。9．本题考查内容理解和辨析。

D.由材料四“全球鸟类迁徙路线已知有八条，有两条迁徙路线上的鸟可能飞越太平洋”可知，是有两条迁徙路线上的鸟“可能”飞越太平洋，而不是“肯定”飞越太平洋，该选项说法不准确。

故答案为：D。10．本题考查说明顺序及作用。

小语按照“材料四—材料二—材料三”的顺序安排文章主体内容，层层深入地揭示“鸟不能衔枝渡海”的真相，符合人们的认知规律，属于逻辑顺序。逻辑顺序是按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序，这种顺序常用于事理说明文。

材料四指出“全球鸟类迁徙路线已知有八条，有两条迁徙路线上的鸟可能飞越太平洋。其中北极燕鸥迁徙路线从北极洲到南极圈，可以穿越太平洋……就目前没有记录表明北极燕鸥在太平洋上飞行的时候嘴里是衔着一根树枝的”。从迁徙路线的角度说明存在飞越太平洋的鸟，但没有绝对记录表明这些鸟衔枝。这是从整体上对鸟类飞越太平洋的情况进行介绍，为后续深入探究“鸟不能衔枝渡海”的真相奠定基础，让读者对鸟类飞越太平洋是否有衔枝行为有一个初步的认知。

材料二提到“需要飞越太平洋的鸟儿已经具备了完善的飞行能力”。接着以信天翁和斑尾塍鹬为例，信天翁“可以利用海浪起伏带动的气流毫不费力地滑行，累了就漂在海面睡大觉，反正羽毛是防水的”；斑尾塍鹬“用了8.2天的时间斜跨太平洋，不吃不喝不睡觉，连续不停地飞了11587公里，从美国阿拉斯加直达新西兰，创造了鸟类不间断飞行的最长纪录”等。通过对这些鸟类强大飞行能力的阐述，说明它们在飞越太平洋时依靠自身完善的飞行能力就可以完成，不需要借助衔枝来休息或觅食，进一步否定了鸟衔枝飞越太平洋的必要性，但此时还不能完全确定鸟不能衔枝，为后文从物理原理角度深入论证做了铺垫。

材料三从物理学的浮力原理出发，“如果你想让一块木头能载动一只鸟，那么需要符合如下条件：木头产生的浮力≥（木头本身的重力＋鸟的重力）。为了能让木头发挥最大的作用，我们假设木头恰好被完全踩到水面以下。那么可以得出这样的结论：木头的体积x（水的密度—木头的密度）＝鸟的质量”。并通过具体的数据计算得出“如果鸟是1千克重，那么，木头的体积＝1／500立方米＝0.002立方米＝2立方分米”。从科学的物理原理角度说明，鸟衔着树枝在海上休息或觅食在物理上是不现实的，彻底否定了鸟衔枝飞越太平洋的可行性。

这种层层递进的逻辑顺序，重重假设，重重否定，是探究“鸟不能衔枝渡海”真相的过程，也是读者认知这一事理的过程，符合人们的认识规律，使文章逻辑严密，论证有力，能够清晰地揭示“鸟不能衔枝渡海”的真相。

故答案为：逻辑顺序。从“材料四—材料二—材料三”，逻辑严密，根据迁徙路线说明存在飞越太平洋的鸟，但没有绝对记录表明没有衔枝；然后根据鸟的飞越路线，说明需要飞越太平洋的鸟儿已经具备了完善的飞行能力。鸟不需要衔枝，但也不能完全说明鸟不能衔枝，最后通过浮力原理说明鸟既不需要也不能衔枝飞越。重重假设，重重否定，是探究“鸟不能衔枝渡海”真相的过程，也是认知这一事理的过程，符合认识规律。11．本题考查说明方法理解和应用。先明确材料三画横线处结论的核心内容，即鸟的质量与木头体积的关系，再思考哪种说明方法能将这一抽象关系直观呈现给弟弟。

