讲评课的教学设计

2010海淀高三理综适应性练习生物部分试卷讲评课的教学设计北京二十中学周晓宁一、设计思想《高三理综适应性练习》是本届高三学生第一次参加正规理科综合测试，也是生物一轮复习后的全面考查，学生在知识、知识难度、答卷时间的掌控、对试卷整体结构等方面，都会存在很多问题，这些问题也都会在试卷作答中暴露出来，因此试卷讲评课对学生而言是非常重要。本节课的设计力求体现学生的主体性。“主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”试卷讲评课尤其要体现学生的主动参与。本节课的初期力求激发学生的学习兴趣，教学过程的设计重点在教师如何组织、启发、引导学生的自主及小组评价，由学生活动自主发现并解决试卷作答中存在的问题，而不是教师在说。课后由学生“自我诊断”失分原因及时间分布情况，继续反思考试存在的问题。“自我诊断”表力争每一次正规理综考试之后都做。本节课的设计重视对学生学习方法的指导。通过试卷分析反思复习中存在的问题，探讨更适合的复习方法。引导学生通过一道题而掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。本节课的重点还有对学生考试信心的培养。理综考试分值大，难度高，学生存在畏惧心理，通过试卷讲评，使学生获得应试的技巧和策略，从而树立信心。对成绩好、进步快的学生提出表扬，欣赏学生答卷中的独到之处。二、教学目标1．知识目标：查漏补缺，使学生以考查的知识点为中心，系统复习相关知识，理解所涉及知识点间的内在联系，形成知识网络结构。2．能力目标：（1）学会自己进行试题分析、试卷分析，尝试对经典习题进行分析；（2）通过反思与交流，学生能提高自己审题、分析题意、并能准确地表述的能力，总结解题思路和方法，寻找更好的应试技巧与策略。（3）通过学生及标答不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。（4）使学生获得更适合自己的二轮复习方法3．情感目标：（1）增强应对理综考试的信心。（2）提高二轮自主复习的能力，感悟学科的思维特点和方法；三、教学重点和难点1．教学重点（1）查漏补缺，使学生以考查的知识点为中心，系统复习相关知识，理解所涉及知识点间的内在联系，形成知识网络结构。（2）通过对试题的分析，获得关于审题、分析题意、并能准确地表述的思路，寻找更好的应试技巧与策略。（3）增强应试信心。2．教学难点使学生获得关于审题、分析题意、并能准确地表述的思路。四、教学过程程序教师活动学生活动导入【教师成绩分析】平均分、最高分、最低分，及格率、优秀率。表扬成绩优异及进步同学。对学生发言做及时的修正或点评评价自己的成绩水平。试卷整体分析【试卷分析】1.启发学生谈自己考试时刚拿到试卷及考完试发下试卷看到分数后对试卷、分数的感觉。2.教师分析试卷特点、地位：第一次海淀区理科综合试卷；体现考试说明精神及新课标；回归教材。3.师生讨论提出试题分析目标：（三个层次）错在哪？为什么错？怎么做才能不错？尝试对试卷进行分析，交流对试卷的评价。激发学生参与试卷分析的热情。确立正确的观点。29题分析【试题分析—29题】1.教师出示标准答案。引导学生质疑标答；对学生发言做点评，激励大胆质疑，纠正错误，重复重点2.肯定学生试卷中精彩的答案。3.例举学生典型错误答案，引导分析失分原因。4.引导总结如何从图中获取信息5.小结本题考查的知识点：生物结构与功能的适应；蛋白质结构、功能等6.引导分析：本题为什么以“小肠上皮细胞”为材料学生重新读题作答学生小组讨论自己的答案与标准答案的区别。学生发言：对标准答案的质疑分析自己错误答案的原因学生分析自己应该得到的分数，丢分的原因。从出题者角度审视试题，获得答案灵感。30题分析小结【试题分析—30题】1.教师提示：对于课外材料题应对策略引导分析如何读题2.肯定学生试卷中精彩的答案。3.例举学生典型错误答案，引导分析失分原因。典型错误出错原因的剖析与纠错4.指导学生如何审题、分析题意、并能准确地表述5.小结本题考查的知识点：学生重新读题作答小组讨论得出：找关键词、排除干扰信息。小组讨论：说出自己的答案并讲述自己的分析过程体会自己答案与标答的差距思考、讨论小结总结提升作业课后自评【附课后学生自评学案】高三理综适应性训练生物部分试卷分析2010-3-23班级姓名一、自我诊断1.分数统计时间分数满意度选择题非选择题选择题非选择题选择题非选择题预期实际应得分数2.失分原因统计失分原因知识遗忘审题失误表述不规范数据处理不当速度慢做不完以为难放弃其他题号分数二、试题拓展1.基因工程第一步：1）常用方法第二步：，也是基因工程的核心。其中除目的基因，还应具有基因工程的基本操作程序导入植物细胞：第三步：导入动物细胞：导入微生物细胞：第四步：第四步常分为三个层次：①检测转基因生物染色体的DNA是否插入了，可采用技术；②检测目的基因是否，可采用技术；③检测目的基因是否，可采用技术。也可做个体水平检测：如抗虫基因转入植物细胞后，可通过，检测是否表达成功。2）DNA重组技术的基本工具：。其中做为“分子手术刀”的物质的特点是：。2.总结教材中组织细胞中的有关有机化合物与某些化学试剂产生的特定颜色反应：有机化学物化学试剂颜色反应备注1）还原性糖水浴2）蛋白质3）脂肪切片、镜检4）粗提取DNA沸水浴5）染色体观察植物细胞有丝分裂实验6）DNA观察DNA、RNA在细胞中的RNA分布【课后记】本节试卷讲评课重视了学生的发现，教师创造问题情景，搭建问题平台，使学生在解决问题中接受知识，建构知识，掌握方法。重视了对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，有利于今后教学的深化和扩展。学生学习兴趣高涨，自评与互评积极，获得了较好的学习效果。【评析】《高三理综适应性练习》是高三学生第一次参加正规理科的综合测试，也是对学生一轮复习后的全面考查。考虑到学生有可能出现的问题，所以在一摸之前进行“适应性练习”既是海淀特色，又很有必要。而测试后的试卷讲评又是重中之重的环节。通过试卷讲评，可以帮助学生对一些比较模糊、拿不准的问题，进一步澄清、弄懂和掌握。当然，这个过程是需要教师精心设计、研究和准备的。试卷讲评课和一般的讲课比有其特殊性，需要教师认真把握的。这节试卷讲评课的设计，从设计思想、目标和重难点的制定，以及实施过程，都是精心谋划的。设计思想清楚，目标制定准确，符合“适应性练习”的目的。特别是教学难点的设定“使学生获得关于审题、分析题意、并能准确地表述的思路”，准确、贴切。因为这些都是高三学生在试卷作答时，经常出现的问题，而且，又是屡说屡犯的“老大难”问题。将它定为试卷讲评课的难点，是比较合适的，是需要学生特别要引起注意和克服的问题，如果这个难题克服了，学习成绩肯定会有一个质的飞跃。通过该设计，可以看出周老师能合理安排授课时间，着重引导学生从试题的典型错误入手，对出错原因进行剖析与纠错，认真