结合材料内容进行解释。可以运用列数字和作比较的说明方法。例如，原文中已经列出了海水密度约为1000千克/立方米，木头密度在400—750千克/立方米之间，权且按500千克/立方米算等数字，在此基础上，我们可以进一步作比较，

“假设鸟是1千克重，按照这个密度关系，木头的体积得有2立方分米，差不多就是一个小凳子面那么大”。通过这样列数字和把木头体积与常见的小凳子面作比较，能让弟弟直观地感受到鸟与承载它的木头之间的体积关系，从而理解原本深奥的结论。

示例：可以运用列数字和作比较的说明方法。比如将鸟的质量与木头体积关系的数据直观列出，同时与生活中常见物体体积作比较，如说“如果鸟是1千克重，木头体积需2立方分米，这大约相当于一个小暖水瓶内胆的体积”，这样能让弟弟更直观地理解鸟儿衔树枝飞行所需树枝体积之大，从而明白从浮力原理看鸟儿衔树枝飞行不现实。

故答案为：我认为可以增加作比较说明方法，对于小学生来说他没有具体的数字概念，并不明白这些数字的所代表的物体的体积重量。因此可以比较鸟的重量和它需要衔起来的树枝体积的重量，感受差距悬殊；也可以用生活中常见的事物与鸟、树枝作比较，使人更直观地感受到1千克的鸟、2立方分米的树枝大概是多大。12．本题考查内容理解和拓展运用。要重点说明童话打假的意义，不是打真正的童话，而是呼吁我们用童话来培养真善美的心灵，也需要科学合理的童话来打开观察世界的窗口。言之有理即可。

示例：惊鸿，虽然童话存在一些与现实不完全相符的内容，但不能因此就不建议孩子读童话。童话更多是通过丰富的想象和有趣的情节激发孩子的想象力与创造力，培养他们的情感认知和价值观。像猴子吃桃子、兔子吃胡萝卜这类情节，能在孩子心中构建美好的形象和场景。而且，当孩子在成长过程中接触到科普知识后，自然会明白现实与童话的差异，这反而能促使他们思考和探索。我们可以在孩子阅读童话时适当引导，让他们知道童话与现实的区别，而不是因噎废食。所以，还是应该让孩子读童话，享受童话带来的独特魅力。

故答案为：你好，你的担忧有一定的道理，相信这也是小语的写作初衷。①写作童话打假文章的原因是因为关于动物的假童话不断流传，拉大了孩子们与真实的自然间的距离，甚至误导了孩子。②但童话打假并不意味着我们要摒弃童话。我们真正呼吁的是我们需要童话来培养真善美的心灵，也需要科学合理的童话来打开观察世界的窗口。③你提到的科普作品能拓展学生思维广度、培养逻辑能力，也推荐阅读，阅读童话和阅读科普作品二者并不矛盾。【答案】13．余亦不通姓字｜便从花板酒杯|老饕一番14．访求、探求；这；小路；同“邀”，邀请15．①（他们）竟然不知道汉朝，更不用说魏晋了。②除去我们这群人外，还能有几人？16．C【解析】【点评】（1）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

（2）本题考查文言字义。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。

（3）本题考查文言翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（4）本题考查文章内容的理解分析。要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。

【点睛】参考译文：【甲】（渔人）又往前走了几十步，眼前由狭窄幽暗突然变得开阔明亮。这里土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃田地、美丽的池塘以及桑树、竹子这类植物。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源外的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。（村里人）看见渔人，就非常惊讶，问（他）是从哪里来的，（渔人）详细地做了回答。（有人）就邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。（他们）自己说（他们的）祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡的人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们）都感叹惋惜。其余的人各自又邀请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。（渔人）停留了几天，就告别离开。【乙】南城独自朝着太阳方向，城墙下种了很多桃花。我在花朝节的第二天，叫上陈山人父子，暖了酒、提着小酒壶，和胡安甫、宋宾之、孟直夫一起渡过河桥，走到城东，（看见）桃花长得十分茂盛。（我们）推开门闯了进去，看见一位老人，（老人）准备了鸡肉和黄米饭招待客人。我们径直走到筵席前索要酒喝，请求（老人）把酒席移到桃花树下。老人惊讶地看着（我们），却仍恭敬地遵照（我们的）要求（办事）。我也没有通报自己的姓名，就用梨花杯（饮酒），痛快地大吃了一顿。之后又攀着桃树枝，坐在花丛中，用“藏钩”的游戏来定输赢，五六个人在落花如雨的桃树下像转轮一样不停地活动，又像孤独的猿猴、狂放的飞鸟，探着叶子、窥着果实（玩耍），只担心桃枝太脆（会折断）。傍晚时分才散去。这一天，老人把花朝节当作自己的生日，我在酒后写了一首歌赠给老人，说请老人第二天（再）备好酒肉，（我们）来为他祝寿。从前陶渊明先生用（人们）躲避秦朝战乱的几句话，书写自己的心境，借桃花源来寄托寓意，并不是真的有桃花源这个地方。如今桃花就长在城墙边，却没有一个人做（欣赏桃花的）媒介，把（这处美景）传给喜爱它的人。自从我来探访（这处桃花）后，几天之内，桃花树下就踏出了小路。只是赏花、护花的人，除了我们这些人之外，还能有几个呢？又有多少人（会像）狂风暴雨（一样）摧残（桃树），致使一片如赤霞般的桃花，衰败零落呢？如此看来，我在（守护）桃花这件事上，可说是功过各占一半了。13．本题考查断句。

句意：我也不通报自己的姓名，就用梨花杯（饮酒），痛快地大吃了一顿。“余亦不通姓字”是一个完整的表意部分，讲“我不通报姓名”；“便从花板酒杯”表明凭借“花板酒杯”（饮酒）的行为依托；“老饕一番”则是具体的行为，即畅快地吃喝。这三部分在语义和动作逻辑上有明显的先后与层次，需断开以体现节奏与表意。故断句为：余亦不通姓字｜便从花板酒杯|老饕一番。

故答案为：余亦不通姓字｜便从花板酒杯|老饕一番。14．本题考查文言字义。

①根据课内迁移法：“后遂无问津者”句意：此后就再也没有探求（桃花源）的人了。问津：访求、探求。据此可知，“自余问津后”的“问津”为“访求、探求”。句意：自从我来探访（这处桃花）后。

②根据查阅词典法确定选B.代词，这，这个。“是日也，老翁以花朝为生辰”句意：这一天，老人把花朝节当作自己的生日。是：这。

③根据联想成语，“桃李不言，下自成蹊”指桃树和李树不主动招引人，但人们都因为它们的花朵美丽、果实可口，而自发地在树下走出一条小路。“蹊”的意思是“小路”，同理，此句中“蹊”的意思是“小路”。“花下数日间，便尔成蹊”的意思是桃花树下几天就踏出了小路。

④根据语境推测，“皆出酒食”体现出桃花源中人的热情好客，“便要还家”中“要”结合语境，与“余人各复延至其家”（“延”为“邀请”）表意相关，且“要”通“邀”，所以“要”的意思是“同‘邀’，邀请”。

故答案为：访求、探求；这；小路；同“邀”，邀请。15．本题考查文言翻译。要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语序的变化，整体要流畅。重点词语如下：

（1）乃：竟然。知：知道。无论：不要说，更不必说。

（2）舍：除了。党：类，辈。复：又。

故答案为：①（他们）竟然不知道汉朝，更不用说魏晋了。②除去我们这群人外，还能有几人？16．本题考查文章内容的理解分析。

C.乙文主要记叙了作者和友人花朝后一次到城郊赏桃花的情景，并非“两次”；且文中游戏活动只有“藏钩”，没有“下棋”，所以该选项对文章内容的理解和分析不正确。

故答案为：C。【答案】17．玄妙、神秘；无奈；尽兴18．用了比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天，生动形象地写出了在门缝里看戏令人觉得更聚焦、更诡秘的独特感受；表达了“我”历尽波折，终于看上戏的满足、欣喜。19．不赞同。①这段话写“我”向母亲要钱看戏，母亲向来疼爱“我”，却也不给“我”钱买票，反映出当时生活的贫苦；②解释了下文“我”只能从“门缝里看戏”的原因，写出了“我”对看戏的渴望与痴迷；③也与下文“我”期待有钱后买戏票送给穷孩子们呼应。20．①由文中所写“我”童年看戏时的那份渴望、艰难、快乐等，可知此句中蕴含着“我”对童真的怀念之情；②由文中所写“我”还乡后探望老剧场，想在此看一场淮戏以解乡愁，可知此句中蕴含着浓浓的思乡之情；③由文中所写“我”从小就想在家乡老剧场里看戏，历尽沧桑还乡后才在朋友积极安排下实现心愿，可知此句中蕴含着激动满足之情。21．“桃花源”指富足、美好、快乐、和谐、神秘的理想社会，是陶渊明心中的净土。舞台景色辉煌，人物相貌气宇轩昂，像梦幻、神秘的天国，这是现实生活中没有的，是穷苦的“我”所向往的戏剧充满魅力，内容传递着真善美，这与桃花源的社会理想相一致。人们淳朴真诚，两个女人在场外陶醉地表演，怡然自乐；老剧场有“我”童年的美好回忆，与桃花源一样是一种精神寄托。【答案】【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容。根据文本对应段落，提取描写“我”心理感受的词语。

（2）本题考查赏析句子。句子用了比喻，把门缝看戏比作“掌缝里瞧风景”“从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”，生动写出门缝视角的聚焦、诡秘，表达了终于看成戏的满足与欣喜。

（3）本题考查句段作用。不赞同删掉。①这段写“我”向母亲要钱看戏被拒，交代了生活贫苦的背景；②解释了后文只能从门缝看戏的原因，突出“我”对看戏的痴迷；③与结尾“我”想给穷孩子买戏票的情节形成呼应。

（4）本题考查作者情感。结合全文，分析句子蕴含的情感。

（5）本题考查文章内容理解。结合“桃花源”的特点（美好、神秘、理想净土）分析：①老剧场的舞台、戏曲像桃花源一样，充满梦幻、神秘的魅力，传递真善美，是“我”向往的理想世界；②老剧场承载了“我”童年的美好回忆，像桃花源一样，是“我”的精神寄托。17．本题考查概括文章内容。

第①空：根据第②段中的“心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次”可知，第一次看《失空斩》后，心理感受是玄妙、神秘。

第②空：根据第⑥段中的“难怪那大孩子放弃，他看不到了，好无奈”可知，第二次在剧场门缝看《西厢记》时，心理感受是无奈。

第③空：根据第⑬段中的“是日我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放”可知，第四次在剧场门缝看《秦香莲》后，心理感受是尽兴。

故答案为：玄妙、神秘；无奈；尽兴。18．本题考查赏析句子。

这句话运用了比喻的修辞手法，将在门缝里看戏的情景分别比作“把两掌并拢，从掌缝里瞧风景”以及“从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”。从“掌缝瞧风景”的比喻来看，手掌并拢形成的缝隙狭窄且有限，就如同剧场的门缝一般，在这样的缝隙里看风景，视野会被压缩，从而让所看到的景象更集中、更突出，精准地体现出在门缝里看戏时，画面因视角受限而更聚焦的特点；而“两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”的比喻，两壁夹峙的缝隙给人一种处于狭小空间却又能望向广阔蓝天的感觉，既突出了门缝的狭窄，又展现出从这狭窄门缝中看到戏时，那种带着一丝神秘、仿佛能窥探到别样天地的诡秘感。通过形象的比喻，生动且细腻地描绘出在门缝里看戏时那种独特的视觉体验与心理感受，让读者能深切感受到这种视角的与众不同。同时，也传递出“我”历经多次尝试、波折，终于能够以这种特殊方式看上戏时，内心满溢的满足与欣喜之情，将孩子对看戏的渴望得以部分实现后的那种雀跃与珍视，淋漓尽致地展现了出来。

故答案为：用了比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天，生动形象地写出了在门缝里看戏令人觉得更聚焦、更诡秘的独特感受；表达了“我”历尽波折，终于看上戏的满足、欣喜。19．本题考查句段作用。

不赞同小鹏的观点，第③段虽未直接描写“看戏”场景，却对文章主题和情节发展至关重要，不可删掉。

根据第③段中的“我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏。’平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”可知，这段话清晰展现了“我”向母亲索要五分钱戏票钱的过程。母亲平日最疼爱“我”，却在“我”明确表达看戏愿望时，只能“摸摸口袋，又缩回手”，最终拒绝“我”的请求。这一细节并非无关紧要，而是间接反映出当时家庭乃至社会普遍的贫苦状况——即便是五分钱的戏票，对普通家庭而言也并非轻易能承担的开支，为后文情节发展铺垫了时代背景。

根据第③段中的“断念，我知道这戏票是买不成了”可知，“我”在被母亲拒绝后虽短暂“断念”，但这份“断念”恰恰反衬出“我”对看戏的渴望并未真正消失。正因为正规购票的途径被阻断，才促使下文“我”在午后独自跑到剧场，尝试从正门混票、去后台张望，最终找到西南门门缝看戏，这段内容清晰解释了“我”后续只能通过“门缝”这种特殊方式看戏的直接原因，让情节的推进更具合理性，也进一步凸显了“我”对看戏的痴迷——即便正规途径行不通，仍不愿放弃任何可能性。

同时，第③段中“我”因家境贫苦无法获得戏票的经历，也与下文第⑬段中“如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子”形成呼应。正是这段因没钱而求票不得的记忆，让“我”深刻体会到穷苦孩子想看戏却买不起票的无奈，才会在心中埋下“送票给穷人孩子”的愿望，使后文的情感表达更具根源性和感染力，让“我”的形象更显纯真善良，也让文章的情感脉络更加完整。

故答案为：不赞同。①这段话写“我”向母亲要钱看戏，母亲向来疼爱“我”，却也不给“我”钱买票，反映出当时生活的贫苦；②解释了下文“我”只能从“门缝里看戏”的原因，写出了“我”对看戏的渴望与痴迷；③也与下文“我”期待有钱后买戏票送给穷孩子们呼应。20．本题考查作者情感。

根据第②段“心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次”、第④段“转来转去，转到西南门”“踮起脚，还是够不着”、第⑪段“这回剧目是《秦香莲》……我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放”可知，童年时的“我”对看戏充满渴望，为了看戏四处寻找机会，最终从门缝里看完戏后满心欢喜，这些经历都承载着“我”纯粹的童真记忆。结尾处“我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，正蕴含着“我”对这段充满渴望、艰难与快乐的童真时光的深切怀念。

根据第⑭段“半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场”“这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分”可知，老剧场与淮戏是“我”故乡记忆的重要部分，是承载乡愁的文化符号。“我”还乡后主动探望老剧场、渴望看一场淮戏，结尾处的句子便蕴含着这份因重返故乡、重寻文化印记而愈发浓厚的思乡之情。

根据第②段“很想再看一次”、第⑬段“哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完”、第⑭段“我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏”“朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏”可知，从小“我”就有在老剧场好好看戏的心愿，历经半个世纪，这个心愿终于在还乡后得以实现。结尾处“我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，也暗含着心愿达成时的激动与满足，仿佛回到了最初渴望看戏的状态，却多了一份圆梦的踏实与幸福。

故答案为：①由文中所写“我”童年看戏时的那份渴望、艰难、快乐等，可知此句中蕴含着“我”对童真的怀念之情；②由文中所写“我”还乡后探望老剧场，想在此看一场淮戏以解乡愁，可知此句中蕴含着浓浓的思乡之情；③由文中所写“我”从小就想在家乡老剧场里看戏，历尽沧桑还乡后才在朋友积